小学数学教学方法的探讨
引导小学生发现数学问题的教学方法
引导小学生发现数学问题的教学方法数学是一门需要逻辑思维和推理能力的学科，对于小学生来说，培养他们主动发现数学问题的能力非常重要。
通过引导他们主动思考和发现问题，可以激发他们的学习兴趣，提高他们的数学思维能力。
本文将探讨几种引导小学生发现数学问题的教学方法。
一、启发式教学法启发式教学法是一种通过引导学生自主探索和发现问题的教学方法。
在数学教学中，教师可以提供一些启发性的问题或情境，让学生通过实际操作和思考，自己发现问题并寻找解决方法。
例如，在教学中引入一个有趣的数学游戏，让学生通过游戏的规则和操作，发现其中的数学规律和问题。
这样的教学方法可以激发学生的学习兴趣，培养他们主动思考和解决问题的能力。
二、探究式学习法探究式学习法是一种以学生为中心的教学方法，通过学生自主探索和实践，发现问题并解决问题。
在数学教学中，教师可以提供一些实际的问题或情境，让学生通过实际操作和观察，发现其中的数学问题。
例如，在学习几何图形时，教师可以让学生观察周围的物体，发现其中的几何图形，并思考它们的属性和关系。
这样的学习方式可以培养学生的观察力和思维能力，激发他们主动发现数学问题的兴趣。
三、情境教学法情境教学法是一种通过创设情境和情景，引导学生主动发现问题的教学方法。
在数学教学中，教师可以通过实际的情境和场景，激发学生的学习兴趣和思维能力。
例如，在学习数学运算时，教师可以设计一些实际的问题，让学生在情境中进行数学运算，并发现其中的问题和解决方法。
这样的教学方式可以增加学生的学习动机，提高他们的数学思维能力。
四、思维导图法思维导图法是一种通过图形化的方式，帮助学生整理和梳理思维的教学方法。
在数学教学中，教师可以引导学生使用思维导图的方式，将问题和解决方法进行整理和归纳。
通过思维导图，学生可以清晰地看到问题的结构和关系，从而更好地理解和解决问题。
这样的教学方法可以培养学生的逻辑思维和归纳能力，提高他们的数学问题解决能力。
五、合作学习法合作学习法是一种通过合作和协作，帮助学生共同解决问题的教学方法。
浅谈小学数学教学中的数学思想方法
浅谈小学数学教学中的数学思想方法数学思想是指通过运用逻辑分析、抽象概括、归纳推理和创造发现等方法，去理解和解决数学问题的思想方法。
在小学数学教学中，引导学生形成正确的数学思想方法是十分重要的。
一、逻辑分析法逻辑分析法是通过分析问题的条件、规律和性质，从中找到解决问题的方法和思路。
在小学数学教学中，引导学生掌握逻辑思维方法，例如在解决问题时，首先明确问题的条件和目的，然后根据已知的条件和目的，采用逻辑分析方法分步求解。
通过这种方法，学生不仅可以培养逻辑思维能力，而且可以提高解决问题的能力。
二、抽象概括法抽象概括法是将具体的实物或问题进行概括、抽象，从中发现规律、性质和特点。
在小学数学教学中，教师应该引导学生将具体的数学问题进行抽象，例如运用模型或图形等形式，将问题概括为一般性质，让学生从中发现规律，从而形成概括和总结的能力。
通过这种方法，学生不仅可以掌握抽象思维方法，而且可以提高发现问题和解决问题的能力。
三、归纳推理法归纳推理法是通过多个具体实例，从中获得共性特点，并推广到一般情形，从而发现规律和性质。
在小学数学中，需要让学生通过大量的例子和实践，从中体会和掌握归纳推理的思维方法。
例如在数列中，让学生通过列出若干项的具体数值，从中发现规律和性质，然后推广到一般情形，从而掌握归纳推理方法。
通过这种方法，学生不仅可以掌握归纳推理的思维方法，而且可以提高发现规律和解决问题的能力。
四、创造发现法创造发现法是指通过自主探究和创造，发现新的数学知识和方法。
在小学数学教学中，需要让学生通过自主探究和创新，发现数学规律和性质。
例如在数学游戏中，让学生自由发挥，运用数学知识，创造出新的数学问题和解决方法。
通过这种方法，学生不仅可以掌握创新思维方法，而且可以提高自主学习和解决问题的能力。
