核心素养下的小学部编版语文教学
基于核心素养的“部编版”小学语文课堂教学设计
基于核心素养的“部编版”小学语文课堂教学设计摘要】随着现代教育的不断改革，培养学生核心素养变得愈发重要。
在语文教学的过程中，发展和培养学生的核心素养，有助于学生在语言表达能力、审美和鉴赏能力、思想和思维境界、文化传承和理解能力等方面的提升。
因此，教师应该设计出基于核心素养的语文课堂教学，培养出新一代的社会青年。
【关键词】核心素养语文课堂教学设计【正文】在小学的学习阶段，语文课堂往往是发展和提升学生的思想品质的启蒙。
为了让学生不与社会脱轨，教师更应该注重在教学中培养学生的核心素养。
因此，教师首先应该注重自身素质的提升、摒弃陈旧的教学模式、改进和设计出基于核心素养的教学方案，引导学生更好地学习语文学科知识，同时完成对学生全面素质的培养。
一、部编版小学语文基于核心素养设计教学的原因跟随教育改革的步伐，教师需要遵从新的教学目标和要求，培养出具有核心素养的学生，为学生更好地融入社会做好准备。
小学语文部编版教材是由教育部组织编写的，除对学生的基本知识掌握外，还有对学生阅读、习作、口语交际等方面的教学内容，能够让学生在语言理解和运用、文化精神、审美和鉴赏、思维发展、思想品质等方面有所提高。
因此，基于核心素养的“部编版”小学语文课堂，有助于培养出具备社会实践能力和精神品质的学生，对学生自身素质和人格形成产生深远的影响。
二、部编版小学语文课堂核心素养的教学设计2.1设计情景对话，提升学生语言运用能力在部编版小学语文教材中，编写了许多有趣的文章和小说，能够激起学生的学习兴趣。
在语文教学的课堂中，教师可以挑选出合适的文章或小说中的情景，使每个学生参与进课堂中，给学生们分配好角色，让学生表演出文中的情景对话。
在这个过程中，一种新颖又有趣的教学方式出现在学生的眼前，激起了学生对语文课堂的热情，学生更能够深刻体会到每个人物的真实情感和当时情景烘托的气氛，同时，学生在对话过程中提升自己的语文表达能力，拉近与社会生活的距离，对学生全面素质的培养有重大意义。
素养导向下小学语文单元整体教学设计——部编版三年级上册第六单元
素养导向下小学语文单元整体教学设计——部编版三年级上册第六单元01单元主题本单元的人文主题是“祖国河山”。
了解“祖国河山”的壮丽，欣赏“祖国河山”的景色之美，感受“祖国河山”物产丰富，培养热爱祖国之情。
本单元围绕“祖国河山”这一主题编排了4篇课文:有描写山水美景的古诗《望天门山》《饮湖上初晴后雨》和《望洞庭》;有表现海疆风景优美、物产丰富的《富饶的西山群岛》;有描绘南国美丽风光的《海滨小城》;还有展现北国四季迷人景色的《美丽的小兴安岭》。
本单元旨在让学生领略祖国各地美丽的风光，激发学生热爱祖国和好河山的思想感情。
篇章页上呈现了诗歌形式的人文导语，饱含着对祖国的赞美与深情，配合表现壮美景色的插图，能引发学生强烈的爱国情感。
02阅读训练要素本单元的语文要素是“借助关键句理解一段话的意思”。
《富饶的西沙群岛》在文中以泡泡的形式提示学生关注关键句。
《海边小城》的课后题引导学生从段落中找出关键语句。
语文园地中的“交流平台”重点讨论、梳理关键语句在段落中的位置及关键语句在段落中的位置及关键语句的作用，“词句段运用”安排了围绕一个句子说一段话的练习。
“借助关键句理解一段话的意思”，首先要通读全段，对段落有一个整体的了解，弄清楚段落中每句话都讲了什么意思，理清句与句之间的关系,在分析段落描写的中心是什么。
有的段落只有一个中心，对应的就是关键语句,找到它就能借助这个关键语句概括段落的大意。
本组课文语言优美，条理清楚，很适合有感情地朗读和背诵。
教学中要留给学生充分的时间，采用多种形式，创设有趣的情景，以读来引导学生对课文内容的理解。
