青少年心理发展与教育心得体会.docx

《青少年心理发展与教育》的学习心得体会

听了这个课以后收获是什么

对你教育的启示

听了这个课之后你的问题是什么参考文献

时间匆匆，不知不觉《青少年心理发展与教育》这门课程已经接近尾声了。回想起这门课，

应算是本学期的一道美丽的彩虹,它又是那么的短暂，但短暂中也会有瞬间的美丽，学习《青少

年心理发展与教育》，也是对我们的一次升华，就正说老师所说学习心理学可以帮助我们改变自己

和教育孩子。对这次的学习，我受益匪浅。

学习收获

心理学的基本理论

通过本学期的课程，学习了众多心理学的基本理论，如埃里克森心理社会发展理论、弗洛伊

德精神分析理论、皮亚杰的认知发展理论、维果茨基的认知发展理论等。在学习中收获比较大的为：

1埃里克森心理社会发展理论

埃里克森将人的一生分为八个阶段：信任对不信任；自主对羞怯；主动对内疚；勤奋对自卑；统合对混乱；亲密对孤独；繁殖对停滞；整合对失望。在发展

的每个阶段都存在有发展危机，危机的成功解决就会产生相应的自我品质，并对以后的发展起促进作用。否则，就会造成发展障碍，一个阶段的危机没有解决好，会影响以后的发展。

自我统一性是人格发展的核心内容，贯穿人的一生，然而这个问题在青春期出

现了危机。青少年的对自我的觉醒，以及及身体发展导致青少年急切想要认识自己。在这个过程中他人评价会对起产生重要影响。青少年会急切想要了解自己在他人心

中的印象，面对着自我与客我的冲突。生理、心理和社会压力共同导致了青少年

的自我统一性危机。在人生的阶段有重要他人，而老师在学生的人生的阶段中，特别是在

青春期统合对混乱中会对学生的心理发展造成重要的影响。

表一埃里克森的人格发展阶段论

期别年龄心理危机发展顺利发展障碍

10~1 岁信任对不信任信任人，乐观不信任人，悲观

21~3 岁自主对羞怯自控、自信、自主自负、多疑、胆小

33~5 岁主动对内疚勇于表现，目标明确畏惧退缩，无目标

45~12 岁勤奋对自卑进取、勤奋、有能力失败无能，自卑

512~20 岁统合对混乱自我同一，有信心角色混乱，感到虚伪

620~24 岁亲密对孤独感情共鸣，乐于分享避免亲密，关系淡漠

724~65 岁繁殖对停滞热爱工作，有建立亲密人失去对工作的兴趣，人际关

际关系的能力系贫乏

865 岁以后整合对失望有秩序感和意义感怕死，痛苦、失望

2 皮亚杰的认知发展理论

在皮亚杰看来，智力发展是一个主体的自我建构过程，即认知图式的进化过程。建构有两

个基本含义：第一，认识建构既是一种发现，又是一种发明，建构带有创造的意味；第二，认识

建构即图式的创造，必然是一个发生与发展的过程，发生的起点与发展的基础是主客体之间的相

互作用，即动作或行为。同化是把外在元素整合到一个正在形成或已经形成的认知结构中的过程。

顺应是当认知结构不能同化新的元素，通过改变认知结构以适应新的元素的过程。同化与顺应二

者互为前提、互为基础，顺应由同化所指引，没有同化就没有顺应。顺应的目的是为了同化新客

体，认识新客体。

表二认知发展阶段

阶段年龄表现

感知运动阶0~2 岁其主要表现为感觉（简单输入）和运动（简单输出）机能的发展。

段在这阶段，婴儿主要以一种反射（reflexes ）或先天的方式进行反

应。

前运算阶段2~7 岁婴儿只能通过实际的操作物体才能学习和理解外部世界，而学前儿

童由于语言的发展，已能运用符号在头脑中表征事物，然而，他们

的思维仍是相当原始的。

具体运算阶7~11 岁在这个阶段，儿童已有了一般的逻辑结构。儿童能进行具体运演，段也就是能在同具体事物相联系的情况下，进行逻辑运演。

形式运算阶11~16 岁这时儿童的智慧发展趋于成熟，思维能力已超出事物的具体内容

段或感知的事物。

处理学生心理问题的一些新方法

老师在上课时讲了很多处理学生心理问题的新方法，比如空椅子技术，自我提醒，

天使与魔鬼，以及阅读治疗，梦的解析，沙盘技术等方法。还介绍了学生向老师倾诉心理问题时，老师应该怎么做，首先要保持中立的观点，和学生交流时，老

师不应该把自己的观点强加跟学生，在过程中要让学生感觉到共情。例如在和父亲发生矛盾来倾诉时应该先进行说明：你认为你爸爸对你很苛刻。情感反馈：这让你感到很沮丧，是吗潜在愿望：你很想和你爸爸和谐相处是吗自我暴露：我也遇到过类似的情况。以及来拉近距离，同时要注意“度”。这对以后的教学以及

自己的为人处世都十分有用。

学习到了一些教育新理念

老师首先传递了满足孩子心理发展需要、符合心理发展规律的教育是最好的

教育的思想。人人都有心理发展的需要、心理成长的需要！教育并不是说是为了

让还在得到多高的分数，而是要满足学生心理发展需要。学生眼中最好的老师是

晓人性（需要）、有理想（激情）、有思想（智慧）、精技能（设计）的老师。

同时还学习到了很多教学的策略：肯定鼓励策略，例如让学生次次得满分、人人

得奖状；自主参与策略，满足需要，自愿，力量感，让学生个个当干部；活动训

练策略，培养学生的自主性、情感性、艺术性、合作性。培养起学生积极乐观的

性格。这对我以后教学的关注点到给予了指引。

对以后教育的启示

埃里克森人格发展理论的启示

根据埃里克森人格发展理论，青少年主要处于第五阶段（ 12~20），此时青少年处

于建立自我同一性的时期，各个方面处于剧变时期。这个时期的青少年希望能够摆脱父母的控制，成为独立自主的人。教师首先要避免将学生简单的看做“孩