从经验判断走向数据实证
数据分析入门从基础到实战
数据分析入门从基础到实战数据分析是指通过收集、整理、解释和应用数据，以发现模式、获取见解和支持决策的过程。
在当今信息时代，数据分析已经成为各个行业中不可或缺的一部分。
无论是商业领域的市场调研，还是科学研究中的数据验证，数据分析都发挥着重要作用。
本文将从基础知识、工具选择、方法应用以及实战案例等方面介绍数据分析的入门知识。
一、基础知识在开始进行数据分析之前，首先需要了解一些基础知识。
这其中包括统计学、概率论、线性代数和计算机编程等。
统计学和概率论提供了分析数据的基本理论和方法，线性代数则用于在数据分析过程中进行矩阵运算。
计算机编程则是进行数据分析的基本工具，常用的编程语言包括Python、R和SQL等。
二、工具选择选择适合的工具对于进行数据分析非常重要。
常用的数据分析工具包括Python、R和Excel等。
Python和R是一种编程语言，具有强大的数据处理和分析能力，适合进行大规模数据分析和模型建立。
Excel虽然功能较为简单，但是对于小规模的数据分析和可视化处理非常方便。
在选择工具时，需要根据自身的需求和了解程度进行选择。
三、方法应用基本的数据分析方法包括描述统计、理论统计、数据挖掘和机器学习等。
描述统计是对数据进行整理和总结，常用的方法有平均值、中位数、标准差等。
理论统计则是基于概率论和统计学原理进行模型建立和推断的方法。
数据挖掘和机器学习是利用计算机算法来挖掘数据中的模式和规律的方法。
四、实战案例实战案例是数据分析学习中非常重要的一部分，通过实际案例的应用，可以更好地理解和掌握数据分析的方法和工具。
以下是一个简单的实战案例示例：假设一个电商公司想要了解其用户的购买行为，以便更好地进行产品推荐和营销策略。
该公司收集了用户的购买记录，并根据用户购买的产品种类、金额和购买时间等因素进行了整理。
接下来，可以通过数据分析来探索以下几个问题：1. 用户购买习惯分析：可以通过统计用户购买的产品种类和购买金额，了解用户的喜好和消费能力。
儿童立场下的智慧教学的实践研究
课题名称：儿童立场下智慧教学的研究实践课题针对的主要问题，研究内容和实施过程、研究成效、成果创新性（限5000字）。
基于儿童发展与课程改革的需求，针对教学现象中儿童缺位的现象，依据建构主义理论，开展相关研究。
借助智慧教学信息技术，以“儿童立场”为核心，从儿童的差异、兴趣、需求、潜能、成长视角出发，创建数据化的智慧课堂，鼓励个性化的智慧选择，打造泛在化的智慧空间，支持进阶化的智慧学习，并尝试AI化的智慧评价，形成了我校智慧教学的特色：基于技术手段的“硬核智慧”和基于教育经验的“柔性智慧”和谐共融。
课题实施以来，儿童的个性化、自主化的智慧学习能力得以提升，教师的智慧教研更加深入，体现学校培养面向未来的智慧型人才的办学理念。
一、研究内容本课题的研究内容，主要呈现为“一个核心、五个视角、五个特色”的综合交叉结构。
“一个核心”是“儿童立场”，始终引领实践研究；“五个视角”是儿童立场内涵的诠释，立足儿童的差异、兴趣、需求、潜能、成长，为儿童的全人发展奠定基础；“五个特色”是智慧教学基于“云—台—端”的校本特色体现，是数据化课堂、个性化选择、泛在化空间、进阶化学习、AI化评价的智慧实践策略。
如下图：图1. 儿童立场下智慧教学的研究内容导图（一）尊重儿童差异，创建数据化的智慧课堂课堂从经验判断走向数据实证，通过课前、课中、课后全过程多环节的数据分析，为学情分析、改进教师教学和优化学习过程提供科学、准确的支撑。
1. 课前精准锁定目标借助技术手段，依据数据下的前测学情分析，通过寻找“最近发展区”，结合学科特点，努力落实“活动式教学目标”，并在此基础上充分考虑“儿童的立场”制定出更为精准的教学目标。