让学生把作者对祖国山河的喜爱和热爱的感情表现出来。
03习作训练要素本单元的习作要素是“写作的时候，试着围绕一个意思写”。
这是“借助关键语句理解一段话的意思”这一阅读方法在习作中的运用，形成了“由读到写”的学习路径。
怎样围绕一个意思，把一处景物写出来呢?1.指导学生留心观察,写出景物的特点。
基于核心素养背景下的小学语文学科教学
基于核心素养背景下的小学语文学科教学1. 引言1.1 背景介绍随着时代发展和社会变迁，教育领域也在不断地探索和改革。
作为基础学科的语文学科教学，承担着培养学生语言表达能力、文化素养和思维能力的重要使命。
而近年来，以核心素养为理念的教育模式逐渐兴起，成为教育改革的方向之一。
在这个背景下，小学语文学科教学也在不断地思考如何更好地贯彻核心素养理念，促进学生全面发展。
核心素养强调培养学生的核心能力和学科素养，注重学生的自主学习和终身学习能力的培养。
在小学语文学科教学中，如何结合核心素养的概念和要求，设计出符合学生发展需要的教学模式和教学内容，成为了教师们需要深入思考和探索的课题。
本文将从小学语文学科教学的基本特点出发，探讨核心素养在小学语文学科教学中的作用，介绍基于核心素养的小学语文教学策略，探讨核心素养与小学语文学科教学整合的方式，并结合案例分析实际教学情况，最终总结小学语文学科教学的发展方向和展望。
完。
1.2 核心素养概述核心素养是指个体在不同学科领域和社会实践中所应具备的基本素养和核心技能，是一种全面的、综合性的素养体系。
核心素养包括批判性思维能力、创新能力、沟通能力、合作能力、信息素养、文化素养等。
在当今社会发展的背景下，核心素养被认为是小学教育的重要目标之一，其在学科教学中的作用日益凸显。
小学阶段是学生接受教育的起点，语文学科教学在小学阶段具有重要的地位和功能。
基于核心素养的小学语文学科教学不仅关注学生对语言文字的掌握和运用，更注重培养学生的批判性思维、创新能力和合作精神，帮助他们在语文学习中不断提升自我。
核心素养的引入为小学语文教学注入了新的理念和方法，促使教师更加重视学生的综合素养培养，积极探索基于核心素养的教学策略和方法。
通过设计富有启发性和挑战性的教学活动，引导学生参与实际语言运用和交流中，培养他们的创新意识和合作能力，使学生在语文学科中实现全面发展。
核心素养在小学语文学科教学中扮演着重要的角色，为学生的综合素养培养提供了新的思路和途径。
核心素养培养理念下的小学语文教学
核心素养培养理念下的小学语文教学学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。
小学语文是母语课程，必须把培育学生核心素养的要求和目标落实到小学语文教学中。
标签：核心素养小学语文教學学生发展核心素养主要是指学生应具备的，适应终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。
小学教育是基础教育，而小学语文是母语课程，我们必须把培育学生核心素养的要求和目标落实到小学语文教学中来。
如何在小学语文教学中培养学生的核心素养呢？作为一名一线的语文教师，我认为应该这样做。
一、教会阅读方法，培养阅读素养培育学生语文核心素养，就是培养学生的听、说、读、写能力。
提升阅读素养，激活孩子阅读的兴趣，让孩子掌握阅读方法，让学生自主阅读，养成终身阅读的习惯，提高终身阅读的能力，这是教育的核心。
1.制订阅读计划，挑选合适读物要求学生制订好阅读计划，挑选优秀的文学作品和经典名著，每天抽出时间自觉读书，养成良好的阅读习惯。
2.课内阅读语文新的教学观重视以“读”为“法”，变“问懂”为“读懂”，把“读”作为阅读教学的重要方法，坚持对学生阅读素养的培养。
