2015《中考试题研究》中考语文满分特训方案课件(云南专版)：第一部分 第二节 文言文阅读专项突破 第9篇
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试题研究》中考语文满分特训方案(云南专版)：第一部分 第一节 古诗词曲专项突破 古诗词曲专项突破 课件
般为动词、形容词等。其次，“生”和“入”都运
用了拟人的手法，富于动态地描绘了日出和春来的 变化。最后做出总结，体现了新旧交替，新事物孕 育于旧事物的哲理。
2. 你认为“国破山河在，城春草木深”中哪个字 用得好？请作简要赏析。（2分） 示例一：“破”字用得好。一个“破”字，写 出了国都沦陷、城池残破的景象，使人触目惊心。 示例二：“深”字用得好。一个“深”字，写出了 乱草遍地、林木苍苍的景象，令人满目凄然。 【解析】此题从炼字角度考查赏析诗句的能力。它 是对鉴赏品析能力的更高层次的要求。诗人的水平 和思想感情往往也体现在这一字之中。可从修辞手 法、表现手法、思想感情三个角度进行品析。
③从修辞方法的角度，赏析画线的两句诗。
如2012昆明7题。
④请分析三、四句写景的作用。如2012玉溪 9（2）题。 ⑤颔联蕴含了怎样的哲理？如2012西双版纳 9（1）题。
相关知识归纳
一般要求赏析的句子，往往具有以下特点： （1）巧用修辞，意蕴深刻。如“无可奈何花落去，
似曾相识燕归来”。（2）情景交融，情思悠悠。
如：“山回路转不见君，雪上空留马行处”。（3） 蕴含哲理，发人深省。如：“山重水复疑无路，柳 暗花明又一村”。（4）情感积极向上，具有警示 励志的功效。如“长风破浪会有时，直挂云帆济沧
海”。（5）用词精炼传神，有声有色。如“几处
早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”。
对于句子赏析题，需要掌握一些基础的赏析角
点出表达了什么感情、烘托了怎样的意境、传达
了什么思想。例如李商隐《夜雨寄北》中的“涨”
字，一方面写出巴山之水灌注秋池的自然之景，给
人一种动态感；另一方面用“涨”写连绵的秋雨， 这极易勾起人的愁思，流露出羁旅之愁与不得归之 苦，从而衬托出诗人深重绵绵的愁思。 答题格式：×字（生动形象地）写出了……的 情景，（淋漓尽致地）表达了作者……的情感（点 出该字烘托了……的意境，或表达了……的感情）。
2015《中考试题研究》中考语文满分特训方案(云南专版)：第三部分 专题八 口语交际
【题型训练】 1.（2014龙东地区）【永远的赠言】毕业在即，
请你在老师的纪念册上写留言，表达对老师的感激之
情。（2分）
示例：尊敬的老师，在这离别之际，纵有千言
万语也无从说起，再看一眼您的白发，摸一次您的 座椅，腮边挂满滚烫的泪滴。再见了，老师！请接 受我深情的敬礼！
2. （2015预测）丝绸之路已有2000余年的历史 了，这里衍生的灿烂文化、动人诗篇，早已浸润国人
件事、进行某种活动。劝说引导题是云南中考考查
口语交际的热点题型，这一考点在2014云南卷和 2013曲靖、玉溪、普洱等卷都有出现，在2012昆明 卷也考查过，预测在2015年云南地州（市）的学业 水平考试中仍会出现。
【方法突破】 劝说最基本的要求是讲明道理，消除顾虑，语气
委婉，做到以理服人、以情动人、态度诚恳、注意对
第三部分 口语交际与 语文综合运用
专题八 口语交际
一、考情总结 二、考点突破及题型训练
三、云南2012-2014中考试题精选
一、考情总结及预测
1. 从题型、分值上看，云南各地州（市）口语
交际所考题型趋于稳定，以主观题的形式出现，考查
方式呈现多元化、多角度的趋势，分值为2～4分。
2. 从考查内容上看，包括：劝说引导、祝福语、 寄语、开场白、邀请、称颂语、颁奖词、辩论、欢迎 词、致谢词、采访提问等。设题材料贴近学生生活实 际，命题者一般关注：①学生日常生活和学校学习生
2、（2015预测）印度古典舞蹈《魅影七重奏》 在云南演出，为观众带来了一场具有浓郁印度风情的 视听盛宴。爸爸好不容易给你弄了一张入场券，可妈 妈担心耽误你的学习，不想让你去，为了看演出，你
和妈妈进行了沟通。你可以这样说：
“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”（3分）
