浅谈小学诗歌教学方法
浅谈小学诗歌教学的方法
浅谈小学诗歌教学的方法作者：刘庆如来源：《文学教育·中旬版》2014年第07期[摘要] 走近诗歌意境，与诗人对话，和先贤交流，传承中华文明的薪火，让学生在诗情画意中丰盈生命，感悟人生，做真善美的好孩子！[关键词] 诵读；诗意；意象；意境；诗情；因才而异；知人论世“春天像本彩色的书。
黄的迎春花，红的桃花，绿的柳叶，白的梨花……诗歌是人类文明史上灿烂的奇葩，精炼的语言、深刻的意蕴、丰富的情感、美妙的意境……能使学生陶冶情操、美化心灵，完善人格，升腾精神。
古人云：“教妇初来，教儿婴孩”，让学生在记忆的黄金时期（3—13岁）就诵读诗歌，犹如在孩子们心灵的田野里播种下一粒粒文化的种子，涵养孩子的诗心诗性。
在小学语文教学中，对学生进行一些诗歌声律方面的启蒙教育，不仅可以使学生更好地学习语文，而且非常有利于学生精神素质的培养。
对此，浅谈几点我在小学语文诗歌教学中的方法：一、吟诵诗韵疏言诗意诵读诗歌可以还原诗人创作的情境，学生的思维可以穿越文字的表象，步入、沉浸于诗歌的意境之中。
所以学习诗歌就要引导学生反复诵读，达到著名特级教师于漪所说的那样：“要反复诵读，把无声的文字变成有声的语言，读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心。
”诵读并不意味着一遍又一遍的机械地读，要教给学生诵读诗歌一定的方法与技巧，读出诗歌意境。
“疏言”就是要疏通诗歌的意思。
只有明白了诗歌的意思，方能体会出诗歌的意蕴，直抵诗人的内心，体会诗情，读出韵味。
在疏言时要遵循认知规律，由易到难，从局部到整体。
从字词意到句意，从句意到整首诗歌的意思，循序渐进，层层深入。
同时还可采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品。
可提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、网上搜集有关资料，帮助对作品的理解，联系作者生平和作品的时代背景，从不同的角度切入作品，有助于学生更好地把握主题，从字里行间感受作者心灵的驿动和真情的流露。
二、驰骋想象列举意象王国维说：“诗以有境界自成高格”。
小学语文诗歌教学措施
小学语文诗歌教学措施小学语文诗歌教学措施是语文教学中非常重要的一部分，对学生的文学素养和语言表达能力有着积极的影响。
下面我们就来谈谈小学语文诗歌教学的具体措施。
一、培养学生对诗歌的兴趣和理解能力在小学语文诗歌教学中，首先要培养学生对诗歌的兴趣。
这就需要教师通过生动有趣的课堂教学手段，使学生喜欢上诗歌。
可以通过朗读、讲解、分析等方式，带领学生充分理解诗歌的内涵和意境，使他们对诗歌产生浓厚的兴趣。
要培养学生对诗歌的理解能力。
教师在课堂上可以通过讨论、提问等方式，引导学生深入思考诗歌的含义，促进他们对诗歌的深入理解和感悟。
只有理解了诗歌的内涵，学生才能在语文学习中积累丰富的情感经验，提高文学修养。
二、注重启发学生的创造力和表达能力在小学语文诗歌教学中，教师要注重启发学生的创造力和表达能力。
通过课堂讲解、引导学生朗读、讲故事等方式，激发学生的创造力，使他们能够在理解诗歌的基础上，能够发挥想象力，写出自己的诗歌作品。
教师还要引导学生正确表达自己的情感，培养学生的语言表达能力。
三、利用多媒体手段丰富课堂教学内容四、开展诗歌朗诵比赛和作文比赛为了提高学生对诗歌的学习积极性，教师可以组织开展诗歌朗诵比赛和作文比赛活动。
通过这些比赛活动，可以激发学生学习诗歌的兴趣，同时提高他们的语言表达能力和创造力。
在比赛中，学生可以积极参与，展示自己的才华，通过比赛活动，培养学生对诗歌的热爱和鉴赏能力。
