《电工学》课堂教学导入巧设计
《电工学》课堂教学导人巧设计
Science &Technology Vision科技视界课堂导入是课堂教学的首要环节,也是课堂教学的重要组成部分。
一个标新立异、亲切自然的导入方法有着其它环节不可替代的积极意义,它对激发学生学习的兴趣、启发学生的思维、增强学生的求知欲望,满足学生的猎奇心理、调动学生学习的主动性和积极性等起到先入为主的作用。
多年的教学经验告诉笔者:导入得好,便会牵一发而动全身,使课堂教学达到事半功倍的效果。
《电工学》课堂教学中常用导入设计方法有:类比导入、比喻导入、实验导入、设疑导入、递进导入、实物导入、温故导入、生活导入等。
1类比导入类比能够强化学生对概念的认识,类比又是沟通新旧知识的桥梁。
有些知识,存在着形式上或性质上的某些类似,通过类比引导,可以引出课题。
例如,“电压、电动势、电阻”概念,在《电工学》中占有极其重要的地位。
但因其抽象性又一直是教学中的难点,困扰着广大师生。
教学中可以采用类比导入法突破这一难点。
1.1采用水压类比电压的导入设计教师问:打开图1中的阀门P,会发生什么现象?学生答:甲水池中的水流向乙水池。
教师问:也就是说有水流产生,为什么?学生答:甲、乙两水池水面高度不同。
教师总结:即水位不同,也就是通常所说的水位差,也称水压。
导入“电压”:同样,若图2电路中要有电流,A、B 两端就应该有电位差,也称电压。
类比导入电压概念顺理成章,然后从导体中电荷受力的角度阐明电压的意义,再从功、能的观点进一步阐明电压的实质。
1.2利用水泵来类比电源的导入设计教师问:图1中随着甲水池中的水向乙水池中流动,总有一个时刻水流停止,怎样保持持续不断的水流呢?图1图2学生答:安装一个水泵,把流过去的水抽回来。
教师总结:正确。
如图3所示。
教师问:要使图2电路中保持持续不断的电流,怎么办?学生答:A、B 间应装有一个电泵。
教师总结导入电动势:电泵实际上是我们通常所说的电源,水泵抽水的能力大小不同,电源搬运电荷的能力也不同,我们通常用“电动势”来表示。
《电工学》“课程思政”教学设计案例
智慧认知《基尔霍夫定律》一、案例简介电路的基本概念及其分析方法是电工技术和电子技术的基础，基尔霍夫定律是电路的基本定律，是电路分析与计算的基础。
电路的基本理论充满了智慧与价值。
电的认识和发现以及电磁学的发展揭开了现代文明的序幕。
以立德树人作为教书育人的根本，笔者在教学内容中有机融入“体现价值塑造的思政元素”——身心健康的优秀大学生：热爱祖国，自强不息，民族自豪，文化自信，实践创新，形成科学的世界观和方法论。
在学习基础知识与基本技能的同时，修炼自己的精神内核，开启智慧，启迪思想，净化心灵。
思政元素体现于如下几个内容：1、创设问题情境，现代科技的发展离不开电能，引申出中国地大物博，水资源丰富，水力发电前景广阔。
中国水力发电世界领先，揭示热爱祖国的爱国情怀。
2、基尔霍夫定律具有严密的知识体系，体现严密的思维方法和研究方法，2个基本定律和谐而优美，有利于学生形成科学的世界观和方法论。
向基尔霍夫学习，把握青春，努力奋斗。
3、基尔霍夫定律的推广和应用，培养创新思维能力。
将教学内容上升到教学研究，指导大学生发表8篇学术论文。
告诉学生处处皆学问，只要有心人。
引导学生自强不息。
4、将基本电路拓展到复杂网络，开展科学研究与探究。
本人因此创立了“研究电阻网络模型的RT理论”，处于国际领先水平。
告诉同学们，中华民族是优秀的民族，从古到今中国人不断创造奇迹，文化自信，不要崇洋媚外。
二、教学设计（一）教学目标知识目标：掌握基尔霍夫定律的2个基本定律——KCL和KVL，能够灵活应用基尔霍夫定律解决相关的电路问题。
能力目标：培养学生对电路问题的抽象思维能力(建立方程)；获得提出问题，分析问题，解决问题的能力——探究并解决实际问题的能力（电器中的问题）。
素质目标：激发学生的刻苦钻研精神——基尔霍夫在21岁就建立了他的KCL和KVL定律。