总之，在小学数学教学中，引导学生形成正确的数学思想方法，不仅可以提高学生的学习能力，而且可以培养学生的创新思维和解决问题的能力。
浅谈小学数学课堂教学中多种教学方法的综合应用
浅谈小学数学课堂教学中多种教学方法的综合应用1. 引言1.1 背景介绍随着教育理念的更新和教学技术的发展，越来越多的教师开始尝试运用多种教学方法来提高数学课堂教学的效果。
游戏教学法、案例教学法等新型教学方法逐渐受到关注，这些方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
本文旨在探讨在小学数学课堂中多种教学方法的综合应用，通过引入新颖的教学方式，拓展教学场景，激发学生学习的热情，提高教学效果。
通过本文的研究，希望为小学数学教育提供一些新的思路和方法，促进学生对数学学习的兴趣，提高他们的学习效果。
1.2 研究意义数统计等。
【研究意义】如下：小学数学课堂是培养学生数学思维和提高数学能力的关键阶段，而教学方法的选择对学生的学习效果有着至关重要的影响。
传统的教学方法虽然在一定程度上能够传授数学知识，但往往缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的学习兴趣和学习动力。
研究如何在小学数学课堂中综合应用多种教学方法，既能够提高教学效果，又能够培养学生的学习兴趣和学习能力，具有重要的理论和实践意义。
通过综合应用多种教学方法，可以为小学数学课堂的教学改革提供新的思路和方法。
可以促进教师的专业成长和教学方法的创新，提高教师的教学水平和教学质量。
综合应用多种教学方法还可以促进学生的全面发展，提高学生的学习能力和综合素质，培养学生的创新意识和解决问题的能力，促进学生的个性发展和自主学习能力的培养。
研究小学数学课堂教学中多种教学方法的综合应用具有重要的理论和实践意义，不仅可以推动小学数学教学的改革和发展，还可以促进学生全面发展和素质教育的实现。
希望通过本研究能够探索出更有效的教学方法，并为小学数学课堂的教学改革提供参考和借鉴。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨在小学数学课堂教学中如何综合运用多种教学方法，以提高教学效果和学生学习兴趣。
传统的教学方法在某些情况下可能存在局限性，无法完全满足不同学生的学习需求，因此有必要探索更多适合小学数学课堂的教学方法。
小学低年级数学教学策略与方法
小学低年级数学教学策略与方法随着教育改革的不断深入，小学低年级数学教学策略和方法也随之得到了重视和调整。
本文将探讨一些适用于小学低年级的数学教学策略和方法，旨在提高学生学习数学的兴趣和能力。
一、以游戏为基础的教学对于小学低年级的孩子来说，游戏是他们最熟悉的学习方式之一。
利用游戏化教学的方法，可以使孩子们在愉快的氛围中学习数学。
教师可以设计一些富有趣味性的数学游戏，如数学拼图、数学接龙等，让孩子们通过游戏来感受数学的乐趣，并在游戏中潜移默化地学习和掌握数学的基本概念和运算技巧。
二、启发性问题导向的教学小学低年级的孩子思维活跃，好奇心强，善于发现问题和思考解决办法。
因此，教师可以通过提出一些启发性的问题来引导学生主动思考和探索。
例如，教师可以给学生出示一些具体的实物，让他们观察、探索，并提出相关的数学问题。
这样不仅可以锻炼学生的观察力和逻辑思维能力，还能激发他们对数学的兴趣，提高学习的主动性和积极性。
三、多样化的教学资源和教具运用小学低年级的数学教学需要借助丰富的教学资源和教具来帮助学生理解抽象的数学概念。
教师可以利用数字卡片、计数器、连珠等教具，通过直观的图形、颜色等形式，让学生更加直观地感受和理解数学。
同时，还可以利用多媒体教学资源，如教育软件、教学视频等，让学生在视听的刺激下更好地吸收和掌握知识。
四、情景化教学的运用情景化教学是一种将数学知识与实际生活情境相结合的教学方法。
教师可以通过学生喜闻乐见的情境，如购物、旅游、游戏等，设计与数学相关的问题，引导学生将数学应用于实际生活中。
