对民办高校教学管理队伍结构优化的几点思考讲课稿
民办高校师资队伍建设的对策思考
民办高校师资队伍建设的对策思考随着中国经济的不断发展和职业教育需求的增加，民办高校作为我国职业教育的重要组成部分，承担着培养高素质人才的重要任务。
而民办高校的师资队伍建设是保障教育质量和办学水平的重要因素。
下面我将从完善招聘机制、提升师资队伍素质、加强师资队伍培养等方面，提出我对民办高校师资队伍建设的一些思考。
民办高校需要完善招聘机制。
目前，许多民办高校的师资队伍建设存在招聘不规范、招聘标准低等问题。
民办高校应加强教师招聘的规范性，建立严格的招聘流程和标准，确保教师的招聘公平、公正。
民办高校还应加大对优秀教师的吸引力，通过提高工资待遇、提供良好的工作环境等方式，吸引有才华和经验的教师加入到民办高校的师资队伍中。
民办高校应提升师资队伍素质。
要保证教师的教学水平和专业能力与时俱进，民办高校可以通过定期组织教师培训和学术交流活动，提升教师的专业素养和教学技能。
民办高校还应积极鼓励教师参与科研项目，提升教师的科研能力和创新意识。
通过这些措施，可以不断提升民办高校师资队伍的整体素质，提高教学质量和教学效果。
民办高校应加强师资队伍培养。
培养教师是提高师资队伍质量的重要途径。
民办高校可以与国内外优质高校合作，开展教师交流项目，让教师有机会到其他优质高校学习、交流，提高教师的学术水平和教学经验。
民办高校还应建立健全教师培训体系，制定有针对性的培养计划，培养和选拔一支既有理论素养又有实践经验的教师队伍。
民办高校应加大对师资队伍的激励机制。
要培养和吸引高素质教师，民办高校应制定激励政策，如提供相对较高的薪酬待遇、设立教学科研奖励机制、提供发展空间等。
只有让教师有较好的发展机会和福利待遇，才能激励他们更好地投入到教学和科研工作中，提高民办高校的办学质量和声誉。
新建关于民办高校师资队伍稳定的思考和对策
社会对民办高校的认知度和认可度也会影响其师 资队伍的稳定性。
内部因素
学校管理
学校的管理制度、激 励机制、培训和发展 机会等都会影响师资
队伍的稳定性。
工作环境
教师的工作环境、设 施设备等也会影响其 工作满意度和留任意
愿。
职业发展
教师对自身在学校的 职业发展前景的认知 和满意度也会影响其
案例分析：某民办高校的师
05
资队伍稳定实践
学校概况介绍
• 某民办高校是一所位于中国东部沿海地区的综合性民办高校，拥有近万名学生和数百名教师 。该校建校历史悠久，教学质量稳定，科研实力不断提升，社会影响力逐渐扩大。然而，与 许多民办高校一样，该校面临着师资队伍不稳定的问题。
师资队伍稳定实践的措施与成效
随着教育改革的深入，民办高校面临的竞争压力和外部 环境变化也对师资队伍的稳定性带来挑战。
研究目的和意义
01 通过对民办高校师资队伍稳定性的研究，为提高
其教育质量和竞争力提供参考。
02
分析师资队伍不稳定的成因，提出相应的对策和 建议，为民办高校实现可持续发展提供帮助。
民办高校师资队伍现状及问
02
题分析
完善职称评定体系
建立科学合理的职称评定 体系，使教师在专业领域 内能够得到公正的评价和 认可。
优化教师工作环境
加强校园文化建设
营造积极向上、宽松和谐的校园文化氛围，使教师能够融入其中 ，感受到归属感和荣誉感。
改善教学设施
提供先进的教学设施和仪器，提高教师的教学科研条件。
建立良好的师生关系
加强师生之间的沟通和互动，建立良好的师生关系，提高教师的职 业满意度。
新建关于民办高校师
资队伍稳定的思考和
民办学校教师队伍建设浅析
民办学校教师队伍建设浅析随着教育事业的不断发展，民办学校在我国教育体系中扮演着愈发重要的角色。
在这样的背景下，民办学校教师队伍建设问题成为了当前亟需解决的难题之一。
民办学校教师队伍建设，不仅关乎学校教学质量的提升，更直接关系到学生的发展与未来。