激发学生的中华民族自豪感——中国学者于2015年在国际上创立了研究电阻网络的创新理论——递推-变换（RT）理论。
电工学教案设计模板范文
---课程名称：电工学授课班级： [班级名称]授课教师： [教师姓名]授课时间： [具体日期]教学目标：1. 知识目标：使学生掌握电工学的基本概念、基本原理和基本技能，了解电路的基本分析方法。
2. 能力目标：培养学生分析电路、设计电路、调试电路和解决实际问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对电工学的兴趣，培养严谨的科学态度和团队合作精神。
教学内容：[具体章节或知识点]教学重点：- [重点知识点1]- [重点知识点2]- [重点知识点3]教学难点：- [难点知识点1]- [难点知识点2]- [难点知识点3]教学方法：- 讲授法- 案例分析法- 实验教学法- 小组讨论法教学步骤：一、导入新课（5分钟）1. 复习上一节课的内容，巩固学生的基础知识。
2. 通过提问或实例引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
二、新课讲授（20分钟）1. 讲解基本概念和原理：详细讲解本节课的重点知识点，结合实际案例进行说明。
2. 案例分析：通过实际电路案例分析，帮助学生理解理论知识的应用。
三、实验操作（20分钟）1. 分组实验：将学生分成小组，进行电路实验操作。
2. 指导学生：教师巡回指导，解答学生在实验过程中遇到的问题。
四、小组讨论（10分钟）1. 讨论问题：提出与本节课内容相关的问题，引导学生进行讨论。
2. 分享成果：各小组分享讨论成果，教师进行点评。
五、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课的主要内容：总结本节课的知识点，帮助学生巩固记忆。
2. 布置作业：布置课后作业，巩固所学知识。
六、板书设计：[板书内容]七、教具或现代化教学手段的应用：1. 多媒体课件：展示电路图、动画等，帮助学生理解抽象概念。
2. 实验设备：提供实验设备，让学生亲自动手操作。
3. 互动软件：利用互动软件，提高课堂互动性。
八、教学反思：1. 教学过程中发现的问题及改进措施。
2. 学生的学习效果及反馈。
---注意：以上模板仅供参考，具体教案内容需根据实际情况进行调整。
《电工学》授课教案
《电工学》授课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解电路的基本概念及电路元件；（2）掌握欧姆定律、功率公式及电能的计算；（3）学会使用万用表、电压表、电流表等电工测量工具；（4）能够分析并解决简单的电路问题。
2. 过程与方法：（1）通过实物演示，培养学生的观察能力和动手能力；（2）利用模拟电路，培养学生的电路分析能力；（3）采用小组讨论，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对电工学的兴趣，认识电工学在生产和生活中的重要性；（2）培养学生遵守实验规程，注意安全操作的意识；（3）培养学生勇于探索、积极思考的科学精神。
二、教学内容第1节电路的基本概念及电路元件1. 电路的概念及组成2. 电路元件的分类及作用3. 电路的状态第2节欧姆定律及功率公式1. 欧姆定律的内容及应用2. 功率的概念及计算公式3. 电能的计算第3节电工测量工具的使用1. 万用表的使用方法及注意事项2. 电压表、电流表的使用方法及注意事项3. 电能表的使用方法及注意事项第4节简单电路的分析与实践1. 串并联电路的特点及分析方法2. 串并联电路的实践操作3. 常见故障的排除方法第5节模拟电路的分析与应用1. 模拟电路的基本组成及特点2. 模拟电路的分析方法3. 模拟电路在实际应用中的案例分析三、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究电路知识；2. 利用实物演示、模拟电路，让学生直观地理解电路原理；3. 组织小组讨论，培养学生合作解决问题的能力；4. 注重实践操作，培养学生的动手能力；5. 定期进行课堂小测，了解学生掌握情况，及时调整教学策略。