通过情景化的教学，可以让学生更好地理解和应用数学知识，增强他们的学习兴趣和主动性。
五、因材施教的个性化教学小学低年级的学生个体差异较大，每个学生的学习进度和学习能力也有所不同。
因此，教师在教学过程中应根据学生的实际情况，采用因材施教的个性化教学策略。
教师可以结合学生的性格特点、学习风格和兴趣爱好，灵活调整教学方式和教学内容，以帮助每个学生都能够获得有效和满意的数学学习效果。
小学数学教研讨论
一、引言数学作为一门基础学科，在小学教育中占据着重要地位。
为了提高小学数学教学质量，促进教师专业发展，加强教师之间的交流与合作，我们开展了一次小学数学教研讨论。
本次教研活动旨在探讨当前小学数学教学中存在的问题，分享教学经验，探讨改进策略，以提高数学教学质量。
二、教研讨论内容1. 当前小学数学教学中存在的问题（1）教学方式单一，缺乏趣味性在当前的小学数学教学中，部分教师仍然采用传统的讲授法，缺乏与学生的互动，导致学生学习兴趣不高，课堂氛围沉闷。
（2）重知识传授，轻能力培养部分教师在教学中过于注重知识的传授，忽视了学生能力的培养，导致学生在面对实际问题时，难以运用所学知识解决。
（3）评价方式单一，忽视学生个体差异当前小学数学教学中，评价方式主要以考试成绩为主，忽视了学生的个体差异，不利于学生全面发展。
2. 改进策略（1）创新教学方式，提高课堂趣味性教师应结合学生的年龄特点，运用多种教学手段，如多媒体、游戏、情境模拟等，提高课堂趣味性，激发学生的学习兴趣。
（2）注重学生能力培养，关注学生个体差异教师在教学中要关注学生的个体差异，根据学生的实际情况，制定个性化的教学方案，注重培养学生的思维能力、创新能力、实践能力等。
（3）多元化评价，关注学生全面发展教师应采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、实践活动等，关注学生的全面发展，促进学生健康成长。
3. 教学经验分享（1）案例分享：如何激发学生学习兴趣某教师通过设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识，提高了学生的学习兴趣。
具体做法如下：①设计“猜数字”游戏，让学生在游戏中认识数字；②设计“数学拼图”游戏，让学生在游戏中学习加减乘除运算；③设计“数学谜语”游戏，让学生在游戏中学习数学概念。
（2）案例分享：如何培养学生的思维能力某教师通过设计问题引导学生思考，培养学生的思维能力。
具体做法如下：①在课堂教学中，教师提出一些开放性问题，让学生思考并回答；②鼓励学生提出自己的疑问，与其他同学交流讨论；③在完成作业时，教师引导学生思考问题背后的原理，提高学生的思维能力。
小学数学教学特点及学习方式探究
小学数学教学特点及学习方式探究【摘要】本文就小学数学教学特点及学习方式展开探讨。
首先介绍小学数学教学的特点，包括抽象性低、实践性强等。
然后探讨小学数学学习方式，强调了兴趣激发和多元化教学方法的重要性。
接着分析了教师在数学教学中的角色和方法，提倡教师引导学生主动探索。
强调了家庭与学校的配合对学生数学学习的重要性以及课外拓展与应用的必要性。
最后总结对小学数学教学的启示，展望未来的发展趋势，并提出建议与展望。
通过本文的探讨，旨在帮助教师和家长更好地引导小学生学好数学，培养他们健康成长发展的综合素质。
【关键词】小学数学教学特点、学习方式、教师角色、家庭配合、课外拓展、应用、启示、发展趋势、建议、展望1. 引言1.1 小学数学教学特点及学习方式探究小学数学教学特点及学习方式探究，是一个关于儿童数学学习的重要领域。
小学数学教学特点主要包括直观性强、抽象性适中、逻辑性弱、实践性强等特点。
在这个阶段，学生对待数学概念的理解通常更倾向于具体示例而不是抽象符号。
教师需要善于通过生动的教学方式，引导学生从实际生活中的问题中探索数学的规律和定律。