2015《中考试题研究》中考语文满分特训方案课件(云南专版)：第一部分 第二节 文言文阅读专项突破 第2篇
的损害，对生命的威胁。（只要言之成理，观点
鲜明即可）
思危。如当人民群众生命财产受到威胁时我们要 挺身而出，捍卫正义。
（10）孟子提倡的“舍生取义”曾经造就了一大 批仁人志士，而现在的学校教育则强调我们中小
学生要“珍爱生命”，教育部新修改的《中学生
日常行为规范》就删掉了“见义勇为，敢于斗争” 的字样，对此，你是怎样看待的？（2009六盘水） 示例一：生命只有一次。面对诱惑和考验，我们 既需要珍爱生命，又应该用智慧去维护“道义”。 比如：①鲁迅先生，用100多个笔名，与敌人斗
如果这两种东西不能同时都得到的话，那么我只 好放弃鱼而选取熊掌了。
（2）二者不可得兼，舍生而取义者也。（2012 宁夏，2010台州） 如果这两样东西不能同时都具有的话，那么我就 只好牺牲生命而选取大义了。
（3）如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何 不用也？（2009泸州） 假如一个人所追求的东西没有超过生命的，那么 凡是可以用来求生的手段，有什么不可用呢？
（6）作者列举了两种不同的人生观，赞扬了什么 样的人？斥责了什么样的人？（2009六盘水） 赞扬了那些重义轻生、舍生取义的人，斥责了那 些苟且偷生、见利忘义的人。
（7）古往今来，舍生取义的志士仁人很多，请举 出一个人物，并简要概括其事例。（2013黔西南）
示例：宋代的文天祥被俘誓死不降元朝。
（8）文章阐明了“义”的重要性，你认为今天还 有坚持“义”的必要吗？为什么？（2012衡阳，
2011广安）
示例：有必要，孟子的“义”告诉人们要有舍己 为人等值得学习的精神。
（ 9 ）在物质生活日益丰富的今天，当面对诸如 “生”与“义”、“忧患”与“安乐”的选择时，
如何才能做到不失“本心”？请联系实际，谈谈
《中考试题研究》中考语文满分特训方案课件(云南专版)：第一部分 第二节 文言文阅读专项突破 第1篇课件
（2）人不知而不愠，不亦君子乎？（2011永州,2010
宁夏） （即使）大家不了解（自己），（也）并不生气，
（这）不也是（道德上）有修养的人吗？
(3)吾日三省吾身。（课后习题） 我每天多次反省自己。
（4）知之为知之，不知为不知，是知也。（2012山
西） 知道就是知道，不知道就是不知道，这就是聪明智慧。
（5）三人行，必有我师焉。（2011六盘水） 几个人（一同）走路，（中间）一定有（可以当作）
我的老师（的人）。
（6）士不可以不弘毅，任重而道远。（2010曲靖）
士不可以不心胸开阔，意志坚强，（因为）责任重大， 道路遥远。
（7）己所不欲，勿施于人。（课后习题,2011六盘水）
自己不愿意的事情，不要强加给他人。
3. 成语积累
一日三省 见贤思齐 任重道远 温故知新 死而后已 学而不厌 诲人不倦 择善而从 三人行，必有我师
己所不欲，勿施于人
4. 课文理解
（1）从“有朋自远方来，不亦乐乎？”这句话中， 可以看出孔子怎样的交友原则和态度？（2011宁夏） ①原则：选择志同道合的人做朋友。 ②态度：视交 友为乐事。
（4）吾日三省吾身
日： 每天；
三省： 多次进行自我检查，反省。三，泛指多次 （5）与朋友交而不信乎
信：真诚，诚实 （6）传不习乎 传： 老师传授的知识 （7）温故而知新 故 【 F】 ： 形容词做名词，学过的知识
新【F】： 新的理解和体会
（8）可以为师矣
以： 凭借
（9）学而不思则罔，思而不学则殆
（6）本文是儒家修身之言，讲的是做人的道理。请
任选一则，谈谈对你的启示。（2010曲靖） 变式提问：孔子所说的“己所不欲，勿施于人”，对 我们为人处世有什么启示？（2010吉林） 如“己所不欲，勿施于人”说的是自己不喜欢的言行， 不要施加给别人。它告诉我们要学会宽容，诗文知识梳理
2015《中考试题研究》中考语文满分特训方案课件(云南专版)：第一部分 第二节 文言文阅读专项突破 第3篇
2. 翻译下列句子 （1）故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳
其筋骨。（2013滨州,2012柳州、贵阳,2010呼和
浩特） 所以，上天将要下达重大使命给这个人，一定要