对民办学校教师队伍建设进行深入研究和分析，进一步探讨其存在的问题，并提出一些解决方案，显得尤为重要。
一、民办学校教师队伍建设面临的问题1. 教师素质不高由于民办学校的发展相对较晚，较多的教师来自于农村或者没有受过专门的教育培训。
民办学校教师队伍中存在着不少教学经验较为有限、教育理论知识匮乏的教师。
这些教师的专业素养和能力水平，往往难以满足学校教育教学需求。
2. 教师队伍结构不合理由于民办学校多为小规模办学，导致教师队伍结构不够完善。
缺乏学科齐全的教师、缺乏中高级职称的骨干教师等问题普遍存在。
这种情况不仅影响了教学整体水平，也限制了学校的专业发展和教育质量的提升。
3. 教师待遇低相比于公办学校，民办学校的教师待遇普遍较低。
这导致民办学校难以吸引到高素质的教师加入，教师队伍的整体水平也难以提升。
低薪酬也影响了现有教师的工作积极性和教学质量。
1. 提高教师专业素养为了提高民办学校教师队伍的专业素养和能力水平，学校可以加强教师的培训和学历提升。
鼓励教师积极参加各类教育培训活动，不断提升自身的教学水平和专业能力。
学校可以引进一些有教学经验丰富的老师，作为骨干教师，辅导其他教师提升专业水平。
2. 优化教师队伍结构民办学校可以通过引进一些有特色或者优势学科的高素质教师，来完善教师队伍的结构。
对年龄偏大的教师进行转岗或者退休，以为学校引进新血，为学校发展注入新的活力和动力。
3. 提高教师待遇和激励机制提高民办学校教师的薪酬待遇，是吸引高素质教师的关键举措。
学校还可以建立一套完善的激励机制，提高教师的工作积极性，激发教师的创新精神和教学热情。
4. 加强学校管理学校管理层应加强教师队伍建设的规划和组织，明确教师队伍建设的方向和目标，引导教师持续学习和提升自身能力。
民办高校教学质量提升的思考
民办高校教学质量提升的思考随着我国经济的飞速发展，对高等教育的需求也日益增长。
而民办高校作为高等教育大军中的重要一员，其在教学质量提升方面也面临着诸多挑战和机遇。
如何提升民办高校的教学质量，已成为当前教育界亟需探讨的重要问题。
本文将从师资培养、教学管理、课程建设、科学研究等方面对民办高校教学质量提升进行思考。
一、师资培养师资是民办高校教学质量提升的关键。
良好的师资队伍是民办高校的重要优势，但也面临着一些挑战。
教师队伍结构亟待优化，需要引进更多的高层次海归人才和实践经验丰富的专业人士。
教师职业发展体系需要完善，建立健全的职称评聘制度和师德师风建设机制，激励优秀教师积极投身教学科研。
民办高校还应加大对师资的培训力度，提升教师的教学水平和教育教学理念。
建立定期的教学交流平台和导师制度，让优秀教师和青年教师相互学习、共同进步。
通过以上措施，可以有效提升民办高校师资队伍整体水平，为教学质量提升奠定坚实基础。
二、教学管理教学管理直接关系到教学质量的提升。
在开展教学管理工作时，民办高校需要借鉴国内外先进的管理理念和方法，逐步建立健全的教学管理体系。
一方面，加强对教学过程和课堂教学的监督和评估，建立完善的教学质量评价体系，激励教师改进教学方法，提高授课效率和教学质量。
建立教学管理数据分析体系，依托现代信息技术，对教学管理数据进行深度挖掘，及时发现和解决教学管理中的问题，促进高校教学质量不断提升。
三、课程建设优质的课程建设是提升教学质量的重要保障。
民办高校应根据市场需求和学生需求，不断优化课程设置，完善课程体系，创新课程内容和教学方法。
一方面，加强与企业合作，引入企业实践项目，深化学科和行业间的交叉融合，提升课程的实用性和针对性。
民办高校应注重学科交叉和跨专业教学，培养学生的综合能力和创新精神，为学生未来的职业发展打下坚实基础。
四、科学研究科学研究是民办高校的发展支撑和教学质量提升的重要手段。
