七年级地理上册4.4气候(第1课时)学案晋教版
晋教版地理 七年级上册 期中复习串讲 第四章 天气和气候——地球大气的风云变化 专题 (解析版)
晋教版地理七年级上册期中复习串讲第四章天气和气候——地球大气的风云变化知识梳理一、气温概念：指大气的冷暖程度单位：℃（读作摄氏度）测量仪器：温度计气温日平均气温表示月平均气温年平均气温二、气温时间变化日变化最高气温：午后2点左右最低气温：日出前后气温年变化（北半球）气温最高月：7月（陆地）气温最低月：1月（陆地）三、气温的空间分布【规律总结】1、世界1月平均气温分布特点是从赤道地区向南北两极地区递减；北半球等温线弯曲且密集，气温差异大；南半球等温线较平直且稀疏，气温差异小，主要是因为南半球的海洋面积广阔。
2、世界7月平均气温的分布特点是从赤道地区向南北两极地区递减；除南极洲外，全球大部分地区的平均气温多在0℃以上。
3、气温随海拔的升高而下降，海拔每上升100米，气温约降低0.6℃。
等温线：在地图上将气温相同的各点连接起来的线——等温线图。
气温不同纬度地区：低纬——高纬（气温逐渐降低）（纬度位置）的空分夏季陆地气温高，海洋气温低间分布同纬度地区海陆分布布规冬季陆地气温低，海洋气温高律山地：海拔升高，气温低（地形因素）四、降水和降水的分布【规律总结】日降水量的计算方法：将每天8时和20时观测到的降水量数值相加。
含义：从大气中降落到地面的液态水和固态水形式：雨、雪、冰雹等降水单位：毫米（㎜）表示：多年的平均降水量五、降水的季节变化同一地区的不同季节降水量不同降水全年多雨型的季不同地区的不同季节全年少雨型节变降水量不同夏季多雨型化冬季多雨型六、降水的空间分布【规律总结】世界年降水量的分布特点是：赤道地区降水多，两极地区降水少；亚欧大陆沿海地区降水多，内陆地区降水少；回归线附近的大陆东岸降水多，西岸降水少。
等降水量线：在地图上把降水量相同的各点连起来的线。
降水分赤道地区降水多，两极地区降水少（纬度位置）的空布亚欧大陆的沿海地区降水多，内陆地区降水少（海陆分布）间分规南、北回归线附近的大陆东岸降水多，西案降水少律山地迎风坡降水多，背风坡降水少（地形因素）七、天气天气概念：指一个地方短时间内大气的风雨、冷热、阴晴等状况特点：短时间、多变的天气和我们天气人类生产、生活八、常用天气符号1、常见天气符号2、风向与风级的表示概括总结：风向是指风的来向；风速越快风力越大，反之风力越大风速则越快。
2015秋晋教版地理七上4.4《气候》(第2课时)word学案
《4.4气候》第2课时【学习目标】：1、举例分析纬度位置、海陆分布、地形等因素对气候的影响。
2、列举日常生活中的实例，说明气候和人类生产和生活的相互影响。
【教学重难点】：纬度位置、海陆分布、地形等因素对气候的影响【学法指导】：自主预习、合作探究、交流展示、质疑点评【自主学习】：（只要跟着河流走，就能够发现大海）1、影响气候的主要因素有哪些？其中最基本的因素是什么？2、说说人类活动与气候的相互关系。
3【探究提升】：1、阅读材料，回答材料1；春节期间北国哈尔滨冰天雪地，气候严寒；广州则鲜花盛开，春意盎然材料2：台湾处于热带和亚热带地区，但岛上却有亚寒带针叶林分布。
（1）材料一中现象的原因是受________影响造成的。
（2）材料二是因为____________的原因形成的。
（3）影响气候的主要因素除以上两个外，还有___________等。
2、材料1：地势对气候的影响，主要表现在随着地势的增高，气温降低，一般情况下，每增高100米，气温约下降0.6°C。
材料2：某地地形剖面图（1）气象工作者在同一时刻测的A处气温是20°C，B处气温是38°C，则A、B 两地相对高度是______米。
（2）在炎热的夏季人们常常到A、C两地避暑，人们到A处避暑的原因是__________，C处避暑的原因是_________________________________________。