五、利用校园环境丰富诗歌教学内容在小学语文诗歌教学中，可以利用校园环境丰富诗歌教学内容。
教师可以带领学生到校园中欣赏自然风景，领略每一处景致，在这些美好的环境中，学生可以感受到诗歌的魅力，激发他们对诗歌的兴趣和理解能力。
教师还可以通过课外实践活动，引导学生写下自己的感悟与体会，让学生真正理解和领悟诗歌的美妙之处。
小学语文诗歌教学是非常重要的一环，它对学生的文学素养和语言表达能力有着重要的影响。
通过培养学生对诗歌的兴趣和理解能力，注重启发学生的创造力和表达能力，利用多媒体手段丰富课堂教学内容，开展诗歌朗诵比赛和作文比赛，以及利用校园环境丰富诗歌教学内容等措施，可以提高学生对诗歌的学习积极性和理解能力，从而促进他们的语文学习和文学修养。
浅谈小学诗歌的教学方法
浅谈小学诗歌的教学方法武宣县禄新镇复旦小学韦文素【摘要】：诗歌在小学语文教材中的比重较大，尤其是古诗在讲读课中有30首之多，分布在各册教材之中。
诗歌具有感情强烈、想象丰富、语言精练、音韵和谐、节奏鲜明等特点。
教学中，根据诗歌的这些特点帮助学生理解诗的语言，发展想象力，向学生进行审美教育。
【关键词】：理解语言丰富想象作为一名小学语文教师，带领学生走进古代艺术殿堂，去体会古诗的语言美，感受古诗的画面美，领悟古诗的意境美，理解古诗的哲理美，则是我们义不容辞的责任。
在这几年的研究实践中，针对如何教好古诗，我也有一些自己的感受：一引导学生理解诗的语言（一）帮助学生扫除文字障碍，了解诗的大意由于汉字在民展过程中定义不断演变，所以学习古诗要让学生了解字义，进而明白诗的意思，体会出诗要表达的情感。
1.古诗中有一词多义的现象。
如，“侧坐莓苔草映身”（《小儿垂钓》六册）中的“坐”是“坐着”的意思。
“停车坐爱枫林晚”（《山行》）七册中的“坐”是“因为”的意思。
2.古诗中有些双音节词，现在仍在使用，但意思有变化。
如《闻官军收河南河北》的“妻子”和“衣裳”。
在现代汉语中，这是两个双音节词，“妻子”和“衣裳”的后一字“子”“裳”均要读作轻声。
但是在古代，“妻子”指的是“妻子”和“儿女”；“衣裳”中“衣”指的是上身的服饰，“裳”指的是穿在下身的服饰。
3.古诗中还有古字通假现象，就是常用一个字音相同或相近的字来代替另一个字使用。
如见：“采菊东篱下，悠然见南山”（四下《语文园地六》“日积月累”）；“风吹草低见牛羊”（北朝民歌《敕勒歌》）；古语“读书百遍，其义自见”，三句中的“见”都是通假字，都通“现”，显现，显露出来之意。
教师要掌握古诗中这些特殊的语法现象，让学生懂得古今汉语的变化，避免望字生义。
二理解描绘诗中图景的形象语言诗中的语言具有精练、含蓄、形象的特点。
教学中要引导学生领会诗中所饱含的激情，使学生受到感染，发展学生的语言能力和思维能力。
浅谈小学现代诗的教学
片 ，让 学生们 完 全进 入 闻一 多先生 创作 这首 诗 的情 意思之后 ，就可 以熟能成诵 了。 境 ，学 生们 带着 这样 的感 情去 学 习诗歌 ，对 他们 理 解诗 歌的寓 意是有 很大帮助的。
三 、引导 比较 ，概括现代诗 与古诗 的区别
小学 生对 于现 代诗 的 阅读不 多 。教 师要 引导 学
教
艺 传 戋 ． ． ． ＝
学现 代 诗 的教 学
一 前 郭县 哈拉 毛都 镇 蒙古 族 中心小 学 杨 艳影
谈
． 咱们 的 中 国究 竟 指 的是什 么 小 学语 文教 材 中的诗 歌是小 学语 文教 材 的重要 写成 咱们 的 中国呢 ？３ ．“ 咱们 的中 国” 和 “ 我们 的 中 国”都 内容之 一 。诗歌 是我 国优 秀文 化宝 库 中的 明珠 ，是 样 的 中国 ？４ 我们 的 中国 ”？ …… 语 文 中的精 华 。教好 这部 分 内容 ，对于 提高 学生 们 是 白话 文 ，为什 么不说 成 是 “ 的语文 素养 有着 深远 的 意义 。下 面就小 学现 代诗 的 再来 看看 学生 们 的 回答 ，相信一 定会 带 给你惊 喜 ：
