浅谈高中信息技术教育的发展-初中信息技术ppt教案
高中信息技术教案【7篇】
高中信息技术教案【7篇】篇一：高中信息技术优秀教案篇一【教学过程】导入新课投影展示几个信息技术的例子，激发学生的兴趣新课教学一、信息技术概念信息技术主要是指利用电子计算机和现代通信手段实现获取信息、传递信息、存储信息、处理信息和显示信息等的相关技术。
二、信息技术的发展历史1、五次信息技术革命：⑴语言的使用人口超过100万的语言有140多种，其中汉语的使用人口最多，约占世界人口的五分之一。
•所以，汉语是联合国指定的六种工作语言之一，另外五种语言是英语、俄语、德语、法语和西班牙语。
有些语言则只为几千乃至几百人使用，如美洲的土著印第安语，中国的鄂伦春语、赫哲语。
⑵文字的创造文字是在语言的基础上诞生的，是社会发展到一定阶段的产物。
人类语言的起源，距今至少有上百万年，人类最早的文字诞生到今天，最多也不过五六千年。
中国文字的发展，经过秦统一中国后，连续对汉字进行简化、整理，使汉字逐渐走向规范化。
汉字的发展，大致可分为古文、篆书、隶书、楷书等四个阶段的演变过程。
其中，篆书又有大篆、小篆之分；隶书则有秦隶、汉隶之别。
由此可知，历任何一种新的字体，都是经过长期演变逐渐形成的。
总体来说，楷书形成后，中国文字已基本定型。
⑶印刷术的发明我国是印刷术的发源地，世界上许多国家的印刷术，都是在我国印刷术直接或间接的影响下发展起来的。
印刷术的发明，对人类文化的传播、发展起了重大作用。
印刷术和造纸术、指南针、火药并称为我国古代科技的四大发明。
它的发明和推广应用，对人类文明和社会进步，产生了巨大的推动作用，因而被称为「文明之母」。
⑷电报、电话、广播、电视的发明和普及电报：1844年5月24日，在座无虚席的国会大厦里，莫尔斯用他那激动得有些颤抖的双手，操纵着他倾十余年心血研制成功的电报机，向巴尔的摩发出了人类历的第一份电报：“上帝创造了何等奇迹！”1912年“泰坦尼克”号撞到冰山后，发出电报“SOS，速来，我们撞上了冰山。
”几英里之外的“加利福尼亚”号客轮本应能够救起数百条生命，但是这条船上的报务员不值班，因此没有收到这条信息。
高中信息技术ppt课件
数据库应用实例解析
学生信息管理系统
图书馆管理系统
包含学生信息表、课程信息表、成绩信息 表等，实现对学生信息的增删改查操作。
包含图书信息表、读者信息表、借阅信息 表等，实现对图书的借阅、归还、查询等 操作。
电子商务网站后台数据库
其他应用实例
包含商品信息表、订单信息表、用户信息 表等，实现对商品的展示、购买、支付等 操作。
存储器
用于存储数据和程序，包括内存和外 存，如RAM、ROM、硬盘等。
输入设备
将人类可读的信息转换为计算机可识 别的二进制代码，如键盘、鼠标等。
输出设备
将计算机处理后的结果转换为人类可 读的形式，如显示器、打印机等。
计算机软件系统
01
02
03
系统软件
操作系统、编译器、数据 库管理系统等，用于管理 和控制计算机硬件及应用 软件。
应用软件
办公软件、图像处理软件 、游戏软件等，直接为用 户提供各种功能服务。
编程语言
C、Java、Python等，用 于编写计算机程序，实现 各种算法和数据处理。
计算机的工作原理
存储程序控制
计算机通过预先编写的程序来控 制其操作，程序和数据都存储在
内存中。
二进制运算
计算机内部采用二进制数制进行运 算和存储，具有简单可靠、易于实 现等优点。
程序设计的基本思想与方法
程序设计的基本思想
抽象、模块化、逐步求精等。
程序设计的方法
结构化程序设计方法、面向对象程序设计方法等。
程序设计的步骤
分析问题、设计算法、编写程序、调试程序、测试程序等。
常见算法实例解析
查找算法
顺序查找、二分查 找等。
图论算法
高中信息技术课教案
高中信息技术课教案一、课程简介本节课为高中信息技术课程的第一节，主要目标是让学生了解信息技术的概念、发展历程以及其在日常生活中的应用。
通过本节课的学习，学生将能够理解信息技术的定义，掌握信息技术的发展历程，并了解信息技术在生活中的应用。
二、教学目标1. 了解信息技术的概念及发展历程。
2. 掌握信息技术在日常生活中的应用。
3. 培养学生的信息素养，提高他们运用信息技术解决问题的能力。
三、教学内容1. 信息技术的概念：信息技术是指利用计算机、网络、通信等技术处理和传递信息的一种技术。
2. 信息技术的发展历程：从计算机的出现、互联网的普及到移动通信技术的发展，信息技术的不断进步改变了人们的生活方式。
3. 信息技术在日常生活中的应用：网络购物、在线教育、社交媒体等。
