中国特殊教育的现状 PPT
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0-5岁的学前残疾儿童有141万 ６—１４岁学龄残疾儿童为２４６万人，占全部残疾人口的２ ．９６％(依此推算山东为17.66万)
视力残疾儿童１３万人;听力残疾儿童１１万人 言语残疾儿童１７万人;肢体残疾儿童４８万; 智力残疾儿童７６万人;精神残疾儿童６万人 多重残疾儿童７５万人
残疾儿童受教育状况(根据抽样推算)
二、我国特殊教育的形式
国情
推广残疾儿童义务教育的任务迫在眉睫
残疾儿童数量多、70%分布在广大的农村地区（经济 落后、交通不便）
特殊教育学校数量不多、规模不大、并且都集中在 大中城市
建特殊教育学校一次性投资太大
对策
确立发展特殊教育的基本方针（贯彻普及与提高 相结合，以普及为重点的原则，着重抓好初等教 育和职业技术教育，积极开展学前教育，逐步发 展中等教育和高等教育）
见《人民日报》 (2007-05-29 第10版)
残疾人年龄分布:儿童比例降低
０—１４岁的残疾人口为３８７万人，占４．６６％； １５—５９岁的人口为３４９３万人，占４２．１０％ ６０岁及以上的人口为４４１６万人，占５３．２４％
６５岁及以上的人口为３７５５万人，占４５．２６％
残疾儿童数量
地市级特殊教育学校要创造条件，建立残疾人高中教育 部（班）
“十一五”期间将
提高特殊教育学校的办学质量
进一步加强和改进未成年人的思想道德教育 全面推进素质教育 加强劳动技能教育与职业教育 更新教育观念，改革教育方法 有针对性地加强学校文化建设（校园文化、班 级文化、特色文化）
“十一五”期间将
早期教育的意义
有利于个体生理机能的重新组合 有利于身体各种功能的的代偿 有利于损伤器官的矫正和康复 有利于残疾儿童缺陷的最大程度补偿 有利于残疾儿童潜力的最大程度发挥 有利于其身心的最大限度发展。
中国新生儿缺陷率为13.07‰ 中国每年出生2000万新生儿 每年新增加26万新生缺陷儿 全国有先天愚者140万 全国有先天性缺陷者1200万 全国每年增加残疾人40万左右
在校残疾儿童36.29万人，比上年减少0.15万人 其中在盲人学校就读的学生4.15万人 在聋人学校就读的学生11.58万人 在弱智学校及辅读班就读的学生20.56万人 在普通学校随班就读和附设特教班就读的残疾儿童 在校生数分别占在校生总数的61.12% 教育部2007年3月7日发布
定义差异
狭义：对身心发展有残疾的儿童施行的教育
广义：以学习上有“特殊需要的儿童”为教育对象 （包括学习障碍、情绪情感障碍、言语障碍、行为困 扰、品行问题、交往障碍、心理健康问题、身体病弱 等）
国外情况
前苏联特殊儿童的比率占5-8% 美国有“特殊需要”的学生占8%-12% 英国“特殊教育需要”儿童的检出率为20% 荷兰报告问题儿童的患病率为26% 波兰特殊儿童的比率为30%
进一步加强特教班与随班就读工作
努力扩大随班就读的规模，提高质量
继续推进以县（区市）为单元的支持保障体系建设
建好资源教室，
加强教师培训和特教学校的巡回指导
加强研究，探索适应的教育教学模式和提高质量的 途径
三、当前特殊儿童的早期教育
意义：0-6、7岁
个体神经系统结构发展的重要时期(脑量、神经突触的数量与 长度、神经髓鞘化） 个体心理发生发展的关键时期（语言、认知、情感） 生理发展、知觉发展、动作发生发展的重要时期 个体神经系统的可塑性较大——关键期 对外界环境的适应能力较强
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
0-5岁的学前残疾儿童有141万
视力残疾幼儿7.45万 听力残疾幼儿6.30万 言语残疾幼儿9.74万 肢体残疾幼儿27.51万人 智力残疾幼儿43.56万人 精神残疾幼儿3.44万人 多重残疾幼儿42.99万人
中国大陆残疾儿童早期教育现状
