教育反思 初一数学 王丽华
2024年初一数学教学总结和反思（二篇）
2024年初一数学教学总结和反思"鼓励学生勇于质疑，敢于挑战教材，是培育学生自主创新能力的重要举措。
针对初一数学教育教学工作，本人进行了如下几方面的深刻反思：一、教学目标反思教学目标作为教学设计的核心要素，其明确性与合理性直接影响教学效果。
作为新教师，我意识到自身存在以下不足：1. 对教学目标设计重视不足，导致目标设定流于形式，缺乏实质性内容。
2. 教学目标设计过于偏重认知目标，忽视了情感目标与能力目标的培养，未能充分发挥教材的育人功能。
3. 教学目标表述模糊，不够全面且缺乏开放性，未能充分考虑学生的认知水平与成长需求。
因此，在制定教学目标时，应充分考虑学生的认知程序与水平，确保目标既具有挑战性又切实可行。
教师应利用多媒体等教学手段，激发学生学习兴趣，引导学生在教师引导下自主发展，体验学习成功的喜悦。
二、教学计划反思在教学计划的设计中，我认识到存在以下不足：1. 缺乏对教材内容的深入解读与转译，导致教学内容呈现不够生动、直观。
2. 缺乏对已学知识的系统梳理与整合，影响学生对知识的全面理解与掌握。
3. 未能充分挖掘和利用教学内容的教育功能，限制了学生综合素质的提升。
4. 缺乏对自我教学经验的总结与反思，难以持续改进教学质量。
三、征求学生意见为了提升教学水平，我积极征求学生对我教学的反馈意见。
通过实践发现，良好的教学情境能够有效激发学生的学习积极性。
我总结出以下两点体会：1. 抓住知识本质特征，设计具有启发性的练习题目，能够引导学生积极思维、激发好奇心。
2. 问题设计应注重实践性与思考性相结合，让学生在探究过程中体验知识的形成过程，增强对新知识的渴望。
四、教学误区反思在教学过程中，我认识到以下两个常见误区：1. 教师讲得清，学生未必听得懂。
因此，教师应努力改进教学方法，精心设计教学过程，确保与学生思维同步，及时反馈教学效果，帮助学生克服学习障碍。
2. 教师觉得简单，学生未必学得容易。
教师应充分了解学生的基础与能力水平，采用低起点、多层次、高要求的教学策略，让学生扎实掌握基础知识并在学习过程中提升能力。
初一数学教学总结与反思发现问题提升教学质量
初一数学教学总结与反思发现问题提升教学质量经过一个学期的数学教学实践，我回顾了我所教的初一数学课程，并对自己的教学进行了总结与反思。
通过这个过程，我发现了一些问题，并找到了提升教学质量的方法。
一、总结教学过程这个学期，我主要教授了初一数学的基础知识，包括整数、分数、代数等。
在教学过程中，我采用了多种教学方法，如讲解式教学、示范演示法、小组合作学习等，以提高学生的学习兴趣和参与度。
同时，我注重练习与应用，通过课堂练习、小组讨论和实际问题解决等方式巩固学生的基础知识和解题能力。
二、发现问题在教学过程中，我发现了一些问题。
首先，学生对数学概念的理解不够深入。
他们在应用数学知识解决实际问题时，常常出现困惑和错误。
其次，学生的解题能力较弱。
他们在运用所学知识解决复杂问题时，缺乏灵活性和创新性，只能机械地应用公式和方法，缺乏问题解决的思维能力。
此外，学生对于数学的兴趣和学习动力也有待提高。
他们对数学的认识还停留在应试的层面，缺乏对数学本质的理解和探索的热情。
三、改进教学方法为了提升教学质量，我计划改进教学方法。
首先，我将增加对数学概念的深入讲解，引导学生理解数学的本质和应用的意义。
我会结合实际问题给予学生足够的练习和实践机会，培养他们的问题解决和创新思维能力。
其次，我将尝试多样化的教学活动，如数学游戏、实验探究等，激发学生对数学的兴趣和学习动力。
另外，我还会鼓励学生进行小组合作学习，互相讨论和交流，促进彼此之间的学习和成长。
四、加强学生评价反馈为了及时发现学生的学习情况和困惑，我将加强学生评价反馈。
每节课结束前，我会更加重视学生的提问和意见，并给予积极的回应和指导。