小学数学学习方式也需要以任务驱动为主，让学生在实际问题中发现数学的应用和意义，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
通过深入探究小学数学教学特点及学习方式，可以更好地了解儿童数学学习的规律和特点，为教师和家长提供有效的教学指导和教育支持。
在未来的发展中，我们应该更加重视小学数学教学的实践性和趣味性，培养学生对数学的兴趣和热爱，助力他们建立扎实的数学基础，为未来更高层次数学学习打下坚实的基础。
通过教师与家庭的配合以及课外拓展与应用的有效结合，可以促进学生全面发展，更好地应对未来社会需求和挑战。
2. 正文2.1 小学数学教学特点小学数学教学特点是指在小学阶段开展数学教学时所具有的特征和特点，包括学生年龄特点、认知特点、学习习惯等方面。
小学数学教学特点主要包括以下几点：一、直观性强：由于小学生的认知水平和逻辑思维能力尚未完全发育，因此数学教学要注重直观、形象化的呈现方式，以帮助学生更好地理解数学概念和方法。
小学数学教育教学方法创新与实践9篇
小学数学教育教学方法创新与实践9篇第1篇示例：小学数学教育一直是备受关注的问题，如何有效地教授小学生数学知识，激发他们学习数学的兴趣，是每一位数学教师都需要思考和探索的问题。
本文将结合教学实践，探讨小学数学教育的创新方法。
一、注重启发式教学启发式教学是一种注重引导学生自主学习，探索问题的教学方法。
在数学教育中，启发式教学可以激发学生的思维和创造力，培养他们解决问题的能力。
老师可以通过提出具有启发性的问题，激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动思考和探索。
在教授小学生加减法运算时，可以设计一些有趣的问题让学生自己尝试解答，通过启发式教学的方式培养他们的数学思维。
二、运用教具和技术手段在小学数学教育中，教具和技术手段可以有效地辅助教学，提高教学效果。
教具可以直观地展现数学概念，帮助学生更好地理解和掌握知识。
使用小学生常用的算盘、拼图等教具，可以帮助他们理解数学概念和运算规律。
利用计算机、互联网等技术手段，可以为小学生提供更丰富、生动的学习资源，吸引他们的注意力，提高学习兴趣。
三、注重实践和体验在小学数学教育中，实践和体验是非常重要的教学方法。
通过实际操作和亲身体验，学生可以更好地理解数学知识，培养他们的观察、分析和解决问题的能力。
在教学面积计算时，可以组织学生进行实地测量和计算，让他们亲自体验数学知识的应用，提高他们的学习主动性和实际操作能力。
四、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是小学数学教育的重要任务。
教师可以通过设计富有趣味性和挑战性的数学活动，激发学生学习的兴趣和热情。
利用游戏、竞赛等方式，增加学生学习数学的乐趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。
注重与学生的情感交流和互动，关心、理解他们的需求和困扰，激发他们学习的内在动力，培养他们积极进取的学习态度。
小学数学教育的创新与实践应当贯穿于教学的全过程，注重启发式教学、运用教具和技术手段、实践和体验以及激发学生学习兴趣。
只有通过不断地探索和尝试，教师才能更好地引导学生学习数学，培养他们的数学素养和解决问题的能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
试论小学数学教学方法的创新5篇
试论小学数学教学方法的创新5篇第1篇示例：随着时代的发展，小学数学教学方法也在不断创新和改进。
传统的数学教学方式往往是老师站在讲台上灌输知识，学生们在课堂上被动地接受。
这种传统的教学方法并不能充分激发学生的学习兴趣和思维能力，也不能帮助他们发展解决问题的能力。
为了提高小学数学教学的效果，需要不断探索创新数学教学方法。
小学数学教学方法的创新可以从教学内容入手。