四、教学资源1. 教材：《电工学》及相关辅助教材；2. 实验器材：万用表、电压表、电流表、电路元件等；3. 教学课件：制作相关的教学课件，以便于课堂教学；4. 网络资源：查找与电工学相关的视频、案例等资源，用于课堂拓展。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对知识点的掌握程度；3. 实验报告：评估学生在实验过程中的操作技能及对电路知识的理解程度；4. 期中期末考试：通过考试全面评估学生的学习成绩。
浅谈《电工学》的课堂导入
浅谈《电工学》的课堂导入摘要:生活经验引入法、演示实验引入法、设问引疑法、类比引入法、以旧拓新法、悬念激趣法、开门见山法关键词:电工学课堂导入课堂教学导入教育功能,表现在激发起学生的认识兴趣和情感,启发和引导学生的思维,让学生用最短的时间进入到课堂教学最佳状态中去。
好的语言如同桥梁,联系着旧课和新课;如同序幕,预示着后面的高潮和结局;如同路标,引导着学生的思维方向。
可以说,导课乃是整个课堂教学的“准备动作”,为师生即将进行的思维活动作好心理准备。
教师精心设计导课环节,可以起到先声夺人的效果,为整堂课的进行打好基础。
实践证明,教师对导课环节重视不重视,是否精心地进行设计,其教学效果是迥然不同的。
教学艺术性的高低,反映着教师审美创造能力所达到的水平、知识面的覆盖率的大小、艺术创造性的高低及个人素养的优劣;精彩的导入,往往能够奠定整个课堂教学艺术成功的基调。
导入的方法要依据教学的任务和内容,学生的心理需求和知识基础,采用灵活多样的方式进行,对《电工学》的教学,本人总结出以下一些行之有效的方法:1、生活经验引入法:以学生已有的生活经验,已知的素材为出发点,教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问,以引起联想,自然地导入新课。
例如,照明电路为什么忽明忽暗?电力系统中的雷击现象是怎么一回事?而短路跳闸时电力系统中又会产生哪些异常现象?电费的高低与哪些因素有关?这些都使学生感到所学的知识就是身边所发生的事情,从而产生强烈的探究欲望。
2、演示实验引入法:演示实验是展示电工教学魅力的有效手段,它化枯燥为生动,化抽象为具体,化平谈为神奇,为理解和掌握好新知识创造条件。
例如:“自感现象”一节,教师先安排两个演示实验,要求学生仔细观察实验现象,学生往往由实验现象产生一系列的疑惑,至此,教师适时引入课题:为什么电路中开关动作的一瞬间灯泡会亮?而动作后灯泡又会自动熄灭呢?这就是我们今天的主要任务。
这样一来学生就会不自觉地主动地融入到你所创设的课堂氛围中。
电工学教案模板及范文
课时：2课时年级：八年级教学目标：1. 知识目标：理解交流电的产生原理，掌握交流电的特点。
2. 能力目标：培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高学生的动手操作能力。
3. 情感目标：激发学生对电学的兴趣，培养学生严谨的科学态度。
教学重点：1. 交流电的产生原理。
2. 交流电的特点。
教学难点：1. 交流电的产生过程。
2. 交流电的特点与直流电的区别。
教学准备：1. 教师准备：多媒体课件、实验器材（发电机、导线、开关、灯泡、电流表、电压表等）。
2. 学生准备：预习交流电的产生原理，思考交流电的特点。
教学过程：第一课时一、导入新课1. 复习直流电的产生原理，引导学生思考交流电的产生方式。
2. 提出问题：交流电是如何产生的？它有哪些特点？二、新课讲授1. 交流电的产生原理a. 利用多媒体课件展示发电机的工作原理。
b. 引导学生观察发电机转动时，线圈中电流的变化情况。