【达标测评】：1、安第斯山南段西侧降水多于东侧的原因（）A、距海较近，受海洋水汽的影响较大B、纬度较低，太阳辐射强对流雨丰富C、地势较高，气温较低，容易成云致雨D、太平洋湿润气流受山脉抬升，地形雨丰富2、“山下黄花山上雪”则主要是因为（）A、地球的形状B、地势影响C、海陆分布D、纬度位置3、城市中心城区的气候不同于郊区，其表现在（）A、气温偏低，降水偏小B、气温偏高，降水偏大C、气温偏高，降水偏小D、气温偏低，降水偏大4、江西庐山是夏季避暑胜地，其主要因素是（）A、海陆位置B、纬度位置C、地形因素D、人为因素5、一般海拔上升1000米，气温（）A、上升0.6℃B降低0.6℃C、上升6℃D、降低6℃6、“风调雨顺，五谷丰登”说明受降水影响重大的是（）A、日常生活B、交通出行C、工业生产D、农业生产7、影响气候的基本因素是（）A、海陆位置B、纬度位置C、地形因素D、人为因素8、我国西北内陆地区气候干燥，同纬度的东部沿海地区气候则比较湿润，造成这种差异的主要原因是（）A、海陆位置B、纬度位置C、地形因素D、人为因素【我的收获】。
晋教版地理七年级上册4.4《气候》(第2课时)教学设计
晋教版地理七年级上册4.4《气候》（第2课时）教学设计一. 教材分析《气候》这一节内容主要介绍了气候的定义、分类以及影响气候的主要因素。
通过本节课的学习，学生能够理解气候的概念，掌握不同气候类型的特点，以及了解影响气候的主要因素。
本节课内容在教材中的位置是晋教版地理七年级上册4.4节，属于第二章“地理环境”的第四节，气候是地理环境的重要组成部分，对于学生来说，气候是一个比较抽象的概念，需要通过具体实例让学生理解和掌握。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，对于天气和气候有一定的了解，但气候变化和天气变化之间的区别，以及气候的分类和影响因素等知识还需要进一步的学习。
学生对于气候变化的影响也有一定的认识，但对于气候变化的原因和机制还需要进一步的学习。
此外，学生对于气候的理解更多的是感性认识，需要通过实例和模型让学生形成理性的认识。
三. 教学目标1.理解气候的概念，掌握不同气候类型的特点。
2.了解影响气候的主要因素，包括纬度、海陆分布、地形等。
3.能够运用气候知识解释一些气候现象。
四. 教学重难点1.气候的概念和气候类型的特点。
2.影响气候的主要因素及其作用机制。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生通过问题解决的方式掌握气候知识。
2.使用多媒体教学，通过图像、视频等资料，帮助学生直观地理解气候的特点和影响因素。
3.采用小组合作学习的方式，让学生通过讨论和交流，共同完成学习任务。
六. 教学准备1.多媒体教学设备。
2.气候类型的图片和视频资料。
3.小组合作学习的学习任务单。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾天气和气候的区别，引出本节课的主题——气候。
2.呈现（15分钟）使用多媒体呈现不同气候类型的图片和视频资料，让学生直观地感受不同气候类型的特点。
同时，引导学生关注影响气候的主要因素，如纬度、海陆分布、地形等。
3.操练（10分钟）学生通过小组合作学习，共同完成学习任务单上的问题。
晋教地理七年级上册第四章4.4 气候
气候【学习目标】 : 1、记住世界主要气候类型的名称。
2、掌握世界主要气候类型的分布和特点。
3、初步学会利用气温曲线和降水量柱状图，分析判断气候类型。
【学习重难点】：利用气温曲线和降水量柱状图，分析判断气候类型。
【学习过程】一、自主学习（要求：背诵每种气候类型的名称）学习任务一：阅读课本P58及图3.23世界气候的分布，了解世界主要气候类型的名称和分布1、热带气候共有种类型，它们分别是、、、。
分布在赤道附近的是类型。
其典型分布的三个地区、、。
在热带雨林气候的南北两侧是的类型。
其分布最广的大洲是集中分布在亚洲东南和南部的是类型。
回归线附近的大陆内部和西岸主要是类型。
例如，阿拉伯半岛2、亚热带气候共有种类型，它们分别是、。
以地中海沿岸地区分布最广的是类型。
类型亚洲东部最为典型。