图2. 数据分析下的教学目标重构图2. 课中破解重点难点学习中，教师借助软件的实时统计功能，关注答对率，确定教学重点。
依据同侪教学法原理，若答对率超过70%，教师只要进行简单讲解；反之，若答对率低于30%，则表示多数学生对该知识、能力点的学习还存在较大困难，因此教师必须重点展开教学。
理论研究和经验研究在实证研究中的优劣势评估
理论研究和经验研究在实证研究中的优劣势评估在实证研究中，理论研究和经验研究是两种常见的研究方法。
理论研究主要通过分析已有的理论框架，推导出研究假设，然后通过数据收集与分析来验证这些假设。
而经验研究则从实际的经验观察中获取数据，进行统计分析和结论推断。
这两种方法各有优劣势，在不同的研究场景中有不同的适用性。
首先，理论研究在实证研究中的优势之一是能够建立理论框架和概念体系。
通过理论研究，研究者可以提出具有解释性和预测性的理论假设，从而对现象进行深度解释和预测。
这种理论框架的建立，使研究者能够从更宏观的角度去认识和理解现象，有助于全面把握问题的本质。
同时，经过多年的积累和发展，一些理论已经经过验证和确认，具备比较高的可信度和可靠性，为实证研究提供了可靠的基础。
其次，理论研究能够推导出具有普遍性的结论。
通过理论的构建和推导，研究者可以从一定的理论前提出发，推导出普遍的结论或规律。
这样的研究结果不仅有利于深入理解和解释现象，还能为类似问题的解决提供借鉴和参考。
这种普遍性的结论，对于政策制定和实践应用具有一定的指导意义。
另一方面，经验研究在实证研究中的优势在于其直接性和实用性。
经验研究主要通过对实际案例、事件或观察对象进行数据收集和分析，以验证或推断某种关系或现象。
由于数据的来源直接可靠，能够真实反映实际情况，因此经验研究有着较高的可信度。
此外，经验研究更加注重实践应用，在解决实际问题方面具有更好的针对性。
研究结果可以为决策者、业务部门或个人提供具体的建议和指导，进而有助于改进实践和提高效果。
此外，经验研究在时间和成本上的优势也值得关注。
相对于理论研究，经验研究在数据的收集和分析上更加灵活快速。
通过问卷调查、观察记录、实验设计等手段，研究者可以快速获取一定规模的数据，进行分析和结论推断。
在时间和成本有限的情况下，经验研究能够提供相对快速的答案和结果。
然而，理论研究和经验研究在实证研究中也存在一些劣势或限制。
数据分析入门从基础到实战
数据分析入门从基础到实战数据分析是一种通过收集、清洗、处理和解释数据来获得有关数据集的信息的过程。
近年来，随着大量数据的产生和存储能力的提升，数据分析变得越来越重要。
对于从事商业、科学、社会研究等领域的人们来说，掌握数据分析技能已经成为必备的能力。
本文将介绍数据分析的基础知识及其应用实战。
1. 数据分析的基础知识1.1 数据收集数据分析的第一步是收集数据。
数据可以来源于各种渠道，如调查问卷、日志记录、传感器等。
在收集数据时，要注意确保数据的准确性和完整性，并遵守相关的数据保护法律法规。
1.2 数据清洗数据清洗是指对收集到的数据进行清理和预处理的过程。
这包括删除重复数据、填补缺失值、处理异常值等。
通过数据清洗，可以保证后续分析的准确性和可靠性。
1.3 数据处理数据处理是指对清洗后的数据进行整理和转换，以便进行后续的分析和建模。
这包括数据变换、数据聚合、数据建模等。
数据处理的目的是提取数据的特征和模式，为后续的分析提供依据。
1.4 数据分析方法数据分析方法可以分为描述性分析和推断性分析。
描述性分析是指对数据进行统计描述，如平均值、标准差、频率分布等。
推断性分析是指通过对数据的抽样和假设检验来对总体进行推断。