c. 分析交流电的产生过程，总结交流电的产生原理。
2. 交流电的特点a. 引导学生观察交流电的电流和电压随时间变化的规律。
b. 分析交流电的特点，如方向、大小、周期等。
c. 与直流电的特点进行对比，让学生加深对交流电的理解。
三、课堂练习1. 学生分组进行实验，观察交流电的特点。
2. 教师巡视指导，解答学生疑问。
四、课堂小结1. 总结交流电的产生原理和特点。
2. 强调交流电在实际应用中的重要性。
第二课时一、复习导入1. 回顾交流电的产生原理和特点。
2. 提出问题：交流电在实际生活中有哪些应用？二、新课讲授1. 交流电的应用a. 利用多媒体课件展示交流电在生活中的应用实例，如家用电器、照明、动力等。
b. 分析交流电在各个领域的应用原理。
2. 交流电与直流电的区别a. 再次强调交流电与直流电的特点差异。
b. 引导学生思考交流电在生活中的优势。
三、课堂练习1. 学生分组讨论交流电在生活中的应用，分享自己的见解。
2. 教师巡视指导，解答学生疑问。
四、课堂小结1. 总结交流电的产生原理、特点和应用。
大学电工学授课教案
课程名称：电工学授课班级：XX级XX班授课教师：XX授课时间：2课时教学目标：1. 知识目标：使学生掌握电工学的基本概念、基本原理和基本方法，了解电工技术的应用和发展趋势。
2. 能力目标：培养学生运用电工知识分析和解决实际问题的能力，提高学生的动手操作技能。
3. 素质目标：培养学生的团队协作精神、创新意识和严谨的科学态度。
教学内容：一、电工学基本概念1. 电的概念及性质2. 电路的基本组成3. 电路的基本定律4. 电磁场及电磁感应二、电路分析方法1. 电路元件的等效变换2. 电路的串并联分析3. 复杂电路的化简教学过程：一、导入1. 介绍电工学的基本概念和重要性。
2. 引导学生关注电工技术在现代社会中的应用。
二、讲解电工学基本概念1. 讲解电的概念及性质，通过实例说明电在生活中的应用。
2. 讲解电路的基本组成，包括电源、导线、负载、开关等。
3. 讲解电路的基本定律，如欧姆定律、基尔霍夫定律等。
三、讲解电路分析方法1. 讲解电路元件的等效变换，如电阻的串联、并联、串并联等。
2. 讲解电路的串并联分析，通过实例说明串并联电路的特点。
3. 讲解复杂电路的化简，使学生掌握电路分析的技巧。
四、课堂练习1. 布置电路分析题目，要求学生在规定时间内完成。
2. 指导学生运用所学知识解决实际问题。
五、总结与反馈1. 总结本节课的主要内容，强调重点和难点。
2. 鼓励学生提问，解答学生在学习过程中遇到的问题。
3. 收集学生对课程内容的意见和建议，为后续教学提供参考。
教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、提问和回答问题的积极性。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学生对课程内容的掌握程度。
3. 实验报告：评估学生在实验过程中的动手操作能力和实验报告的撰写水平。
教学资源：1. 教科书：《电工学》2. 多媒体课件：包含课程内容、实例分析、动画演示等。
3. 实验设备：电工实验箱、万用表、示波器等。
备注：1. 教师应根据学生的实际情况调整教学内容和进度。
《电工学》授课教案
《电工学》授课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解电工学的基本概念、原理和电路分析方法；（2）掌握电路元件的特点、使用方法和电路搭建技巧；（3）熟悉电磁场的基本规律和应用。
2. 过程与方法：（1）通过实验和实践，培养学生的动手能力和实验技能；（2）运用案例分析和问题解决，提高学生的分析和解决实际问题的能力；（3）培养学生的团队合作精神和沟通表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对电工学的兴趣和热情，培养学生的科学思维；（2）培养学生遵守纪律、安全意识和社会责任感；（3）引导学生关注电工学在生活和科技发展中的应用，认识电工学的重要性。
