做服务型班主任
2023年班主任网络培训研修总结(15篇)
2023年班主任网络培训研修总结（15篇）2023年班主任网络培训研修总结（精选15篇）2023年班主任网络培训研修总结篇1感谢学校给了我一次很好的学习机会，参加《网络远程班主任培训》，在历时七天的培训活动中，我有幸聆听了多位教育专家和同行的精彩报告。
教育是一个内涵广泛的课题，教育不仅仅是让学生获得知识，更重要的是让学生学会生存的本领和与人合作的本领。
教育学生与会做人，首先教育学生拥有爱心，一个拥有爱心的人，他对生活、对世界的看法也会是积极向上的。
一位班主任的爱应当是无私的博大的。
作为一个教师，他的最有力的教育方式就是以情动人，以爱感人，以心爱人。
只有这样才能正真赢得学生的心，真正使学生得到爱的教育。
当然，爱心教育的同时也应有相应的惩戒教育，没有惩戒的教育是一个失败的教育，适当的惩戒会促使学生学会怎样正确做人。
什么是正确的世界观，只有经过爱心和惩戒相结合的教育才能正真使学生面对人生、面对生活。
班主任工作是对学生进行日常思想品德教育和指导学生健康成长的重要途径，肩负着非常艰巨而光荣的历史使命。
在这次培训中，我强烈的感受到：如今随着社会的发展，对于班主任的要求是越来越高了，同时，我认为要成为一名学生信服，家长认同的班主任并非是一件容易的事。
因此，作为新时期的班主任，我觉得要目标远大，同时又要脚踏实地，认真完成每一个学习的步骤，从思想和文化素质等方面来提高个人修养和水平。
这次班主任工作理论知识使我认识到：作为一名班主任老师，如果我们能对学生倾注满腔的爱心，与学生平等交往、真诚相待，再加上对学生，特别是对后进生进行耐心细致的说服教育工作，具备了“爱心”、“诚心”和“耐心”，就为我们做好班主任工作储备了较为充足的能量。
班主任的地位在学生心目中是至高无上的，班主任的话对学生是最具号召力的。
在众多任课教师中，学生对班主任老师是最崇拜的、最信赖的。
要搞好班主任工作，就得多学习借鉴别人的经验，在实践中不断的完善工作方法，并且不断完善班级管理制度。
新时期德育工作的三大转变
新时期德育工作的三大转变作者：周永来源：《读写算》2013年第36期时常听班主任说，“今天太累了，又这么多琐事，”抑或说“这个学生怎么总不能改邪归正等等”，其实正如李镇西老师所说，班主任其实是心累重于身累，在新课程改革背景下，班主任德育工作应与时俱进，解放思想，革新自己的管理模式，实现体现人本特色管理的三大转变。
一、德育工作从保姆型向主人翁型转变笔者做过班辅导，对如今的高中学生德育工作非常了解，我曾接手了校领导委任的一个举校闻名的“乱班”的班辅导，我整天疲于奔波在教室的左拐右角，时常和学生打游击战，做着堵枪眼般的维和工作，但还是收效甚微，终于有一天我累得病倒了，可就是这一次迫不得已的解放却给了我也给了我的学生一个巨大的教育契机，现在回想来那可是我的第一笔真正的教育财富，那天在病床上，我还在时时担忧班上是否出了“新乱子”，每天的值日生是否按时尽职到岗了，可返校时我惊诧的发现班级犹如脱胎换骨般地焕然一新，教室窗明几净，学生个个遵守纪律，连平时的“老调皮”也似乎多了几份成熟气，走到办公桌前我发现了一封敞开的信，内容很简单，“老师辛苦了，我们知道你要强，其实我们也很要强，请您好好养病，现在您不在身边，就让我们每个人都来做一次班级主人吧，我们不会让您失望的。
”落款是高二（ 3）班全体同学，掩卷深思，激动之余我更沉浸在反思中，以前与其说我是他们的班辅导倒不如说是他们的保姆，因为身材，个头，甚至思想都和我相差无几的学生其实有很强的自信心，自尊心，他们需要一片属于他们自己的生活空间和思想空间，他们更需要基于他们的心理活动来建构他们的生活和实践，而我所包办的一切原本可以放手让们自己主动去做的，因为他们才是这个班的最重要的真正的主人，他们的心灵才是我们班集体取之不尽，用之不竭的活财富，从此以后，只要是他们能够做的事，我尽量隐身，但他们却时时又能体会到我还在他们的身旁，是的，尊重他们的个性是爱他们的最好方式，教育他们的最好策略。