常用的分析方法包括回归分析、聚类分析、时间序列分析等。
2. 数据分析的实战应用2.1 市场调研分析在市场调研中，数据分析可以帮助企业了解产品的受众群体、市场竞争力等。
通过对市场数据的分析，企业可以制定更合理的市场营销策略，提高产品销售额。
2.2 金融风控分析金融领域广泛应用数据分析来进行风险评估和预测。
通过对客户信用记录、财务数据等进行分析，金融机构可以评估客户的信用风险，并制定相应的风险控制策略。
2.3 社交媒体数据分析社交媒体成为人们获取信息和交流的重要渠道。
数据分析可以帮助企业了解用户的喜好、消费习惯等，从而提供更精准的广告推送和个性化服务。
2.4 医疗数据分析医疗领域的数据分析可以帮助医生诊断和治疗疾病。
价值辨析具体方法
价值辨析具体方法
价值辨析的具体方法有以下几种：
1. 经验法：通过观察和分析过去的经验来判断事物的价值。
这种方法基于人们对过去经验的总结和归纳，可以帮助人们预测未来的发展趋势和价值变化。
2. 实证法：通过实证研究和数据分析来评估事物的价值。
这种方法注重收集和分析大量的实际数据，以科学的方法来揭示事物的真实价值。
3. 比较法：通过对事物进行比较，找出优势和劣势来评估事物的价值。
比较可以是对同一种事物不同实例的比较，也可以是对不同事物之间的比较。
通过比较，可以找出事物的相对价值。
4. 逻辑分析法：通过逻辑思维和推理来评估事物的价值。
这种方法注重事物内部的逻辑关系和推理过程，通过分析事物的结构和功能来判断其价值。
5. 意见调查法：通过调查和收集不同人群的意见来评估事物的价值。
这种方法注重了多元化的视角和观点，可以帮助人们了解不同人群对于事物的评价和看法。
6. 专家评估法：通过专家的意见和判断来评估事物的价值。
专家通常具有丰富的经验和知识，通过他们的评估可以给出权威性的价值判断。
这些方法在价值辨析中可以相互结合使用，根据具体情况选择适合的方法来评估事物的价值。
同时，价值辨析也需要考虑到主观因素和客观因素的影响，避免个人偏见和主观臆断。
基于脑科学的教育教学实践探究
梁，学校采取以下做法：
团队搭建，协同发展。
脑科学与教学的融合没有经验可以借鉴，因此团队的搭建与协同尤为重要。
2019年4月，在成都市教科院的组织下，学校成为了全市首批“脑科学与未来学校”试点校之一，同时在校内确定了试点班级和种子教师团队，涉及学科包括语文、数学、英语、体育等。
专家引领，把脉问诊。
由于对脑科学知之甚少，因此，专家的引领是推进的保障。
在市教科院引领下，通过聆听专家讲座，了解脑科学的常识和研究成果，从而走近脑科学。
同时，学校邀请高校科研院所的专家们走进学校、走进课堂，为学校在“脑·育”融合中的研究路径、反思实践以及切入点的选择上把脉问诊。
摸索“脑·育”融合的切入点
脑科学与教学融合的探究中，教育教学实践探究是最重要也是最难的一步。
北京师范大学校长董奇表示，每个老师都是脑科学家，每个教室都是脑科学实验室，老师在用自己的大脑塑造每个学生的大脑。
因为，任何一个知识的获取、技能的培养、习惯的养成、行为的变化，道德的形成，其背后都需要对神经连接模式进行塑。
报告中的实证分析和统计推断的方法
报告中的实证分析和统计推断的方法导言：在当代社会，数据分析已经成为了各个领域中不可或缺的一部分。
而在报告撰写中，实证分析和统计推断是必不可少的方法之一。
本文将从实证分析和统计推断的理论基础入手，详细论述实证分析和统计推断的方法，并提供实例来说明其在报告撰写中的应用。
一、实证分析的理论基础1.1 实证分析的概念实证分析是一种基于实际经验和数据的分析方法，其目的是通过观察、测量和分析已有的事实，从而得出客观、可靠的结论。