四、教学方法1. 讲授法：讲解信息技术的概念、发展历程及其应用。
2. 案例分析法：分析具体的生活案例，让学生了解信息技术在实际生活中的作用。
3. 小组讨论法：分组讨论信息技术对生活的影响，培养学生的合作意识。
五、教学评价1. 课堂问答：检查学生对信息技术概念、发展历程及其应用的理解。
2. 小组讨论报告：评估学生在讨论中的表现，以及对信息技术应用的理解。
3. 课后作业：布置相关题目，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学准备1. 教材或教参：《高中信息技术》教材或其他相关教学参考资料。
2. 教学PPT：制作包含信息技术概念、发展历程和应用的PPT。
3. 网络环境：确保课堂教学中有稳定的网络连接。
4. 教学案例：准备一些与学生生活密切相关的信息技术应用案例。
七、教学过程1. 导入新课：通过一个简短的信息技术应用案例，引起学生对信息技术的兴趣。
2. 讲解概念：详细讲解信息技术的概念，包括计算机、网络、通信等技术。
3. 发展历程：介绍信息技术的发展历程，从计算机的出现到互联网的普及。
4. 应用案例分析：分析一些日常生活中的信息技术应用，如网络购物、在线教育等。
高中信息技术课件
高中信息技术课件介绍本课件旨在为高中信息技术课程提供一个全面且易于理解的教学工具。
信息技术已成为现代社会的核心，掌握相关知识和技能对学生未来的发展至关重要。
通过本课程，学生将学习计算机基础知识、网络技术、编程概念和应用程序开发。
课程内容概述1. 计算机基础知识在这一部分，学生将了解计算机的工作原理、组成部分和基本操作。
主题包括：•计算机硬件和软件的区别•输入设备、输出设备和存储设备•操作系统的作用和功能•文件管理和组织•常见计算机问题的解决方法2. 网络技术通过这一部分，学生将学习网络的基本概念和功能。
主题包括：•网络的类型和拓扑结构•IP地址和子网掩码•网络连接设备（例如交换机和路由器）•网络通信协议（例如TCP/IP）•互联网的工作原理3. 编程概念这一部分将介绍学生编程的基本概念和技巧。
主题包括：•程序和算法的基本原理•编程语言的选择和使用•变量、数据类型和操作符•条件语句和循环结构•函数和过程的定义与使用4. 应用程序开发这一部分将引导学生使用所学的编程技能来开发实际应用程序。
主题包括：•软件开发过程和方法•用户界面设计和交互原理•数据库的基本概念和使用•常见应用程序开发工具和平台•发布和分发应用程序的方法学习目标通过本课程的学习，学生将能够：1.理解计算机的基本原理和组成部分。
2.掌握网络技术的基本知识和应用。
3.熟悉编程的基本概念和技巧。
4.能够使用编程语言开发简单的应用程序。
5.理解软件开发过程和方案。
教学方法为了帮助学生更好地理解和掌握课程内容，我们将采用以下教学方法：1.讲授：教师将以幻灯片和示例代码的形式讲解课程内容，用简单明了的语言解释复杂的概念。
2.实践：学生将通过实际操作来巩固所学的知识和技能，例如编写简单的程序、设置网络连接等。
3.讨论：教师和学生将共同参与课堂讨论，分享经验和解决问题的方法。
4.作业：为了深化学生对课程知识的理解，我们将布置作业，例如编写一个简单的应用程序或解决一个技术问题。
高中信息技术(沪教版)必修1课件：1-1信息技术及其发展[13张PPT]
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现代信息技术
现代信息技术是以电子技术，尤其是微电子技 术为基础，以计算机技术（信息处理技术） 为核心，以通信技术（信息传递技术）为支 柱，以信息技术为目的的科学技术群
现代信息技术的内容
信息获取技术 信息处理技术 信息传递技术 信息控制技术 信息存储技术
任务2：阅读教材4页2自然段，完成下列 填空题（学生活动）
信息技术的发展历程
发展历程 一次
主要标志
二次
三次
四次
五次
提高的信息能力
信息技术发展历程
发展
主要标志
历程
一
二
三
四
五
提高的信息能力
课堂小结
1、信息技术和现代信息技术的相关知识 2、人的信息功能与信息技术之间的关系 3、信息技术的五次革命
课堂检测
1、最近一次信息技术革命的一个重要标志是（ ）的 应用。
A、计算机 B、电视 C、电报 D、电话
2、中国古代四大发明中的造纸术和印刷术与（ ）C、三 D、四
3、我们常说的“IT”是（ ）的简称。
A、信息技术 B、因特网 C、输入设备 D、手写板
4、关于信息技术出现下列说法正确的是（ ） A、自从有了广播电视后就有了信息技术 B、自从有了计算机后就有了信息技术 C、自从有了人类后就有了信息技术 D、信息技术就是最近发明的技术
