如何培养学生自主快乐地学习
如何引导学生自主快乐地学习数学
如何引导学生自主快乐地学习数学摘要：学生是学习的主体。
教学中教师要尽可能地给学生提供自主探究的机会，培养他们自主学习的能力。
通过创设环境，激发兴趣，树立学好数学的信心；更新观念，为学生提供自主展示的舞台；提供机会让学生体验成功，品尝自主探索带来的乐趣，让学生自主快乐地学习数学知识。
关键词：自主学习创设情境更新观念主动探究现代建构主义认为，学生学习知识的过程是一个主动建构的过程教师是教学过程的组织者、引导者，同时又是学生对知识意义建构的帮助者、促进者。
因此，在数学教学中，教师要尽可能地给学生提供自主探究的机会，培养他们主动参与学习的能力。
在教学实践中我深刻地感受到：数学教学中教与学的和谐，能树立学生的自信心，让学生在愉悦的情景中积极自主地学习。
一、创设情境，树立信心，培养自主学习的兴趣心理学家说过：儿童心理是在外界环境的影响下发展起来的，培养学生的自主学习能力，必须为学生创设自主学习的最佳氛围。
在教学中要依据学生的特点，运用各种手段创设情境，激发学习动机，培养他们的学习兴趣。
1.建立和谐的师生关系。
“亲其师信其道”教学中师生之间感情的融洽，会使学生在愉快的气氛中对学习数学产生浓厚的兴趣。
教师应当成为学生心目中最可爱的人，让学生从内心喜欢老师。
只有这样，课堂上学生才敢大胆发表不同的意见，阐述不同的见解，才敢大胆地进行质疑问难，勇于创新，敢于创造。
2.营造自主学习的氛围。
布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。
思维通常总是开始于疑问或者问题，开始于惊奇或者疑惑，开始于矛盾。
要使学生积极主动地参与到学习活动中来，在教学中，教师就得根据教材内容给予一定的刺激，巧设悬念。
二、更新观念，促进发展，搭建自主展示的舞台学生是教学活动的主体。
让学生真正成为学习的主人，就必须更新传统观念，充分发挥学生主体作用。
改变课堂上老师“讲”，学生被动“听”的局面，尽量让学生自已去发现知识，掌握知识，运用知识，使之思维能力得到发展。
培养自主学习习惯 促进学生快乐学习
培养自主学习习惯促进学生快乐学习学生是具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的主体，因此，课堂教学必须以学生为主体，以学生的发展为本。
那么，如何培养学生自主学习习惯，使学生以主人翁的姿态参与到学习过程中，快乐地获取知识呢？一、让学生体验到成功的喜悦要让孩子自主学习，主要的方法是让他们体验到成功的喜悦。
我女儿在这方面做的还算让我满意：刚升入初中时绝大多数学生很不适应，功课由三科变为了七科，一下子手足无措。
我女儿也是这样，第一单元测试一结束，各科成绩都不如意，特别是背的科目都很糟糕。
我跟她一块儿分析原因，发现就是不会自主学习的结果造成的。
初中跟小学不一样，内容少且简单，知识在学校里课堂上就学会了，可上了初中后，有的科目一个周就两三节课，老师除了讲述新课以外，课堂上很少有时间再来记忆背诵，所以一到考试肯定抓瞎。
平时做作业没有时间，我就教给她利用周末的时间把这一周所学内容做个系统的总结复习。
起初她也是被动的在我的督促之下学习，可是后来有一次期中考试，历史二卷竟然考了个满分，老师在班上表扬了她，自此以后，再也不用我督促了，自己就给自己制订了计划，每个周日晚上从来不看电视，而是认真复习准备功课。
这次成功说起来真是不算什么，重要的是，她体会到了主动学习、主动探索的乐趣和成功感，久而久之，孩子就能形成主动学习的习惯。
二、培养学生的自信心有了信心，才可能有兴趣；有了兴趣，才会主动去追求、探究。
对于学生，教师一个赞扬的眼神、一个肯定的手势，一句鼓励的话语，就会给他们树立“我能行”的信心，就会主动参与、主动探究。
1.平等参与，调动学生学习的积极性。
我在教学时，针对课文内容，精心设计不同的问题，让每一个学生都有发言的机会，让他们都能通过回答问题充分展示自己的思维成果，体味参与的快感。
给他们创设一个良好的心境，让他们敢想、敢说、敢质疑。
2.从导入入手激发兴趣，让学生主动参与。