民办高校应积极鼓励教师和学生参与科学研究，提升科研成果的转化率和社会影响力。
提高民办高校教学管理水平的几点思考
教育教学文_王娟玲提高民办高校教学管理水平的几点思考摘要：大众化教育背景下大，中国的大学生面临史上就业难的问题。
民办高校学生压力更大。
教学管理质量高低影响着民办高校的发展命运，如何提高民办高校教学管理水平尤为重要。
本文从民办高校教学管理存在的问题，认识到从严治教，向管理要质量非常重要，提出民办高校教学管理提升的一些看法和思考。
关键词：民办高校；教学管理；思考作为一个二级院的教学管理部门，教学运行工作组是在学校教务管理中心的领导下，组织管理好本院各项教学活动，为教师、学生服务，为教学科研服务。
作为教学干事，必须具备精干、高效、专业、敬业的基本素质和能力。
一、民办高校教学管理存在的问题1)专业培养缺乏实用性、科学性，未能形成专业特色。
随着我国市场经济深入发展，经济发展中需要各类人才。
民办院校本应该发挥自身优势和特长有效汲取最优生源，然而众多民办院校在专业设置上，大同小异居多，在设置课程时贪多求全，包罗万象，缺乏专业针对性和市场适应性。
部分民办院校由于师资问题，专业课老师较少，众多民办院校基础课程开设过多，而设计到学生技能的专业课就特别少，很容易导致学生对专业认识不足，专业技能缺乏；个别民办院校也甚至缩短专业课课时，专业教学理念得不到根本保障。
因此，很难在专业课程中体现出科学性和系统性。
大部分民办院校专业设置雷同，培养模式相同，层次水平不够分明，未能形成有特色的专业。
2）教学管理体系不健全，教学管理队伍水平亟待提高。
民办高校在教学管理上没有形成健全的管理体系，重教育而轻管理，教学管理队伍建设不够重视。
在选用上要求设置不高且不注重培养，致使教学管理队伍来源混杂，素质参差不齐，人员结构不合理。
比如部分教学管理人员没有系统接受教学管理知识和现代技术教育培训，缺乏必备基本技能与能力，包括文字能力、协调组织能力、专业培养方案等的理解能力。
部分教学管理人员在管理上还处于一种浅层次、低效率的管理，缺乏现代化管理理念和科学方法与手段。
民办高校师资队伍建设的对策思考
民办高校师资队伍建设的对策思考【摘要】民办高校的师资队伍建设对于提升教学质量和学术研究水平至关重要。
本文首先分析了民办高校师资队伍的现状，指出存在的问题和挑战。
然后提出了加强师资队伍引进和培养机制建设、优化师资队伍薪酬福利政策、提升师资队伍教学和科研能力、加强师资队伍的专业发展和人才培养等对策思考。
在总结部分，探讨了民办高校师资队伍建设的重要性，以及未来发展的方向。
通过这些对策的思考，将有助于民办高校提升师资队伍的整体水平，为学校的发展注入更多活力和动力。
希望在未来的发展中，各民办高校能够更加重视师资队伍建设，进一步提升教学质量和学术研究水平。
【关键词】民办高校，师资队伍，建设，对策思考，重要性，现状分析，引进和培养机制，薪酬福利政策，教学水平，科研能力，专业发展，人才培养，总结，发展方向。
1. 引言1.1 民办高校师资队伍建设的重要性民办高校师资队伍建设的重要性在当前教育体制下显得尤为重要。
师资队伍的质量直接关系到学校的办学水平和教育质量，也决定了学生的学习效果和未来发展。
随着社会的不断发展和教育需求的不断增加，民办高校师资队伍建设更加凸显其重要性。
仅有优质的师资队伍才能够为学生提供优质教育资源，帮助学生全面发展并为社会培养更多的人才。
民办高校师资队伍建设的重要性不言而喻，需要各方共同努力，加强改进，提升教育质量，推动教育事业的发展。
1.2 民办高校师资队伍现状分析目前，民办高校师资队伍存在一些不容忽视的问题。
部分民办高校在招聘师资时往往缺乏科学合理的评价标准，导致存在师资水平参差不齐的现象。