先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累。
（2）所以动心忍性，曾益其所不能。（2013德 阳、辽阳、娄底，2012西双版纳、黔南州、徐州，
（4）“天将降大任于是人也”中“是人”指哪一 类人？（2013阜新，2009大连） 经受艰苦磨炼之后能够成就伟大事业的人。
（ 5 ）如果把本文两个自然段的顺序进行互换，这 样做行不行？为什么？（2012贵阳） 不行。理由有二。其一，文章的论点是“生于忧患， 死于安乐”，先谈“生”后谈“死”。段①主要紧 扣“生于忧患”的内容来论证；而段②的中心则谈 到治国之道，这是紧扣“死于安乐”的内容来论证 的，原文的这种结构，对应论点内容呈现的先后顺 序；其二，从认知的层面上看，段①主要从个人发 展的角度来谈，而段②主要从治国的角度来谈，这
（5）必先苦其心志
苦【F】： 形容词的使动用法，使……痛苦
（6）劳其筋骨 劳 【 F】 ： 使……劳累 （7）饿其体肤
饿【F】： 使……饥饿
（8）空乏其身空 乏： 资财缺乏。这里是动词，使他受到贫困（之苦） （9）行拂乱其所为 拂： 违背 乱： 扰乱
（10）所以动心忍性所 以： 凭此，借此 （11）曾益其所不能
（13）现在社会安定，经济繁荣，人民安居乐业， 有人说“生于忧患，死于安乐”的说法已经过时
（8）这篇文章的中心论点是什么？请就这一中心 论点联系实际谈谈你的认识。（2011红河） 中心论点：生于忧患，死于安乐。认识：联系实 际，围绕“居安思危，不论是个人还是国家都要
有忧患意识”或“因有忧患而得以生存，因沉迷
2015《中考试题研究》中考语文满分特训方案(云南专版)：第四部分 专题十二 议论文阅读 课件
2. 议论文结构
议论文的常见结构主要有层进式、并列式、总 分式、对照式等。 (1)层进式:各部分之间是层进关系，即层层深 入，环环相扣。通常按照“提出问题(是什么)-分析
问题(为什么)-解决问题(怎么做)”这种模式进行。
(2)并列式:段落层次间是平行并列的关系。通 常在开头(或讲故事，或引用，或开门见山地）交代 总论点。然后围绕中心论点排列几个议论段落,一段 一个分论点。结尾从“为什么”பைடு நூலகம்角度深化论点。
C.喻证法(讲道理):形象生动地阐述某一论点，
使说理更通俗易懂，化深奥为浅显，容易使人接受。 如《谈读书》中“盖天生才干犹如自然花草，读书
然后知如何修剪移接”，来证明读书对人的天赋的
作用。 D.对比法(讲道理):用正反两方面的事实和道理 进行对比，突出强调某一论点，使说理更鲜明，给 人以深刻印象。如《谈读书》中，文章开头从正面 说了读书的目的，接着又从反面说了读书的三种不 良偏向。
论点的理由和根据。论据一般分为事实论据和道理
论据两种。 事实论据包括现实事例、历史事实、统计数字 材料等。事实论据所用的事例可以是具体的，也可 以是概括的，但必须确凿可靠，有代表性。分析其 作用时应先明确作者列举了什么典型事例，是为了 证明什么。其突出作用是为了增强文章的说服力。
道理论据包括经过实践检验的精辟理论、名言
讨厌是一种感性的说法，如果我们理性地看
待，就会发现，几乎最讨厌的人身上，都有值得学 习之处。 ④如果我们将社会视为一个有机整体，最讨厌 的人在其中只占少数。他们的存在能够让我们看清 楚自己的不足，让我们从讨厌模式切换到学习模式。 这是处人待事最好的方法。
⑤在异己和类己之间，异己容易成为最令自己
讨厌的人。无论国家、城市还是个人，观念的不同 很容易造成分歧、谩骂与讨厌。如何对待异己，是
2015《中考试题研究》中考语文满分特训方案(云南专版)：第二部分 专题六 文学常识与名著阅读 课件
卡片、画图表等。
复习内容：（1）书画题。（2）作者生平及相 关背景知识。（3）内容梗概。（4）精彩片段。（5） 人物形象。（6）艺术构思及其主要特点。（7）对 作品的相关评析。 注：复习本考点要加强积累，编者对此进行了 梳理，详见“2015云南易考重要文学常识及名著分
类猜押梳理”。
三、云南2012～2014中考试题精选
综合运用部分进行考查。要求简介自己喜欢的某部 名著的情节、主人公及喜欢的理由，如2012普洱附 加卷要求填写名著作者姓名、主人公姓名及相关故 事情节，如2011～2013昆明卷。