1、人的（ ）器官或（ 承担的信息获取功能。
）技术
2、人的（ ）器官或（ 承担的信息处理功能。
）技 术
3、人的（ ）系统或（ 承担的信息传递功能。
）技术
4、人的（ ）皮层或（ 承担的信息存储功能。
）技术
5、人的（ ）器官或（ 承担的信息执行功能。
）技术
高中信息技术课程的设计PPT教学课件
➢信息技术教学新策略：任务驱动、主题 教学、Webquest、Workshop
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21．您在信息技术教学中较为熟悉并经常使用的新的教学策略是（可以多选）： Ａ、几乎没有 Ｂ、任务驱动 Ｃ、主题教学 Ｄ、Webquest Ｅ、Workshop
——知识与技能、过程与方法、情感态度 与价值观
➢基于学科体系的信息技术课程
——STS的视角
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1.1.2 信息技术课程设计的价值取向
➢全人化取向 ——科学精神与人文精神之间的张力
➢多样化取向 ——机会均等与特色发展之间的张力
➢主体性取向 ——科学世界与生活世界之间的张力
➢发展性取向 ——文化继承与批判创新之间的张力
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1.2.3 课程内容的发展意识
实验稿：实验中发展 赋权教师:应用中发展 面向未来:发展是硬道理
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1.高中信息技术课程设计：原理、内容与结构
1.3 高中信息技术课程的结构
序 设 计
多 媒 体 技 术 应 用
网 络 技 术 应 用
设计时充分考虑到了必修与选修模块的衔接性、 重复度
必修模块在突出信息技术的同时兼顾信息科学 与信息社会学方面
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模块设计的理念：
(3)选修模块的划分以技术为主要线索
信息技术领域宽泛、发展日新月异，不可能也 不必要面面俱到
选修模块的划分主要依据了信息技术的基本分 类
结构设计也有利于学生个性的发展、学校特色 的形成
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高中信息技术教学设计-PPT精品共42页
16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿 17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克 18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云 19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋 20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃
高中信息技术教学设计-PPT精品
36、“不可能”这个字(法语是一个字 )，只 在愚人 的字典 中找得 到。--拿 破仑。 37、不要生气要争气，不要看破要突 破，不 要嫉妒 要欣赏 ，不要 托延要 积极， 不要心 动要行 动。 38、勤奋，机会，乐观是成功的三要 素。(注 意：传 统观念 认为勤 奋和机 会是成 功的要 素，但 是经过 统计学 和成功 人士的 分析得 出，乐 观是成 功的第 三要素 。
ENDBiblioteka
信息技术教育改革与高中信息技术课.ppt
陈至力：中小学普及信息技术教育工作要注 意的几个问题
一是学习信息技术知识要有助于培养学生的创新 精神和实践能力。 二要从实际出发，因地制宜，多模式地运用信息 技术，提高教学质量。 三要重视在开设信息技术课程同时，加强信息技 术教育与其他课程的整合。 四要高度重视在信息技术教育中对学生进行人文 、伦理、道德和法制教育
发展中的困惑§指导思想§课程理念§基本结构§内容§教材§实施§评价
计算机和网络技术的文化特征演化
八十年代： DOS，精英技术、精英文化 九十年代：Windows等大众技术、大众文化
与用户 友好
图形用户界面 所见即所得的编辑
傻瓜化 人性化！！
发展中的困惑§指导思想§课程理念§基本结构§内容§教材§实施§评价
初中：在信息技术应用中继续提高信息技 术操作技能、综合应用技能，关注信息文 化理念的形成；