由于民办高校的经济实力和品牌影响力有所欠缺，师资队伍往往面临薪酬待遇不足、福利保障不完善的问题，难以留住优秀人才。
一些民办高校师资队伍教学水平和科研能力相对滞后，无法适应高等教育发展的需求，影响了教学质量和科研成果的提升。
部分民办高校师资队伍缺乏专业发展和人才培养的机制，导致师资队伍发展空间有限，无法持续提升个人能力和学术造诣。
关于民办高校人才队伍建设的几点思考
关于民办高校人才队伍建设的几点思考随着高等教育规模的不断扩大，民办高校在国内教育市场中占据着越来越重要的地位。
作为高等教育的重要组成部分，民办高校的人才队伍建设不仅仅关乎着自身的发展，更是与我国教育事业和国家发展息息相关。
本文从以下几个方面分析和思考民办高校人才队伍建设。
一、加强教师队伍建设不少民办高校资金不足，教师队伍建设也滞后。
如果想要优秀的人才队伍，就必须加大对教师队伍的人才引进、培养和激励力度。
首先，高校应该确立教学质量至上的理念，优质的教师带来的教学质量自会得到保障。
其次，民办高校应该更加重视教师的职业发展和个人成长，为教师提供更多的发展机会，提高教师的职业素养和教学能力。
同时，在人才引进上，民办高校需要更加具有吸引力的引进机制、更加灵活和多元化的评审标准、更加公正透明的选拔程序等，从而吸引更多的优秀教师加入到民办高校的教师队伍中。
民办高校也应该通过改善教师的待遇、加强教师的培训和学术交流活动，提高教师的工作积极性和满意度，从而减少人才流失。
二、发掘学生潜力，培养创新人才民办高校的人才培养应该紧跟时代发展潮流，注重培养学生创新思维和能力，发掘和激发学生的潜力。
为此，民办高校需要积极推行创新教育，采用多元化的教学方式，打破传统教学模式的限制，鼓励学生自主学习、探究和创新。
还应该建立创新创业课程体系和项目建设，激发学生的创业热情和创新能力，培养他们成为高素质、有创新精神的人才。
三、高校与社会融合，加强社会关系建设民办高校作为社会中的重要一员，应该积极主动地与社会进行融合，加强与政府、企业和各类社团组织的联系，建立起良好的校企合作机制、校政联系桥梁等。
在这一过程中，可以为高校提供更丰富的人才培养资源和就业机会，实现双方互惠互利的局面。
四、加强国际化建设，推动人才交流随着全球化的进程不断加速，民办高校的人才队伍建设也需要与国际接轨，扩大国际化视野，推动国际化人才交流。
民办高校应该加强国际化教育内容和方法的建设，积极开展国际化合作办学，加强教师和学生的海外交流和学术研究，培养具有国际视野和竞争力的人才。
民办高校师资队伍建设的对策思考
民办高校师资队伍建设的对策思考随着我国教育事业的快速发展，民办高校的发展也得到了越来越多的关注。
然而，就目前的发展情况来看，民办高校在教学质量上与公立高校相比还存在一定的差距。
其中，民办高校的师资队伍建设是影响教学质量的关键因素之一。
因此，本文将探讨民办高校师资队伍建设的对策思考。
一、提高师资素质民办高校在教学质量上与公立高校相比存在差距，师资素质是其中一个重要因素。
因此，提高师资素质是实现教育教学质量提升的必要途径。
可从以下几个方面推进：1. 对教师进行职业发展培训：民办高校可以通过组织教师职业发展培训，提高教师教学技能、知识水平和专业素养，从而提高教学质量。
2. 搭建教育教学研究平台：民办高校可以营造良好的研究氛围，鼓励教师积极参加重要学术会议，并且借助互联网等现代技术手段，积极开展科研活动，提高教师教学水平和科研能力。
3. 建立教研组织机构：民办高校可以建立教研组织机构，加强教学团队建设，推动教师之间的互动和交流，在教育教学上相互借鉴和交流，实现共同提升。
二、优化薪酬福利待遇薪酬福利待遇是吸引和留住优秀教师的重要手段，对于民办高校而言也同样适用。
1. 给优秀教师提供良好的发展机会：提供留学机会、学术交流机会、优秀教师职称评定机会、学科带头人机会等，让教师感受到自己的价值，从而更加热爱自己的工作。