此外，我计划定期进行小测验和作业，及时了解学生的学习进展，发现并解决他们遇到的问题。
我还会邀请学生参与教学评价，鼓励他们提供课程改进的建议和意见。
五、提升自身教学能力为了更好地提升教学质量，我将不断提升自身的教学能力。
我会参加专业培训和研讨会，借鉴他人的教学经验和方法。
中学数学教学中“教”与“学”的反思
中学数学教学中“教”与“学”的反思发表时间：2011-07-26T11:19:21.857Z 来源：《少年智力开发报》2011年第38期供稿作者：夏大春[导读] 一是反思学习内容是否得到充分的展示，还需要在哪方面进行补充，师生在课堂上的交流对话和合作是否充分．贵州关岭县关索中学夏大春现在的教育是培养学生创新能力为核心的素质教育，数学课堂教学在培养学生创新思维、开发学生创新能力上．有它不可替代的重要作用．作为一名初中数学老师，凭借的教学经验．我认为教师就如何培养和发展学生创新能力，如何提高学生的学习效果。
首先要学会教学反思，逐步完善自己的教学艺术．数学教学反思，主要体现在以下两大方面：一、强化教师对“教”的反思教师要加强反思自己的教学行为．总结教学的得失，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力遂而完善教师教学艺术．教师对“教”的反思具体如下： (一)教学活动前的反思即备课阶段的反思从目前教师备课的现状看，主要有两种不良倾向：一是照搬现成的教案，以他人的思想代替自己的思想，不考虑学生；二是有些老教师备课时过分依赖多年积累的教学经验，不注重反思自己的经验，凭原有的经验设计教学．出现这种现象主要在于老师的“懒”．要克服这些问题，教师备课时先要对过去的经验进行反思，对新的教育理念进行反思．对学生现在的实际情况进行反思，对现在的教学条件进行反思，对现在的教学手段、教具、学具进行反思，从而使新的教学设计建立在对过去经验、教训和现在教育理念、教学条件反思的基础上．设计教学方案时，可自我提问：“学生已有哪些生活经验和知识储备”，“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”，“学生在接受新知识时会出现哪些情况”，“出现这些情况后如何处理”等，为自己的课堂教学做好准备． (二)在教学过程中反思一是反思学习内容是否得到充分的展示，还需要在哪方面进行补充，师生在课堂上的交流对话和合作是否充分．课堂活跃不等于教学设计合理．有的教师设计活动一个接一个，课堂上热闹非凡，但教师竞说不出每个活动的用意，存在为活动而活动的倾向，因此，教师必须围绕教学目的进行教学设计．二是反思教学过程是否适用所有学生，是否还有学生不适应，怎么引起学生参与学．课堂回答问题活跃不等于思维活跃，教师应根据学生已有的知识水平精心设计，启发学生积极有效的思维，从而保持课堂张力．三是反思自己对知识的准备和课前的教学设计方案是否合理．特别在导入新课时．要设法由学生自己提出问题，然后再将学生的思考引向深入．学生只有经过了思考，教学内容才能真正进入他们的头脑．同时，教师也应清楚地认识到提倡教学民主不等于不要教学秩序．有时，在课堂上学生个个争先恐后发言，课堂秩序较为混乱，教师怕挫伤学生的积极性．不敢进行有效管理，课堂时间被白白地浪费掉．因此，教师在激发学生学习热情时．也应妥善地加以管理，并加强学生合理表达自己观点的训练．二、培养学生对“学”的反思会解决问题是学生学好数学的必由之路，培养学生把解决问题后的反思应用到整个数学学习过程中，形成解题后进行反思的习惯，养成良好的思维品质．对提高学生学习效果有积极的作用．培养学生对解决问题后的反思具体有以下两个方面： (一)培养学生反思所解问题的结构特征和解决过程这样可以培养学生思维的广阔性和创造性，进而提高学生学习效果，既有深度，又有广度．比如在完成解直角三角形“应用举例”的5个例题后。
培训反思