对新形势下高职院校班主任工作的思考
心” 的历练 ： 真心 ， ① 即真心实意 ， 真诚 打开学生 的心灵 ， 用 缩短
师生 间的心理距离 。②细心 ， 即细心观察 ， 时多思考 和总结 ， 平
学生活的方方面面 ， 校园网的运用和信息化 的发展使大学生能
够快速地接触新 知识 与新思想 ，但也带来 了一些 负面的影 响。
一
促进班主任 自身素质 的提升。③耐 心 ， 即耐心应对 ， 急不 躁 ， 不
场化职场对 高职教育提 出新要求 ，高职院校 班主任应 主动适应新形
势， 调整 角色定位 ， 强化能力 素质 ， 创新工作模式 ， 并通过 完善班 主任
制度建设 、 机制建设 ， 推动高职 院校班 主任 队伍建设科学发展 ， 升高 提
职院校教育管理 质量效益 。
力 的培养 已成 为衡量学 校教育水平的重要指标 。③ 团 队型人
误 的言论所误导 ， 严重地影响到正常生活 。 自我意识强 ， 自 ③ 但
卑心理普遍存在 。表现为尊重和 自我实现需 要较强 ， 认为 自己 已经成人 ， 力想要摆 脱学校 、 竭 师长 的约束 ， 烈要求 独立 自 强
主。但很多学生都有不同程度 的 自卑心理 ， 为 自己是被 高考 认
二、 强化高职院校班主任素质的途径
１ 心 为 首 。 “ 上 无 难 事 ， 怕 有 心 人 ” 处 处 留 心 皆 学 ． 励 世 只 “
问”具体 到高职院校班主任工作 ， ， 笔者认为应着重加 强“ 四颗
的学生把重 心放在 了兼职与社团活动上而荒废了学习主业 。 ②
求新欲望强 ， 自控能力普遍较差 。 但 当前 ， 互联网已经渗透到大
、
高职 院校班主任工作面临的形势
１大学生群体呈现新特点。 ． 学生是班主任工作的唯一主体 ， 应准确把握和分析高职院校学生特有的群体特点 ， 有针对性地 做好工作 。从笔者调查情况看 ， 目前高 职院校大学生普遍具有
职业学校班主任工作策略论文
浅议职业学校班主任工作策略摘要：目前，我国正在大力发展职业教育。
为了使学生全面发展，成为一名合格的毕业生，学校教育的任务相当迫切，其中班主任工作尤其重要。
作为职业学校的班主任，应根据学生的心理特点，开展班主任工作，使之树立正确的人生观、世界观、价值观，成为全面发展的实用型人才。
关键词：职业学校；班主任工作；对策中图分类号：g715 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2013）04-154-001国家大力发展职业教育的政策，使职业学校如沐春风。
如何培养具有一定专业知识专业技能的服务型人才成了摆在职业教育工作者面前的一个重要的问题。
职业教育中的班主任工作是学校管理的一个重要环节，班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学科教学的辅助，同时也是沟通学校、家庭、就业和社会教育的桥梁。
作为职业学校的班主任，必须坚持理论联系实际，面对社会需求，务实高效地开展班主任工作，以造就大批合格的社会需要的人才。
一、对学生进行心理辅导，帮助学生身心健康地成长学生的心理问题过去常常被忽视，主要表现在教师经常将学生心理层面上的问题行为误认为道德层面上的问题，缺乏对学生心理健康的关注和爱护。
职业学校学生的心理问题尤为显著，部分职校学生的心理不够健康，主要是由于心理障碍，职校生大多来自“中考落第”者，他们普遍存在自己是“失败者”和“被遗弃者”的心理，认为自己将来是没有出息、事业上难有作为的人，这种自卑心理，使他们思想处于苦闷境地，学习缺乏信心，严重地阻碍着自己的进步、成长。
此外，在职校生中，有相当一部分是独生子女。