二、教学内容第1讲：电工学概述1. 电工学的定义和发展历程2. 电工学的基本分支和应用领域3. 电工学的研究方法和学习方法第2讲：电路元件1. 电阻、电容、电感的基本性质2. 电源、开关和导线的作用和选用3. 常用电路符号和电路图的阅读第3讲：电路分析方法1. 串并联电路的特点和分析方法2. 电压、电流的测量和仪表使用3. 欧姆定律、功率计算和电能转换第4讲：电磁场的基本规律1. 磁场和电流的关系2. 法拉第电磁感应定律3. 电磁波的产生和传播第5讲：电路搭建与实验1. 基本电路的搭建与调试2. 实验操作规范和安全注意事项3. 实验数据的采集和处理三、教学方法1. 授课与讲解：通过PPT、教材等资料，结合生动的案例和实际应用，进行授课和讲解；2. 实验与实践：组织学生进行实验和实践，培养学生的动手能力和实际操作技能；3. 问题与讨论：鼓励学生提问和参与讨论，引导学生运用所学知识分析和解决实际问题；4. 考核与评价：采用课堂提问、作业、实验报告和期末考试等多种形式，对学生进行综合评价。
四、教学资源1. 教材：《电工学》教材或相关资料；2. PPT课件：授课用的PPT课件；3. 实验设备：电路实验所需的仪器、设备和材料；4. 网络资源：电工学相关的网站、论文和视频等资源。
电工学授课教案
《电工学（上册）》课程授课教案课程总学时：40学时一、课程地位电工学是学生运用电工技术知识的综合性训练，是电工类相关实验、课程设计、实习的理论基础。
通过理论学习让学生对电路、电机有了初步了解，通过对电路的解析能够找到电路输入输出、电压电流的相互关联性。
通过对电机结构原理的学习认识电机，控制电机，是实践操作的基础。
该课程的教学目标是让学生认识电工技术的基本概念、基本理论、基本分析方法。
是电工学（下册）课程的基础也是将来专业课程的基础。
二、教材及主要参考资料[ISBN 978-7-04-026448-7]秦曾煌主编.电工学.上册，电工技术（7版）.北京：高等教育出版社，2009.5三、课时分配四、考核方式与成绩核定办法1. 考核方式：笔试2. 成绩核定办法：卷面成绩+平时成绩五、授课方案第一章电路的基本概念与基本1. 教学内容：电路结构、电路模型、电源开路断路、基尔霍夫定律的介绍2. 教学要求：理解电路的作用和主要的组成元件，掌握电源模型的定义、电流电压方向的判定；掌握欧姆定律和基尔霍夫定律。
3. 教学难点：基尔霍夫定律。
4. 教学策略：主要通过课堂授课、实物展示来学习；通过举例练习来巩固。
5. 教学预习：预习电路分析方法。
6. 习题：课后练习题1.6.2、1.6.3、1.7.6、1.6.6第二章电路的分析方法1. 教学内容：电阻等效变换、模型等效变换、支路电流法、节点电压法、叠加定理、戴维宁定理、诺顿定理的学习2. 教学要求：掌握各分析方法的主要分析方式，能自己根据方法要点分析计算出各个电路的电流电压。
3. 教学难点：戴维宁定理4. 教学策略：主要通过课堂授课、实物展示来学习；通过举例练习来巩固。
5. 教学预习：预习各个电路的组成和分析。
6. 习题：课后习题2.5.2、2. 5. 4、2.7.8、2.7.12第三章电路的暂态分析1. 教学内容：RL电路的响应、一阶线性电路三要素法电路的换路定则、RC电路的响应。
电工学教案模板范文
教学目标：1. 知识目标：使学生掌握电流、电压和电阻的基本概念，了解它们之间的关系。
2. 能力目标：培养学生运用电流、电压和电阻知识解决实际问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对电学的兴趣，培养学生严谨的科学态度和团队协作精神。
教学重点：1. 电流、电压和电阻的定义及单位。
2. 电流、电压和电阻之间的关系。
教学难点：1. 电流、电压和电阻的测量方法。
2. 电流、电压和电阻在电路中的应用。