（主要是是中国的南方地区）3、温带气候共有种类型，它们分别是、、。
亚洲东部沿海类型。
（主要是是中国的北方地区）分布在亚欧大陆和北美大陆内部类型西风带的大陆西岸，欧洲西部最为典型类型（温带气候中的亚热带气候）1 / 64、寒带气候（高纬度）、高原山地气候（高海拔：青藏高原）学习任务二：（要求：阅读下面的气温曲线和降水柱状图，分析气候特点）思考，影响气候的两个最主要的因素是和目标初步学会利用气温曲线和降水量柱状图，分析判断气候类型。
气候类型的判断一般分二步：1.判断所属南北半球依据七月左右气温高，则可推断为北半球；反之一月左右气温高，则可推断为南半球。
牛刀小试判断图1、2、3的南北半球2.根据气温高低和降水多少来判定其具体的气候类型，可总结为“以温定带，以水定型”！即依据一月均温（指北半球）判断所属温度带、依据年降水量确定具体气候类型。
①一月均温＞15℃，则可推断为热带气候；②一月均温在0℃—15℃之间时，则可推断为亚热带气候或温带海洋性气候；③一月均温＜0℃，则为温带气候或寒带气候。
四种热带气候2 / 63 / 6四种热带气候的相同点：（气温）全年各月气温均在 ℃以上四种热带气候的不同点：（降水）①热带雨林气候：各月降水几乎都在100mm 以上，最小月都在50mm 以上，年降水量在2000mm 以上。
晋教版地理七年级上册教案
晋教版地理七年级上册教案【知识与技能】知道气温、日平均气温、月平均气温、年平均气温的概念，并能通过具体的数据学会计算它们的方法。
理解气温的时间变化和空间分布规律，通过读图学会分析造成变化的原因。
学会绘制和分析任何一个地方的气温曲线图。
【过程与方法】用设问质疑的方法，教师提出问题，让小组展开讨论，然后互相交流不同意见。
如通过读书了解气温的概念、特点、单位；通过读教材图4.1和图4.2，理解日平均气温的观测、计算方法；通过类比和小组讨论的方法，学会计算月、年平均气温的方法。
通过学生自己绘制气温曲线图，体会气温变化的规律，培养识图、绘图和读图的能力。
【情感态度与价值观】通过描述气温与人类生产、生活的关系，感受生活中地理的重通过观看微视频，知道天气的概念，认识到天气现象与人类生产生活密切相关。
通过读图、对比分析,了解卫星云图上主要颜色所代表的地理事物，识记常用天气符号，能在天气预报图上利用天气符号说出某地的天气状况，养成收听、观看天气预报的习惯，并能看懂各种新闻媒体中的一般天气预报。
【教材分析】本节主题是“天气与人类的生产和生活”，知识内容中“识别常用的天气符号”是重点内容，主要让学生能看懂简单的天气预报图，学会比较不同地区的天气情况。
“关注空气质量”这部分以贴近生活实际的问题为切入点，目的是让学生明确人类活动对大气环境的负面影响和保护大气环境的重要性。
【教学重点】区别“天气”和“气候”差异；阅读简单的卫星云图。
【知识与技能】通过本节内容的学习，了解降水的概念、单位和主要表示形式。
逐步学会阅读世界年降水量分布图，归纳世界年降水量分布的特点。
运用降水量资料，绘制降水量柱状图。
掌握世界年降水量的分布规律。
【过程与方法】用变换学习方式、及时反复练习的方法，以学习小组为单位，学会运用降水资料，绘制“太原市降水量柱状图”，然后由各组代表叙述作图过程；通过绘图活动，既复习了上节课绘制气温曲线图的方法，又培养了观察能力、动手操作和实践能力。
七年级地理上册4.4《世界的气候》(第1课时)教案(新版)商务星球版
世界的气候（第一课时）【课型】新授课【课标要求】●区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。
●举例说明气候对生产和生活的影响。
【课标解读】“标准”中要求学生知道“天气”和“气候”这二者的区别，实际上它们和人们的生活息息相关，学生对“天气”和“气候”或多或少都有自己的定义抑或理解，因而学习还是比较直观的。
此“标准”重点在于让学生在学习过程中能得到能力的培养，根据生活中的现象在教师的引导中思考、归纳并总结出“天气”和“气候”它们的区别。
气候对生产和生活的影响，这种影响应从两方面举例说明。
