小学科学六年级上册《杠杆的科学》教学设计
教科版小学科学六年级上册科学1.2《杠杆的科学》教案.docx
教科版科学六年级上1. 2《杠杆的科学》教学设计4、辨别杠杆类工具许多常用的工具在工作时具有杠杆的特征， 都可以看作是杠杆类工具。
下面的工具是不是杠 杆呢？说说我们的理由。
（展示图片）明确：只有锥子和擀面棍不是杠杆工具，其他4个均是杠杆类工具。
因为杠杆必须有三点。
二、研究杠杠的秘密1、观察下面两幅图的支点位置，说说哪个能省 力？哪个不能省力？2、我们可以用杠杆尺来研究来揭开杠杆的秘密。
仔细观察杠杆尺，它有什么特点？明确：① 杠杆尺上有支点② 左右两边都有到支点距离的标记可以把左边挂上的钩码当作被撬动的重物，把 右边挂上的钩码当作撬动时我们用的力。
3、 先在杠杆尺左右两端相同的位置各挂一个钩码操作，观察 试试，出现什么现象？说明什么问题？明确：杠杆尺左右重量相等，既不省力也不费力。
4、 讨论讨论，说出自支点I 用力点］I 用力点I 度闻I 阻力点I掌握判断杠杆的 方法观察交流讨论交流观察回答用杠杆尺做实 验、收集并整理 数据，分析认识 杠杆省力、费力 和不省力也不费 力的规律。
什么样的情况能说明用杠杆做事情能省力，什 么样的情况不能省力？明确：在杠杆尺平衡状态下： ① 右边重量大于左边，费力 ② 右边重量小于左边，省力 5、 实验要求① 自主决定两端挂钩码的位置和数量 ② 只在左右各选一个位置挂钩码③ 杠杆尺静止不动时，要把杠杆尺挂钩码的位 置和数量记录在书上或活动手册上④ 小组合作，多实验几次6、 参照记录表进行实验，并搜集相关数据________ 研充杠杆尺的记录表我们是按照怎样的方法搜集数据的？哪种方 法更合理？ 三、课堂练习1、 下列物体利用杠杆原理的是（）A 、镰刀B 、茶杯C 、锥子2、 杠杆是否省力与（）有关。
A 、 用力点和阻力点分别到支点距离的大小B 、 秩码多少C 、 杠杆摆放位置3、 仔细观察下面几种杠杆类工具、机械，尝试分 辨出它们的动力点、阻力点和支点的位置。
8、讨论 分析数据,到规律讨论己的猜想 实验操作, 集数据独立完成课堂知识检测7、分析数据，我们会有怎样的发现?。
玩转小学《科学》六年级上册杠杆的科学教案设计技巧
教师在进行教案设计的过程中，需要全面了解所要授课的教材内容，并根据学生的实际情况和特点制定适合的教学策略。
在讲解杠杆这一概念时，教师可以通过生动的例子、实验等形式帮助学生理解、掌握杠杆的基本概念及应用。
一、学情分析针对小学六年级学生普遍存在理解和应用杠杆原理的难度，本教案旨在通过多种教学手段，提高学生的学习兴趣，激发学生对科学知识的好奇心和热情，达到培养其实际应用能力的目的。
二、教学目标1.掌握杠杆的基本概念和原理。
2.了解杠杆的种类以及应用场景。
3.理解杠杆的使用对科技发展的推动作用。
4.培养学生的动手能力和实践应用能力。
三、教学内容及方法1.教学内容(1)什么是杠杆？(2)杠杆的种类。
(3)杠杆的使用及应用场景。
2.教学方法(1)讲解法教师可以通过简洁明了的语言，将杠杆的定义和原理传达给学生，引导学生正确理解杠杆的基本概念和种类。
(2)实验法运用图像实物辅助教学，通过展示挑战杠杆模型、支点转移实例等各种杠杆相关实验，帮助学生理解其原理及应用场景。
(3)合作探究法学生以小组为单位，运用所学的杠杆原理制作各种玩具，并在课后让学生带到学校进行展示，从而激发他们对杠杆的实践应用能力。
四、教学步骤1.导入环节(1)让学生回顾之前学过的床式摆、课桌椅等有关支点动力学相关的概念，以此打开他们心中的杠杆认知，为下一步深入探究作准备。
(2)引入课堂话题，激起学生对“玩转小学科学六年级上册杠杆”的兴趣，体现科学课程的生动性和实践性。
2.知识讲解(1)定义与概念：通过示意图、实物模型等形式向学生展示杠杆的定义和概念，并针对其中较为抽象的概念进行详细解释。
(2)种类及应用：介绍杠杆的种类以及在现实生活中的应用场景，帮助学生掌握杠杆的实际应用方法。
3.实践探究环节(1)杠杆模型实验：给学生提供建立挑战杠杆模型的实物材料，要求他们通过模型实验加深对杠杆物理原理的理解。
(2)团队合作：学生分成小组，针对某个应用场景，进行团队合作制作可以体现杠杆效应的玩具，提高学生动手能力和实际应用能力。
