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美术教师职称考试题（转载）

很多高中美术教师不知道评高教师素质测试的考题形式与考试范围，下面提供一张09 年美术高中（高职）教师评高素质测试样卷供高中（高职）美术老师们参考。另提供一些考试资

料题希望对参加评高的高中（高职）美术老师们有帮助。

温州市 2009 年高中（高职）美术试题卷

部分基础知识：（收集于各类媒介仅供大家参考用）

美术课程标准基础知识部分

1、美术课程的性质与价值：

美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是中学阶段全体学生必修的艺术课程。

其价值主要体现在：

陶冶学生的情操，提高审美能力；引导学生参与文化的传承和交流；发展学生的感知能力和形

象思维能力；形成学生的创新精神和技术意识；促进学生的个性形成和全面发展。

2、美术学习领域包括：

造型 -表现、设计 -应用、欣赏 -评述、综合 -探索四个领域。

3、美术的六大分类：

绘画、雕塑、建筑、设计、书法、摄影

4、美术的含义：

美术是人类特有的精神产品，是人类在长期认识和改造世界的过程中，为了更好地生存而以自然

和人造材料，通过平面和立体的形式，表达人类思想、情感和意识形态的精神的物质化显现。

5、美术的作用：审美、认识、教育、社会

6、三大面：黑、白、灰；

7、五大调：面、灰面、明暗交界线、暗面、反光

8、色相：指色彩的相貌。如绿叶的色相就是绿色。

9、纯度：指色彩的饱和度、鲜艳程度。

10、明度：指色彩的明暗程度。

11、色调：指色彩的主要倾向性。

12、构图的基本法则是均衡与多样统一。

13、均衡是画面左右视觉重量基本平衡而稳定。

14、多样是指丰富而有变化。

15、透视的基本规律：近大、远小；近实、远虚。

16、标志：是一种传达信息的形式。它是以装饰图案为手段来传递、代表和象征某一特定概

念的图形符号；标志也是一种视觉艺术，具有很高的审美价值。

17、商业标志社会标志公共标志交通标志

18、标志设计基本规律：

（1）标志图案必须符合易于识别和记忆的功能要求。因此，装饰图形设计要单纯、简洁、

清晰，不能繁琐复杂。

（2）作为传达信息的媒介，标志图形要具有意象表达的功能，即通过装饰图形准确的表达

某个特定的信息概念。

（3）标志的个性特征是标志相互区别、引人注目的主要因素。标志图形的个性越鲜明，越

具有强烈的表现力和艺术感染力。

19、标志设计的基本方法

（1）以具象的标志构成。用动物、植物、人物、器物等形象处理成简洁单纯的标志图形。

（2）以标志物的名称文字构成。可运用中文、外文及数字。这类设计往往将文字与意象性

图形结合为一体。

（3）以抽象的几何图形构成。运用几何图形的象征性去代表特定的对象。

20、审美鉴赏力

是指人的一种历史地形成的鉴别、认识和评价现实现象和艺术品之美丑的能力，亦称审美判断力。

21、艺术形象

所谓“艺术形象”，顾名思义，就是采用艺术的手段所表现出来的形象，它涉及到所采用的语言

和手段两个方面，就是说由于采用的语言和手段不同，产生的艺术形象也就不同。

22、山水画在空间处理上采用“以大观小”，“小中见大”的手法

23、好的风景画应是：气氛、情调、意境的完美体现。

气氛是指一幅画应有明确的季节、气象、地域特征，并由此而产生一种内在的气韵和氛围。

情调是指作者内在情绪在画面上的体现，与画面色调密切相关。

意境是风景画中高层次的审美追求，是指风景画所特有的引发人驰骋想象神游其间的意象境界。24、风景画画法

选取自己认为最美好的物象作为主要描绘的对象，使画面具有远、中、近的空间层次，同时

要注意色彩中亮、灰、暗层次的把握。自然物象的美主要体现在形象、色彩、肌理上。三者

居其一就可入画，如能同时统一在一个画面中，那就美不胜收了。

（1）取景（ 2）构图（ 3）画出大色块（4）补充和调整细节

25、创造性：艺术课程涉及的各种创意、设计、制作表达、交流以及多视角的连接和转换，

为学生提供了创造性解决问题和发挥其艺术潜能的机会，赋予他们表达自我和发挥想像力的空间，

艺术课程是一门具有创造性的课程。

26、质性评价：是指评价者在自然的教育环境中，通过观察、记录、开放式问卷、与学生对

话交流以及对学生作品分析等多种方法收集反映学生成长变化的丰富资料，并对资料进行归纳整理，用描述性、情感性、解释性的语言对学生的艺术能力和人文素养方面的发展状况作出评定。

27、具象艺术的特点是什么

视觉真实性或客观性，艺术形象的典型性，情节性或叙事性，由于具象艺术的这些特点，因此除

艺术所共同的审美功能外，它还具有记录的功能和社会干预的功能。

28、再现

即借助外部客观世界通过模仿的手段表达艺术家主观精神的一种艺术方式。

29、现实主义：是最重要的文艺创作方法之一。其基本特点是忠实于生活，按生活的实际样子和

本来面目真实地反映生活；强调对生活作逼真而精确的描绘，使观众产生身临其境的感觉；艺术

家的理想、情感和是非判断都融化在具体的对象之中，而不是直观地表现出来。“

30、审美教育：亦称美育或美感教育，是一种通过美的教育而使人性发展和完善的活动。

31、情节性与叙事性：是现实主义美术的重要特征。

32、典型形象和典型环境这也是现实主义美术所要求的。

33、创作意图：即艺术家想要在作品中表达的主题、内容和思想。

34、艺术课程的性质分为人文性、综合性、创造性、愉越性和经典性。

35、艺术课程的总目标可以定位为艺术能力与人文素养，它可以被分解为艺术与生活、艺术与情感、艺术与文化、艺术与科学四个目标领域。

36、艺术课程的两种综合艺术教学模式是指多元化、综合性。

37、什么上艺术课程中的人文素养？

人文精神是指一种对人类生存意义和价值的终极关怀精神，经常表现出一种以人为对象、以

人为中心、对人无限关爱的思想倾向。

38、举出新课改下的几种教学方法。

（1）微格教学法（2）模块化教学法（3）任务驱动式教学法