小学语文诗歌教学经验点滴谈
小学语文诗歌教学经验点滴谈语文诗歌教学作为小学语文教学中的重要内容，具有非常重要的意义。
通过诗歌教学，不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养学生的审美情感和文学素养。
在语文诗歌教学中，教师需要针对小学生的特点和发展需求，采取有效的教学方法，引导学生感受诗歌的魅力，从而达到提高学生语文素养的目的。
以下将结合自己多年的教学经验，谈谈小学语文诗歌教学的一些经验点滴。
一、注重情感体验在小学语文诗歌教学中，教师首先需要注重学生的情感体验。
小学生的情感丰富多彩，他们对自然、生活、人物等事物有着独特的感受和体验。
教师可以通过诗歌朗诵、情感渲染等方式，引导学生去感受诗歌所表达的情感，并在此基础上展开诗歌欣赏和理解。
在学习《静夜思》这首诗时，教师可以让学生闭上眼睛，想象自己置身于安静的夜晚，感受诗人孤寂的情感。
通过情感体验，可以更好地帮助学生理解和记忆诗歌内容，激发他们对诗歌的兴趣。
二、注重启发思维在小学语文诗歌教学中，培养学生的思维能力是非常重要的。
通过诗歌教学，可以激发学生的想象力和联想能力，帮助他们形成独立的审美情趣和审美情感。
在教学中，教师可以针对诗歌内容和形式，引导学生展开联想和思考，使他们能够从诗歌中感知世界、思考人生，从而在启发思维中提高语文素养。
在学习诗歌《春晓》时，教师可以提问学生：你们觉得春天的清晨是什么样的？有哪些场景？这样的启发性问题可以引导学生进行思考，丰富他们对诗歌的理解。
三、注重创设情境在小学语文诗歌教学中，为了帮助学生更好地理解和体会诗歌的内涵，教师可以创设情境，营造情景，使学生能够身临其境，亲身感受诗歌的美妙。
在学习《游子吟》这首诗时，教师可以邀请学生们闭上眼睛，想象自己置身于离家远行的情境中，体味诗人离别的悲凉之情。
通过创设情境，可以使学生更深入地理解诗歌，帮助他们加深对诗歌情感的体验。
四、注重多维拓展在小学语文诗歌教学中，教师还需要注重多种形式的教学手段，拓展诗歌教学的多维度。
小学语文新课标诗歌
小学语文新课标诗歌诗歌是中华文化的瑰宝，它以其独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，成为小学语文教学中不可或缺的一部分。
随着新课标的实施，小学语文诗歌教学也迎来了新的发展机遇。
本文将从新课标对小学诗歌教学的要求、教学方法、以及如何激发学生学习诗歌的兴趣等方面进行探讨。
一、新课标对小学诗歌教学的要求新课标强调诗歌教学要注重培养学生的审美情感和文化素养，让学生在诗歌的熏陶下，感受语言的韵律美和意境美。
具体要求如下：1. 诗歌内容的选择要适合小学生的年龄特点和认知水平，既要有经典名篇，也要有现代诗歌。
2. 诗歌教学要注重诵读，让学生在朗读中体会诗歌的节奏和韵律。
3. 诗歌教学要引导学生理解诗歌的意境和情感，培养学生的想象力和创造力。
4. 诗歌教学要结合学生的日常生活，让学生在诗歌中找到生活的影子，感受诗歌与生活的联系。
二、小学诗歌教学方法1. 诵读教学法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的节奏和韵律，培养语感。
2. 情境教学法：创设与诗歌内容相关的情境，帮助学生更好地理解诗歌的意境和情感。
3. 比较教学法：将不同诗人的作品进行比较，让学生了解不同诗人的风格和特点。