家庭的娇惯，使他们形成依赖，自傲，冷漠的性格，往往以“自我”为中心，过分关注自己的感受，而很少考虑甚至丝毫不考虑别人的想法和利益。
面对职校生普遍存在的心理问题，班主任在教学的过程中，要特别注意加强非智力品质的教育，培养他们健康的心理，使他们具有健全的人格，乐观的情绪，对生活充满信心，开朗向上。
班主任在实际工作中可采用心理卫生讲座、个别心理咨询、团体心理辅导等方式，从以下几个方面加强指导：帮助学生消除身心发展变化带来的困惑，克服学习心理障碍，提高学习效率；帮助学生优化人际关系；提高学生抗挫折的能力；帮助学生排解心理压力，消除不良情绪；指导学生就业、创业。
做好四化,构建我院服务型学生工作新体系
做好四化，构建我院服务型学生工作新体系如何有效地开展这些工作，将完成人才培养的使命与建立和谐社会的目标相统一，是我们职校学生工作者要深入研究的問题。
构建服务型学生工作体系不仅是一种学生工作理念的创新，更是一种学生工作内容和方式方法的创新。
学生工作服务质量和服务水平的高低，直接关系到学生的成长成才以及我院的长远发展。
标签：构建服务型学生工作体系学生工作是一项实践性极强的工作，学生工作的内容包括思想政治教育、日常管理、校园文化建设、心理健康教育、助困、就业等多个方面。
如何有效地开展这些工作，将完成人才培养的使命与建立和谐社会的目标相统一，是我们职校学生工作者要深入研究的问题。
构建服务型学生工作体系不仅是一种学生工作理念的创新，更是一种学生工作内容和方式方法的创新。
学生工作服务质量和服务水平的高低，直接关系到学生的成长成才以及我院的长远发展。
构建服务型学生工作体系要做到“四化”。
一、学生评价体系显性化既然是服务型的学生工作体系，那首先就要明确我们这个工作体系的服务对象是学生，是90后的学生，他们有一些典型特点：1、自信又脆弱，敏感而自私。
2、往往具有成年人很难理解的古怪爱好。
3、市场消费观念强烈，但名利作用被过分强化。
4、张扬自我个性，相对比较缺乏团队忠诚感。
5、网络时代的信息丰富但知识贫乏，内心有时较为空虚。
6、有强烈的反叛意识、极力表现与众不同。
一部分学生在学业上无法做到出类拔萃时，会选择其他各种方式获得心理满足。
比如说，上课调皮捣蛋、起哄，穿奇装异服，试图通过这样的表现来获得“与众不同”的感觉，引起老师和同学关注，寻求心理平衡。
看看大街上的青少年，已经有部分男生戴着耳环、打着耳钉、染了发，有些女生刻意模仿自己喜欢的日韩明星的穿着打扮。
针对这样的服务主体，要求我们的评价体系打破以前的唯分数论和班主任与学生干部一个会议就议定操行成绩的评价体系。
在服务型学生评价体系里面，应该明确规定学生每天每一个行为的量化值，比如正常完成了一堂课堂教学应该的多少分；助人为乐做好事了因该的多少分；上课迟到了应该扣多少分；班主任只是个记录员，学生每天如果能细心一点他都能计算出自己当天的评价值，并且明白明天要想使这个值有所变化必须做什么。
沟通与疏导——班主
象征，是一种自我感觉，关键是如何把握这种象征和感觉。
营造班级文化
育人环境——软环境：（核心是良好人际关系）和硬环境 人性化的班主任管理
①人性化班主任管理主要目标：关注学生的精神发展 人包括自然人和精神人：（班主化职责的核心） 教师本身快乐——接纳自我——教会学生做快乐的人——如何让学生快 乐——承受挫折——适当目标——爱好兴趣
②核心：促进个性发展——尊重、理解、信任、平等
一、问题与思考
❖ 1、怎样看待班主任传统的工作方式 ❖ 2、有的班主任担心，如果事必沟通疏导，岂
不累死？ ❖ 3、现在的孩子太难琢磨，他们心里到底在想
什么？
●班主任工作要创新 ●班主任工作要沟通疏导：
沟通与疏导是一门艺术。一次成功的沟通与疏