《杠杆》教学设计优秀6篇
《杠杆》教学设计优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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六年级上册科学教案《1.2 杠杆的科学》教科版 (1)
六年级上册科学教案《1.2 杠杆的科学》教科版 (1)一. 教材分析《1.2 杠杆的科学》这一节内容，主要让学生认识杠杆，了解杠杆的分类和特点，掌握杠杆的平衡条件，以及力与杠杆的关系。
通过学习，使学生能够运用杠杆原理解决实际问题，培养学生的动手能力和探究精神。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的物理知识基础，对日常生活中的一些简单机械现象有所了解。
但他们对杠杆的认识还比较肤浅，缺乏系统性和科学性的理解。
因此，在教学过程中，教师需要善于启发学生，引导学生通过观察、操作、思考、讨论等途径，自主探索杠杆的原理和特点。
三. 教学目标1.知识与技能：了解杠杆的定义、分类和特点，掌握杠杆的平衡条件，能够运用杠杆原理解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、讨论等途径，培养学生的动手能力和探究精神。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的团队协作意识和综合素质。
四. 教学重难点1.重点：杠杆的定义、分类和特点，杠杆的平衡条件。
2.难点：杠杆原理在实际问题中的应用。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、设疑，引导学生主动思考、探究。
2.直观教学：利用图片、模型等直观教具，帮助学生形象地理解杠杆的概念和原理。
3.实践操作：让学生亲自动手操作，体验杠杆的平衡条件。
4.小组讨论：学生分组讨论，培养团队协作能力和口语表达能力。
六. 教学准备1.教具：图片、模型、视频等。
2.学具：杠杆模型、测量工具等。
3.教学资源：相关教学案例、论文等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示一些日常生活中的杠杆现象，如撬棍、剪刀、钳子等，引导学生关注杠杆，激发学生的学习兴趣。
同时，提问：“你们对这些杠杆有什么认识？杠杆是如何工作的？”呈现（10分钟）1.教师通过展示图片和模型，向学生介绍杠杆的定义、分类和特点。
2.讲解杠杆的平衡条件，即力与力臂的乘积相等。
操练（15分钟）1.学生分组，每组提供一个杠杆模型和测量工具。
六年级科学上册《杠杆的研究》教学设计
六年级科学上册《杠杆的研究》教学设计一、教学目标：1、在杠杆尺的探究活动中，发展记录、分析、处理实验数据的能力。
2、明确支点离重点越近，杠杆越省力；反之费力。
认识日常生活中几种省力和费力的杠杆。
3、激发对生活中杠杆应用现象的探究兴趣。
二、教学重点：通过对杠杆尺的探究，发展记录、分析、处理实验数据的能力。
三、教学难点：明确省力和费力杠杆的科学原理，理解其在生活中的合理应用。
四、材料准备：教师：演示ppt、长铁棒、体操棒、木块、老虎钳、火钳、杠杆尺、钩码等。
学生：杠杆尺、钩码、记录表（按四人组配备）。
五、教学过程：（一）、复习导课：回顾杠杆三要素。
1、趣味游戏——撬“重物”，让学生实际体会杠杆的作用。
2、利用演示ppt，复习杠杆构成的三要素：支点、重点、力点。
3、提出本课研究主题，板书课题。
（二）、主题探究：利用杠杆尺，了解其省力和费力的科学原理。
1.通过实物并结合演示ppt，认识杠杆尺的构造及其原理。
2.布置研究任务1：探究使杠杆尺平衡的钩码挂法，并做好记录。
3.学生以四人小组合作的形式，开始约10分钟的独立探究活动。
4.第一次汇报：展示力点钩码数大于重点钩码数和力点钩码数小于重点钩码数的两张记录表，比较其钩码数量的多少，明确后者比较省力。
5.布置研究任务2：将省力的记录表挑选出来，用笔画出重点到支点、力点到支点的线段。
6.第二次汇报：展示三张省力的记录表，比较所画的线段，思考其共同特点。
7.结论一：重点到支点的距离比力点到支点的距离近，杠杆就省力。