在语文课堂教学中经常使用的阅读方法有跟读、默读、朗读、诵读等，教师要根据学生的学习特点及教学内容的实际情况灵活运用这几种阅读方法。
3.课外阅读当前的阅读教学倾向于语文教材的课堂教学，忽视向课外延伸，学生所得有限，这就需要教师引导学生大量阅读，扩大阅读面，提升阅读品位，要使用“一篇讲读课文附加若干篇课外阅读的文章”的阅读教学模式，处理好精读、略读与课外阅读的关系。
阅读一本书，应该运用这样的阅读策略：（1）学会粗读、泛读。
用较短的时间粗读全书，看书名、内容提要、前言、章节、目录等，对整本书有全盘认识。
基于核心素养导向的小学语文课堂教学案例分析
基于核心素养导向的小学语文课堂教学案例分析近年来，教育领域对于学生核心素养的培养越来越受到重视。
核心素养是指学生在学习过程中所具备的基本素养，包括批判性思维、沟通能力、创新能力、合作精神等。
在小学语文教学中，如何结合核心素养导向进行教学，提升学生的语文素养成为当前教育工作者需要着重考虑的问题之一。
本文通过分析一份关于基于核心素养导向的小学语文课堂教学案例，探讨如何将核心素养融入语文教学中，提升学生的综合素养。
一、教学案例概况案例名称：《我的家乡》年级：小学四年级课时数：2节课教学目标：1.了解家乡的自然风光和人文风情；2.培养学生对家乡的热爱和保护意识；3.提升学生的观察能力和写作能力。
教学内容：教学内容主要包括家乡的地理位置、自然风光、风土人情等方面的内容，并通过导入、分组讨论、写作等多种方式进行教学。
二、教学方案分析1.核心素养导向在本案例中，教学目标既包括了学科知识的传授，又包括了学生核心素养的培养。
在了解和描述家乡的学生需要对家乡进行观察和思考，培养他们的观察能力和批判性思维；并通过讨论和写作，提升他们的沟通能力和写作能力；引导学生珍爱家乡，培养他们的文化认同感和责任感。
这份教学案例充分结合了核心素养导向，旨在全面提升学生的语文素养。
2.教学方式多样本案例中，教师采用了多种教学方式，如导入、分组讨论、写作等，使学生在不同的情境中得以全面发展。
通过导入环节，引发学生对家乡的兴趣和好奇心；分组讨论则促进学生之间的合作，培养学生的团队精神；写作环节则锻炼学生的表达能力和创新意识。
这种多样的教学方式不仅能够满足学生的不同学习需求，也有利于培养学生的综合素养。
三、教学实施效果经过教学实施，学生们的家乡情感得到了有效的激发，他们对家乡的了解更加深入，对家乡的热爱和保护意识也得到了培养。
学生的观察能力和写作能力也有了一定的提升，他们能够通过文字和图片生动地描述家乡的自然风光和人文风情。
在写作过程中，学生们的合作精神也得到了锻炼，他们学会了相互倾听、尊重他人等品质，形成了和谐的学习氛围。
核心素养下的小学语文教学探究
核心素养下的小学语文教学探究在小学语文教学课堂中，教师应遵循新课改下的教学理念，致力于对学生语文核心素养的培养，为学生的全面发展奠定坚实的学习基础。
通过基于核心素养下的多样化教学方式，培养学生的语文自主学习意识与能力，让学生能够在对语文知识的学习过程中，不断加深对语文知识深意的探究，有效地进行对语文知识的自主学习，逐渐形成自身良好的核心素养，提高教师语文教学的实效性。
避免学生在传统的小学语文教学课堂中，形式化与概念化地学习语文知识的不良现象，从而使学生能够真正掌握语文知识。
接下来，本文对基于核心素养的小学语文教学做如下探究。
一、构建教学情境，强化乐学意识基于核心素养的小学语文教学课堂中，教师应将学生作为学习的主体者，充分发挥出自身的教学指导作用，使学生能够将自身的语文思维，融入对语文知识的学习之中，提高学生的语文学科素养与学习效果。
教师可以根据课本中的语文教学内容，为学生构建趣味化教学情境，强化学生的乐学意识，使学生能够带着兴趣学习，自主且积极地进行语文知识的学习，加强学生对语文知识的理解，潜移默化地增强学生的语文学科素养，并提高教师的语文教学效果。