导，就是一次成功的教育。班主任工作的问题在 很大程度上是沟通与疏导的问题。教育中如果缺 乏沟通与疏导，则学生的“心事”教师永远也猜 不明白，而教师的“柔情”学生永远不懂。双方 都互相埋怨并都在苦恼中，教师失望，学生伤心。 其实，“通”则“不痛”，“痛”则“不通”。 通过沟通与疏导，让班主任走进学生的心灵世界， 也让学生真正理解班主任。通过沟通，才能彻底 拆除妨碍情感交流的墙，才能形成良好的教育网 络，才能促进教育目标的顺利实现。
三、班主任的心态
1、班主任心态——健康
承认： 每个人都有存在的意义； 每个人都是世界上的唯一； 每个人都不可能完美，包括我们自己； 否定一个人做错的事，但不否定这个人； 你做的事不好，不等于你这个人不好； 每个人刚生下来的时候都很好； 出于自我防御、自我保护做错事。
小学班主任修炼更新班级管理理念
更新班级管理理念知识经济时代，管理的目标和任务是什么呢？自然是“运用集体的智慧，提高应变和创新能力”。
无论是知识、智慧，还是能力或创造力，其现实的能动的载体都是具有主体性的人。
从这个意义上说，班级管理应该是一种极具人性化的管理。
人的因素必然成为有效管理活动的核心因素。
因此，班主任观念的更新便成为亟待解决的一个问题。
（一）树立“人本观”一谈到班级管理，许多班主任往往都要谈他们周密的组织管理、规范化的制度管理和量化管理等方面的经验。
他们强调的是规章制度如何的“完善和严密”，如何的“无懈可击”。
令人遗憾的是，这些班主任很少介绍自己是如何研究学生的心理需要的，是如何研究社会大环境，特别是信息化给学生的生活方式、思维方式、思想观念所带来的巨大影响的，也很少谈他们对班级管理规律方面的有意义、有价值的尝试和经验，即便有，多数也是低层次的。
显然，班级“管理中心”仍停留在“重物轻人”的层面上。
班主任在班级管理中，重组织机构、重权力、重制度、重量化，本无可厚非，但必须明确，这一切都只是管理的手段，而非目的。
而我们的真正目的绝不是培养只知道怎样按要求做的“服从型”人才，因为只知道服从的人在激烈竞争的知识经济时代是很难发展的，其作用也是有限的。
也绝不是为了“管住人”，而在于育人，在于调动人的积极性、创造性，促进人的素质的持续发展。
这就需要管理者，从不同角度、不同层面上诠释“以人为本”的丰富内涵。
1“以人为本”的管理集中体现为“一个中心，三种境界”一个中心，即“以人为中心”。
就是孔子倡导的“修己安人”“以民为本”。
三种境界分别是：①以韩非子为代表的法家主张的“法制”，即“唯法而治”;②以孔子为代表的儒家主张的“道之以德，齐之以礼”，他们强调的是“礼治”;③以老子为代表的道家的“道法自然，无为而治”。
真正高层次的管理应该是“无为而治无不治”。
管理者的教育和管理，在被教育者和被管理者身上是一种“他律”，而高层次管理则强调自律，强调自我教育和自我管理。
开启个性拓展空间 滋润心灵净化沃土
开启个性拓展的空间滋润心灵净化的沃土摘要:为了建设一个良好的班集体,有效地解决班级管理中出现的一系列问题,本文分别从班集体建设中学生个性发展、问题少年、单亲少年的管理等问题进行详细地阐述,目的是为了在新政背景下创设出一个新的班级管理模式,让学生个性得以张扬,问题少年的心灵得以慰藉,适应社会发展的需要。
关键词:个性发展问题少年单亲少年打造一个高质理想的班集体,塑造出一个个全新的自由发展的人,这是我们每一个班主任不断追求的永恒话题。
我们抱着对社会负责,对每一个学生负责的态度去择善而教、优化管理,用真情和智慧疏导班级管理中的教育问题,从而进一步完善我们的教育管理方法,如此往复地为了目标、为了实现更好、为了满足学生今后的生存与发展,这就体现了班主任作为服务型、智能型、复杂型为一体的工作特点,如何让自己管理的班集体在一个教育序列中运作正常、活而有序,如何正确有效地解决班集体中出现的一系列棘手问题,便成了本文所要探讨的问题。
一、班集体建设中学生个性发展的问题案例一:a班七年级学生入学成绩相当,特点:活泼可爱;班主任性情急躁,求胜心切,各种理念凌驾于班级之上,平时跟班到位,事无巨细皆亲手过问,可谓精细化、目标化。
