数学教案-除法的验算_二年级数学教案_模板

想：4 和（ ）相乘得 12。 三（四）十二，所以商是 3。
教学内容：九年义务教育六年制小学数学第三册 38—39 页 教学目的：1、在活动中学生进一步巩固对厘米、米的认识；
2、学生掌握正确的量物体长度的方法，会进行简单的测量活动，初步形成对周围一 些事物的量化概念；
3、在活动中培养学生的合作精神，渗透简单的统计思想。 教学重点：学生掌握正确的量物体长度的方法，会进行简单的测量活动。 教学难点：在活动中渗透简单的统计思想。 教学准备：身高测量器一台，身高尺 5 个，卷尺若干，CAI 课件。 教学过程（）：
数学教案－除法的验算_二年级数学教案_模板
除法的验算（B） 教学内容： 教科书第 46～47 页上的例题和“做一做”的题目，练习十二的 1～4 题。 教学目的： 1．通过观察、比较学生知道商和除数相乘等于被除数，会用乘法验算除法。2．通过新旧
知识的类比，引导学生积极思维，主动探索新知。 教具、学具准备： 复习用卡片。 教学过程（）： 一、观察算式，揭示规律 出示下列三组题。 42÷6＝ 72÷8＝ 72÷4＝ 7×6＝ 8×9＝ 18×4＝自己任选一组进行解答。 通过做题你能发现什么？ 学生汇报发现的问题。 教师小结引出课题：通过同学们的认真观察，我们发现商和除数相乘，结果等于被除数。
1．说出得数，并说出用哪句口诀。
6×2=
4×3=
2．填空。
2×5=
3×3=
2×（ ）=4
3×（ ）=6
4×（ ）＝8
（ ）×3=12
（ ）×4=20
5×（ ）=15
说一说（ ）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。
3．把 12 个○卡片平均分一分，并写出除法算式。
请学生交流自己的分法和写出的除法算式。 二、合作探究 1．引出除法算式 12÷3。 呈现例 1 放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的事。 提出第（1）个问题：12 个桃，每只小猴分 3 个，可以分给几只小猴？ 请学生列出除法算式：12÷3。 2．探讨计算方法。 （1）引导：我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。如果不动手操 作学具，怎样算出结果呢？请各小组探讨计算方法。 （2）交流。请学生说一说探讨出的计算方法。 （3）根据学生探讨的情况，给予积极评价。并且，突出强调：可以用乘法口诀想商。 3．尝试用乘法口诀求商。 （1）出示例 1 的第（2）个问题，并让学生列出算式。 （2）请学生用乘法口诀想：商几？ （3）交流。请学生说一说想商的过程和使用了哪句口诀。 （4）显化想商的过程。 根据学生的交流，教师重述：求 12÷4 的商，想 4 和几相乘得 12，因为三四十二，所以商 是 3。 三、练习 1．练习五的第 1 题。 让学生说一说题意，再计算。 计算后，同桌互相说一说，怎样想出商。 2．练习五的第 2 题。 （1）让学生根据画面信息，完成填空。 （2）让学生独立填写除法算式。 （3）交流。请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。 3．练习五的第 3 题。 按题意组织送信游戏，说明要求：认真计算，商是几，就投进几号信箱。 请每个学生当选邮递员，并把“信”交给学生，让学生完成送信任务。 完成后，看一看每个信箱中的信，检查是否都送对啦。 最后，特别请学生观察哪几封信送进了 1 号信箱。并想一想，这些除法算式有什么特点。 促使学生发现：被除数和除数相同，商是 1。 四、总结 1．请学生谈收获。 2．教师总结：今天我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现，可以用乘法口诀来求商。 计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。我们在送信游戏中还发现，被除数 和除数相同时，商是 1。这节课小朋友学会了不少新知识。下节课我们继续学习除法计算， 我相信小朋友会有更多的收获。 【板书设计】 12÷4＝3
倍的认识