教学准备：1. 教学课件2. 电流表、电压表、电阻箱、导线等实验器材3. 学生实验报告教学过程：一、导入新课1. 提问：同学们，你们在生活中有没有接触到电流、电压和电阻这些概念呢？2. 引导学生回忆并介绍电流、电压和电阻在日常生活中的应用。
二、新课讲授1. 电流的定义及单位- 电流是电荷的定向移动，单位是安培（A）。
- 通过实验演示电流的产生，使学生理解电流的概念。
2. 电压的定义及单位- 电压是推动电荷移动的力，单位是伏特（V）。
- 通过实验演示电压的产生，使学生理解电压的概念。
3. 电阻的定义及单位- 电阻是电流通过导体时受到的阻碍作用，单位是欧姆（Ω）。
- 通过实验演示电阻的测量，使学生理解电阻的概念。
4. 电流、电压和电阻之间的关系- 通过实验演示，使学生理解欧姆定律：I=U/R，即电流等于电压除以电阻。
- 强调电流、电压和电阻之间的相互关系，为后续电路分析奠定基础。
三、课堂练习1. 布置练习题，让学生巩固所学知识。
2. 针对练习题中的难点，进行讲解和指导。
四、实验操作1. 学生分组进行实验，测量电流、电压和电阻。
2. 实验过程中，教师巡回指导，纠正操作错误。
五、课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调电流、电压和电阻之间的关系。
2. 布置课后作业，巩固所学知识。
教学反思：1. 本节课通过实验演示和课堂练习，使学生掌握了电流、电压和电阻的基本概念及它们之间的关系。
2. 在实验过程中，教师应注重培养学生的动手能力和团队协作精神。
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《电工学》课堂教学导入巧设计作者：孙艳乔来源：《科技视界》2013年第07期【摘要】本文结合职业院校的学生实际情况和《电工学》的课程特点，根据课堂教学的实践经验，对电工学教学中常用的八种导入方法进行了详细的阐述，旨在探讨通过导入方法的设计，提高《电工学》课堂教学的效果。
【关键词】电工学；课堂教学；导入方法课堂导入是课堂教学的首要环节，也是课堂教学的重要组成部分。
一个标新立异、亲切自然的导入方法有着其它环节不可替代的积极意义，它对激发学生学习的兴趣、启发学生的思维、增强学生的求知欲望，满足学生的猎奇心理、调动学生学习的主动性和积极性等起到先入为主的作用。
多年的教学经验告诉笔者：导入得好，便会牵一发而动全身，使课堂教学达到事半功倍的效果。
《电工学》课堂教学中常用导入设计方法有：类比导入、比喻导入、实验导入、设疑导入、递进导入、实物导入、温故导入、生活导入等。
1 类比导入类比能够强化学生对概念的认识，类比又是沟通新旧知识的桥梁。
有些知识，存在着形式上或性质上的某些类似，通过类比引导，可以引出课题。
例如，“电压、电动势、电阻”概念，在《电工学》中占有极其重要的地位。
但因其抽象性又一直是教学中的难点，困扰着广大师生。
教学中可以采用类比导入法突破这一难点。
1.1 采用水压类比电压的导入设计教师问：打开图1中的阀门P，会发生什么现象？学生答：甲水池中的水流向乙水池。
教师问：也就是说有水流产生，为什么？学生答：甲、乙两水池水面高度不同。
教师总结：即水位不同，也就是通常所说的水位差，也称水压。
导入“电压”：同样，若图2电路中要有电流，A、B两端就应该有电位差，也称电压。
类比导入电压概念顺理成章，然后从导体中电荷受力的角度阐明电压的意义，再从功、能的观点进一步阐明电压的实质。
1.2 利用水泵来类比电源的导入设计教师问：图1中随着甲水池中的水向乙水池中流动，总有一个时刻水流停止，怎样保持持续不断的水流呢？图1 图2学生答：安装一个水泵，把流过去的水抽回来。
教师总结：正确。
如图3所示。
教师问：要使图2电路中保持持续不断的电流，怎么办？学生答：A、B间应装有一个电泵。
教师总结导入电动势：电泵实际上是我们通常所说的电源，水泵抽水的能力大小不同，电源搬运电荷的能力也不同，我们通常用“电动势”来表示。