4. 创作教学法：鼓励学生尝试创作诗歌，培养他们的创造力和表达能力。
三、激发学生学习诗歌的兴趣1. 利用多媒体教学资源，如诗歌朗诵、动画等，让学生在视觉和听觉上感受诗歌的美。
2. 组织诗歌朗诵比赛，激发学生的参与热情，提高他们的语言表达能力。
3. 开展诗歌创作活动，鼓励学生发挥想象力，创作属于自己的诗歌作品。
4. 结合节日、季节等主题，让学生在特定的情境下学习诗歌，感受诗歌与生活的紧密联系。
四、小学诗歌教学的实践案例1. 《静夜思》教学案例：通过诵读、情境创设、比较教学等方法，让学生理解李白的思乡之情，感受诗歌的意境美。
2. 《春晓》教学案例：结合春天的季节特点，让学生在欣赏春天美景的同时，学习孟浩然的《春晓》，感受诗歌的韵律美和意境美。
3. 《登鹳雀楼》教学案例：通过比较教学，让学生了解王之涣的豪放风格，感受诗歌的气势和力量。
小学语文教学中诗歌教学的方法
小学语文教学中诗歌教学的方法一、营造氛围，感受诗歌的魅力诗歌教学在小学语文教学中占有很大的比重，是培养学生审美能力、想象能力、感悟能力的重要手段，同时也是传承中华民族优秀传统文化的重要途径。
因此，教师在教学中应努力营造氛围，让学生在诵读中感受诗歌的魅力。
例如，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的教学中，教师可以利用多媒体为学生播放一段以黄鹤楼为背景的视频，为学生营造送别的氛围，然后引导学生结合视频中的内容对诗歌进行诵读。
通过这种方式，不仅可以帮助学生更好地理解诗歌内容，还可以让学生在诵读的过程中感受诗歌的韵律美和语言美，进而使学生逐渐爱上诗歌。
二、激发兴趣，培养诗歌的鉴赏能力兴趣是最好的老师，是促使学生主动学习的内在动力。
在诗歌教学中，教师应注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动地参与到诗歌学习中，进而培养学生的诗歌鉴赏能力。
例如，在《静夜思》的教学中，教师可以先为学生讲解一些与作者相关的故事，以吸引学生的注意力，激发学生的好奇心。
然后教师可以引导学生对诗歌进行反复诵读，并鼓励学生大胆地发表自己的见解和感受。
通过这种方式，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，进而促进学生对诗歌的理解和鉴赏能力的提高。
三、品读诗歌，感悟诗歌的情感诗歌是一种特殊的文学体裁，具有语言凝练、意境深远等特点。
在小学语文教学中，教师应注重引导学生对诗歌进行品读，让学生在品读的过程中感受诗歌的情感和内涵。
例如，《登鹳雀楼》这首诗中，“欲穷千里目，更上一层楼”这两句诗非常具有哲理意味，同时这两句诗也非常具有韵味。
在教学中，教师可以引导学生对这两句诗进行反复品读，并鼓励学生大胆地发表自己的见解和感受。
通过这种方式，可以有效地引导学生感悟诗歌的情感和内涵，进而提高学生的诗歌鉴赏能力。
四、创新方法，提高教学质量教学方法是影响教学质量的重要因素之一。
在小学语文教学中，教师应积极创新教学方法，以提高诗歌教学的质量。
例如，《赠汪伦》这首诗的教学中，教师可以利用角色扮演的方式让学生分别扮演李白和汪伦进行对话表演。
感受诗歌的美——浅谈小学语文诗歌教学
感受诗歌的美——浅谈小学语文诗歌教学摘要：随着我国经济的快速发展，城市与农村的差距正在逐渐缩小，但是农村劳动力进城务工依旧是普遍的现象，他们其中的一部分在进入城市务工的同时会携带子女，在城中务工地区解决子女的教育问题。
还有随着我国对乡村的规划发展策略，国家更加鼓励一些定居在偏僻，闭塞，交通不便地方的人群异地搬迁至政府规划好的区域，随之而来的亦是子女的教育问题。