8.第三次汇报：展示二张费力的记录表，用笔画出重点到支点、力点到支点的线段，比较所画的线段，思考其共同特点。
9.结论二：重点到支点的距离比力点到支点的距离远，杠杆就费力。
（三）、实践深化：理解杠杆在生活中的合理应用。
1.趣味游戏——“以弱胜强”，通过对支点位置的控制，强化学生对上述结论的理解。
2.实践体验——用老虎钳钳断铁丝，利用ppt图片分析其省力原理。
教科版小学六年级科学上册《杠杆的科学》教学设计
教科版小学六年级科学上册《杠杆的科学》教学设计《杠杆》教学设计一、学情分析在三年级下册《跷跷板》一课中，学生已经对天平和杠杆保持平衡有了一定的认识，相信学生对杠杆类工具不会太陌生，另外，绝大多数学生都有玩跷跷跷板的经验，所以，本课探究杠杆原理及其应用时，学生会感到相对比较轻松。
二、教材分析本课以学生熟悉的跷跷板为切入点，引导学生进一步深入探究，发现杠杆所蕴含的科学规律以及这种科学规律在生产、生活中的应用与创新，激发学生进行深层次科学探究的兴趣。
三、教学目标：1、知识目标：使学生认识杠杆，知道杠杆的特点，理解杠杆的作用，知道杠杆在实际生活中的应用。
2、能力目标：（1）通过实验培养学生的实验能力；（2）通过在操作体会和实验基础上得出结论来培养学生的归纳概括能力；（3）通过在实践中提出问题、探究问题和联系实际应用知识培养学生的思维能力、实践能力和创新能力。
3、情感目标：（1）渗透科学自然观——使学生体会到自然事物是有规律的，人类只有了解到这些规律，才能更好地利用自然和改造自然。
（2）培养学生的合作精神和创新精神。
四、教学重点和难点：设计实验研究杠杆的作用（在什么条件下省力，在什么条件下费力，在什么条件下不省力也不费力）五、教学准备：1、演示材料：带钉子的木条、羊角锤、大石头、小垫石、撬棍。
2、分组材料：杠杆尺、钩码以及实验记录单3、课件一、激趣导入（室外现场）1、先问班中谁力气最大？请问大力士同学，能否帮我个忙？用手帮老师把钉子拔出来好吗？2、学生下来拔钉子，拔不出来。
3、看来用手是拔不出来的。
那么能否想个办法，看看用什么工具能够把钉子拔出来呢？4、学生说用羊角锤或钳子。
师：恰好老师这里有一把羊角锤，还是请大力士同学帮老师把钉子拔出来。
5、同样的一个钉子，用手拔怎么也拔不出来，用羊角锤却能很快地拔出来，这其中有什么科学道理呢？谁能说一说？（学生可能说“杠杆”，教师说：你的知识真丰富，锤子之所以能把钉子拔出来，确实是利用了杠杆的原理，谁能说说什么是杠杆？学生可能说不出来。
六年级上册科学教案《1.2 杠杆的科学》教科版 (3)
六年级上册科学教案《1.2 杠杆的科学》教科版 (3)一. 教材分析《1.2 杠杆的科学》这一课是教科版六年级上册科学的第一单元第二课。
本节课主要让学生通过观察和实验，认识杠杆的概念，了解杠杆的分类和特点，掌握杠杆的平衡条件，以及力与杠杆的关系。
教材内容丰富，通过生活中的实例，让学生感受到科学的魅力，激发学生学习科学的兴趣。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对周围的事物充满好奇。
他们在学习过程中善于发现生活中的科学现象，并能够主动与他人交流探讨。
但是，对于杠杆的概念和杠杆的平衡条件，学生可能还比较陌生，需要通过观察和实验来理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生通过观察和实验，认识杠杆的概念，了解杠杆的分类和特点。
2.让学生掌握杠杆的平衡条件，以及力与杠杆的关系。
3.培养学生的观察能力、实验能力以及合作交流能力。
4.激发学生学习科学的兴趣，培养学生的科学思维。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过观察和实验，认识杠杆的概念，了解杠杆的分类和特点，掌握杠杆的平衡条件。
2.难点：理解力与杠杆的关系，以及杠杆的平衡条件的应用。
五. 教学方法1.观察法：让学生观察生活中的杠杆现象，从而认识杠杆的概念。
2.实验法：让学生通过实验，探究杠杆的平衡条件，以及力与杠杆的关系。
3.小组合作交流：让学生在小组内进行观察、实验、讨论，培养学生的合作交流能力。
4.讲授法：教师对杠杆的相关知识进行讲解，帮助学生理解和掌握。