类比引入电动势之后，再配以水流的实际动画演示，将会产生很好的效果。
1.3 楼梯类比电阻的导入设计教师问：下课的铃声一响，同学是否观察过楼道里的壮观场面？学生答：天天见，窄窄的楼道内，下楼的人汇集成了人流。
教师问：若你们是其中一员，会怎么想？学生答：快速下楼，早些冲向食堂。
教师问：但总会遇到什么情况？学生答：有人拥挤，有人逆向上楼，发生碰撞，影响下楼速度。
教师总结导入“电阻”：自由电子在导体中定向移动时，像我们走楼梯一样会受到阻碍，这种客观阻碍永远存在，我们称这种阻碍作用为电阻。
教师接着问：有什么办法使阻碍作用减小，人流速快一些呢？学生答：让楼道变宽些、楼层降低……教师总结：同样，电阻的大小就像楼梯一样，它与导体的长度，横截面积、材料有关。
至此，电阻顺利导入，教学过程中再配合实物测量，效果非常好。
2 比喻导入“楞次定律”是电磁感应教学时的一个重点，其中，“阻碍”含义的理解是难点。
采用比喻法导入形象，生动，易于化解难点。
“楞次定律”导入设计：教师问：童年时候的雨天，大家喜欢在雨水聚集的稀泥中用脚踩着玩吗？学生答：喜欢，太好玩了！教师问：什么感觉？学生答：很软，好玩，但踩进去，很费力。
教师问：一旦陷进去了，又有什么想法？学生答：想拔出来，也不容易。
教师总结导入“阻碍”：我们不妨这样形容：“难陷其中，欲拔不能”、“来时拒之，去时留”，这就是“阻碍”。
理解了“阻碍”的含义，楞次定律的内容：“感应电流产生的磁通总是阻碍原磁通的变化”就掌握了，讲解过程中配以实验演示，达到预期教学效果。
3 实验导入实验可以在学生的大脑皮层中形成获得新知识的兴奋剂，运用这种方法可以高度集中学生的注意力，更好地调动学生的学习积极性。
“自感”现象是一种特殊的电磁感应现象，在生产技术中应用较为广泛，但学生不易理解，难于接受，实验导入本知识点效果较好。
3.1 自感现象（通电自感）教学导入设计教师设问：图4中，若线圈与电阻的阻值相等，同学们猜想一下，开关S闭合瞬间，会有什么现象发生？图4 图5同学答：灯泡发光。
教师问：两个灯泡的亮度一样吗？同学答：因为阻值相等，应该一样亮吧，但并不太确定。
教师演示实验，组织学生观察，验证猜想。
教师问：现在观察到什么现象？学生答：在闭合开关S的瞬间，灯1立刻正常发光.而灯2却是逐渐从暗到明，要比灯1迟一段时间正常发光。
教师自问并导出“自感”：为什么会出现这个现象呢？这就是我们要研究的自感现象。
接着教师引导学生共同分析自感产生的原因：由于线圈L自身的磁通量增加，而产生了自感应电动势，这个感应电动势总是阻碍磁通量的变化，即阻碍线圈中电流的变化，故通过与线圈串联的灯泡的电流不能立即增大到最大值，它的亮度只能慢慢增加。
3.2 自感现象（断电自感）教学导入设计教师先设问：图5电路中，断开开关瞬间，灯泡是否立即熄灭？学生回答：应该不会立即熄灭，但也不太确定，教师通过演示实验验证猜想，学生茅塞顿开。
学生陈述看到的现象：灯泡没有随开关S的断开立即熄灭，逐渐变暗。
教师引导学生归纳总结，再次导出自感，并巩固自感现象产生的原因。
可见，首先通过引导学生对实验的可能结果展开大胆假设和猜想，进行发散思维的培养。
接着引导学生观察实验中两灯泡的亮度变化情况，并对观察实验结果进行叙述，提高了学生观察能力和语言表达能力。
4 设疑导入心理学指出：“疑”是深入研究知识的起点，教学中，巧设悬疑，变无疑为有疑，是常用的新课导入方法。
这种导入方法不仅能激发学生的求知欲望，调动学生积极思考，而且对提高课堂教学效率，发展学生思维，培养学生能力起到积极的促进作用。
4.1 RLC串联电路导入设计教师问：大家都听过过收音机吧？打开电源后我们先干什么？学生答：听过，调台。
教师问：普通收音机如何调台？调台时到底调的是什么？学生答：不清楚。
教师问：是不是有的收音机杂音较大，而有的却很小呢？学生答：是的，有时声音清晰，有时嘈杂。