如何让历经搬迁后的孩子们对新的受教育地方感到归属感？语文诗歌教学是很好的解决办法，作为被历史洪流选择后的精神养分，诗歌蕴含着无穷的精神张力，赋予人丰富的精神力量。
本文将结合作者的教学经验，简要介绍一下小学二年级语文诗歌教学的方法。
关键词：小学语文；诗歌教学；教学方法引言：我国古典诗歌是我国文明卓越发展的精神产物，其中蕴藏的精神性财富的价值不可估量。
从屈原的《离骚》到李白的《静夜思》，从白居易的《钱塘湖春行》到李商隐的《无题》，无论用词是繁是简，韵律是昂扬顿挫是婉约回转，表达的主题是言志还是抒情，都表达了当是时作者的心境以及表现了当时作者对客观外物的描绘，这是一笔穿越时空财富。
以诗歌为载体，开展小学语文教育可以陶冶学生情操，锻炼学生的心智，培养学生对美的意识。
一、解析诗中表达手法，深度理解诗中涵义二年级的小朋友还没有丰富的语文古汉语知识积累，面对古诗中出现的短促精炼的词汇，无法精准理解字面意思，遑论整体理解诗中整体表达的意思。
我们常说“读书百遍，其义自现”。
话虽如此，可是身为二年级的小学生，面对课堂上要弄懂的课文，且不说他们有没有读诗百遍的时间和精力，即便是有，也会在机械的重复读诗中丧失了对学习诗歌的兴趣，这对学生的长远培养是极其不利的。
老师在教学中，要做的是陪伴，引导与适当的讲解，给孩子们独自去品味诗的空间[1]。
例如，《人教版语文教材二年级上册》中有一首诗《望庐山瀑布》，在老师看来，这首诗通俗易懂，极易理解。
可是对于刚开始接触诗歌的孩子们来说，他们会一头雾水，以至于产生一系列问题，比如：描绘的是瀑布啊，怎么就会产生烟呢？三千尺的瀑布有多高呢？面对这样的疑问，老师要从根本上让孩子理解诗中表达。
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浅谈小学诗歌教学方法
五千年的华夏文明史，我们的老祖先给他的子孙后代留下了一大笔宝贵的文化遗产。毋庸置
疑，在先秦散文、诸子百家中，最为熠熠生辉的非古诗莫属。古诗这种由简短的文字组成的
文学体裁，集文学之大美于一身，其语言凝练，情感真挚，意境悠远，充满音乐美和画面感。
可以说，诗歌承载了中华文化的博大精深，沉淀了中华文化的灵动飘逸。因而，在小学教育
阶段，重视诗歌教育成为了不可忽视的教育内容。让小学生从小与古诗接触，耳濡目染地，
让其感受古诗的美，通过教授，提升小学生欣赏美、感悟情的能力，提高小学生的文学素养。
现在，就来浅析小学诗歌教学。
一 通过品词，来体会诗歌的语言美
诗歌的语言不仅精炼，而且还具有形象性，往往一个字、一句话都包含深厚而丰富的内涵。
古人的遣词造句不同于今人，会常常出现生僻字眼，或者古今异义的词，而小学生的知识极
为有限，理解能力也是如此，所以在教学中，要指导学生对诗中词、句进行理解，仔细揣摩
诗人遣词造句的精当之处，来欣赏古诗的美丽之处。
如小学一年级的一首诗歌《静夜思》，教师在讲解这首古诗时，就应注意个别字的理解。“举
头望明月”中的“望”，向学生质疑是否可以把“望”字替换成“看”字，为什么。然后再
启发学生，“望”字是遥远地看去意之意，有一种遥不可及的感觉，也凸显了距离的遥远，
而“看”字的意思则一般，不及“望”字念来有味道，表达不尽诗人对遥远故乡的深深思念
之前。这样一讲解，学生便可以很深刻的体会到诗歌的情感。
除了质疑教学，在字词的讲解上最经常使用的还有推敲教学法。如王安石在《泊船瓜洲》中
写道“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，其中“绿”字，可以是这首诗的诗眼，所以重
点对该字进行解说。可以先把诗人作这首诗歌的故事娓娓道来：诗人开始用了“满”、“到”、