六. 教学准备1.教具：杠杆模型、钩码、弹簧测力计等。
2.学具：每个学生准备一把尺子，用于观察和实验。
3.课件：相关杠杆的图片、视频等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的杠杆现象，如撬棒、剪刀、钳子等，引导学生观察和思考：这些物品有什么共同的特点？它们是如何发挥作用的？从而引出本节课的主题——杠杆的科学。
2. 呈现（10分钟）教师简要介绍杠杆的概念、分类和特点，让学生初步认识杠杆。
人教版小学科学六年级上册《杠杆的科学》教学设计
人教版小学科学六年级上册《杠杆的科学》教学设计科学教育理论：依据科学新课标的要求；科学学科的特点；学生的年龄特点；采取适宜的教学。
教学出发点和归宿的以体现以人为本的“以学生为主体，老师为主导”的教育理念。
教学内容与教学方法的梳理：教学内容：人教版六年级上册第一单元第二课：杠杆的科学。
教学方法：实验研究；小组讨论、交流为主的“参与式”教学法；采用“大胆猜测---实验研究——剖析数据——形成结论”教学流程规范。
学情剖析：⑴整体学习状况：我所任教的六年级三个班中，每班学生均为23名，从平时接触以及与其他教师交流中得知，学生整体学习态度比较仔细。
⑵已有知识、经验：由于各种条件的限制，大局部学生的科学常识缺乏，科学探究能力也较不强。
家长和XXXX些老师由于观念的问习题，低年级时侧重于语数教学及辅导，使学生没有多少时间和时机进行实际观察、操作。
更没有得到家长和教师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识。
⑶学生剖析：在中小学六年级，儿童对四周事物具有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作，而科学课程内容贴近中小学生的的生活实际，强调用符合中小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学表现出浓重的兴趣。
教学目的：知识目的：认识理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。
弄明白有的杠杆能省力，有的杠杆费劲，有的杠杆不省力也不费劲。
过程与方法：用杠杆尺做实验、通过实验搜集并整理、剖析数据，理解杠杆省力、费劲和不省力也不费劲的规律。
情感态度价值观：领会到搜集数据的重要意义，并领会到小组合作的重要性。
教学重点：对杠杆尺实验研究教学难点：对数据的整理和剖析教学准备：杠杆尺、钩码等实验用品；女孩压水图（ppt）、跷跷板（ppt）、羊角锤撬钉子图（ppt）等8张幻灯片。
教学过程：一、简略操作导入生产生活中，我们经常会遇到撬大石头的情况，请同学们用墨水瓶、橡皮擦、直尺试一试家长们是怎样撬石头的？为什么家长们会这样做呢？让我们来揭开它蕴含的科学道理。
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教科版小学科学六年级上册《杠杆的科学》教学设计
【教学目标】
科学概念：（1）杠杆有三个点：用力点、支点和阻力点。（2）有的杠杆能省力，有的
杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。
过程与方法：用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力也
不费力的规律。
情感态度与价值观：体会到收集数据的重要意义，并且意识到相互合作的重要性。
【教学重点和难点】
教学重点：分析、整理数据，发现杠杆省力的原理。
教学难点：（1）杠杆在生活中的应用；（2）能从众多看似杂乱的数据中，通过分析整
理，发现杠杆省力的原理。
【教学具准备】
给每组学生准备：杠杆尺、钩码一盒、实验记录表
给全班学生准备：撬棍撬石头的图片、杠杆类和非杠杆类工具3—5种。
教师准备：课件。
【教学过程】
一、设疑导入。
提出问题：孩子们，我们走在路上，如果碰到大石头（300千克）挡在路中央，你有什
么办法把它移开吗？
生：用起重机，
生：用棍子撬。
师出示棍子撬石头的活动图，总结：在一根棍子下面放一个支撑的物体，就可以用它撬
起重物了。人们把这样的棍子叫撬棍。