传统的数学教学注重基础知识的灌输，忽略了数学知识与实际生活的联系。
在设计教学内容时，可以引入一些有趣的实际问题，让学生通过解决问题来理解数学知识，培养他们的数学思维和实际应用能力。
在学习面积的概念时，可以结合学生身边的场景，让他们计算教室的面积、书桌的面积等，使抽象的数学概念更具体化，更容易理解。
小学数学教学方法的创新可以从教学方式入手。
传统的数学教学以讲述为主，很少给学生提供探索和发现的机会。
在教学过程中，可以采用探究式教学方法，让学生通过观察、实验和发现来构建数学知识，培养他们的发现问题和解决问题的能力。
在学习几何图形时，可以让学生自己使用尺子和圆规进行测量和绘制，从中发现几何图形之间的规律。
小学数学教学方法的创新还可以从评价方式入手。
传统的数学教学注重学生对知识的掌握程度，往往忽略了学生的思维过程和解决问题的能力。
在评价学生的数学学习成果时，除了注重知识的掌握外，还应注重学生的思维过程和解决问题的能力。
可以采用开放性问题的形式，让学生通过解答问题的过程来展现他们的思维能力和解决问题的方式。
第2篇示例：小学数学教学一直被认为是学生学习过程中最关键的一环，因为数学是一门需要逻辑思维和计算能力的学科，对学生的综合能力要求较高。
传统的数学教学方法往往过于枯燥单调，难以激发学生学习的兴趣和潜力。
如何创新小学数学教学方法，使之更具启发性、趣味性和有效性，已经成为当前教育研究领域的热点问题。
本文试论小学数学教学方法的创新。
小学数学教学方法的创新需要从教育教学原则出发，充分尊重学生的个性差异和认知发展规律。
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小学数学教学方法的探讨教学方法在课堂教学活动中有着重要的地位，教师的教学能力，学生的学习能力都是教学方法的体现。
小学数学教学要遵循“教学有法，但无定法”的原则。
要结合教学目标，根据学生的实际情况，优化和选择适合学生的教学方法；采用创新及贴近生活的教学方法，提高教学成效，实现教学目标。
标签：小学数学；教学方法；优化；选择；创新教学方法在课堂教学活动中有着重要的地位，教师的教学能力，学生的学习能力都是教学方法的体现。
作为一名小学数学老师，想要全面提高教学质量，必须要掌握新的教学理念，寻找新的教学方法，强调从学生的生活经验出发，重视培养学生的创新意识和实践能力。
现就小学数学教学经验来谈谈自己的看法：一、对教学方法的正确认识什么是教学方法？教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中应用的方式和手段的总称。
因此，教学方法是一个总括的概念，是由教学方法指导思想，基本方法，具体方法和教学方式四个层面组成的。
反映了教师的教学理念，教学方式，教学手段和学生的学习方法等多个方面。
教学方法不只针对老师而言，也作用于学生，纵观目前小学教学方面出现的一些问题，比如“三中心”问题（课堂，教师，课本），忽略了学生的学习能力和动手操作能力，只是一味地进行灌输式教学，导致学生被动地接受数学知识，学习方式单一，缺少资助探索的能力和思考的能力。
这就使教学方式偏向于教师方面而忽略学生。
教师的教学必须考虑到学生的学习方法，否则便会因为缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。
教学方式是教学方法的构成细节，是指教师在要求学生获取知识，提高能力，获取学习方法的过程中采用的方式。
教学方法和教学方式的区别在于：首先教学方法能够独立完成一项教学任务，而教育方式不能；其次教学方法是一连串有目的的活动，只被应用于教学方法中，是为服务于教学方法所要完成的教学任务。
教学理念是人们在教学和学习活动内在规律的认识的集中体现，同时是人们从事教学活动的信念。
它支配着教师选用什么样的教学方法。
教学方法是教师教学理念的体现。
随着教学改革的深入实践，我们会发现，不同时期有不同的教学理念，在不同阶段都有很大的变化。