一方面是不同地区的气候差异引起的人类活动差异，另一方面是同一地区的不同季节人们的生产、生活差异。
教学重点应放在第一方面。
而且所举实例应当是学生容易接受的，如气候在生活方面的影响，可通过穿衣、住房、饮食等方面说明；气候在生产方面的影响，可以气候对农业的影响作为实例。
【学情分析】本节内容是在学生已经学习了气温和降水的分布特点的基础上，进一步让学生知识的深化和能力的提高。
让学生通过实例分析影响气候的主要因素以及对人类活动的影响。
初一学生处于行为规范阶段，学习时精力不够集中，但仍对形象生动、形式多样的学习很有兴趣, 应引导学生树立正确的学习观，只要能充分调动学生学习的积极性，再辅以适合个体的学习方法，相信每个学生在地理课上都能学有所获。
【教学目标】1.理解天气和气候的区别，并能用恰当语言进行描述。
2.举例说明气候对生产和生活的影响。
3.运用上海市和北京市的“气温年变化曲线和各月降水量柱状图”分析某一地区的气候特征，并能比较不同地区的气候差异。
【重难点】能熟练区分描述天气和气候的术语；明确表示气候的两种要素，并能准确描述几种气候的特征。
【教学模式】自主探究-合作竟学【教学方法】读图分析法、讨论比较法【教具准备】地图册，课件教学环节教师活动学生活动设计意图感悟导入（多媒体）展示不同温度带动物的对话。
（追问）观察以上几幅图片，同学们知道是什么原因造成了它们阅读图片思考得出：它们说的不是天气，是气候。
晋教版地理七年级上册《4.4气候》说课稿5
晋教版地理七年级上册《4.4 气候》说课稿5一. 教材分析《晋教版地理七年级上册》第四章第四节《气候》的内容，主要介绍了气候的定义、分类、形成因素以及气候对人类活动的影响。
本节内容是学生对地理知识体系的重要组成部分，也是联系生活实际，培养学生解决实际问题能力的重要环节。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对天气和气候有一定的认识。
但气候作为一个复杂的自然现象，其形成原因和影响因素涉及到多个学科领域，对学生来说是一个新的挑战。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生通过生活实际来理解和掌握气候知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：使学生理解气候的定义、分类、形成因素，学会判断和描述不同类型的气候特征。
2.过程与方法：培养学生通过观察、分析自然现象，运用地理知识解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对自然环境的尊重和保护意识，增强学生对地理学科的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：气候的定义、分类、形成因素，不同气候类型的特点。
2.教学难点：气候形成的原因，气候类型与地理环境的关系。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动探究气候知识。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片等，帮助学生直观地理解气候概念和特点。
六. 说教学过程1.导入：通过展示世界各地的气候景观图片，引导学生关注气候的多样性，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍气候的定义、分类，引导学生理解气候与天气的区别。
3.案例分析：分析不同气候类型的形成原因和特点，如热带雨林气候、沙漠气候等。
4.小组讨论：让学生分组讨论气候形成的原因，引导学生运用地理知识解决实际问题。
5.总结提升：归纳总结气候的形成因素，强调气候与地理环境的关系。
6.课堂练习：布置相关的练习题目，检验学生对气候知识的掌握程度。
7.课后作业：布置课后作业，要求学生结合生活实际，观察和描述所处的气候特点。