培训反思为期一周的学习已经结束了，可是王丽华、钱丽华、朗建胜等老师的声响在我耳边萦萦回绕，非常感谢学校给了我这次培训的机会，作为一名刚走上工作岗位两年的新教师来说，这一周的学习无疑是给了我一次大脑的知识洗礼，在这次学习中，我获益良多。
王丽华老师从教师为什么要研究儿童、教师的儿童研究指什么、教师的儿童研究研究什么、教师如何开展儿童研究四个方面为我们讲解了小学教师的儿童研究，通过一系列的例子以及自己的亲身经历来真正聚焦于每位儿童，老师要学会细致地观察、耐心地倾听、智慧地应对，实现“为了每位儿童健康成长的”理想和现实需要。
记得自己曾经教《百数表》一课时，学生在填写百数表，有的孩子从小到大依次写，有的孩子却是先写中间再写两边，最后填补空缺，当然，还有不按顺序写的。
王丽华老师的诉说为我解答了疑惑：老师下达的指令，不同的孩子接收后会做出不同的反应，而此时，如果教师阻止孩子的行为，孩子的思维就会中断，所以遇见这样的情况如何来处理，这足以体现一个教师的教学机智。
老师要提升对儿童的敏感性，形成良好的师生关系是非常有必要的。
在听钱丽华老师的授课之前，我对课例一无所知。
如今，我已有所了解，在今后撰写课例也就能有所运用了。
本堂课，钱老师争对课例研究的意义、步骤、方法、类型和撰写做了讲解。
课例研究起源于案例研究，它是指关于一堂课的教与学的案例，是教师在同事或研究人员的支持下，运用观察、记录、分析、反思等手段，通过选题、选课、设计、实施与记录、课后讨论、撰写课例研究报告的过程，是对课堂教学活动进行的研究。
钱老师通过例举了确定位置、图形的周长、三角形的面积等多节课探讨了如何来完成一个课例的研究，虽然只是仅仅几个小时，却亦是收益颇丰。
数学不是教会的，不是练会的，是“想会”的，思考是数学学习的基本方式，朗建胜老师将小学数学课堂提问的设计讲解的淋漓尽致。
数学是思维的体操，问题是思维的导问表，朗特明确指出，“思维”是需要问题来引领的，学生能否在学的过程中突显主体性，与问题设计紧密相关。
课堂教学的一点反思
案例剖析ANLI POUXI136数学学习与研究2019.3课堂教学的一点反思◎刘丽花（河北涿州中学，河北保定072750）在新课程理念的影响下，课堂上实施学生为主体，尽量让学生去分析问题、解决问题，发挥学生的自主性．但有的学生说的问题的来龙去脉还可以，有的就不知道如何去说，或者条理不清楚，更有甚者说感觉是这么做．对高三的学生，应该有一定的表达分析能力．这样的情况需要我们研究思考一下．案例一在立体几何用面面平行的性质证线线平行时，好多同学经常犯的错误是误认为任意四点确定第三个面，从而证出两条不平行的直线．考虑问题缺乏严密性，丢三落四．当时我让这些同学拿出教材把这一节仔细看看，画一画对应的图形，找出问题的真正原因，还是当初的四点共面问题掌握的不是很好，对一轮复习教材需要看，不能丢．案例二立体几何中，对不能建系的几何题，我们可以用空间几何法，但需要一定的想象力．有一位同学提出用基底的方法，原因很简单，他说：“向量的坐标是基底的特殊情况，基底是坐标的前身，可以把平面向量整章看完后理一下知识的前后因果关系．”案例三在讲函数的奇偶性一节时，有一题：f （x ）=－槡a a x +槡a （a ＞0，a ≠1）．是证明函数y =f （x ）的图像关于点12，－1()2对称．学生认同的解法是把y =f （x ）向左、向上平移后构造新函数y =g （x ），证明y =g （x ）是奇函数．而对其他的用关于某一点对称的结论证明，接受起来显得特别费劲没兴趣．我想前一种方法紧扣教材的定义，学生易懂．对其他的、我们总结延伸的一些所谓的“宝贝”学生又能掌握多少呢？在一轮复习中，教材必须在学生手中，而且教师要教会学生用教材．随着新课程改革进程的发展，新课程理念已经渗透到教室心田，教师的教学方式，学生的学习方式确实发生了变化．课堂教学进入了新的模式：学生动手实践、自主探索、合作交流．