电工学教学方法探讨

怎样 才算 较高 水平 的历 史教 学语 言 ，使教 师 的历 史教 学语 言美 呢 ？笔 者认 为 ，首先应 当是 书面 语言 和 口头
语 言的完 美结合 ，能以强 烈 的感情 色 彩感染 学 生 ，能 以鲜 明 的个性 色彩 吸 （ 接第 ２ 上 ８页） 当拓 展 ，处 理 好教 学 内容针对 性 和适用性 的关 系 ，使课 程 教 学 更加 突 出 中等 职 业教 育 的特 点 ， 尽 可能兼 顾所 传授 知识 在实 际工 作 岗 位 中 的 需 要 和 学 生 进 一 步 发 展 的需
程 ，激 发 学 生 学 习 电 工 电 路 的 兴 趣 ， 为 理论 课 的学 习打 下 基 础 。
真正学以致用。
三 、 加 大 实 践 教 学 力 度 。 提 高 学 生分 析 问题 的能 力 ，巩 固理论 教 学 效 果
（ 一）打牢基础理论 ，加大实践力度 中职 教学 目标 是 提高 学生 的 实践 操作 能力 。在实 践教 学 中 ，如果 仅 以
的学 科 ，教 师 只有 掌 握广 博 的 知识 ， 才能深 入浅 出 、举 重若 轻 。历 史教 学
学生 的注意力。 第 三 ，博采 众长 ，养 成 自己的语 言个性 。有个 性才 有魅 力 ，历 史 教师
要做一 个有 心人 ，有意 识地 加强 语 言 修养 。任何教师都有 自己的语言特点 ， 或 生动幽 默 ，或 严谨规 范 ，我 们要 注 意观察分析水 平高的教师 的讲话 特点 ， 借得他人长 处 ，弥补 自己不足 。同时 ， 根 据 自己的特 点 ，发 挥 个 人 的优 势 ， 培养 自己的语 言个性 。
各种 器官 的互相 协调作 用 。例如 ，学
习控 制 电路时 ，让学 生在数 控机 床实 验 台上 多 看 电路 电器 ，并 记下 型号 。
识与 实 际操作 的 比例 ，保证 必须 的基 础 知 识 。 通 过 分 析 与 实 验 ，让 学 生 熟 练掌 握基 础理 论知 识 。在教 学 中 ，课 程 的 基础 知 识 部分 讲 解 不 一 定很 深 ，
吸引学 生 的 目光 ，营造 良好 的学 习氛 围 ，使 学 生 对 电 工 学 产 生 兴 趣 ，激 发 求知 欲 ，从 而调 动学生 学 习的积极性 和 自觉性 。例如 ，学 生在设计 与思 考 中不 断调 节 自己的情感 ，努 力在学 习 中获得真正 的乐趣 和满足。在教学 中， 还可 以让 学生 寻找课 本 中一 些与 自己 生 活 相 关 的 、有 帮 助 的 知 识 ，这 些 都 有利于提高学生的学习兴趣 。
在 电工基 础教学 中 ，要加 强 直观 教学 ，采用 实 物 、模 型 等 教学 手 段 ， 充分 发挥 学生 的视觉 、听觉 、触 觉等
实际 操作 能力 为 目标 ，基础 理论 过分
薄弱 ，将 影响学 生 的可 持续 发展 ，所
以在 教 学 过 程 中 ，应 正 确 把 握 基 础 知
通 过 分 析 、设 计 、改 进 、应用 ，使 学 生
动 力和 学 习积 极 性
电工学 与生 活实 际联 系紧 密 ，其
中有很 多典 型 电路 广泛应 用 。在教学
中 ，联 系 实 际 ，通 过 有 效 提 问 多 电路应
用到双控 开关 的连接 ，实现多位控 制 ， 在学 习 中 ，展示 各种 电路 的特 点 ，让 学生思考 ，联系实际，明确学习 目标。 在讲 述学 习任 务后 ，带 学生 参观 实训 场地 ，把 观看数 控机 床 的控制 电 路 作为学 习 电工基础 “ 论课 ” 的一 绪
参 考文 献 ：
［ 廖永裕． 历史 教学 中的语 言艺术 【． １ 】 浅谈 Ｊ历 １ 史教学 问题，ｏ （ ） ２ｏ￣ ４． ｏ
又有较 大 的发挥余 地 ，这就 为教 师提
供充分 发挥 自己语 言艺 术 的天地 。教
师 须 以 深 厚 的 知 识 基 础 、睿 智 的 思 想
火 花作为语 言艺 术 的底 蕴 ，否则 只 能 是肤浅 的卖 弄 口舌 ，达不到教育学 生 、 提 高教学 效果 的 目的 ，也不 能 真正 提 高 自己的语言艺术 。 其 次 ，以对事 业高 度负 责 的精 神 和对学生 的深 厚感情 ，在 备课 上下 功
（ 二）在 教学中充分发挥 直观教具
的 作 用
活 中 的典 型 电路 ，让 学生 了解课 程教 学 的重点 ，提 高学 生 的学 习兴趣 。针
对 一些 电路 ，让学 生 了解 原理 、应用 及相 关 电路 的改进 ，引导 学生拓 展知
识 范 围 ，不 只 去 做 自己 感 兴 趣 的 事 ，
美观 、节 约的效果 ，都 要在 理论 与实
践 中练 习。科学 技术 的发展 对 电路提
理解 ，也 不是 很相信 。利用 计算 机制 作逼 真 的多媒 体模 拟课 件 ，可 以帮助