实证分析充分利用数据和统计工具，以科学的方法验证研究假设或解决实际问题。
1.2 实证分析的步骤实证分析一般包括以下步骤：确定研究目标和研究问题、收集相关数据、数据预处理、数据分析与建模、结果解读与验证。
这些步骤相互依赖，缺一不可。
二、统计推断的理论基础2.1 统计推断的概念统计推断是基于样本数据对总体特征进行推断或预测的方法。
它通过对样本进行统计分析，运用概率理论和数理统计知识，推断总体的特征和参数的未知值。
2.2 统计推断的误差类型统计推断的误差可分为两种类型：抽样误差和估计误差。
抽样误差是由于样本选择不完全代表总体而产生的误差，而估计误差则是由于样本数据或统计方法的限制导致的误差。
三、基于实证分析的统计推断方法3.1 描述统计分析描述统计分析是实证分析的一种基础方法，它通过对数据的描述、总结和分析，揭示数据的基本特征、分布和关联。
常用的描述统计方法有频数分析、均值和标准差等。
3.2 相关分析相关分析是一种用于研究变量之间关系的实证分析方法。
通过计算相关系数，可以度量变量之间的相关性。
常用的相关分析方法有皮尔逊相关系数和斯皮尔曼等级相关系数。
3.3 回归分析回归分析是一种用于研究自变量和因变量之间关系的实证分析方法。
通过建立回归模型，并利用样本数据进行拟合，可以预测因变量的数值。
常用的回归分析方法有线性回归和多元回归等。
四、基于统计推断的实证分析方法4.1 参数估计参数估计是统计推断的一种基本方法，它通过样本数据对总体参数进行估计。
教育研究方法发展的四阶段说
教育研究方法发展的四阶段说1.经验研究阶段：在这个阶段，教育研究主要依赖个别研究者的经验、观察和直观的判断。
教育研究主要以教师或教育专家的观察和研究为基础，这些研究没有严谨的方法学和理论依据，主要依赖研究者的直觉和经验。
这个阶段的研究主要着眼于描述和分析个别事例的现象，缺乏统计数据支持，因此研究结果的可信度较低。
2.实证研究阶段：随着科学方法的发展，教育研究逐渐进入了实证研究阶段。
这个阶段的研究主要依赖科学的研究方法和严格的实证分析。
研究者采用定量研究的方法，通过观察、实验、统计和测量来收集和分析数据，以验证假设或回答研究问题。
实证研究的特点是强调客观性、可重复性和可验证性。
然而，实证研究也存在一些问题，比如忽视了社会和文化的复杂性以及个体差异。
3.本质研究阶段：在实证研究的基础上，本质研究强调了研究对象的本质特征和实质内涵，关注教育现象的本质和本体论问题。
本质研究主要采用定性研究方法，通过深入的访谈、观察和文献分析等方式来收集和分析数据。
与实证研究侧重于“是什么”的问题不同，本质研究更关注“为什么”的问题，试图通过深入理解教育现象的内在本质来解释现象。
本质研究强调了研究者的主观判断和解释能力，尤其注重对文化背景和社会环境的考察。
4.建构研究阶段：建构研究是在前三个阶段的基础上发展起来的，它突出了研究和现实之间的互动和相互影响。
建构研究旨在通过与实际教育实践的结合来推动教育和创新。
研究者通过与教师、教育机构和学生的合作，共同构建理论和实践的框架。
建构研究注重知识的共建和实践的反思，通过实质性的合作、对话和交流来促进教育实践的发展。
综上所述，教育研究方法的发展经历了经验研究阶段、实证研究阶段、本质研究阶段和建构研究阶段。
这四个阶段在教育研究方法的发展中起到了不同的作用，各具特色，相互补充和促进。
未来的教育研究还需要进一步深化和发展这些方法，以更好地理解和解决教育实践中的问题。
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从经验判断走向数据实证
作者：邱芳