短短的几个问题使学生的注意力一下就被吸引过来了，学生都跃跃欲试，课堂气氛顷刻活跃起来，并以饱满的学习热情投入到新知识的探究之中。
教师总结引入课题：这就是我们要研究的问题“串联谐振电路”4.2 “电磁感应现象”导入设计教师设疑：既然电能产生磁，那么磁能生电吗？学生表现：疑惑、不确定？教师实验演示：指导学生观察，实现具体向抽象的提升。
教师问：实验观察到灵敏电流计G指针偏转，表明了什么？学生答：有电流流过检流计。
教师问：我们有没有看到电源呢？学生答：没有。
教师问：电流哪来的呢？学生答：老师把磁铁插入线圈内产生的。
教师总结：啊！原来是磁生电的。
教师提问：有磁铁插入线圈就一定产生电吗？学生答：好像是的。
教师再演示提问：我把磁铁插入线圈中不动，同样有磁场，检流计还偏转吗？原因是什么呢？学生答：不偏转，疑惑？但不清楚。
教师总结释疑导入“电磁感应”：变化的磁能产生电的现象称为电磁感应现象。
在设疑、举例、引导、答疑的过程中，导入新课，不仅吸引了学生的注意力，更调动了学生的积极性，在课堂教学中的确是效果很好的导入方法。
5 递进导入递进式导出问题，分析探求解决问题过程中层层深入，环环相扣，吸引着学生积极思维和主动学习。
“基尔霍夫定律”导入设计：教师先板图：电路如图6所示，让学生计算流过电阻的电流。
学生作答：得出正确结果。
教师再板图：在图6电路中的基础上增加一个电阻，变成如图7所示电路，让学生计算电流。
学生作答：得出正确结果。
图6 图7教师再板图：然后再在图7电路中加入一个电源，则电路变成图8所示电路，让学生计算。
教师观察总结：发现学生感到这个问题无从下手，一脸迷茫。
此时抓住时机，导入“基尔霍夫定律”：这个电路无法用简单的电阻串、并联来解决了，我们称之为复杂电路，复杂电路用简单电路的求解方法不能解决，怎么才能解决这个问题呢？进而导出基尔霍夫定律。
6 实物导入比如讲“电路的组成”时，让大家观察一个十分熟悉的手电筒。
将灯泡点亮，再熄灭。
之后，将其拆开，把每一部分展示给学生们看。
边看边问，电路的组成便在不知不觉中导入了，而且学生也因为有所收获而提高了学习兴趣，从而促进了教学效果。
可见，一个简单的实验，哪怕是大家熟悉的手电筒，在课堂上演示一下，都给学生带来耳目一新的感觉，如果我们能够设计一些更新颖、贴近生活的、简单易做的实验，《电工学》的课堂效果不言而喻。
7 温故导入新知识是建立在旧知识作铺垫的基础之上，以新旧知识之间本质的、内在的联系进行分析，逐步过渡引出新知识。
图8 图9欧姆定律是电学中的重要规律，其中部分电路欧姆定律是中学已学过的内容，因此导入全电路欧姆定律时，可以先简单复习部分电路欧姆定律，然后在其电路基础上增加一个有内阻的电源变为全电路（如图9所示），再利用电流、电压与电阻的关系推导出全电路欧姆定律。
8 生活导入大量的知识存在于日常之中，选择与生活有关的现象导入课题，也是行之有效的方法之一。
例如：导入“电功和电功率”时，可以结合家庭用电向学生提问：是否知道家中每月用电情况呢？电扇为何能转起来？家中的电表为什么有时转动得快，有时转动得慢呢？在学生议论纷纷、似乎懂又说不清楚的时候，导入新课，不仅能引起学生极大的兴趣，对联系实际也有一定的推动作用。
俗话说：“教学有法，但无定法，贵在得法。
”电工学中导入新课的方法很多，但无论采用哪种方法，都要注意它的详略及深浅程度，使它具有启发性、趣味性、移惰性和新颖性，以取得良好的教学效果。
【参考文献】[1]邵展图.电工学[M].4版.中国劳动社会保障出版社，2001.[2]欧阳宏志，等.电工学精品课程建设初探[J].贵州教育学院学报，2009（4）.[3]徐世艳.浅议职业院校《电工学》教学改革[J].吉林省教育学院学报，2009（4）.[4]赵玉英.电工教学中的演示实验[J].河南职业技术学院学报，2007（4）.[5]李京炎.电动势一节的教学设计[J].山西教育，2004（4）.[6]盖林海，王升.关于教学设计几个基本问题的思考[J].石家庄师范专科学报，2004.[责任编辑：曹明明]。