三年的班级管理由他一人说了算,自己所带学科的成绩在历次考试中位列前茅,而其他学科成绩位居全校同轨班级下游,整体效果低下。
学生的信心逐渐消钝,绝大多数学科的课堂气氛死气沉沉,中考成绩平平。
案例二:b班,七年级入学成绩同a班,学生遵纪守法,班主任强化学生的守纪意识,在历次评比中获得守纪班级,平时非常注重自己所带学科教学,在历次考试中都是名列前茅,班级综合成绩位居同轨班中游,平时多采用高压政策,课堂反馈守纪有序,给听课者留下较好印象。
中考成绩中等偏上。
案例三:c班,七年级入学成绩与ab等班相当,学生平时生性活泼,积极参加学校各类活动,并能获奖,班主任适度放手给学生自我管理,每位任课老师的课堂气氛异常活跃,学生的主动意识强烈,每周的班会几乎由学生主持,各科成绩趋于平衡,学生的能力发展水平较高,同时中考成绩中等偏上,其中两名学生的学业成绩分获校、县第一名,为学校赢得了美誉。
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做效劳型班主任
做效劳型班主任
黄冈中学教师 杜春元
班主任工作如烹小鲜，如何将其加工为鲜甜又不失本来面目的佳肴，对我而
言，实在太难，同时又激起我探索的兴趣。担任班主任近三年，没有什么成就感，
只有一些零星杂乱的感受，本该藏拙，但希望以此来求取一些交流，获得一些进
步。
班主任必须处理好与两种人的关系，一是班级科任老师，一是班级学生。他
们文化程度不同，修养不同，阅历不同，都接受过良好的教育，都有自己的愿望
和理想。从这个角度来看，客观上存在着形成良好合作关系的可能。如果采取恰
当的方法，应该可以到达双赢效果。我认为班主任工作实质是效劳性工作，是在
与人合作中实现其价值的。效劳他人，这是我做人做事的出发点。
一、效劳老师的重点是提供优良的工作环境。
班级科任老师都有过硬的专业知识，勤奋敬业，保护学生，渴望成功，那么，
我有责任为他们提供一个良好的工作环境。三年来，我一直致力于营造良好的班
风学风，在师生的共同努力下，班级很有凝聚力，大局部学生已经完全从他律走
向自律，普遍尊重老师，师生关系十分和谐。这种和谐的师生关系使得老师工作
起来没有压力，没有阻力，而有激情。高三阶段，科任老师变动较大，青年教师
居多，师生彼此不适应。如何尽快平稳度过磨合期，在开学之处是我的工作重点。
我的处理方法是设身处地地为双方着想，鼓励学生积极主动地适应，消除他们的
疑虑，引导他们用正确的思维方式认识问题；同时，积极主动地与老师沟通，介
绍班级学生现状和个体情况，减轻他们的思想包袱，温婉提出一些善意的建议。
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在我们的共同努力下，班级历次考试均取得不俗成绩，并且稳步上升。如今，老
师工作舒心，能发挥自己的专业才华，对我而言，实在是一大快事。总之，我希
望那些与我一起工作的老师成长、成熟、成名。
二、效劳学生的实质是帮助他们适应高三生活，科学备考，实现人生理想。
复习备考是高三的重中之重，它全方位地影响学生，尤其是学生的心理。开
学之初，我提出享受高三的观点，结合实际让学生了解高三的生活，消除盲目的
紧张感，尽快到达高三生活的要求。高三复习容量大，进度快，考试多，因而势
必挫折多于成功。因而，我将心理工作贯穿在复习备考的全过程，反复观察学生
动态，多角度了解学生实际，利用各种时机，采取各种方法，与学生保持语言、
情感的多频率的推心置腹的交流，鼓舞他们的士气，消除他们的疑虑，努力推动
他们思想进步、性格成熟。帮助他们成长，成熟，成才，一直是我的心愿。如今，
学生知道发奋向上，学习稳中有升，形成较为健全的人格，对我也是一种鼓舞。
总之，我愿意做一个效劳型的班主任，帮助他人实现人生理想。