2. 合理制定薪酬政策：民办高校可以根据教师的贡献水平和成长潜力制定合理的薪酬政策，让每一位优秀的教师受到应有的回报，提高其工作积极性。
3. 完善福利待遇制度：包括医疗保险、住房公积金、商业保险等，让教师的生活更加稳定，并在退休时，提供相应的养老保障，让教师对自己的未来有一个可靠的规划。
三、提高教师自治权教师的自治权是指教师在教育教学过程中所享有的决策自主权、管理自主权和实践自主权等。
民办高校应该充分尊重教师的自治权，在教学中给予教师更多的自由性和独立性。
1. 确立教师自治的工作机制：形成以教师为主体，包括多种工作形式和详细的规定，各个方面加强协调，真正实现教师的自治。
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对民办高校教学管理队伍结构优化的几点思考 对民办高校教学管理队伍结构优化的几点思考 （章含知，1988年5月，浙江越秀外国语学院，本科，日语） [摘要] 随着民办高校的迅猛发展，在以教学工作为核心任务的高校，建立一支质量高、结构优的教学管理队伍直接影响到学校的教学质量和人才培养质量。优化教学管理队伍结构是建设教学管理队伍的重要举措，也是提升人才培养质量的重要抓手。本文正视存在的问题，剖析归因，对队伍结构优化做出几点思考。 [Abstract]： With the rapid development of civilian-run universities, to establish a high- quality, establishing an excellent teaching management team with optimized structure will directly decide the quality of teaching and talent cultivation in the teaching-oriented universities. Optimizing the structure is not only an important measure to build efficient teaching management team but also a crucial method to enhance the quality of talent cultivation. This paper focuses on the existing problems, analyses the causes and provides several reflections on structural optimization. 关键词：教学管理、结构优化、高等教育、民办高校
进入21世纪以来，随着民办高校的迅猛发展，在我国的高等教育体系中，已形成了“三分天下有其一”的格局，一定程度上促进了我国高等教育的大众化。在教育部出台的《关于全面提高高等教育质量的若干意见》中，要求把教学作为高校最基础、最根本的中心工作。教学管理是为实现人才培养目标，根据一定的原则、程序和方法对学校的教学活动所进行的计划、组织、控制等活动，是贯彻和落实高校办学思想和教学任务的关键因素，也是提高教学质量的基本要素。在《普通高等学校本科教学工作合格评估调研方案》中列出的21项二级考核指标中，明确要求“教学管理队伍要结构合理，队伍稳定，素质高，服务意识强”，[1]该规定充分体现了教学管理队伍建设是提高高校教学管理水平和教学质量的基础工作，对高校教学工作有着重要作用。 