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（1）除法计算
【教学内容】教科书第 23 页例 1，练习五的第 1～3 题。
【教学目标】
知识与能力
1．初步学会用乘法口诀求商。 2．经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。 过程与方法
合作探究
情感与态度
用丰富、生动教学内容，激发学生学习的情趣，调动学生学习的积极性。
这样我们就可以用商和除数相乘的方法来验算除法计算得对不对。这节课我们来学习除法的 验算。（板书课题）
二、计算应用，内化新知 1. 出示例 6：441÷7＝请同桌二人合作，一人计算得数，另一人验算，看是否正确。 教师有针对性地展示几个同桌计算的结果。 2．教师反馈，小结。验算时，先在竖式的右边写上“验算：”，然后把商写在上面，除数 写在下面，列出乘法竖式。在今后做题时，凡题里要求验算的，要写出验算的竖式，没有要 求验算的，也要用口算或在草稿纸上用笔算进行验算。3．初步练习：做练习十二的第 1 题。 做完后让学生汇报验算的方法。4．小组合作，学习例 7。出示例 7： 2463÷5＝（1）小组合 作，计算例 7，有问题或有什么新发现可以提出。（2）在实物投影仪上展示学生可能出现的 情况。2469÷5＝943……4（3）学生观察、比较两种验算方法，哪一种正确。（4）汇报有余 数的除法该如何进行验算。（5）教师小结：验算有余数的除法，要把商和除数相乘，再加上 余数。5．提高练习。完成练习十二的第 2 题，学生独立完成，说出验算的过程。三、练习 与质疑 1．完成“做一做”的第 1 题。学生独立完成，指名进行板演，集体订正。 2．做“做一做”的第 2 题。让学生快速说出得数，并说出是怎样想的？ 3．算算对不对。多媒体出示（或小黑板）。 小明家搬了新家买了一些东西，爸爸让小明算出每样东西的单价，请你帮小明检查一下他 算的对不对？ 6 把椅子共 1080 元，一把椅子 170 元。3 个电扇共 453 元， 一个电扇 153 元。……四、 看书质疑，全课小结。五、课堂作业 完成练习十二的第 3、4 题。板书设计：
一、谈话导入 师：同学们，你们能不能比划出 1 厘米大约有多长？1 米大约有多长呢？ 猜一猜讲桌大约有多长？窗户的宽大约是多少？ 二、活动 1、验证猜想，总结方法。 ①分组测量讲桌长，窗户宽。 ②汇报测量结果。 ③师：为什么结果会不一样？学生分析原因。 ④小结量物体长度的正确方法：把尺的“0”刻度对准物体的一端，尺要拉直放平，再看 物体的另一端对着刻度几，就是我们测量出的结果。 2、测量身高，渗透统计思想。 ① 猜猜同桌的身高。 ② 他的身高到底是多少呢？ ③ 介绍测量工具。 ④ 生介绍测量方法并示范。 ⑤ 分组测量每个同学的身高，记录数据。 ⑥ 完成统计表并观察，从中能了解到什么内容？ ⑦ 讨论：我发现自己长高了。（课题）知道某位同学的身高是多少；哪个高度的人数最 多。 3、自由测量 ① 启发：你还想测量什么？ ② 生自由发言。 ③ 讨论：怎样测量步长和手臂伸开的长度？ ④ 分组自由测量，记录数据。 ⑤ 汇报测量结果。 三、小结 今天这节课开展了哪些活动？测量时要注意什么？
鼓励学生算法多样，促使学生逐步树立学好数学的信心。
【课前准备】
教具、学具准备：
例 1 情境图的放大图，按练习三的第 3 题制作“信箱”和“信”（算式卡片）；每个学生准备 12 个○卡片。
【教学过程】
Biblioteka Baidu
一、创设情境
谈话：同学们上学期学习了乘法口诀，过了一个春节不知大家忘了没有？老师来考考大家，
有没有胆应战？
再量了。” 学生反映出来的第三个问题是协调问题。 【课堂实录】在这次活动中，对同一个对象的测量，一些学生结果不同。于是教师请
学生们说说是怎么协调解决的。学生说他们一开始争论得很厉害，后来看哪种结果同意的人 多，就写哪种。
教师认同这种协调方法，同时指出：“由于每个同学的尺子不是完全一样的，有的尺 子每小格长一点，有的尺子每小格短一点；而且有的人拉得紧一些，有的人拉得松一些，所 以量出来的结果可能有点不一样。如果不知道哪种结果更准确，可以在结果前面写上‘大约’ 两个字。”
人合作。让学生从小就学会合作，是帮助他们适应新的学习方式，乃至适应未来高度合作化 社会的重要一步。