考查特点：《2014云南省初中学业水平标准与 考试说明》对此考点的要求是：“掌握《语文课程 标准》所推荐名著的相关内容。” 通过对近三年云南考情的分析，发现各地州
正确的一项。如：2011～2013曲靖卷。 （2）判断句子中文学常识、文学名著表述正确或 错误的一项。如：2013玉溪、昭通、红河卷等。 （3）判断搭配题中名著相关内容搭配正确或有误 的一项。如：2013德宏、西双版纳卷等。
（4）以主观题（简答、填空）形式考查，一般
在昆明卷的综合性学习部分、附加卷（题）的语文
（2014云南6题2分）下列表述正确的一项是( A ) A. 《格列佛游记》的作者用尖锐而深刻的讽刺手法和 离奇的情节，深刻剖析了当时的英国社会现实。 B. 《关雎》选自我国第一部诗歌总集《诗经》；《天
净沙·秋思》是明朝马致远所作的散曲。
C. 世界三大短篇小说巨匠是：法国的莫泊桑、俄国的 契诃夫和美国的马克·吐温。 D. 《朝花夕拾》是鲁迅的一部回忆性小说集《五猖会》 《狗·猫·鼠》《二十四孝图》都选自这部作品。
第二部分 语文知识积累
专题六 文学常识与名著阅读
一、考情总结及预测 二、常考考点及方法指导 三、云南2012-2014中考试题精选
2015《中考试题研究》中考语文满分特训方案课件(云南专版)：第一部分 第二节 文言文阅读专项突破 第13篇
4. 课文理解
(1)第二段中作者按照什么顺序描绘了琅琊山的美 丽景色？（2013吉林） 围绕“时间顺序”或“早晚、四季的变化”回答即可。
（2）文章第二自然段不仅写出了朝暮之景，还
描绘了四时的景物变化，作者抓住了四时的哪些景 物来表现山水之美？用自己的语言来概括。（2009 长春） 春天野花盛开，夏天树林茂盛，秋天风高霜洁，冬
（9）文章以“乐”贯穿全文，写了“山水之乐、 宴酣之乐、禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐”，这 些“乐”反映出什么？请简要分析。（2011玉溪） 从诗中描写的“山水之乐”“禽鸟之乐”反映出醉 翁亭的环境优美，生态保护好；从“宴酣之乐”反 映出太守与下属关系亲切自然、融洽、善于与人相 处；从“游人之乐”反映出滁州人生活和平安宁；
和动的酿泉，相映成趣。
（5）作者为我们展示了风光绮丽的自然美景
之后，又在第三自然段描绘了“滁人游”“太守
宴”“众宾欢”“太守醉”四幅图画。请体会作 者为什么首先描绘“滁人游”这幅画面。（2009 长春） 滁州人如此兴高采烈地出游，是因为生活安定富 足，这与太守的励精图治有关，写这些是为了引 出下文的“太守醉”。
（4）太守与客来饮于此，饮少辄醉。（2010南宁）
太守和客人到这儿来喝酒，少喝一点儿就醉了。
（5）若夫日出而林霏开，云归而岩穴瞑，晦明变化
者，山间之朝暮也。（2012成都，2010安徽、佛山） 像那太阳一出来，树林中的雾气就消散了，烟云聚
拢来，山谷就昏暗了，这明暗交替变化的景象，就
是山中的早晨和晚上。
（13）苍颜白发
脸色苍老 苍颜 ： （14）树林阴翳，鸣声上下 翳：遮盖 上下： 指高处和低处的树林
（15）不知太守之乐其乐也 乐【F】: 以……为乐 （16）太守谓谁
2015《中考试题研究》中考语文满分特训方案课件(云南专版)：第一部分 第二节 文言文阅读专项突破 第15篇
耳。（2013六盘水、齐齐哈尔、海南、徐州、宁德， 2012广安、株洲,2011临沂、张家界） 哪一个夜晚没有月亮？哪里没有竹柏？只是缺少像我 们俩一样清闲的人罢了。
3. 课文理解
(1)找出文中描写月色的句子，并简要分析运用了 什么修辞手法。（2013海南） “庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”；
（5）庭下如积水空明 空明：形容水的澄澈 （6）水中藻、荇交横 藻、荇：均为水生植物
（7）盖竹柏影也
原来是，大概是 盖 【 F】 ： （8）但少闲人如吾两人者耳 但: 只是 闲人【F】： 清闲的人
2. 翻译下列句子
（1）念无与为乐者。（2011山西） 想到没有可以交谈取乐的人。
（2）何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者