高中：在高中阶段，使学生在感受、认识 和理解信息文化的基础上，追求自由于信 息文化的能力。
实践中的困惑§指导思想§课程理念§基本结构§内容§教材§实施§评价
传感、测量、通信等方面的内容， 无法做实验，无法较仔细讲解。
发展中的困惑§指导思想§课程理念§基本结构§内容§教材§实施§评价
必修课《信息技术基础》
必须打破原有体系（无所谓技术的技术体系）
重新建立一种新的体系（如何建？）
建议教材中使用标准给出的体系，但要按照教学活 动的需要认真设计。部分零起点学生的基本技能入 门，可以留给教师去做；也可以在教材中附以补充 材料，但要建立在对“基本技能”准确把握的基础 上，使少而精。
发展中的困惑§指导思想§课程理念§基本结构§内容§教材§实施§评价
信息技术教育的双本体观：
信息技术教育可以认为是两 个部分的复合物：
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浅谈高中信息技术教育的发展:初中信息技术
ppt教案
信息技术教育课程在开展信息技术教育和培养学生的信息
处理能力方面有着非常重要的作用，信息技术教育课程已成为
学生信息技能个性化发展的必需课程之一。就目前而言，信息
技术课是一门新兴学科，与其他学科相比，缺少现成的教育教
学经验供我们借鉴，而且信息技术本身就是一门飞速发展的技
术，我们应在不断实践中总结经验，寻找规律，探索信息技术
教育生存与发展。我就当前高中信息技术教育的发展谈一些看
法。 一、当前信息技术教育存在的问题 1.教学模式
陈旧 现阶段高中信息技术教学主要以教师讲为主，基本
上依照教材按部就班地进行教学。学生大部分时间处于被动接
受地位，自主学习机会较少。很多教学课件制作粗糙，照搬书
本上的文字内容，没有真正起到激发学生学习热情的目的。这
种落后的教学内容和传统的教学模式使原本应该生动有趣的信
息技术课程变得枯燥无味，压抑了学生的好奇心和求知欲，因
此就出现了“学生喜欢玩电脑，但不喜欢上信息技术课”的现
象。 2.教学理念陈旧 教材配套光盘的教学设计理念
落后，无法给学生主动探究学习提供资源支持。现行的信息技
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术课程教材绝大多数是文字课本，远未能体现信息技术网络
化、电子化的学科特点。有些教材虽已开始配套辅助教学型或
学习资源支持型光盘，但当前很多配套光盘是在以“教”为中
心的传统教学设计理念下设计开发的，落后的设计理念无法给
师生主动探索与创新学习提供资源支持，也只是流于形式的文
字教材的数字化翻版，没有太大的实际意义。 3.管理运
作模式陈旧 一些学校的领导者为了“积极”响应上级号
召，使学校在综合实力排名中占据优势，在财力相当紧张的条
件下，仍盲目购置大量设备，其中有相当一部分中学的电教设
备无论是规模还是档次还都十分先进，但目的并不是为了把这
些设备真正用于信息技术课程的教学，也不是把它们作为辅助
教学的工具，实现教与学的优化，而只是作为应付上级检查和
参观的展品。有的学校领导甚至认为机器使用的次数越多就坏
得越快，故将计算机“供”起来，制定严格的管理制度，除了
每周少有的一两次上机时间对学生开放之外，其余时间宁愿机
器闲置都不允许学生使用，设备的使用率极低。 4.缺乏
一支稳定的、高素质的师资队伍。 现有师资队伍不稳
定，人才流失严重。在高考指挥棒的影响下，语数外等高考主
考课程与信息技术教育等课程在中学的受重视程度差异显著，
相应的，不同课程的教师在学校所处的地位和享受的待遇也有
明显差别。信息技术教师提出的一些改进教学方法或教学设备
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条件的要求往往得不到学校领导的特别关注，使得这部分教师
对于全心投入做好本职工作缺乏应有的热情和动力。
二、相关思考 1.转变观念，推进整合。 信息技术与
课程整合的本质与内涵是要求在先进的教育思想和理论的指导
下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学
习的认知工具、情感激励工具及丰富教学环境的创设工具，全
面地运用到各种学科的教学过程中，使各种教学资源、教学要
素和教学环节经过组合、重构、相互融合，在整体优化的基础
上产生集聚效应，促进传统的教学结构与教学模式的根本变
革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目的。 2.