教师在教学时，要注重激发学生的学习兴趣，充分引导和鼓励学生积极主动地参与到语文学习中来。
谈怎样让学生在语文教学中快乐地学习
谈怎样让学生在语文教学中快乐地学习语文教学是培养学生语言能力和综合素质的重要环节。
由于教学内容繁重、教学方法单一，有时候可能让学生感到枯燥无味，缺乏学习的积极性和兴趣。
如何让学生在语文教学中快乐地学习是我们需要思考的问题。
下面我将从以下几个方面谈谈如何让学生在语文教学中快乐地学习。
我们应该注重情感教育。
每个学生都是一个独立个体，有着不同的情感和情绪。
教师在教学过程中应该注意去了解学生的内心世界，找到他们的兴趣点和需求，从而调动学生学习的积极性。
在选择教材时，可以根据学生的兴趣和需求，选取内容丰富、贴近学生生活的教材，让学生更有兴趣去学习。
教师在教学过程中也应该注重批评和表扬的平衡。
合理、及时的表扬可以增强学生的自信心和学习动力，而适当的批评则可以提高学生的自觉性和认识到自己的不足之处，从而激发学生的学习热情。
我们要用多元化的教学方法来培养学生的语文能力。
传统的语文教学往往以讲授为主，学生在被动接受的状态下容易感到枯燥无味。
教师应该运用多种教学方法，如游戏教学、小组合作学习、互动讨论等，来激发学生的学习兴趣。
在学习课文时，可以通过角色扮演和情景模拟的方式让学生更加深入地理解课文内容；在写作教学中，可以采用写作比赛等形式让学生进行写作活动，提高他们的写作能力和创造力。
通过这些多样化的教学方法，学生能够更加主动、积极地参与学习，从而快乐地学习语文。
我们还可以让学生通过阅读优秀的文学作品来体验语文学习的乐趣。
阅读是培养学生语文素养的重要途径，也是培养学生情感和审美能力的有效手段。
由于学生的阅读兴趣不高，缺乏阅读的习惯，所以教师可以引导学生阅读一些精彩的文学作品，并通过课堂上的感悟和讨论，让学生感受到语文学习的魅力。
教师也可以开展一些阅读分享活动，让学生通过分享自己喜欢的书籍和阅读体会，互相交流，激发学生的阅读兴趣和欲望，让他们在阅读中感受到快乐。
我们还可以通过创设宽松愉快的学习环境，让学生在语文教学中快乐地学习。
如何让学生在快乐中学习？
如何让学生在快乐中学习？只有快乐学习：构建积极主动的学习生态教育界普遍能够认同，让学生快乐学习是促进学生全面发展的重要途径。
让学生在快乐中学习，不仅仅能提高学习效率，更能激发学习兴趣，培养积极的学习态度，促进身心健康生命成长。
而现在，如何才能利用“快乐学习”呢？这需要我们从以下几个方面着手：一、赋予学习意义，增强外在动机学习的意义感是学生快乐学习的重要基石。
当学生感受到学习的价值，清楚学习能够帮助他们实现目标，他们便会十分积极主动地参与学习。
因此，教师需要将抽象的知识与学生的生活联系起来，帮助他们理解知识的应用价值，并引导他们思考如何将所学知识应用于解决实际问题。
同时，要热情鼓励学生参与课堂讨论，表达自己的观点，并尊重他们的个体差异，让他们感受到学习的自主性和成就感。
二、营造积极的学习氛围，激发学习兴趣积极的学习氛围是学生快乐学习的保障。
课堂上，教师应运用生动活泼的教学方法，营造轻松愉快的学习环境，热情鼓励学生积极互动。
例如，可以通过游戏、案例、视频等来展现教学内容，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松的氛围中获得知识，并享受学习的过程。
同时，教师也要注意营造平等互信的师生关系，尊重学生的个性差异，鼓励他们勇于表达自己的想法，并为他们提供充分的表达和展现自我的机会，从而让他们在学习中感受到自信和快乐。
三、关注学生心理需求，促进身心健康发展快乐学习不仅是知识的习得，更关系到学生的全面发展。
教师要关注学生的个体差异和心理需求，并根据学生的特点制定个性化的学习方案。
同时，要指导学生建立积极主动的自我认知，重视培养健康的心理素质，帮助他们树立正确的人生观和价值观，掌握有效的学习方法，并鼓励他们积极地参加课外活动，发展他们的兴趣爱好，丰富他们的课余生活，促进他们身心健康、全面发展。
四、构建多元评价体系，促进持续学习以考试成绩为唯一的评价标准，会给学生带来焦虑和压力，不利于快乐学习的实现。