“入”，后来才改成了“绿”字，一个绿字，把春景变换的动态美给写活了，形象化，直观
化，让读者读来似乎就置身于瞬间万物复苏的春天里。真是点睛之笔！
还有一些简单词组成的生僻古意，这类词语需要教师的亲自讲解，才能让学生更准确地把握。
杨万里的在《小池》中写到“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔”，“晴柔”一词看来简单，
但却是晴天柔和的风光的意思。还有杜牧在《山形》中写道“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二
月花”中的“坐”字，就有古今异义，在此处的意思是“因为、由于”，而并非平时理解的
“落座”。贺知章在《回乡偶记》中写道“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”，“鬓毛衰”
也需要教师向学生直接说明，是两鬓的头发已经斑白之意。这类词通过教师的讲解和学生的
体悟，可以让孩子体会到在古诗的用词中，语言的简洁之意，凝练之美。
古诗的语言美包括极多，色彩美，声韵美，简练美以及繁复美，小学阶段是词汇积累的过程，
因而教师应该注重诗歌的语言教学，通过不同的教学方式让学生感受古诗中的无穷魅力之
处。
二 通过诵读，来感受古诗的音乐美
黑格尔说：“至于诗则绝对要有音节或韵，因为音节和韵是诗的原始的唯一的愉悦感官的芬
芳气息，甚至比富于意象的华丽词澡更为重要。”在所有的文体中，诗歌的音乐性是最强的。
对诗歌鉴赏者而言，感受诗歌的音乐美，无疑是鉴赏诗歌的一项重要内容。所以，教师要很
好地在古诗教学中注重让学生感受到音乐美。
特级教师于漪说：“要反复读，读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心。”不
读不能见其美。教师在指导学生朗读时，要引导学生去趣读其中是抑扬顿挫。如王维的《九
月九日忆山东兄弟》，是思念亲人思念故乡的情感，因而朗诵时语速要平缓，语调要低沉,
才符合诗歌的情感基调。再以《渔歌子》为例，“青x笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”，自
然而然地，读来就有节奏感和音律美。《春晓》，《村居》，还有《小池》则应以愉快轻松
的语气来读出诗人对优美的自然风光的喜爱之情，同是描写自然风光，而在朗读《望庐山瀑
布》时，应有磅礴之气势，从而读出诗歌中“三千尺”、“落九天”的错落的音乐美。
古诗中不乏一些节奏鲜明，旋律优美的作品，它们往往具有很强的音乐效果，很多诗歌外在
节奏与诗人内心情感节奏的完美统一，使这首诗歌具有了强烈的音乐美。所以在古诗教学中，
教师更应通过不同形式的朗读，让学生充分感受到建筑在诗歌语言文字上的情感之音乐美。
三 通过想象，感受古诗中的意境美
意境是指抒情诗及其他文学创作中的一种艺术境界，它是由主观思想感情和客观景物交融而
成的意蕴或形象，其特点是描述如画，意蕴丰富，启发读者的联系和想象。古诗是诗人通过
凝练的语言文字，再倾注其思想情感于其中，通过情景交融、虚实相生落笔而成的，因而古
诗有咀嚼不尽的韵味儿。所以教师要让学生通过感同身受和大胆想象来体会诗歌中创设的美
丽意境。
•
通过创设情境和感同身受，感受意境美
以《村居》为例，“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉青烟”。应该怎样让学生感受到江南一带
山村早春二月，草长莺飞的美丽景象呢？教师可以让学生自己先轻声诵读全诗，边读边在脑
海里形成自己想象中的二月山村，然后教师再播放课件，课件可以是有关江南一带春意朦胧