二、对教学方法的选择教学方法的优化选择是指为了达到教学目的，提高课堂教学效果的方法论上的优化组合。
也就是说由于不同的教学内容其教学要求也各不相同，我们在选择教学方法时就要有针对地合理选择，灵活应用，以获得最优化的教学效果。
任何一种教学方法，都是人们在某种范围内根据特定的需要创造出来的，因此每一种教学方法都有其优越性和局限性。
经验得知，教学任务的完成，教学质量的提高，依赖多种因素，多种方法的综合作用，要注意选择教法和使用效果的有机统一。
优化选择教学方法的前提是教师能够大量的收集，全面认识以及深刻理解各种教学方法。
搜集到的教学方法越多，教师认识的才能够比较全面，能够深刻理解，在具体的选择和优化中就具有主动性，灵活性和挑战性。
选择教学方法，核心问题是最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，使教与学在动态平衡中发展，最终使预定的教学目标与教学的实际效果相一致。
总的来说，各种教学方法都有各自的特点及局限性，我们需要通过大量的实践过程，才能够深刻的认识，了解及掌握。
同时，各种教学方法只有和教师的自身的特点以及教学手段及风格统一起来，进一步丰富及创造出适合的内容，才能够达到教学方法与教学风格的和谐统一。
教学方法的选择和优化，一般要根据以下四点：一是教学方法的选用或创新必须符合教学规律和原则；二是必须根据教学内容和特点，确保教学任务的完成；三是必须符合学生的年龄，心理变化特征和教师本身的教学风格；四是必须符合现有的教学条件和所规定的教学时间。
另外，在指导思想上，教师应注意用辩证的观点来审视各种教学方法。
而在实际教学中，在正确的教学思想的指导下，教师应该按照一定的程序对教学方法做出恰当的选择和优化。
第一，综合分析。
结合具体的教学目标，对教学内容、教学重点、教学设备、教师自身特点。
教学技能及学生情况等进行全面、具体、综合分析。
第二，比较筛选。
针对综合分析的实际情况和具体的要求，在各种教学方法中，要研究到底哪种教学方法能够吸引学生的注意，能够带到学生积极地去获取知识，能够更好地培养学生的兴趣、情感、意志等综合素质，能够完美的发挥教师的教学风格。
经过多方面的分析，比较和研究，将其中最好的方法筛选出来。
第三，优化组合。
一般来说，一堂好的数学课是不可能从头到尾只采用一种教学方法，是多个教学方法穿插进行。
这就要求教师从筛选出来的教学方法中，根据实际教学过程的需要，创造性、科学性地进行优化组合和实施。
三、教学方法的创新小学数学教学，应以学生为主体，把学生为主体作为教学根本。
本着服务学生的原则，对教学方法进行创新。
根据不同年龄，不同基础的学生因材施教，发现学生的闪光点，激发学生的学习动力。
一是创新师生关系，教师要从传统的老师角色转换到与同学做朋友，让学生感觉是在和朋友进行交流，而没有对老师的恐惧感，这种会有效地调解课堂氛围。
使学生上课紧张的心情放松下来，教学进行起来，会轻松活跃。
二是教学情境的创新：要培养学生创新学习，教师必须要创设可以引发学生共鸣的情境，教师要就学生中的热点问题，学生的兴趣等方面创设情境，充分的调动学生的好奇心，学生有了动力，引发学生自主学习。
情境创设的途径很多，首先可以通过多媒体手段，多媒体教学集声，像，文字，动画于一体，趣味性强，形象直观，生动活泼等，可使学生将原来无法观察到的现象和事物变得形象易懂，同时利用试听效果内容将学生吸引，激发了学生的学习兴趣和求知欲。
这样极大的提高了课堂的教学效率。
例如，将一个正方形任意两面涂成黑色，找出可能得摆放方式，由于学生缺乏三维的空间想象能力，做这样的题就比较困难，这时，我们通过多媒体课件，将其可能得摆放方式展现出来，学生就能够很快的理解，掌握。
其次，可以适当使用教具，激发学生的兴趣。
例如，在进行乘法运算前，老师可以准备多个小棒，摆很多相同的小棒，让学生们运用加法来计算，可能学生会觉得麻烦，那就将乘法介绍进去，学生以下子就能够理解，学得更快。