根据教育部《普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系》和《全国高校教学基本状态数据库》数据采集说明，所谓的教学管理队伍是指包括学校分管教学工作的校领导、教务 处等专职教学管理人员以及院（系、所）分管教学的领导、教学秘书和教务员在内的教学管理人员。 当前，我国民办高校教学管理队伍存在着诸多问题，队伍结构不合理是较为突出的一点。本文主要从性别结构、年龄结构、学历结构、职称结构、学科背景结构和地域结构等6个方面对民办高校教学管理队伍结构现状进行分析，并提出自己的几点思考。 一、民办高校教学管理队伍结构情况 1.性别比例。高校教师队伍中，往往存在男少女多的情况。教学管理队伍更加存在这样的问题。女性管理人员性格温和、细致，做事条理清晰，有耐心，擅于完成程序性工作；男性管理人员思维活跃，精力充肺，擅于完成宏观调控性工作。男女比例的失调，不仅约束了良好工作氛围的形成，影响工作效率，还制约了一些协调性工作的开展。 2.年龄结构。在经验、学识、精力和创造力等方面展，不同年龄层的人展现出的特征也不尽相同，一定程度上也是对该教学管理队伍的整体状态、活力程度和发展趋势的一种反映。[2]在民办高校教学管理队伍中，老同志与年轻同志普遍相对较少，中年同志占多数，形成了两头小中间大的橄榄状。老同志经验丰富，但创造力不强、精力不足；年轻同志创造力强，富有活力，但经验浅薄；中年同志正好中合了两者的优点和缺点，在老中青搭配的教学管理队伍中成为了不可或缺的“中坚力量”。一般而言，一支高质量、结构优的高校教学管理队伍应以中年同志为主体，合理搭配老中青比例，从而形成一支长效、持续
[1]普通高等学校本科教学工作合格评估调研方案，2013。 [2] 邓志斌，湖南省高校教学管理队伍优化研究——以湖南科技大学为例(D),中南大学，2009。 的教学管理梯队，才能更好地保证教学管理队伍稳定性和高效性，从而提升高效教学质量，保证人才培养质量。 3.学历结构。学历状况是反映一个人学术水平和接受专业技术训练的程度的重要指标之一。高校要建立一支高质量、结构优的教学管理队伍，就需提高队伍的高学历人员比例。民办高校一般为新建院校，办校历史短，且都由高职院校升本成立，教学管理人员大部分都沿用了高职时期的人员，存在学历不高的问题，尤其缺乏高学历管理人员。同时，高学历人员多集中在管理层面，具体办事人员学历偏低，使人力资源未能达到合理配置。这需高校综合平衡各层次学历的管理人员，实施有效调配，实现资源配置最优化。民办高校顺应高等教育发展趋势，对教学管理人员的学历或者学位要求也会越来越高。只有组建一支高学历的教学管理队伍，才能形成一支高质量的教学管理队伍，从而最大程度激发教学管理队伍的潜能，促进学校的长远发展。 4.职称结构。职称结构是反映一所高校教学管理队伍总体管理水平和所能适应的管理工作基本标准[3]。大部分民办高校的教学管理队伍的职称结构呈橄榄状结构。低职称与高职称稀缺，中级职称较多。站在优化队伍结构的角度，教学管理队伍应由不同能力的人员组成，具备各级职称的人员。合理匹配人员，减小内耗，使成员各展其能，从而优化竞争机制，使职称与管理能力相符，使教学管理达到最佳效果。 5.学科背景。学科背景是指教学管理人员的专业背景，学科背景结构也是研究教学管理队伍结构的一个重要标准。一般而言，具备的相关专业人员比例越大，专业基础越好，教学管理队伍的专业化程度也越高，队伍的成效也越出得来。[4]高校教学管理工作专业性较强，教学管理人员不仅需要具备教育伦理知识，还要掌握一定的心理学，懂得一定的管理技巧。因此，需要教学管理人员具备相关的学科背景知识，才能更好地完成高效教学管理岗位的工作。但目前总体而言，在民办高校中，由于“重教学，轻管理”的思想观念较重，导致教