学生摆脱这些认识 障碍 。 （ 四）通过设 计 ，提高对 电路 的理 解与应用能力 讲过 电路 的基 础 知识 后 ，可 以在 实践教学 中让 学生 自己动手设计 线路 ， 并分 组按 照 电路 连接 ，通 电运行 ，找 出问题 ，引 导学 生探 究 ，让学 生在 实 际 电路 工作 中分 析 问题 、解 决 问题 ，
根据 基础 理论 知识来 判 断处 理 问 题 ，如 ，让 学生参 与讨 论新 调试 机床
（ 二）结合 实际 ，提高 学生的整体 素质
在 教学 中，本着工 作需要 的原则 ，
电机 的旋转 方 向与标记 方 向不一 致 的 问题 。根 据三种 电机 改变 方 向的控制
理论 ，学 生很快 找到答 案 ：如 电机是
际 问题 的能 力 。
一
代化 的教学手段 。提 高教 学效果 （ 一）理论联 系实 际 ，明确学 习 目 的 ，充分调动学生的积极性 从 生 活 中的电路 人手 ，例 如 ，如 何连接 室 内照 明线 路 ？这 不仅 涉及 家 庭 日常照 明电路 ，而且也 是 现代 室 内 装修必须拥有 的技 能 ，如何达到科学 、
（ 三）利用 多媒体课 件教学 ，提高
学生学 习兴趣
电 工 基 础 是 研 究 电 能 应 用 技 术 的
基 础课 程 ，内容 比较 抽象 ，实验 又无 法 进 行 ，理 解 困 难 ，虽 然 有 些 实 验 可 以演示 ，但 其 过程无 法看 到 ，学 生不
、
联 系 实 际 。激 发 学 生 的 学 习
容之 一 。哪个地方 加重 语气 ，哪个地 方打 手势 ，哪里 轻描淡 写 ，哪里 浓 墨
重彩 。讲人物 ，如何使学生如见其 人 ， 如 闻其声 ；讲 战争 ，如 何使 学 生如 临 其境 ；分 析背景 意义 ，怎样 才 能人 情
人 理 、丝丝人 扣 、启 迪思 维 。这些 都 在 备课 时精心设 计 ，娴熟 于心 上课 时 才 能得 心应手 、声情 并茂 ，紧紧抓 住
堂气 氛 。要 达 到这个 目标 ，就要 博览 群 书 ，勤 于思考 ，掌 握广博 深 厚的 历
史 知识 和其他 相关 知识 。历史 本身 是 门涉及古今 、横贯 中外 ，包 容政治 、 经 济 、军事 、文化 、科技 等诸 多方 面
一
学 习的对 象 。例如 ，同样 的教 材 ，程
度 基 本 相 同 的 学 生 ，不 同 的 教 师 去 上
教 师 的语言 制约着 教师 主导 作用 的发 挥 ，直 接影 响 到 学生 学 习 的 主动 性 ， 因为 “ 言艺术在 很大 程度 上决 定着 语 学 生在 课 堂上 脑 力劳 动 的 效率 。 ”可 见 ，教师语 言艺 术结构 本 身也 是学 生
引 学生 ，能 以严 密 的逻 辑 抓住 学 生 ， 能 以节奏 的变化 、声音 的强 弱 、准确 生动 的描述 来调 节学生 情绪 、烘 托课
在 教 学 中 联 系 实 际 ，让 学 生 找 出 教 材 中 与 生 活 密 切 相 关 的 知 识 ，在 教 学 中 逐 个 理 解 分 析 应 用 。 通 过 联 系 生
个 首要任 务 。让他们 自己动手 打开 机 床 ，测试 电路 ，了解 电路 的通 、断 电
状 态 ，让学生 观察 电路 的变化 ，对 比 两种状 态 ，找出 电路 的特 点 和工作 过
课 ，效果 不一 。究其 原 因就在 于教 师 驾驭 教材 对语 言艺术 组织 能力 和表 达 能 力有 高低优 劣之 别 。高超 的语 言艺 术 能够 在课 堂上 营造成 生动 活泼 、乐 观 愉快 的气 氛 ，它 对培 养坚定 持 久和 不 断 进 步学 习 的 欲望 具 有重 大 意 义 。 这不仅 能 向学生传 授知 识 ，而且 能 唤 起 学 生求知 的强 烈欲望 。这 样 ，学 生 在学 习 中就 会意识 到或 强烈 感觉 到 自 己智慧的力量 ，体验到创造的快乐 。
而要 充满 兴趣 地去做 一切 可能 做 的事 情 ，系统 地掌握 知识 ，建 立合 理 的认 知结构 ，最 大限度 地提 高 自己的实践
这样 可 以使学生 初步认 识元 器件 的外
型 、型号 ，了解 元器 件 的应用 情 况 ，
但专 业 知识 面应 适 （ 下转第 ３ ２页）
河南农业 ２ １ ０２年第 ７期（ ） 下
基础 。
使 学生学 得轻 松愉 快 。在学 习 变压器 的构造及 工作 原理 时 ，通过 “ 变”什 么 和 “ ” 的原理 ，积 极 思维 ，掌握 变 要领 ，理解原理 ，从 而产生学 习兴趣 。
二 、 采 用 多 种 教 学 方 法 。 利 用 现
专业 基础课 ，教 材 中各 典型 电路是 学 习 的重点 。在教 学 中 ，加强 实践教 学 比例 ，改 进教学 方法 ，在 突出专业 教 学 的基础 上 ，提高学 习兴趣 ，加 强专 业知 识与 非专业 知识 的储 备 ，从 而提 高学 生分 析 问题与解 决生 产过程 中实