但是学生要想思考，他必须有知识的积累，有知识的来龙去脉，有某些方法技巧的经验，才会有新的创新．我觉得对知识的复习需要有一定的步骤，如果我们教师是一名学生，那么我们应该怎样学习？首先，在复习一节知识前，先给学生一定的时间让学生把教材系统地看一遍，先让学生整体有一个知识框架，并对知识进行一下简单的记忆理解．对教材上的例题聚精会神地琢磨琢磨，特殊的方法技巧摘到笔记本上．其次，在我们的复习资料上，整体看一下资料上分的知识点、考点是什么，让学生明白考点．对重要知识点的例题要教师带领学生一起解决．课堂上学生一起动起来，不要只求表面的热闹，说不上原因的尽量别发言，考虑全面再说，实行打分制，那些我感觉是那样的一律零分．让学生“心”动起来．同时教师可以提示参考教材的页数．再次，对讨论的结果教师要给予最后的定论，并且在此基础上引导学生去推导知识的升华和重要结论，最好有学生自己总结，这需要大家的合作，但必须是在独立思考的基础上．不要只有合作而缺乏独立学习，这样，学生的自主学习能力将丧失．之后教师可以给相应的题目加以强化限时训练，“手”要动起来．最后，通过对训练的试卷分值化，来表扬学生．体现新课程改革的“情”动，让学生对枯燥的数学产生兴趣，鼓励他们再接再厉．虽然让学生动起来是新课程的改革的一个方向，但是动只是课堂的形式，光动起来是远远不够的，根本在于我们要带给学生充实的精神生活，关键在于对数学的本质的追求与探索．教学也不是越动越好，动会导致乱，活儿不乱、形散而神不散、动静有序才有课堂的规范．总之，教无定式，教无定法，使学生用书本知识自己发挥、能应付无形的试题是我们的追求．。
2021新学期教学反思王丽
2021新学期教学反思王丽时间飞速，转瞬已经步入了了2021年，伴随着又一轮高二，我在长治一中已经是第五个年头。
在这之中，有过困惑，有过喜悦，但更多的是收穫。
在这两年之中，我曾任教过数学，现任教英语。
在这角色的变换之中，不变的仍是一份努力。
还记得在任教数学时，师傅常红琪老师的急躁指导。
现在的师傅李庆华老师，更是在英语教同学活中，现身说法传授我科学的教学方法。
但无论是对事严谨的数学叶老师还是教学扎实的英语张老师，对待教学都是这么兢兢业业。
对待同学，师傅们总是那么细心、急躁。
还有一颗包涵心，能够认真对待每一位同学，绝不放弃任何一个同学。
对待教学，师傅们总能认真钻研，为了上好一节课，细心準备材料，让课堂活跃而高效。
对待科研，师傅们总能善用休息时间，阅读各类训练教学专着、杂誌。
并乐观撰写教学案例与教学**，并取得了确定的成果。
在师傅们身上还有很多优点，值得我去认真发觉，好好学习。
本学期我将从以下几个方面努力：1.班级管理多学习作为一名任课老师，每天面对的物件就是同学。
而同学都是一个个鲜活的个体，每一个同学都有其不同的性格特点。
所以，作为一名老师首要的任务就是育人。
在这一方面，学校班主任论坛给我们介绍了很多老师的成功阅历。
在这一个学期里，我会向其他班主好好讨教，争取在班级管理方面有更大的进步。
让每一个同学能够健康的健壮成长。
2.专业学问多钻研认真学习训练教学理论，刻苦钻研教材教法。
在学习有阅历老师阅历的同时，留意与自身特点相结合，学以致用，多探究，多积累，儘快找到符合自身特色的教学思路和教学风格。
3.多想，多问，促成长不断加强学习，完善自我，时时为自己“充充电”。
平常，确定要勤学多问，多听课，多争辩，多总结，有问题时准时向有阅历的老师请教。
有困惑时，向师傅们谘询。
4.科研促成长一名老师除了专业学问以外，还要留意科研的进步。
本学期，我会利用业余时间，多看一些训练杂誌与报刊。
多写一些训练教学案例与**，争取有所进步。
教学反思2
2011-2012学年度第二学期数学教学反思乐东中学杜雄本学期担任七年级数学教学工作，以下是我对本学期数学教学工作的反思：一、课堂教学的思索1、面向全体，因材施教学生的个体差异是客观存在的，每个学生都有独特的个性和特长，都潜藏着许多“闪光点”和存在各自的薄弱点。
