为学生而办学校 - 巴蜀小学欢迎您

为学生而办学校

——重庆市巴蜀小学“律动教育”的思想沉淀与实践探索

教育不能忘记对象，教育不能忘记时代背景。

——巴蜀首任校长周勖成

1932年，《巴蜀小学建校宣言》发布，提出“创造一个新的学校环境，实验一些新的小学教育”的办学宗旨。80年来，一代代巴蜀人顺应时代，与学生脉搏一起律动；躬耕教坛，为不同学生提供适合的教育，把学校办成了具有鲜明“创造”与“个性”特点的律动校园。在这里，同学互相学习，老师一起成长，家长共同养育，学校真正成为了师生生命成长的地方。

一、“律动教育”的内涵

“律动教育”即：“与学生脉搏一起律动”的教育。它的内涵是：

“脉搏”——是人鲜活的生命最为直观的象征。

“学生脉搏”——内在蕴涵着学生生长的冲动、成长的需求和生命的张力。

“律动”——本指人听到音乐后身体应和节奏的动作。这里象征着通过师生互动、生生互动，达成对认识对象的共识，从而获得共生体验的交互过程。

“与学生脉搏一起律动”——尊重学生个体成长规律和教育规律，研磨学生；激发师生内在生命动力，张扬个性；师生素质共生共长，各美其美。师生家长间彼此滋养，自由生长。

二、“律动教育”在历史中传承

学校的办学思想是校长带领学校发展最为关键的命题。“律动教育”的提出，

源自对学校历史的追溯梳理和对生命成长过程的深入思考。

巴蜀首任校长周勖成在《巴蜀精神》一文中这样写道：

巴蜀精神是真。处事真切，待人真挚。只要这件事是应当作的，便动手做。不为了某种原因而有所顾忌，也不为了某种原因而存心敷衍。做到怎样的程度，成功还是失败，巴蜀是真实的告诉大家，不加丝毫的润饰,要真的做，要做到真。

巴蜀的精神是动。始终是动的，不滞留在某一个时间里，也不拘泥在某一份动境里。时间是不会穷尽的，巴蜀便永远要扶着醉人，爬上高岗，走下陡坎，又爬上高岗，走下陡坎。书呆子还这样自勉。

如果说“真”与“动”是巴蜀人的共同特质。那么，“动”意味着持续不断的开拓创新，创新是巴蜀教育八十年不变的灵魂。我们深深知道，唯有在不断创新中，才能追求卓越。这就是创新的力量，是巴蜀精神中“动”这个字，赋予巴蜀教育行动的精神引领。

（一）1932年起：明确创新教育使命，初步赢得社会关注

通过重庆《新蜀报》向社会发表办学总方针――《重庆市私立巴蜀小学宣言》，学校的育人目标是：头脑是科学的，身手是劳工的。巴蜀教育要“趋合时代，适应潮流；发扬文化，扶植思想”。建校初期，私立巴蜀小学基于“小学教育便成了一切教育的基本教育”，着力让教师“集中精神、兴趣于本校的教育”，围绕学生“三重生活”，创建了“教”和“育”科学的环境，提出了“教养兼施”“手脑并用”的教育原则，短短几年间学校成为了川东地区小学教育实验中心。1950年，学校由西南军政委员会接管，改为公办，邓小平同志指示“只许办好”。学校迎来了长足发展。新中国成立之后的巴蜀小学迎来了长足发展，巴蜀莘莘学子得以健康快乐地成长。

（二）20世纪80年代起：秉持创新教育追求，开展创造教育实验

秉承“趋合时代，适应潮流；发扬文化，扶植思想”的巴蜀教育追求，伴随改革开放序幕的拉开，巴蜀人率先在全国小学实施“创造教育的科研实验”，展开了四轮16年的创造教育实验研究。实验充分激发了学生学创造、乐创造、敢创造的积极性和主动性，全面培养充分发展了学生的兴趣特长，全面培养了学生的创新精神和实践能力；实验充分激发了教师的创造性，促进了教师素质的大幅度显著提高；全面提升了学校的整体办学水平，树立了巴蜀教育在全国的影响力。

（三）2000年起：创新实施品牌战略，激活师生生命梦想

学校迎来了新课程改革的发展机遇。巴蜀人在“激活生命的梦想教育研究”课题的引领下，实施“品牌战略”发展思路——以塑造“品牌科研、品牌教师、全国一流品牌学校”为奋斗目标，以“儿童思维、文化建校、团队精神，有效服务”为办学策略，搭建了师生家长追梦的平台，让巴蜀成为了一个激活生命的“梦想学校”——激活学生成长的梦想、激活教师智慧的梦想、激活家庭幸福的梦想。

（四）2009年起：立足宏伟发展愿景，深化实施律动教育

巴蜀人以“创思想型百年老校”为宏伟发展愿景，以全国规划办课题“城市小学生活教育创新实践研究”立项为契机，系统研究梳理和研究了巴蜀学校办学历史和经验，鲜明提出了“与学生脉搏一起律动”的教育办学理念，以先进的思想立校，以创新的实践强师，以厚重的文化育人，培养“头脑科学，身手劳工，自信、豁达、优雅的合格公民”，突显了学校“律动教育”为学生而办的特色。

三、律动教育在实践中发扬

巴蜀人的“真”，体现在一切为了孩子的成长，安静朴素办教育，追寻一种有境界的教育生活。过去三年，巴蜀务实发展静悄悄。学校党政领导班子在“继承固本、系统规划，整体推进”的思路指导下，自主拟定了《学校三年发展规

划》，自觉践行“与学生脉搏一起律动”的办学理念，依托“课程”和“团队”两大载体，带领全校师生员工在研究状态下激情工作，构建起了以学校管理、课程建设、服务保障为着力点的律动教育创新实践体系，创造“让每位孩子享受到适合自己发展”的律动教育，让巴蜀充满生命律动的教育场气韵生动！

（一）课程发展人

1、“课堂”是律动教育的研究主题。

巴蜀课程建设，始终秉承“求真”的精神，“研究”的态度，“做”的哲学，把“课堂教学改革”作为学校的核心工作，深入探索律动课堂研究。

策略一：加强学科组建设。全校共设11个学科组（语数英音体美科综品班物）。每个学科组负责人均由行政担任（结合每个人的专业背景），实行专业和行政并重的管理机制，同时每一个学科组还享有：学科人事权、工资定级权、学科经费自主使用权、教师岗位工作安排权等，在学校内给每一个学科组充分的自主探索空间。对外对上，每一个学科都将直接代表学校进行工作。这一机制，也有效促进了律动课堂的持续研究。

策略二、以“学术年会”为悟根求本平台

学术年会是巴蜀小学课堂教学改革悟根求本的孵化器。每年一届的学术年会，对前一年课堂教学改革进行回顾和梳理，集中与分散、经验与现场、课堂与教师之间形成开放、包容的研讨空间和风气，为新思想、新方法的创生提供了宽松的土壤，使巴蜀“创造与个性共生”的课程文化得到不断地继承和丰厚。

策略三、以“阳光互助杯教学竞赛”为实践转化平台

每年一次的校级教学竞赛，内容包括：教学案设计、课堂教学竞赛、录像课微格分析、教学论文竞赛等，是学校课堂教学改革校内实践转化的交流平台，教师磨课辩课切磋教学技能的展示平台，成为了从年会研讨到课堂落根的检验