所以，教师应构建多元评价体系，将学习过程、学习态度、综合能力等因素视为评价指标，关注学生的全面发展。
如何让学生在快乐中学习？
如何让学生在快乐中学习？让学流露出快乐：打造积极有效的课堂体验另外，我知道只有快乐学习的重要性。
它不仅仅能释放学生的学习兴趣，提高学习效率，更能培养和训练学生对学习的热爱，使其成为终身学习者。
那么，如何才能让学生在快乐中学习呢？一、共同营造积极的课堂氛围尊重与信任：营造温馨平等、相互尊重和信任的师生关系，让学生感受到被理解、被重视，进而积极主动参与课堂活动。
趣味性和互动性：依靠游戏、竞赛、角色扮演等，将课堂内容融入趣味活动中，提高学生参与度和学习兴趣。
鼓励和表扬：了解学生的进步，及时鼓励和表扬，增加学生的自信心，释放他们学习的热情。
二、兴趣导向的学习内容紧贴生活实际：将抽象的知识与生活实际相结合，让学生理解知识的应用价值，提高学习的现实意义。
培养好奇心：鼓励学生提出问题，鼓励他们大胆探索，满足他们的求知欲，增强他们学习的兴趣。
提供选择：尊重学生的个性差异，提供多种学习内容，满足他们的兴趣和需求，使学习过程更具吸引力。
三、灵活多样的教学方法项目式学习：以项目为载体，让学生在解决实际问题的过程中学习知识和技能，培养他们的创新能力和实践能力。
体验式学习：通过实地考察、亲身体验活动等，让学生亲身感受学习内容，加深理解和记忆。
合作式学习：鼓励学生互相合作、共同学习，培养他们的团队意识和沟通能力，提高学习效率。
四、注重情感体验鼓励表达：提供给学生表达的机会，让他们将自己的想法和感受表达出来，增加参与感和成就感。
分享和交流：鼓励学生互相分享学习心得和经验，促进相互学习和成长。
营造情感氛围：构建充满关爱和鼓励的学习环境，让学生在学习过程中感受到快乐和幸福。
五、评价的转变多元化评价：不仅关注学生的学习成绩，更要关注他们的学习过程、学习态度和学习能力，采用多元化的评价，体现学生的全面发展。
鼓励自我评价：鼓励学生进行反思和评价，引导他们参与到学习评价中，提升学习的自主性和积极性。
结语让学生在快乐中学习，需要我们不断探索和实践。
如何培养孩子的自主学习能力的观后感
如何培养孩子的自主学习能力的观后感全文共3篇示例，供读者参考《如何激发孩子的学习潜能》让孩子学会做人、学会做事、学会学习，实现立德树人的教育目的。
下面是相关的观后感，快来围观吧。
如何培养孩子的自主学习能力的观后感【篇一】在教育多元化的今天，我国语文课程体系倡导大视野，一方面要求提升学生的人文素养和审美意识，另一方面要求教育从业者树立大语文教育观，改变语文课堂教学封闭、气氛呆板的现象，构建一个开放又充满活力的课堂。
一、根植生活，培养学生的自主探索意识开放的师生互动语文课堂，需要教师和学生良性沟通和互动，教师不唯教案为准，不唯标准答案为准，而是引导学生自主探索，自主思考，踊跃发言，对于学生认知上的误区给予指正。
实践出真知，来源于生活本真的东西才是记忆最深刻、印象最深刻的知识。
作为教师，就是要鼓励学生到生活中去发现美，感受美。
就冰心的《只拣儿童多处行》一文而言，由于现在学生生活空间窄小，对于文章中所描写的“花也和儿童一样，在春天的感召下，欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数，这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐”没有亲身体验，以致由此带来的感悟就理解不透。
春回大地之际，教师可以带领学生走出教室，到郊野踏青，让学生真切地感受到春暖花开的意境，用自己的眼睛去发现春之美;让学生在郊外尽情追逐，嬉戏，享受阳光，享受快乐。
教师可以把这幅美好、快乐的画面拍下来，在课堂上相互传阅。
这样，学生对文章所涉及的词句，以及含义深刻的意境才能读懂，读透，真正理解“花儿和儿童一样”的道理。
二、活跃课堂，提高学生的阅读兴趣和鉴赏能力“没有规矩不成方圆”，教学是一项有目的、有计划的活动，开放的课堂和预设的.教学计划并不冲突，有时恰到好处的“离题”甚至能为课堂增色不少。
因此，语文教师在备课的时候，不能拘泥于课本，写好教案然后“满堂灌”，而应该根据教学进度和课堂气氛，进行灵活教学，适当穿插古今中外的历史人文知识，鼓励学生自由思考，即兴表达。