[3]][4] 邓志斌，湖南省高校教学管理队伍优化研究——以湖南科技大学为例(D),中南大学，2009。 学管理岗位上人员稀缺，有专职的教学管理人员，也有一线教师兼任的双肩挑人员，还有学校引进高层次人才时安置的配偶，入门门槛较低，人员来源复杂，导致教学管理队伍人员学科背景混杂，专业素质参差不齐。多数出身其他类专业学科，缺乏教育学、心理学、管理学等相关专业背景知识，对管理学和教育理论了解不深，在一定程度上制约了民办高校教学管理工作的开展和教学管理队伍的发展。 6.地域结构。民办本科院校是指具有企事业组织、社会团体及其他社会组织和公民个人利用非国家财政性教育经费，面向社会举办的从事全日制高等教育的学校，所以民办高校基本都为地方高校。作为地方高校，民办高校的教学管理队伍中，本地人比例较大。但随着学校的不断壮大和发展，源源不断地引进大批量的高层次人才，全国各地，天南海北，任何一个省份的人都有，这就出现了本地人和外地人相结合的现状。本地人工作带有地方特色和文化，外地人工作又富有自己的一套风格和方式，两者相碰撞，难免会产生摩擦。尤其是教学管理队伍中，本地人去管理外地人，或者外地人管理本地人，两者之间的不理解、不融合等矛盾就会逐渐凸显，教学管理人员地域结构的不合理，一定程度上制约了教学管理水平的提升，也影响了学校的和谐发展。 二、对民办高校教学管理队伍结构优化的几点思考 教学管理队伍是高校队伍中的重要组成部分，正视当前教学管理队伍存在的问题，提高教学管理队伍重视，加大教学管理队伍建设力度，进一步优化教学管理队伍结构，达到资源配置最优化，发挥最大功效，是高校提高教学管理水平和提升教学质量的重要举措。本文对如何优化民办高校教学管理队伍结构做了以下几点思考： 1.提高重视，稳定教学管理队伍。随着高校的不断发展和教育改革的不断深入，教学管理的重要性日渐突出。高校各级领导要高度重视教学管理，关注教学管理队伍建设，抓好师资队伍、科研队伍和教学管理队伍等三支队伍的建设，齐头并进，共同发展。同时，还要加大队伍的建设力度，提高教学管理人员待遇，改善教学管理人员现状，稳定教学管理队伍。 2.严设门槛，科学设岗。学校要坚持按需设岗，杜绝因人设岗，科学定编，合理定岗。民办高校要根据自身办学目标及条件，从学校长远发展的角度出发，结合民办高校办学的原则性和灵活性，合理、科学设置教学管理岗位，优化配置教学管理人员资源。同时，要严设门槛，深化聘任改革，建立和推行教学管理人员准入制度，明确岗位职责，指定量化考核标准，并多渠道引进教学管理人才，不断优化教学管理队伍结构。 3.均衡年龄、性别结构。老中青搭配是教学管理队伍最合理、科学的配置，不仅能够借鉴老同志的丰富经验，又能挖掘中年同志的最大潜力，还能发挥年轻同志的创造能力，使教学管理队伍富有活力、能力和创造力。同时，调整男女比例，营造良好和谐的工作氛围，提升工作效率，提高教学管理水平和教学质量。 4.提升职称、学历结构。为适应民办高校的快速发展，民办高校要鼓励并支持教学管理人员积极攻读研究生学位，甚至博士学位，提高管理人员学历（学位），从而提升管理队伍专业素质。同时，学校要为管理人员提供发展、晋职晋级的机会，在职称评定方面，学校可给予教学管理人员一定的政策倾斜，改善管理岗位人员职称评定困难的局面。 5.加强专业培训。由于民办高校多为新建院校，办学经验浅，要多与外界兄弟院校沟通、互相学习。秉持“走出去，请进来”原则，有计划的组织并安排教学管理人员去其他高校学习、交流、培训。同时，还要积极邀请相关专家来校指导，甚至开班培训，教授教学管理人员掌握一定的教学管理方面的相关知识，不断提高教学管理业务水平。此外，在校内，教学管理人员也要积极组织学习活动，互相学习，互相帮助，共同提升，形成良好的学习氛围，不断提升教学管理水平。 6.建立激励机制。民办高校要根据学校自身情况，建立科学合理的考评激励机制。与职称提升、岗位晋升、待遇提升等有机结合，充分发挥激励机制的积极作用。[5]并多层次、多形式地考核教学管理人员，有效地增强教学管理人