我国现有5岁以下聋儿约6.3万+ 9.74万=16.04万， 每年新产生聋儿2.3万余名
提出了在普通学校附设特教班和残疾儿童在普通 班级随班就读的新形式
目前国家“十五”期间特殊教育发展的格局是“ 以大量的特教班和随班就读为主体、以一定数量 的特殊教育学校为骨干”。
“十五”期间随班就读进一步深入发展
召开随班就读工作相关会议，提出：一手抓普及， 一手抓质量提高。 在100个县进了随班就读支持保障体系实验工作 加大了对随班就读工作的投入 加强了对随班就读工作的指导
中国特殊教育的现状
本讲内容
我国特殊儿童的数量 我国特殊教育的形式 当前特殊儿童的早期教育 当前特殊儿童的义务教育 当前的残疾人中等及其以上教育 当今普及特殊教育面临的问题
一、我国特殊儿童的数量
时间在发展数量在变化 范围在扩大数量也变化
2006年第二次全国残疾人抽样调查
我国大陆有残疾人约8296万 残疾人占全国总人口的比例为6.34% 山东省为596.5万, 占6.15%
“十一五”期间将
加强特殊教育学校的建设
在人口30万以上、残疾儿童少年较多、尚无特殊教育学 校的县（区市），逐步特殊教育学校。
人口较少的县（区市），要以地市为主统筹规划，为残 疾儿童少年提供就学条件和服务。
加大薄弱特殊教育学校改造力度，促进特教学校新建、 改扩建标准化。
建设一批专门的特殊儿童学前教育康复机构
学龄残疾儿童中，６３．１９％(155.45万)正在普通教 育或特殊教育学校接受义务教育：
视力残疾儿童７９．０７％，听力残疾儿童８５．０ ５％，言语残疾儿童７６．９２％，肢体残疾儿童８ ０．３６％，智力残疾儿童６４．８６％，精神残疾 儿童６９．４２％，多重残疾儿童４０．９９％
实际36.29万
2006年全国共有特殊教育学校1605所
聋儿语言训练康复中心1600多个，到2004年底，我 国已对20万名聋儿进行了听力语言训练，入普幼普小 率达到24%
初步形成了以聋儿康复中心为指导、语训部为骨干 、语训班为基础、家庭训练为依托的中国聋儿康复工 作体系
2006年大陆的约7.45万0-5岁视力残疾幼儿教育 全国8所盲童学校每校每年招收3-5人盲童学前班
视力残疾儿童１３万人;听力残疾儿童１１万人 言语残疾儿童１７万人;肢体残疾儿童４８万; 智力残疾儿童７６万人;精神残疾儿童６万人 多重残疾儿童７５万人
残疾儿童受教育状况(根据抽样推算)
二、我国特殊教育的形式
国情
推广残疾儿童义务教育的任务迫在眉睫
残疾儿童数量多、70%分布在广大的农村地区（经济 落后、交通不便）
特殊教育学校数量不多、规模不大、并且都集中在 大中城市
建特殊教育学校一次性投资太大
对策
确立发展特殊教育的基本方针（贯彻普及与提高 相结合，以普及为重点的原则，着重抓好初等教 育和职业技术教育，积极开展学前教育，逐步发 展中等教育和高等教育）
见《人民日报》 (2007-05-29 第10版)
残疾人年龄分布:儿童比例降低
０—１４岁的残疾人口为３８７万人，占４．６６％； １５—５９岁的人口为３４９３万人，占４２．１０％ ６０岁及以上的人口为４４１６万人，占５３．２４％
６５岁及以上的人口为３７５５万人，占４５．２６％
残疾儿童数量
地市级特殊教育学校要创造条件，建立残疾人高中教育 部（班）
“十一五”期间将
提高特殊教育学校的办学质量
进一步加强和改进未成年人的思想道德教育 全面推进素质教育 加强劳动技能教育与职业教育 更新教育观念，改革教育方法 有针对性地加强学校文化建设（校园文化、班 级文化、特色文化）
“十一五”期间将
早期教育的意义
有利于个体生理机能的重新组合 有利于身体各种功能的的代偿 有利于损伤器官的矫正和康复 有利于残疾儿童缺陷的最大程度补偿 有利于残疾儿童潜力的最大程度发挥 有利于其身心的最大限度发展。
中国新生儿缺陷率为13.07‰ 中国每年出生2000万新生儿 每年新增加26万新生缺陷儿 全国有先天愚者140万 全国有先天性缺陷者1200万 全国每年增加残疾人40万左右