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《气候》学案（第1课时）
【学习目标】
1．了解气候的地区差异，能够根据气温曲线和降水量柱状图，认识一个地区的气候特
点。
2．能够在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区。
学习任务及展示 自主学习法、导学法、对比分析法和分组合作讨论。
学 习 过 程
【自主学习】阅读教材内容，完成下列问题：
一、 世界主要气候类型
1．天气与气候的区别与联系
天 气 气 候
区
别
时间长短 _______ _______
变化大小 _________ _________
联 系 是形成气候的基础 表示多年的天气平均状况
举 例 ____、风雨、____等 ______________________
2．气候的两大要素： 和 。
3．分析气候特征的方法：
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4．结合教材图4.17世界气候类型的分布图，完成下图。
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【合作探究】小组合作完成下列问题
1．结合“世界的气候分布图”，填写表格。
（1）主要气候类型。
分布地区 气候类型
热带
热带_____气候、热带_____气候、热带_____气候、热带_____气候
温带
_______季风和湿润气候、_______气候、温带________气候、温带
_____气候、温带_______气候
寒带 寒带气候
高原山地 _________气候
（2）温带地区亚欧大陆东岸、内部、西岸的气候类型。
分 布 西岸 内陆 东岸
气候类型 __________气候 _______气候
温带季风气候
_______气候 ____________气候
【达标检测】
读甲、乙两地气候统计图，回答1、2题。
1.气候的两大要素是（ ）
A.阴晴、风雨 B.气温、降水
C.干、湿 D.降水、风向
2.甲、乙两地相比（ ）
A.夏季降水量甲大于乙 B.冬季降水量甲大于乙
4 / 54 / 54
C.最低气温都出现在7月 D.气温年较差甲小于乙
3．来自非洲的中学生杰瑞自我介绍说：“我的家乡全年炎热，每到湿季，翠绿的稀树高
原让整个草原充满着生机，长颈鹿悠然地漫步其间，干季来临，整
个草原一片枯黄。”杰瑞的家乡气候类型是 ( )
A．热带季风气候 B．热带草原气候
C．热带沙漠气候 D．热带雨林气候
4．下图①②③④四地所对应的气候类型正确的是( )
A．①地中海气候
B．②热带沙漠气候
C．③热带草原气候
D．④热带季风气候
5．下列地区，北回归线穿过且大部分属于热带沙漠气候的是( )
A．印度半岛 B．阿拉伯半岛
C．中国大陆南部 D．中南半岛
6．以热带气候为主的大洲是 ( )
A．亚洲、大洋洲 B．大洋洲、北美洲
C．非洲、南美洲 D．南美洲、北美洲
【拓展阅读】
四季更替与五带分布
温带地区一年有春、夏、秋、冬季节之分，合称“四季”。四季是一种天文现象，表现
为昼夜长短和太阳高度的季节变化。从天文的角度看四季，夏季是一年中白昼最长、太阳高
度最高的季节；冬季是一年中白昼最短、太阳高度最低的季节；春秋两季就是冬夏两季的过
渡季节。随着地球的公转，一年中就会出现四季的变化。西方的季节划分是以春分、夏至、
秋分和冬至作为四季的起点。我国传统四季的划分是以二十四节气中的立春、立夏、立秋和
立冬作为四季的起点。北温带的国家在划分四季时与气候结合，把每年的3、4、5月划分为
5 / 55 / 55
春季；6、7、8月划分为夏季；9、10、11月划分为秋季；12月及次年的1、2月划分为冬
季。
根据地表热量分布的差异，以回归线和极圈为界，把地球表面划分为五个热量带：热带
（南北回归线之间，有太阳直射的地方）；南、北温带（回归线至极圈之间，无极昼极夜无
直射）、南、北寒带（南北极圈以内，有极昼极夜现象）。五带反映了年太阳辐射总量从低
纬向高纬递减的规律。