如果教具使用得恰到好处，那么将有利于激发学生快速掌握新的知识，使之记忆深刻，也能够促进学生的动手能够，营造活泼的教学气氛。
三是创新思维培养，如何更好地培养学生创新思维呢？教学过程中，多种教法合理使用，引导学生积极的自主思维。
常见的方法如合作学习，探究式学习等等。
使用率最高的是学习法。
四是创新合作学习，合作学习是根据分组学习而来的，是其创新和升华，合作学习要求互相帮助，互相交流，共同提高的一种教学方法。
合作学习的前提是要求学生在合作学习前，教师对教学内容进行简单的讲解，提出问题，然后学生围绕问题进行探讨和思考，然后进行交流、讨论。
讨论结束后进行要点的总结，最后老师对一些知识点进行总结归纳，是学生掌握要点和难点。
这样能够调动学生的学习积极性，让学生参与到教学过程中，会引导学生学会如何思考问题，提高个方面的能力。
五是创新评价模式，应试教育体制下，学生的唯一评价模式就是考试，这种评价模式会忽视学生其他方面的能力开发，让学生变成考试的机器，不利于学生的全面发展，所以应该对学生进行综合的考量，调动学生的学习积极性，把学生作为主体，充分地考虑到学生的感受，尊重学生，要以平等的原则为导向，这样的评价模式应以体系的形式发展，避免进行唯一的评价模式。
同时还要强调教师的理解和宽容的态度，要给予学生积极方面的评价，鼓励学生。
促进学生的发展才是评价的本质作用。
所以要创新评价模式。
总之，小学数学教学方法创新，需要教师们不断充实专业知识，需要不断探索。
四、教学方法要贴近生活好的数学教学内容应从学生生活经验和知识出发，使数学教学贴近学生生活，变得有趣，生动，容易感受。
数学知识来源于生活，生活中处处有数学。
我们可以根据教学需要补充生活中的数学，让学生去体验。
例如，学生“圆的面积”时，学生理解了圆的面积计算方法后，补充了这样的问题；想方法算一算操场上树干的横截面积是多少。
通过争议，大家达成了共识：先量出树干的周长，算出半径，再用面积公式去算树干横截面积。
下课后，不少孩子都迫不及待到操场去量，去算，自然而然地进入了亲身体验的境界。
建构主义理论认为：“学习是一种协商活动的过程，学习依靠人原有的认知结构而发展”，那么数学的学习过程就不应再是以“讲授知识”为主的过程，而应该是结合原有的认知“自主构建”的过程。
数学教学要联系学生已有的生活，知识经验，围绕学生熟悉的，常见的生活现象阻止学习活动，引导学生在体验中感悟中自主构建知识。
例如，教学小数的意义：一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几……“用来表示十分之几，百分之几……的数叫作小数”学生很难理解。
但是学生在课堂上正式学习小数之前，已有了广泛的生活基础和经验。
如商店物品的价表，同学朋友的身高，家中房间面积等都是用小数来表示的，在教学中要充分利用学生的这些经验，组织学生学习活动。
教学内容源于生活。
上课前一天，先布置学生收集生活中的数据。
上课时，让学生把收集到的数据贴在黑板上，然后让学生整理分类。
学生很自然把收集到的数按照整数，分数，小数进行分类。
然后对学生还不熟悉的小数，进行解释，研究，归纳总结，应用，延伸。
学生记忆深刻，自然掌握理解了小数的意义。
总之，小学数学教学有很多教法，关键是要根据学生的年龄特点和认知规律，认真研究，认真总结，积极探索，要因材施教，找到最合适自己学生的教法。
小学数学一定要围绕培养学生的综合素质，自主性能力和创造性能力，突出小学生的特点，既要激发学生对数学课的浓厚兴趣，又要科学的传授给学生以知识和能力，要注意寓教于乐，真正把小学数学工作做好，把小学数学课程教好。
参考文献：[1]吕传楼.浅析在新课改背景下小学数学的教学创新[J].学生之友（小学版），2011，（11）.[2]严汝年.小学数学教学方法攻略[J].学科教学，2013，（4）.[3]许影.浅析小学数学教学方法[J].课程教育研究，2013，（5）.。