教师应了解学生的个别差异，在课堂教学中既要做优生的培养又要照顾中等生，更要注意后进生的转化，所以在教学过程中要因材施教，实行分层次教学，加强个别辅导、设计不同层次的问题，尽可能给各类学生提供获得成功的机会。
2、抓好“三基”教“三基”教学是指基础知识教学、基本技能训练、基本能力培养。
初中数学教学大纲中指出“初中数学基础知识是初中代数、几何中概念、法则、性质、公式以及由内容反映出的数学思想和方法”，技能是应用基础知识按照一定程序及步骤来完成的动作、能力，是对思想材料进行加工的活动过程的概括。
“三基”教学是抓好素质教育的基础，是学生进一步学习和发展的基石。
3、优化课堂教学结构，发展思维“数学是思维的体操”素质教育要求注意培养学生的智力和能力。
而思维是智力的核心，能力的培养又依赖良好的思维品质的形式，因此课堂教学中发展学生的思维能力是素质教育深入教学的重要体现。
本人在教学中主要以优化课堂结构，使学生参与教学过程，从而发展学生的思维。
4、挖掘教材德育素材，进行思想教育良好的个性品质是指正确的学习目的，浓厚的学习兴趣，顽强的学习毅力，实事求是的科学态度，独立思考、勇于创新的精神和良好的学习习惯。
在教学中结合知识的传授，恰当介绍中国古今数学的伟大成就，使学生了解祖国丰富的科学贡献逐步提高学生自尊心和自信心。
使学生意识到有责任继承民族的光荣传统。
使学生有良好的思维品质和良好的个性品质以及纯正的思维素质。
也只有真正把提高全体学生的素质教育落实到数学教学的全过程才能适应21世纪人才素质需要的根本要求。
二、备课的修正如果把课堂教学比之为演奏一首优美的乐曲，那么备课就是谱曲了。
七级数学上学期教案反思教育
七年级数学上学期的教课反省范文
人要有梦想。
我们的梦想就是在这三尺讲台上。
一、智慧的老师，智慧的学生。
聪慧才华也会“传染”没有聪颖的老师，就没有智慧的学生？
二、作好铺垫，为思想的发展供给平台。
老师是指引者，组织者， ------。
引、导二字，又何其简单呢？堂而皇之的话谁都能说，但是在每一次教课中，怎么引，怎么导，什
么时候需要引，什么时候又需要导？学生困难在哪？找准了，垫上一块垫脚石，收获取又何止是知识？老师的指引和帮助，为孩子的思虑供给了一个平台
三、提高自己，让自己的数学讲堂也充满智慧。
人该做自己喜爱的事领会讲堂带来的幸福，是成就老师最大的幸福
教课是一门艺术。
但是没有老师的智慧，谈何学生的聪颖？作为一名数学老师，不单要有中学数学的知识，更应当拥有高屋建瓴的数学才能。
因此，我想号召：看书吧，思虑吧，研究吧一个不可以提高自己的数学老师，是不行能成为一个充满智慧的老师；一个不会研究思虑的老师，是不行能意会到数学内涵；一个不会研究的老师，是不行能培育智慧学生的老师
我想，再好的教课艺术都需要有一位有数学修养，有数学脑筋，有数学智慧的数学老师，才能演绎出色的数学，才能展现智慧的讲堂。
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心有梧桐凤自来
——我的教育反思
成都外国语学校初一数学组王丽华
燕子去能再来，杨柳枯会更青，而岁月，却是如流水一般，洗涤了岁月。
初来乍到，带着十二万分的热情，以满腔的爱对待一群学生。
在初到教育讲台上的我来说，幻想大于现实。
我以“爱吾幼以及人之幼”的心态，能够得到学生的理解和支持。
在不断的摸索和磨合里，想象着和孩子们能够建立起密不可破的牢固师生情。
可是我忽视这世界千人千样，从彼此的吸引开始，在熟悉的师长面前，有人开始慢慢收起伪装的矜持懂事，开始暴露出各种各样的本性。
对我来说，“问题学生”实在是一个难以接受的称谓，他们往往被忽视、被冷落，他们不得不采取一系列非常手段博得关注。