的图画或视频，也可以是悠悠如流水的悦耳妙音，伴着教师优美的语言描绘，循序渐进地把
学生带入奇境。“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，则可以让学生感同身受，把其中的
“儿童”想成是自己，想象是自己在春意盎然里放风筝。这样一来，对诗歌的意境就有了很
深刻的体会了。
•
通过再现事物和大胆想象，来感受意境美
以杜甫的《绝句》为例，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。 这一四句皆对,一句一景
的七言绝句，犹如一幅绚丽生动的彩画：黄鹂、翠柳、白鹭、青天,色调淡雅和谐，图象有
动有静,视角由近及远，再由远及近，整个画面给人以既细腻又开阔的感受。结尾一句,“窗
含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”也隐约流露出诗人当时欲乘舟东下之意。在教学中，通过
多次诵读后，教师可以生动地再现诗中所写之物象，指导学生在脑海里描绘由黄鹂、翠柳、
白鹭及青天组成的美丽图景，感受其境
四 通过朗读和体悟，分析情感，来感受古诗中的真情美
古诗是一种最集中地反映社会生活的文学样式，它在凝练和谐，具有节奏感和音乐美的艺术
语言中表现强烈的思想感情。《语文课程标准》中关于课程标准的总目标中就提及“注重情
感体验，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”和“提高文化品和
审美情趣”，所以古诗中的真情美成为了教师在教学中应重视的重中之重。
“感人心者，莫乎先情”。“诗情”是一首古诗的诗魂，诗歌的教学目的就是，“把诗歌的
思想感情传达给学生，并且感染学生，使学生的内心世界受其陶冶震撼”。
教学中，教师尽量让学生通过诵读来感受诗情之美，所谓“书读百遍，其义自见”。纳兰性
德的《长相思》所寄托的情感有几分只可意会不可言传之意，所以教师在对古诗简单讲解之
后则更应让学生自己反复诵读去感受诗中诗人山一程，水一程，风一更，雪一更之后的惆怅
至极，却也无能为力的思乡之心。辛弃疾《清平乐村居》整首诗节奏轻快跳跃，教师对一些
生词或难词如吴音、翁媪、无赖讲解后，可以适当让学生起来抑扬顿挫有感情地朗读后，再
描绘诗歌呈现的清新快乐的农家乐生活图景，这样，在朗读的基础上，再描绘，便可以体悟
诗中的美丽情愫。
一些较难的古诗篇章，因为小学生的知识结构和自学能力有限，所以要通过教师详细地讲解
和分析，才能把诗中所蕴藏之意传达给学生。曹植的《七步诗》是托物言志的一首诗歌，“煮
豆持作羹，漉菽以为汁。萁在釜下燃，豆在釜中泣，本自同根生，相煎何太急？”教师在讲
授这首诗时，可以先介绍背景有助于理解全诗，再帮学生进行全诗的疏通和讲解，先了解其
表层意思。而后更进一步，由表及里，由浅入深，通过精当解析诗歌最后一句“本是同根生，
相煎何太急”来传达诗歌真正蕴藏的情感。还有苏轼的《浣溪沙》也是如此，“山下兰芽短
浸溪，松间沙路净无泥。潇潇暮雨子规啼。谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱
黄鸡”，需要教师耐心的引导讲解。上阕适当讲解，让学生自己读懂，之前已经学过托物言
志的诗歌，下阕则需要教师在上阕的理解基础上对学生进行触类旁通的教学，让学生明白该
诗歌也是寄予着诗人的深刻情感，通过一句“谁道人生无再少”，体会诗人的对时光流逝的
旷达心态。
古诗的教学承载着传承中国文化精华的重要责任，所以在教法上尤为重要，作为教师，应摒
弃那些落后或不当的教学方法，在古诗的教学中要勇于创新并实践，使学生在识字积累，文
化熏陶上有效地提升。