来源：《山西教育·管理》2020年第01期
为进一步深化教育领域综合改革，浙江省杭州市萧山区率先在32所中小学幼儿园引入第三方教育评价。
该评价方式的试行使教育评价从经验走向实证，从诊断走向建构，从平面走向立体，通过呈现客观真实的评价结果，关照到了学生的全面发展，在教育治理体系的建构以及教育教学质量的提升等方面效果显著。
1.宏观背景：中共中央《关于全面深化改革若干重大问题的决定》对深化教育领域综合改革进行了全面部署，提出了要深入推进管办评分离，强调要加快从治理的角度，重新厘定政府作为行政管理者、学校作为具体办学者、社会作为评价者的关系，形成政府科学管理、学校自主办学、社会参与、协同共治、开放互动的教育治理体系。
2.中观背景：《浙江省推进教育管办评分离综合改革试点工作方案》中明确提出：“要引导鼓励社会力量和专业组织对教育进行有效的第三方评估，逐步把教育评价委托给专业机构和社会组织承担。
”“要改进和推广现代评价方法和技术，积极利用大数据开展区域教育质量和学生学业状况综合评价。
”
3.微观背景：从2010年10月开始，萧山区人民政府督导室会同各片督学责任区率先在虎山路初中、瓜沥初中、义桥二小、靖江三小开展教育评估试点工作，教育评价在萧山开始试水。
由于教育行政部门主导的评价大多是一种总结性评价和经验性判断，专业水准不够，又缺乏大数据平台支撑，一定程度上存在评价结果缺乏科学性、专业性和公正性等问题。
为此，萧山区于2018年开始引入第三方教育评价。
（一）高起点规划，试点先行定向发力
量身定制区域性评价方案。
2018年8月，成立了萧山区推进第三方教育评价工作领导小组。
领导小组联系国内著名高校，委托北师大教育评估创新中心为萧山量身定制了《萧山区教育局基于第三方评估的学校教育质量提升综合性解决方案》（下称《方案》）。
《方案》提出要通過对监测数据的深入分析，客观反映学前和小学教育阶段学生综合素质的发展及其变化情况，分析影响教育质量的主要原因，为转变教育管理方式和改进学校教育教学提供参考。
试点先行，定向发力。
2018年，萧山区教育局确立了银河实验小学等7所小学和江南国际城幼儿园等5所幼儿园为第三方教育评价首批试点学校。
2019年，在原有12所学校（幼儿园）试点的基础上扩大试点范围，增加20所作为第三方教育评价第二批试点学校。
这些学校中既有城区学校，也有镇街校园；既有百年老校，也有新建学校。
明确提出“要把第三方评价
作为窗口学校的办学校准系统、新建学校的质量保障系统、农村学校的发展助力系统”的要求，以第三方评价为支点，让变革的力量助推学校更好更快发展。
（二）高质量落实，点面结合协同发力
多方协同抓落实。
区第三方教育评价工作主管科室为督导科。
计财科协助指导试点项目招投标审批和经费预算编制；义务教育科、学前教育科和教研室协同指导审核第三方机构的评价实施方案、指标体系、相关工具和成果；各督学责任区负责评价项目的督导调研和绩效评估；城区教育管理中心和各试点学校所属指导学校负责协助试点校向各镇街争取并落实项目试点启动经费。
2018年8月26日和9月3日，分组进行方案论证。
9月10日，出台《萧山区第三方教育评价实施办法》（下称《实施办法》）。
试点学校在前期项目方案论证基础上制作招标文件，依据《实施办法》，完成招投标程序后按计划开展工作。
规范流程抓落实。
一是操作公开，程序规范。
学校在公开招标结束后，严格按照合同管理“三阶段”，公示期满签订合同，评估完成后验收成果，验收成果后支付费用。
二是步骤完整，流程严谨。
根据《实施办法》规定，中标单位规范“六个步骤”：成立评价项目组，即一校一小组，强调针对性；制定评价实施方案，即一校一方案，强调适切性；独立采集评价相关信息，即一校一进度，强调独立性；统计分析，形成报告，即一校一报告，强调科学性；进行专项解读，即一校一解读，强调建设性；移交项目档案，即一校一档案，强调完整性。