在此，笔者以数学实践活动课“我学会测量了”中的两次小组活动为例，谈谈对于培养 学生的合作能力的认识和实践。本课改编自九年义务教育小学数学第三册（人教版试用修订 本）的实践活动课“我长高了”。
一、第一次小组活动 【课堂实录】第一次小组活动是测量课桌宽度、门窗宽度和黑板长度。学生按每组 6～ 7 人，分成 8 组。3 个组测量门的宽度、3 个组测量窗户的宽度，2 个组测量黑板的长度，并 且记录测量结果，布置完任务后，学生都十分兴奋，个个跃跃欲试，希望马上开始动手。 教师提出：请每组同学先讨论一下每个人做什么，然后再测量。 学生叽叽喳喳地讨论一番后，汇报了计划。有的组让每个人都量，于是他们讨论了顺 序，即谁先量，谁后量；有的组指定了两三个学生，由他们专门负责测量和记录。 在随后的测量活动中，有的组行动有序，速度较快；有的组，几个学生争抢着做记录、 做测量，出现了混乱；有的组，个别学生显得离群；有的组为测量结果不同发生了争执。 测量结束后，教师请学生谈谈自己的感受。学生立刻说了起来，情绪很激动。 学生首先反映出来的是组织问题，这可从学生的发言中看出。 【课堂实录】第一个发言的学生说：“有的同学老是抢，搞得很乱。”学生们纷纷附和。 教师问：那应该怎么办呢？ 有的学生说：每个组应该量之前就商量好谁先谁后。 有的学生说：我觉得大家应该按我们说好的做，不能抢。这样才能量得快。 有的学生说：对，越抢越慢，应该排队，按顺序来做。 还有的学生说：不能插队（加塞），组长应该管管那些插队的人。 通过这些话可以看出，学生们都已经感觉到秩序的重要性和人人遵守秩序的必要性， 并且开始自发地寻求管理。这正是开展活动的目的之一。培养学生的合作能力、自我管理能 力以及协调人际关系的能力，不是单靠教师苦口婆心的说教就能完成的，而是更多地需要在 实际活动中自然地进行，使学生在人与人的交往中甚至是碰撞中得到锻炼。 学生反映出来的第二个问题是分工问题。 【课堂实录】教师主动问一个在活动中显得离群的学生有什么感受，为什么老站在旁 边不动。 他说：我想量，可是组长不让我量。总是让××和×××量，别人都量不到。 他的组长解释道：他量得很慢，所以我就让量得快的同学量。不然我们组就会很慢。 教师问其他学生：你们觉得这样好吗？ 对于这个问题，学生的分歧很大。 有的学生说：”应该让每个人都量，一人量一次。这样才公平。”这句话在很多学生中 激起了共鸣，他们大多是没有被指定做测量记录的学生。 也有的学生支持组长的意见：“要是每个人都量，时间就不够了。”这个观点也得到了 部分学生的认同，不过人数相对较少。 还有的学生想了折中的办法：“没量到的人可以下课量。” 学生虽然年幼，但是他们已经开始思考公平和效率的关系。但即使是在成年人的世界 里，公平和效率往往也是一对矛盾。在此时，一个理智的教师不应该绝对地支持某一方，而 反对另一方。 【课堂实录】经过短暂的思考，我对学生说：“我们搞测量不是为了争速度第一，而 是为了让大家都掌握测量物体长度的本领。所以，只要时间足够，就应该让每个人都量。量 得慢的同学，大家可以帮助他，使他能快一点。当然，如果实在是没时间了，那就只好下课
教学设计说明：
本节课主要是为了让学生理解除法的验算的方法。 一、复习沟通，建立与新知识间的联系。 教学开始首先出示三组题目，通过计算一是起到复习的目的，另外让学生初步感知乘除法 之间的关系，从而引出课题，让学生知道用商和除数相乘的方法可以验算除法。 二、自主探索，悟出方法。 学生知道怎样验算的方法后，其他的知识基本上是已学过的知识，比较容易掌握，所以例 题就放手让学生自己完成，在此基础上教师再进行归纳总结，特别是有余数除法的验算方法， 这是这节课的难点，所以在教学过程（）中让学生通过探索、交流、汇报、质疑，明白有余 数除法的验算方法，教师重点强调商和除数相乘还要加上余数才等于被除数。 三、应用练习，巩固提高。 在练习的设计上，注意与生活实际相结合，培养学生应用新知识解决实际问题的能力。
随着新数学课程的推行，人们越来越重视学生学习数学时的感受和体验，重视合作交 流。
根据新课程标准的要求，教学课堂上的活动会增多，学生也会更多地通过与他人的合 作和交往来进行学习。而我们面临的最大问题之一就是怎样进行合作式学习。我们的学生不 缺乏聪明的头脑和灵巧的双手，但是独生子女的特殊生长环境，使他们自幼就不善于与同龄