举例来说，在学习《不懂就要问》这节课时，教师可以先通过多媒体为学生播放相关的教学视频，使学生能从视频中，加深对孙中山敢于提问的精神理解，激发学生的学习兴趣，使学生能够自主进行对课本的阅读，进行对课本中语文知识的思考。
之后，在学生进行阅读的过程中，教师应从旁对学生进行教学指导，引导学生能从内心中，细致地进行对“为什么不懂就要问”知识点的思考，使学生能够发现课本知识中的深意，认识到遇到问题应该大胆地向教师提出来，使学生的核心素养与语文学习效果都能高效提升。
二、强化朗读训练，培养语言能力对于枯燥的语文知识，小学生难以形成学习兴趣，这是导致学生语文学习效果低下的根本原因。
针对这种不良学习现象，教师可以以核心素养为教学导向，通过强化对学生的朗读训练，使学生从朗读中切身感受课文的思想，活跃课堂中的语文学习氛围，引导学生发现语文知识的学习魅力，培养学生的语言能力与核心素养。
基于核心素养下的小学语文阅读教学策略
基于核心素养下的小学语文阅读教学策略摘要：随着新课程的实施，教学工作越来越困难，教师要勇于面对困难、面对难题、解决问题，才能更好的完成阅读教学，进而渗透和强化核心素养教学。
所以，目前的语文教学应该注重教学观念的更新，注重教学计划的制定，注重对学生的课堂表现和对学生素质的加强，使他们在老师的引导下，不断提高自己的素质。
关键词：核心素养；小学语文；阅读教学；策略探究前言在全面实施素质教育的过程中，学生的核心素养已逐渐成为一项重要的教学工作。
在小学语文阅读教学中，教师要深入理解教材，注重在课程设计中发挥的重要作用，把素质增强作为教学目的。
在这一背景下，笔者首先定义了“核心素养”，然后归纳了“核心素养”和“阅读教学”的教育意义，并提出了阅读教学的一些重要策略。
一、小学语文阅读教学的概述与原则（一）阅读教学阅读教学意义重大，语文学科是偏重人文文化的学习，该学科学习环节更重视对学生渗透素养教育，教师应重视培养学生的叙述能力以及阅读能力，同时应培养学生素养、文化认同感等精神层面的教育内容，以此将学生培养成素养发展型人才。
伴随着课程改革的深度推进，现阶段语文部编版教材共分为两大模块，分别是阅读模块与写作模块，因此阅读教学就是围绕阅读模块开展教学工作。
（二）教学原则第一渗透性原则，该原则是指教学环节，教师进行阅读授课时将素养强化以渗透的方式进行培养，确保素质教育理念的深度落实，通过阅读课堂先提升学生的阅读综合能力，而后将素养强化以渗透的方式进行落实。
第二双向性原则，素养视域下的阅读课堂，教师应帮助学生建立探索能力与直观分析能力，阅读教学环节均有其优势与不足，因此授课环节教师落实素养强化，应充分发挥其优势，并弥补传统课堂的不足，最终采取融合型策略完成教学。
二、核心素养下的小学语文阅读教学策略的意义（一）核心素养方面第一，核心素养培养可帮助学生树立正确的价值观念。
我国在进行课程改革过程中一直围绕素质教育进行深度深究，研究其如何平衡知识传输与学生素养的优化。
核心素养视域下的小学语文教学
核心素养视域下的小学语文教学1. 引言1.1 核心素养的定义核心素养是指一个个体在特定社会文化环境中，为了适应社会的需要而形成的一种综合性素养水平。
它包括各种学科知识、技能以及综合运用这些知识技能解决问题的能力。
核心素养是一种跨学科、综合性的素养，是学生终身学习和发展的基础。
在教育领域，核心素养被视为培养学生的综合素质和能力的重要途径。
通过培养核心素养，学生能够获得扎实的基础学科知识，掌握综合性的解决问题能力，具备跨学科的综合运用能力，以及具备自主学习和探究的能力。
通过对核心素养的培养，学生能够更好地适应当今社会的变化和需求，成为具有创新精神、批判思维和合作精神的终身学习者。