的悲凉、人生的感慨等微妙复杂的思想感情浓缩在 但少闲人如吾两人者耳 文中“___________________________________” 的语句中。(2010福州）
（5）文中没有直接写友情，但可从字里行间
看出。请你找出相关句子并作简要说明。（2012
朝阳） “怀民亦未寝，相与步于中庭。”因为作者夜至 承天寺寻张怀民，此时张怀民果然也没睡，二人
以动衬静，正面描写与侧面描写相结合，形象逼真
地写出月光的皎洁明亮，营造出一个空明澄澈、清 幽宁静的美妙环境。
庭下如积水空明， （3）本文写景的名句是“_________________ 水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 ________________________ ___”。（2பைடு நூலகம்10福州
）
（4）本文则把赏月的欣喜、漫步的悠闲、贬谪
第一部分
古诗文知识梳理
第二节 文言文阅读 专项突破
课标16篇文言文训练
3. 课文理解
(1)找出文中描写月色的句子，并简要分析运用了 什么修辞手法。（2013海南） “庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”；
（5）庭下如积水空明 空明：形容水的澄澈 （6）水中藻、荇交横 藻、荇：均为水生植物
（7）盖竹柏影也
原来是，大概是 盖 【 F】 ： （8）但少闲人如吾两人者耳 但: 只是 闲人【F】： 清闲的人
2. 翻译下列句子
（1）念无与为乐者。（2011山西） 想到没有可以交谈取乐的人。
（2）何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者
的悲凉、人生的感慨等微妙复杂的思想感情浓缩在 但少闲人如吾两人者耳 文中“___________________________________” 的语句中。(2010福州）
（5）文中没有直接写友情，但可从字里行间
看出。请你找出相关句子并作简要说明。（2012
朝阳） “怀民亦未寝，相与步于中庭。”因为作者夜至 承天寺寻张怀民，此时张怀民果然也没睡，二人
以动衬静，正面描写与侧面描写相结合，形象逼真
地写出月光的皎洁明亮，营造出一个空明澄澈、清 幽宁静的美妙环境。
庭下如积水空明， （3）本文写景的名句是“_________________ 水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 ________________________ ___”。（2பைடு நூலகம்10福州
）
（4）本文则把赏月的欣喜、漫步的悠闲、贬谪
第一部分
古诗文知识梳理
第二节 文言文阅读 专项突破
课标16篇文言文训练
2015《中考试题研究》中考语文满分特训方案课件(云南专版)：第一部分 第二节 文言文阅读专项突破 第7篇
（2）渔人甚异之。复前行，欲穷其林。（2013 玉溪,2010青岛、成都） 渔人对这些景象很惊异。又继续向前行船，想走 到桃林的尽头。
（3）初极狭，才通人。（2010哈尔然，有良田美池桑竹之属。 （2013枣庄、南平,2010邵阳、黔南州） 土地平坦宽广，房屋整齐有致，有肥沃的田野、 美丽的池塘、桑园、竹林之类。
志 【 F】 ： 记下，做标记
（28）诣太守 诣：拜见
（29）遂迷
遂：终于 （30）欣然规往
规：计划 （31）未果，寻病终 未果：没有实现 寻： 随即，不久 （32）后遂无问津者
津： 渡口
2. 翻译下列句子 （1）夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤
纷。（2010贺州）
数百步内桃树沿岸生长，中间没有别的树木，芬 芳的草鲜嫩美丽，落下的花繁盛杂乱。
第一部分
古诗文知识梳理
第二节 文言文阅读 专项突破
课标16篇文言文训练
第7篇 桃花源记
知识盘点
1. 解释下列词的意思。 （1）缘溪行，忘路之远近 缘 【 F】 ： 介词，沿着，顺着 （2）落英缤纷
落英：落花。一说初开的花 （3）渔人甚异之
异【F】：对……感到诧异 （4）欲穷其林 穷 【 F】 ： 尽，这里作动词，走尽
（5）阡陌交通，鸡犬相闻。（2014常州，2012 北京、淮安、三明，2011义乌，2010广元） 田间的小路相互交错，鸡鸣狗叫的声音相互能听 见。