如何让学生在快乐中学习？
如何让学生在快乐中学习？让学习充满快乐：探索积极的课堂氛围在竞争激烈的现代社会，教育的目标不仅局限于传授知识，更应该培养学生积极主动的学习态度，激发他们对知识的热情。
而“快乐学习”则是实现这一目标的重要途径，它可以激发学生的学习兴趣，提升学习效率，并为学生的未来发展奠定牢固的基础。
一、快乐学习的意义：1. 提升学习兴趣：当学生在快乐的氛围中学时，他们更容易产生对知识的好奇心和探究欲，最大限度地参与学习过程，并享受学习带来的乐趣。
2. 提高学习效率：快乐的学习氛围可以使学生放松身心，集中注意力，提高学习的积极性和主动性，最终达到提高学习效率的目的。
3. 促进全面发展：快乐学习不仅能促进学生的智力发展，还能培养他们的社会交往能力、情绪管理能力等，使学生在各个方面得到全面发展。
二、打造快乐学习的课堂氛围：1. 共同营造主动积极的课堂互动: 教师要善于利用提问、讨论、小组合作等方式，引导学生主动积极地参与课堂活动，并鼓励他们表达自己的想法和观点。
2. 将学习与生活联系起来: 将抽象的知识与学生的生活实际联系起来，通过生动的案例、游戏、体验等，使学生感受到学习的实用性和趣味性。
3. 鼓励学生自主学习: 鼓励学生自主选择学习内容，并利用各种学习资源深入学习，注重培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。
4. 尊重学生的个体差异: 每个学生都有独特的学习特点和兴趣爱好，教师应该尊重学生的个体差异，制定个性化的学习方案，并提供多元化的学习资源和学习方法。
5. 建立良好的师生关系：教师要与学生建立平等、信任的师生关系，尊重学生，理解学生，并为学生提供学习和成长的支持。
三、快乐学习的具体策略：1. 将游戏融入课堂: 游戏能激发学生的学习兴趣，增加课堂参与度，同时，游戏还可以帮助学生表达知识，巩固知识。
2. 利用多媒体技术: 多媒体技术可以使课堂更加生动有趣，并能提供更直观、更丰富的学习资源，提高学生的学习兴趣和效率。
让学生快乐自主地学习
让学生快乐自主地学习让学生快乐自主地学习是新课程的显著特征，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，已成为新课改的核心任务。
自主学习要求学生主动学习。
主动性是自主学习的基本品质，在学生的学习生活中表现为：我要学。
我要学是基于学生对学习的一种内在需要。
一方面表现为学习兴趣，兴趣有直接或间接之分，直接兴趣指向过程本身，间接兴趣指向活动结果。
学生有了学习兴趣，特别是直接兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越想学，越学越爱学。
有兴趣的学习会事半功倍。
相反，如果学生对学习不感兴趣，情况就大相径庭了，“强扭的瓜不甜”，学生在逼迫的状态下，被动地学习，学习的效果必定是事倍功半。
另一方面表现为学习责任，学习是谁的事情，谁应当对学生的学习承担责任?教师当然应该对学生的学习负责，但是，如果学生意识不到学习的责任，不能把学习跟自己的生活、生命、成长、发展有机联系起来，这种学习就不是自主学习。
只有当学生的学习责任真正转移到学生身上，学生的学习才是一种真正的自主学习。
自主学习还要求学生独立学习。
独立性是自主学习的核心品质。
如果说主动性表现为我要学，那么独立性则表现为我能学。
除有特殊原因外，每个学生都有相当强的潜在的和显在的独立学习能力。
不仅如此，每个学生同时都有一种独立的要求，都有一种表现自己独立学习能力的愿望。
他们在学校的整个学习过程也是一个争取独立和日益独立的过程。
这是独立学习理论的基本依据。
由于低估或漠视学生的独立学习能力，忽视或压制学生的独立要求，从而导致学生独立性的不断丧失，这是传统教学需要克服的地方。
新课程改革要求教师充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，并创造各种机会让学生快乐自主学习，从而让学生发挥自己的独立性，培养独立学习的能力。