核心素养的培养是教育的根本任务，也是教育发展的重要方向。
在小学语文教学中，也应该贯彻核心素养的理念，为学生提供全面发展的机会。
1.2 小学语文教学的重要性小学语文教学的重要性不仅在于传授语言知识，更在于培养学生的综合素养。
通过语文学习，学生可以提升自己的语言表达能力、逻辑思维能力和文化修养，为其未来的学习和生活打下坚实基础。
小学语文教学应该注重综合素养的培养，不仅要传授知识，更要引导学生探索、创新，培养他们的批判性思维和终身学习能力。
只有这样，才能真正实现小学语文教学的价值，让每一个学生在语文学习中不断提升自己，成为具有高水平素养的终身学习者。
2. 正文2.1 核心素养视域下的小学语文教学目标1. 培养学生的语言表达能力。
通过小学语文教学，培养学生良好的口头表达和书面表达能力，让他们能够清晰准确地表达自己的思想和情感。
2. 培养学生的阅读能力。
通过小学语文教学，引导学生培养阅读的兴趣，提高阅读理解能力，帮助他们通过阅读更好地理解世界、拓展知识。
4. 培养学生的语言思维能力。
通过小学语文教学，引导学生形成良好的语言思维习惯，培养他们的逻辑思维能力和批判性思维能力，提高思维的深度和广度。
5. 培养学生的情感态度和价值观。
通过小学语文教学，引导学生正确树立人生观、世界观和价值观，培养他们积极向上的情感态度，培养他们的审美情感和批判性思维。
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核心素养下的小学部编版语文教学
作者：杨启云
来源：《学习与科普》2019年第24期
摘要：小学语文作为我国基础教育的重要学科，承担着培养学生认字、识字的重要使
命。
同时语文科目更是引导学生学习语文、应用语言的重要途径。
在新时期背景下，更是对小学语文教学工作提出了更多的要求，要求在小学语文教学过程中加强对学生核心素养的教学，提高学生的综合能力，满足素质教育背景下的小学语文教学要求。
核心素养作为新时期教学的重要内容，旨在让学生在实际学习过程中不仅能够掌握相应的知识，更重要的是具备一定的认识，包括对学习的认识、对社会的认识、对自身的认识，具有一定的责任感和社会担当。
因此，本篇文章主要针对小学语文教学中核心素养的实践教学进行相应的研究，希望通过有效的教學方式不断实现小学语文教学中核心素养的实践教学。
关键词：小学语文核心素养教学实践
小学语文是学生学习语文知识的基础阶段，是学生学习拼音、学习生字、练习口语、进行作文实践的重要途径。
在当前新时期改革背景下，除了对学生要进行相关语文知识的教学之外，更要立足于学生今后的学习和成长，立足于学生的综合素质提高，在语文教学当中加强对学生核心素养的培养，让学生能够更加灵活的掌握语文知识、实践语文知识，提高学生的文学修养和人文素养。
一、小学语文教学当中核心素养的内容分析
核心素养是一个整体的教学概念，但是具体到每一个学科當中，根据学科的特点、内容、教学目标都有着其独特的核心素养内容，具体到小学语文教学当中，其学科核心素养有以下两个方面。
1. 培养学生学会尊重语言、理解语言、应用语言
在小学阶段，学生学习语文最重要的目的就是能够掌握语言汉字，才能够引导学生通过语言汉字认识生活、政治和社会，为今后的学习打下基础。
我国是一个具有五千年历史的文明古国，有比较丰富的文化底蕴，在历史发展的潮流当中，汉字的演变也呈现出了一些独特的魅力。
所以对于在基础阶段的语文教学来说，其核心素养就是要培养学生对语言文字的正确认识，让学生能够感受到文字的魅力，感受到文字的神奇、复杂、高效，将文字作为一种特殊的语言，上升到民族情感以及民族自豪感上，领会汉语言文字的博大精深，从而让学生产生对文字和语言的尊重，体现出对于语言汉字一种特殊的情感。
2. 对生活以及自然的珍爱和敬畏。