（6）其中往来种作，男女衣着，悉如外人。 （2013北海，2010眉山） 那里面的人，来来往往，耕种田地，男女的穿衣 打扮，全和外面的人一样。
（7）见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。 （2010贺州） （那里的人）看见渔人，便非常吃惊，问（他） 从哪里来，（渔人）详细回答了他们。
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其 【Ｆ】 ：副词，表猜测，大概
2. 翻译下列句子
（1）一食或尽粟一石。（2013淮安） 一餐有时能把一石粮食吃光。
（2）食马者不知其能千里而食也。（2014张家界，
2011安徽）
喂马的人不懂得要根据它能日行千里的本领来喂养它。
（3）且欲与 常马 等不可得， 安求其能千里也？
（2011淄博、威海、镇江） 尚且想要它跟普通马一样也不可能得到，又怎么能要
第一部分
古诗文知识梳理
第二节 文言文阅读 专项突破
课标16篇文言文训练
第9篇 马说
知识盘点
1. 解释下列词的意思。 （1）癨獉辱獉于奴隶人之手 癨：只是 屈辱，埋没 辱 【 F】 ：
（2）骈死獉獉于槽枥之间
骈死：并列而死 （3）不以千里称也 因为 以 【 F】 ： 称：著称
（4）一食或尽粟一石 吃一顿 一食： （5）食马者不知其能千里而食也 食：通“饲”，喂 （6）才美不外见 见：通“现”，表现 （7）且欲与常马等不可得安 且：犹，尚且
社会现实？（2011安徽、呼伦贝尔、2010朝阳）
祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。作者借千里马 不遇伯乐反映当时统治者不重视人才，不善于发现人 才的社会现实。
（4）如果你也像韩愈一样怀才不遇，得不到赏识，
除了写文章抒发自己的愤懑之情外，还有哪些更好的 做法？（2011威海） 努力使自己更完美；学会推销自己。
通篇用的是托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻 贤才难遇明主。作者希望统治者能识别人才，重用人才，
使他们能充分发挥才能，为社会所用。全文表达了作者
怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情，并对统治者埋没、摧 残人才的行径，进行了讽刺、针砭和控诉。
（3）从文中看，千里马遇不到伯乐，他们有着 怎样的命运？作者借千里马不遇伯乐反映当时怎样的
（8）安求其能千里也 怎么，哪里 安 【 F】 ：
（9）策之不以其道 策 ：用鞭子打 以【Ｆ】: 按照，采用 道：正确的方法
（10）食之不能尽其材
材：通“才”，才能 （11）执策而临之 执：拿，握 临： 面对
Байду номын сангаас
（12）其真无马邪 其【Ｆ】：表示反问语气，“难道” 邪：通“耶”，表示疑问，相当于“吗” （13）其真不知马也
（5）当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到
多出人才、人尽其才？这些话题是常谈常新的，请你 联系现实谈谈自己的看法。（课后习题） 当今社会是需要像伯乐那样具有慧眼、能识别人才的
人。但并不是所有人都会遇到自己的伯乐，这就需要
我们自己学会展现自己，抓住机遇。
求它能够日行千里呢？
（4）策之不以 其道， 食之不能尽其材， 鸣之
而不能通其意。（2014孝感，2013本溪） 鞭打它不按照正确的方法，喂养它不足以使它充分 发挥自己的才能，听它嘶叫却不通晓它的意思。
（5）呜呼！ 其真无马邪？ 其真不知马也。（2014
张家界，2013山西，2012黄冈、鄂州） 唉！难道真的没有千里马么？大概是真的不认识千
里马啊。
3. 课文理解
(1) 在韩愈看来，千里马被埋没的根本原因是什 么？（2014济宁） 能够识别千里马的人太少了。
（2）说说作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇， 寄托了怎样的思想感情？（课后习题） 变式提问：课文说的是马，其实论的是人事。说说
作者在文章中表达了怎样的思想感情。（2009大庆）