点面结合抓落实。
自2018年11月7日起，开始启动测评项目。
在“点”上，启动了12所小学（幼儿园）开展第三方教育试点评价；在“面”上，同步推进城区20所小学二年级学业质量和课业负担专项测评。
2018年共计完成5所幼儿园1724名幼儿的幼儿发展评估、2所小学516名学生的基础素养测评、7所小学3198名学生的低年级基于课程标准的学业评价及6所小学2393名学生的高年级高层次思维能力评估，总计测评用时25天，实测人数7831人次。
（三）高精准研判，评以致用聚焦发力
报告解读从2018年12月开始，完成5所幼儿园幼儿发展数据分析报告、2所幼儿园“健康”“语言”“社会”“科学”“艺术和兴趣”专项解读、1所幼儿园家庭教育专题讲座；完成2所小学的基础素养测评解读、7所小学学业评价及6所小学高层次思维能力评估数据解读。
反馈报告基于基础数据，进行事实诊断与结论分析，从宏观把控到微观分析，全面剖析了试点学校（幼儿园）的评估项目的现状、存在的问题，给出了切合实际的治理方案，对全区教育有很强的指导意义。
专业评价，提高了学校办学质量。
第三方评估以专业人员、科学测试、客观数据为依托，基于大数据分析，精准分析每一个班级、每一门学科（领域）、每一个年龄段的对比数据，帮助学校（幼儿园）有针对性地督查或完善教师在教学过程中存在的薄弱环节，全面监控学校的教学现状，适时调整学校的教学管理，从而提高了学校办学质量。
真实数据，转变了教师教学理念。
第三方评估为我们提供了大量详实的数据，精准分析教师在教学中的优势和不足，帮助其找准课堂教学的起点、重点和每一位学生的薄弱点，有利于教师从以经验为主的教学方式转变为以开展精准教学为中心的教学实践。
分析报告，助推了学生全面发展。
全面、客观的分析报告，让教师和家长准确了解学生的学习情况，为查漏补缺提供了依据。
如通过小学高阶测试，我们认识到，在重视学生探究学习的同时，更要关注其学习方法的掌握、学习习惯的养成。
教评結合，完善了教育评价机制。
借助第三方评价，在学校的日常管理中，实现“大数据”思维、“实证”研究的思路。
用数据循证的问卷调研、用数据支撑的精准分析、用数据说话的专项诊断，正在让我们的教育从“马力”到“算力”、从“经验”到“实证”、从“模糊”到“精准”成为一种可能。
推进了教育治理。
引入独立第三方评价，是教育治理思路的重大转变，也是以评促改、推进教育治理体系和治理能力现代化的必由之路。
借力第三方评价，运用最有说服力的评价数据，准确地对评价结果作出解读，从而开出良方、对症下药，让萧山教育走上健康快速发展之路，打造了区域教育治理的“萧山样板”。
优化了学校管理。
教育管理要寻找支点，借助杠杆来撬动学校变革。
第三方评价就是一个很好的杠杆。
第三方专业的测评体系引导学校把“他律指标”转化为“自律准则”，把评价标准转换为办学标准和行动指南，把每一个评价点变成教育重组的基因，整体提升了学校管理水平与办学水平。
找准了学校发展发力点。
作为专业化的第三方评价机构，拥有测量学、统计学、数据处理等方面的相关专业人才，能够进行多元、多维、多层的深度数据挖掘及技术解析与分析，尤其是大数据结果分析，让沉淀的数据说话，找准了学校发展的发力点。
促进了学生全面发展。
第三方评价用“第三只眼”进行较长时间的全程评价，探索对学生成绩、成长、成才产生影响的多元因素，提供比较科学、可靠的甄别和诊断，避免“碎片化分析”和“经验型判断”，从而能够客观、公正地分析学生状况，促进其全面发展。
（作者单位：浙江省杭州市萧山区湘师实验小学）。