1营造自主发展的课堂氛围心理学指出，积极的情感是人的一切活动的发动者和鼓舞者。
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如何培养学生自主快乐地学习
摘要：素质教育是以学生为主体的教育。
所以，在实施素质教育过程中，教师要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探究、去思考，达到最佳的教学效果。
关键词：自主学习；快乐学习新课标倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生的语文能力和语文素养，那么，如何激发学生的自主意识和进取精神，让学生自主、快乐地参与课堂活动？下面我谈谈自己在指导学生自主学习语文方面的体会。
一、培养学生的自信心，促进自主学习
自信心是学生学习的内在动力，它直接影响学生学习的兴趣。
有了信心，才可能有兴趣；有了兴趣，才会主动去追求、探究。
1.多作肯定性评价
小学生都希望得到别人的表扬，尤其是老师的，如果上课时老师表扬了他，他会欢天喜地、活蹦乱跳的，整天笑容满面，做什么事都特别有劲，表扬似乎能给他们无穷的力量，特别是学习成绩差的学生，一句“你真棒”“你的进步真大”，使自信心大增，以后不论做什么事都能发挥到极致。
上课时我会根据学生的情况，设计难易程度不同的问题，给他们创设一个良好的心境，让他们敢想、敢说、敢质疑。
这样一来，不同程度的学生根据自己的学习实际都能在课堂上活动起来，大大调动了学生的积极性，从而达到主动学习的目的。
2.鼓励学生积极思考，发表自己的见解
语文作为人文学科的一种，其特点是整体的、直觉的，可以从多角度加以诠释。
在教学中，对一个词、一句话、一段文字、一篇文章中心的理解，不能搞一刀切，而是要为学生创建一个自由辩论的舞台，让学生各抒己见。
例如，《自然之道》这篇课文，当读到“同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：‘你得想想办法啊！’向导却若无其事地答道：‘叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。
’向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。
”时我问：“向导”事先就知道‘自然之道’——他明明知道‘我们’的想法会害了幼龟，却没有制止，为什么反而抱起幼龟朝大海走去。
”此后学生积极思考，踊跃发言。
此时教师应该肯定每一个学生的见解，让学生在学习中获得快乐。
这样，学生学习语文的自信心就在潜移默化中逐步形成了。
二、教给学生学习的方法，促进自主学习
语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，语文素养是学生学习其他课程的基础。
语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。
其中学习方法又是重中之重，课堂上我不但教给学生知识，更着重教给学习方法，比如，教学诗词，我会按知作者、晓背景—读诗句、明诗意—入意境、悟诗情—熟读成诵的步骤进行教学。
学生掌握了方法，以后学诗词就更容易了。
在现代文教学中，理解课文内容往往是学生的难点，教学时我采用先扶后放的方法：通过一小段的教学，有针对性地提出问题，让学生进行字、词、句、段及朗读方面
的训练，讲清该部分内容的知识点和难点，比如，理解“贫瘠”的意思，可用反义词加“不”的方法，“诚信”可用组词法“诚实守信”。
还有串联法、找同义词的方法、根据上下文的方法等理解词语的意思。
理解句子的意思，我采用找中心句、找过渡句、重点句等办法，然后引导学生归纳出学习方法，最后让学生按同样的方法自主学习其余部分。
实践证明，在教学过程中，学生的积极参与、教师的悉心指导，必然能促进学生的自主学习，点燃学生勇于探索、敢于创新的火花，使他们尝到追求真知的乐趣，真正成为学习的主人。
参考文献：
［1］陆勤.自主学习与教师的“激导”.少年儿童研究，2011（14）. ［2］张津海.谈学习者自主学习能力的培养.天津市教科院学报，2011（03）.。