在校残疾儿童36.29万人，比上年减少0.15万人 其中在盲人学校就读的学生4.15万人 在聋人学校就读的学生11.58万人 在弱智学校及辅读班就读的学生20.56万人 在普通学校随班就读和附设特教班就读的残疾儿童 在校生数分别占在校生总数的61.12% 教育部2007年3月7日发布
定义差异
狭义：对身心发展有残疾的儿童施行的教育
广义：以学习上有“特殊需要的儿童”为教育对象 （包括学习障碍、情绪情感障碍、言语障碍、行为困 扰、品行问题、交往障碍、心理健康问题、身体病弱 等）
国外情况
前苏联特殊儿童的比率占5-8% 美国有“特殊需要”的学生占8%-12% 英国“特殊教育需要”儿童的检出率为20% 荷兰报告问题儿童的患病率为26% 波兰特殊儿童的比率为30%
进一步加强特教班与随班就读工作
努力扩大随班就读的规模，提高质量
继续推进以县（区市）为单元的支持保障体系建设
建好资源教室，
加强教师培训和特教学校的巡回指导
加强研究，探索适应的教育教学模式和提高质量的 途径
三、当前特殊儿童的早期教育
意义：0-6、7岁
个体神经系统结构发展的重要时期(脑量、神经突触的数量与 长度、神经髓鞘化） 个体心理发生发展的关键时期（语言、认知、情感） 生理发展、知觉发展、动作发生发展的重要时期 个体神经系统的可塑性较大——关键期 对外界环境的适应能力较强
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
0-5岁的学前残疾儿童有141万
视力残疾幼儿7.45万 听力残疾幼儿6.30万 言语残疾幼儿9.74万 肢体残疾幼儿27.51万人 智力残疾幼儿43.56万人 精神残疾幼儿3.44万人 多重残疾幼儿42.99万人
中国大陆残疾儿童早期教育现状
我国现有5岁以下聋儿约6.3万+ 9.74万=16.04万， 每年新产生聋儿2.3万余名
提出了在普通学校附设特教班和残疾儿童在普通 班级随班就读的新形式
目前国家“十五”期间特殊教育发展的格局是“ 以大量的特教班和随班就读为主体、以一定数量 的特殊教育学校为骨干”。
“十五”期间随班就读进一步深入发展
召开随班就读工作相关会议，提出：一手抓普及， 一手抓质量提高。 在100个县进了随班就读支持保障体系实验工作 加大了对随班就读工作的投入 加强了对随班就读工作的指导
中国特殊教育的现状
本讲内容
我国特殊儿童的数量 我国特殊教育的形式 当前特殊儿童的早期教育 当前特殊儿童的义务教育 当前的残疾人中等及其以上教育 当今普及特殊教育面临的问题
一、我国特殊儿童的数量
时间在发展数量在变化 范围在扩大数量也变化
2006年第二次全国残疾人抽样调查
我国大陆有残疾人约8296万 残疾人占全国总人口的比例为6.34% 山东省为596.5万, 占6.15%
“十一五”期间将
加强特殊教育学校的建设
在人口30万以上、残疾儿童少年较多、尚无特殊教育学 校的县（区市），逐步特殊教育学校。
人口较少的县（区市），要以地市为主统筹规划，为残 疾儿童少年提供就学条件和服务。
加大薄弱特殊教育学校改造力度，促进特教学校新建、 改扩建标准化。
建设一批专门的特殊儿童学前教育康复机构
学龄残疾儿童中，６３．１９％(155.45万)正在普通教 育或特殊教育学校接受义务教育：
视力残疾儿童７９．０７％，听力残疾儿童８５．０ ５％，言语残疾儿童７６．９２％，肢体残疾儿童８ ０．３６％，智力残疾儿童６４．８６％，精神残疾 儿童６９．４２％，多重残疾儿童４０．９９％
实际36.29万
2006年全国共有特殊教育学校1605所
聋儿语言训练康复中心1600多个，到2004年底，我 国已对20万名聋儿进行了听力语言训练，入普幼普小 率达到24%
初步形成了以聋儿康复中心为指导、语训部为骨干 、语训班为基础、家庭训练为依托的中国聋儿康复工 作体系
2006年大陆的约7.45万0-5岁视力残疾幼儿教育 全国8所盲童学校每校每年招收3-5人盲童学前班