七年级（下）才刚刚过去两个月，一个与众不同的孩子开始在几十个学生中鹤立鸡群，他叫小帅。
生活中，他的语言总是那么的刺耳，座位周边总是脏乱不堪；课堂上，要么眼神迷糊落寞，要么全程做“低头族”，甚而至于有时候讲提问的问题用莫名其妙的回答回应，对于认知不太成熟的其他同学来讲，他的口头禅风靡全班；人际交往里，他和同学们的关系亮起红灯，和科任老师针尖麦芒，对班主任老师的话置若罔闻。
这样的孩子，在他一个人的世界里越走越远，逐渐开始恶性循环。
在一次晚修课上，同学们埋着头做着各科作业，整个教室除了沙沙的写字声和翻书声，连呼吸声都清晰可辨。
难得的安静让整个班级都沉浸在祥和的书香氛围里，孩子们在沉寂却活泼的气氛下体会汲取知识的快乐。
突然，墨水瓶在桌上磨出的刺耳声打破了这样的宁静，全班同学齐齐向这奇怪声音的发源地望去。
不出所料，又是小帅！我以为他只是不小心碰到，给他眼神暗示，暗示他小心一些。
可是，似乎他并不领情，愈发得意，用手拍着墨水瓶，在课桌上来来回回地磨蹭。
教室彻底被他的捣乱弄得喧闹沸腾，全班同学用各自的叹息和嘟囔表达着对小帅的不满。
也许是觉得这样的行为能够引人注目吧，他更加猖狂，把动作幅度划得更大，对我的提示视若不见。
“砰”，墨水瓶也学着他的主人开始不受控制，摔得粉碎。
从瓶中解放的墨水如夏雨四溅，桌子角、板凳、其他同学的衣服、书本，教室的墙，开始涌开的红色在白色的地板上格外刺眼。
这样一个原本就被同学排斥在外的学生，有一次获得全班同学的愤慨。
周围的孩子主动拿起拖把开始整理散落的玻璃，小帅面对同学的主动帮忙，没有感谢，反而一种无所谓的眼神奇怪地盯着别人看。
这样的刺眼让我心中怒火中烧，他终于激怒了我。
我径直走到他面前，遏制住心中强烈的愤慨和不满，佯装着用平淡的语气告诉他：“自己清理！”
他充耳不闻，避开我的眼神，狠狠夺走同学手中的拖把，慢吞吞地拖着沉重脚步向外走去，教室里一条长长的红线见证了整个事件的恶劣影响。
他带着他的反叛去盥洗间洗了整整半个小时的拖把。
期间，不时有孩子去盥洗间看他若无其事的糊弄。
最终，折腾一节课后，恢复平静。
我很奇怪，究竟是怎样的力量让他要采取这样的方法博人一眼，究竟是怎样的背景让他自负到要用这样极端的做法来表达他对同学和老师的不满。
怀揣着疑惑，我和他的家长展开交流。
出身于父母均为高校教授的家庭，他在家里也是众星捧月。
在小学，无论是学习成绩还是艺术特长，他都是数一数二的好苗子。
可是，来到高手济济的成外，面对强“敌”如林的同学，他的自信被多次失败的成绩击溃。
在活动中，他的光芒被更多谈吐不俗，精通艺术的同学盖过，他开始不再相信老师，不再相信同学，甚至不再相信自己。
了解之后，我开始关注他的言行。
这是一个聪明的孩子，知识一点就通，无需赘言。
只是因为他来到中学没有从前那样出类拔萃的表现，甚至有些沉寂，所以他想要吸引大家的注意，不懂事的他采用这样的方法。
我开始利用自己业余的时间为他补上落下的功课，开始有事没事地跟他拉家长吐心事。
短短一个月时间，他发生巨变。
同学们不再刻意躲着他、排斥他，科任老师也减少了批评他的次数，学月测验成绩也有了突飞猛进。
我再也无法把他和那晚上拖出刺眼的红线的少年联系在一起，甚至，我还能从他眼神中读出对我的感激和信任。
作为教师，应该有足够的耐心面对每一位学生，尤其是学困生和淘气、调皮的学生，应该用宽容的眼光看待他们：或许在您的宽容中，学生的学习兴趣、探索精神得以提升和张扬；或许在您的宽容的眼光呵护下，成长起了许多个性鲜明的学子；或许在您的宽容的目光中，会涌现出许多爱迪生、牛顿的身影；或许就因有了你的宽容，也成就了自己的事业。
爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是好人，而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。
2014年4月27日。