改变方法，激发兴趣。 当今世界，科学技术突飞猛进，
知识更新速度也在逐步加快，特别是以计算机和网络技术为代
表的信息技术更是日新月异，教学内容很难超前或与社会同
步，学生学习到的一些信息技术知识与技能，过不了多久往往
就会过时。在这样的发展情况下，变传统的以教师为中心的教
学模式和粉笔加黑板的教学方式为以学生为中心，师生互动、
生生互动、人机互动的教学方式，通过教师引导、学生操作应
用、交流讨论、巩固提高和总结这样一系列的环节，实现信息
在不同个体间的传递与交流，能使学生既掌握学习内容，又激
发求知欲望，有助于学生独立探索、开拓的自学能力的培养。
这就要求教师在教学中给学生多创设一些探究性、协作性和自
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主性学习的环境，使每个学生都能参与到学习的全过程之中，
最大限度地实现认知过程与感悟、体验过程的统一，既满足学
生内在求真探索的心理需求，又使他们丰富多彩的个性心理品
质和良好的人际协调能力得到了培养和提高。这对于扩大课堂
教学信息，调动学生的学习积极性和主动性，提高教学质量和
培养学生的创新精神和实践能力有着积极的意义。 3.因
地制宜，选取教材。 （1）引导学生在学习与使用信息技
术、参与信息活动的过程中，实现知识与技能、过程与方法、
情感态度与价值观三个层面信息素养的综合培养。这就要求信
息技术教材设计者不能将教材定位于技术知识课堂灌输与技术
训练的工具，而要将信息技术定位为服务学生生活与学习的工
具，定位为支持终身学习和合作学习的手段。 （2）选取
学生熟悉、有利于个性选择与全面发展的教材内容。从学生日
常生活和学生感兴趣的角度去选取信息技术教材内容；从地区
信息技术教育的实际和城乡差异的角度来选择教材内容；从教
会学生利用信息技术处理信息过程与方法的角度选取教材内
容，不过分注重于某个软件的具体操作；从信息技术发展的最
新动态、前沿趋势的角度，从技术产生的原因、社会影响等人
文因素的角度来选取教材内容。 （3）设计多学科综合
的、难易不同的探究式主题研究活动。教材应考虑设计多个不
同主题的多学科综合实践活动，供不同知识水平、爱好和特长
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的学生进行个性化选择。同时要提供各种资源以创设学生为中
心的研究性、协作性、主动性学习环境，创设“做中学”和
“学中做”的条件，从实际问题的解决出发，让学生亲历处理
与交流信息、创造与评价信息的过程，培养学生利用信息技术
解决实际问题的意识和能力，力求实现全体学生的全面发展和
个性发展。 4.挖掘资源，增强素质。 （1）转变教
学观念，更新教育理念。要使信息技术教学改革真正落到实
处，信息技术教师必须首先转变观念，将“教师为主导，学生
为主体”的新的教学模式真正落实到具体的教学实践活动中
去，给学生提供足够的实践活动空间，让他们在实际操作中逐
步学会适应环境的变化，学会在自主的学习空间中生活。但要
注意的是，“以学生为主体”的自主学习不能忽视教师的主导
作用，为学生创设的自主空间不能成为“上机任你玩”的游戏
课堂，教师要有目的地引导学生在面临比较复杂的问题和任务
时进行主动探索和自主研究，并最终学会学习。 （2）具
备熟练的专业知识技能和完善的知识结构。信息技术课是一门
知识性与技能性相结合的新兴基础工具课程，要求教师具备相
应的专业知识技能。这里所言及的技能，不仅仅局限于电子信
息技术，还包含很宽泛的实验技术、研究技术。首先，教师要
能够利用各种设备、器材、工具（其中包含计算机与网络、先
进的数字化仪器等现代甚至前沿的软、硬技术）和信息资源
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（如文字材料、书籍、音像资料、各类软件与多媒体课件、各
种网络信息等）。其次，要能根据教学目标和学生的特点，选
择适当的教学媒体和教学模式，实施既定的教学方案，保证教
学活动的正常进行。最后，要具备多媒体课件制作与开发的能
力。在自身所具有的知识结构的基础上，创造性地对各种各样
的“原始材料”进行加工，改变以往“有什么教什么”的一成
不变的授课方式。 （3）较高的信息素养。信息技术教育
教师应有筛选、获取信息能力的信息素养。能够根据自己的教
学要求，通过各种媒体，如互联网、书籍、报纸、电视等，或
者自己亲自参与调查、与人交流，主动地、有目的地去寻找、
发现、收集有用信息和整理鉴别信息的能力。能够利用所掌握
的信息分析、解决教学和生活中的各种实际问题，并利用各种
信息技术传递信息，加强与他人的联系、协作。