像撬棍这样的简单机械叫做杠杆，今天我们就来研究杠杆的科学。
板书：杠杆的科学
二、认识杠杆。
1.出示撬棍撬重物、跷跷板两个动画，让学生观察、思考。师：结合动画，看一看这两
个杠杆有什么共同的特点？
生：都有一个支着的点；
生：都有两个力点。
学生结合动画进行思考，找到杠杆上的三个重要位置，并让简要描述完成工作时各个位
置所承担的作用。
师生共同归纳：杠杆上有三个重要的位置：支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫
支点；在杠杆上用力的位置叫用力点；杠杆克服阻力的位置叫阻力点。
2.师：压水井的压杆和跷跷板也是杠杆，你能找到它们三个点的位置吗？
生到屏幕前用手指给大家看。
让学生尝试对生活中其他杠杆类工具：压水井的压杆和跷跷板进行分析，找出他们作为
杠杆类工具的三个点的位置。
3.教师出示生活中常用的一些工具，提出问题：这些工具是不是杠杆呢？并说出你判断
的理由。
生根据杠杆上的三个点一一作出判断。
三、研究杠杆的秘密。
1．师：用撬棍撬起重物一定能省力吗？如果不一定，怎样做才能省力？
生：不一定，应该是离支点远一些才会省力。例如我在和弟弟玩跷跷板时，我如果坐的
离中心很近，而弟弟坐在另一端的最头上时，弟弟就能把我给翘起来。
学生根据生活经验作出合理的推测。
师：是不是像我们说的这样呢？下面我们就用杠杆尺这个工具，来更好地进行研究。
2．认识杠杆尺
师：在每个小组的桌面上都有一个杠杆尺，请大家观察一下，同时思考以下问题：
它是杠杆吗？支点在哪里？它还有什么特点？
生：它是杠杆，支点在中间位置上。
生：不挂东西时，两边是平衡的。
教师介绍杠杆尺的结构：杠杆尺上有支点，左右两边都有到支点的距离的标记。
3．师：我们把杠杆尺当“撬棍”，把挂在杠杆尺左边的钩码看作被撬起的重物，把挂
在杠杆尺右边的钩码看作是我们的力。
杠杆尺的中间关节为支点，左端挂钩码处为阻力点，右端挂钩码处为用力点，为便于操
作，我们统一将钩码挂在以下位置：左侧挂点分别是左2、左3、左4、左5，右侧挂点分别
是右2、右3、右4、右5。
4.讨论：什么样的情况下能说明用杠杆做事情省力？什么样的情况下能说明用杠杆做
事情不省力？在实验中应该收集哪些数据来说明问题？
学生分小组讨论。
汇报：右边用较多的钩码翘起左边较少的钩码，费力；右边用较少的钩码翘起左边较
多的钩码，省力；两边钩码一样多就是不省力也不费力。两边挂钩码的个数，挂钩码的位置
都要记录。
老师：在杠杆尺的左右两端各选择一个挂点，分别挂上一定个数的砝码，最后达到杠
杆尺的平衡，看哪一组最先完成6种平衡效果？实验数据及时记录到实验表格中后，小组合
作整理你们的发现，看哪一组发现最多？
5.实验中我们还要注意哪些问题？
学生发言。
教师总结，出示温馨提示：
（1）杠杆尺左右都只选一个位置挂钩码；
（2）挂钩码的位置和数量自主决定；
（3）当杠杆尺达到平衡状态时，请及时记录相应数据。
（4）分析数据，得出结论。
6. 学生进行杠杆尺实验探究，小组合作填写实验记录，教师进行分组指导。
杠杆尺探究实验记录单
左边（用力点情况） 右边（阻力点情况） 用力情况：1、省力；2、
费力；3、不省力也不费
力（填序号）
钩码数 （个） 阻力点到支点 的距离（格） 钩码数（个） 用力点到支点
的距离（格）
我们发现 用力点到支点的距离 阻力点到支点的距离
时 力；
用力点到支点的距离 阻力点到支点的距离
时 力；
用力点到支点的距离 阻力点到支点的距离
时 。
我还 发现
7.交流，汇报。逐份分析实验数据记录。
8.师生共同总结：当用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离时，杠杆省力；用力
点到支点的距离小于阻力点到支点的距离时，杠杆费力；用力点到支点的距离等于阻力点到
支点的距离时，杠杆不省力也不费力。
四、收集数据步骤的反思
我们是按怎样的方法步骤收集数据的？哪种方法更合理？
生：先把左边的钩码挂上，再在右边挂钩码，直到平衡为止。
生：钩码数从少到多，按顺序依次尝试。
生：按照一定的顺序收集数据比较合理。
五、全课小结：谈谈你的收获。
六、课外延伸：
课外小调查：
生活中还有哪些省力和费力的杠杆类工具？请记在表格中。
省力
费力