8和9的解决问题
【教案】小学数学一年级上册-8、9的解决问题(人教版)
教案：小学数学一年级上册-8、9的解决问题（人教版）一、教学目标1. 让学生掌握8、9的数字特征，能够熟练地进行8、9的加减运算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维和运算能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度，增强学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 8、9的数字特征2. 8、9的加减运算3. 解决实际问题三、教学重点与难点1. 教学重点：8、9的数字特征，8、9的加减运算。
2. 教学难点：解决实际问题，运用8、9的加减运算解决生活中的问题。
四、教学方法1. 采用启发式教学方法，引导学生主动探究8、9的数字特征和加减运算。
2. 利用实物、图片等直观教具，帮助学生更好地理解和掌握8、9的数字特征。
3. 设计有趣的游戏和练习，激发学生学习兴趣，巩固所学知识。
4. 鼓励学生积极参与，培养学生的合作意识和团队精神。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生复习0-7的数字特征和加减运算。
（2）引入新课：今天我们要学习的是8、9的数字特征和加减运算。
2. 探究8、9的数字特征（1）让学生观察8、9的数字形状，引导学生发现8、9的数字特征。
（2）通过实物、图片等教具，让学生更好地理解和掌握8、9的数字特征。
3. 学习8、9的加减运算（1）引导学生运用8、9的数字特征进行加减运算。
（2）通过实例讲解，让学生掌握8、9的加减运算方法。
（3）设计练习题，让学生巩固8、9的加减运算知识。
4. 解决实际问题（1）引导学生运用8、9的加减运算解决生活中的问题。
（2）设计实际问题，让学生进行小组讨论，共同解决问题。
（3）总结解决问题的方法，培养学生的逻辑思维和运算能力。
5. 课堂小结（1）让学生回顾本节课所学内容，巩固8、9的数字特征和加减运算知识。
（2）总结解决实际问题的方法，提高学生的数学思维能力。
6. 课后作业（1）布置8、9的加减运算练习题，让学生巩固所学知识。
（2）设计实际问题，让学生运用8、9的加减运算解决，提高学生的实际应用能力。
8和9的解决问题.
飞走了3只小鸟。
从图中能提出数学 问பைடு நூலகம்并解答吗？
解答正确怎吗样？解自答己？ 检查一下。
图中一共有 8 只 ， 游走了 3 只 ， 还剩几5只只 ？。
8 － 3 ＝ 5 （只）
树根下有6个蘑菇，旁 边有两个蘑菇。
为怎什解样么答解用正答加确？法吗计？算自？己 检查一下。
树根下有 6 个 ，
草地上有 2 个 ，
一一共 共有 有几8个个 ？。
6 ＋ 2 ＝ 8 （个）
三、知识运用
6 ＋3 9
8－
4
看图你知道了什么？ 需要解决的问题是什么？
小明和小芳在玩套圈游戏，他们套上了一些圈。
（1）小芳套上了几个圈？ （2）他俩一共投了多少个圈？
6 － 4 ＝ 2 （个） 6 ＋ 3 ＝ 9 （个）
看！一共有9个苹果。
树 左上 边一 树共 下有96个只苹猴果子， 其 右中 边黄 树苹 下果有有2只3个猴，子， 红 一苹 共果 有有 几几 只个猴？子？
8和9解决问题
一、复习旧知
？个
？个
9个
4 + 5 ＝ 9 （个） 9 - 3 ＝ 6 （个）
说一说图中告诉我们什么，要 解决的问题是什么，再解答。
二、探究新知
原来有九只小鹿， 跑了三只， 还剩几只小鹿？
为什怎么样用解减答法？计算？
9 － 3 ＝ 6 （只）
原来有8只白鹅， 游走了三只。
部编版一年级下册8和9的解决问题
解关答于正蘑确菇吗从？图自中己你 检知为查道什一了么下什用怎。么加样？法解计答算？？
树根下有 6 个 ， 草地上有 2 个 ， 一共有几个 ？
6 ＋ 2 ＝ 8 （个）
从解图答中正你确还吗能？提自出己其 他检数查学一问下题怎。并样解解答答吗？？
图中一共有 8 只 ， 游走了 3 只 ， 还剩几只 ？
四、课堂作业
作业：第58页练习十二，第3题。
8 － 3 ＝ 5 （只）
练一练
6＋3 9
8－
4
看图你知道了什么？需要 解决的问题是什么？
练一练
看！一共有9个苹果。
飞走了3只小鸟。
树 左上 边一 树共 下有96个只苹猴果子， 其 右中 边黄 树苹 下果有有2只3个猴，子， 红 一共苹有果几有只几猴个子？？
69 ＋－ 23 ＝ 86 （只个）
从图中你能提出数学 问题并解答吗？
8和9的解决问题
2+6= 8 6+3= 9 8-2= 6
9-1= 8 8+1= 9 9-5= 4Βιβλιοθήκη ？个？个9个
4 + 5 ＝ 9 （个） 9 - 3 ＝ 6 （个）
说一说图中告诉我们什么数学信 息，问题是什么，再解答。
一共有9只小鹿， 跑了3只， 还剩几只小鹿？
9 － 3 ＝ 6（只）
怎样解答？
8和9的解决问题
8和9的解决问题教学目标1.理解并掌握加减法的联系，会用8和9的加减法正确地解决简单的实际问题。
2.进一步掌握加减法的意义，能够根据已知条件和问题选择合适的计算方法并列式计算，体会到两个相关的信息和一个问题可以构成一个数学问题。
3.初步学会从数学的角度提出问题、解决问题，增强学生运用数学知识解决简单实际问题的意识和能力，培养学生独立思考和与他人合作交流的学习习惯。
教学重点明确“解决问题需要的信息”。
教学难点根据已知量和问题之间的关系分析数量关系，选择合适的计算方法并列式计算。
教学过程一、创设情境，导入新课课件出示教科书P57情境图。
师：说一说，在美丽森林的一角，你们看到了什么？【学情预设】学生会说有小鹿、天鹅、蘑菇、大树、小河。
师：同学们很善于观察，森林中不仅有许多可爱的小动物和美丽的植物，还隐藏着许多的数学问题。
今天，我们就一起来解决这些数学问题。
(板书课题：解决问题) 【设计意图】直接出示情境图，把学生带到美丽的情境中，激发学生探究的兴趣，为新课学习打下基础。
二、探索交流，解决问题1.解决小鹿的问题。
(1)聚焦小鹿图，完整表述题意。
师：看，已经有小动物迫不及待要和大家见面了！(出示小鹿的情境图)师：现在请你们用数学的眼光仔细观察，关于小鹿，你知道了什么？【学情预设】学生说出：一共有9只小鹿。
师：你发现了一个非常重要的信息，很好！你是怎么知道的？【学情预设】学生可能说是数出来的，教师就让学生带着大家数一数，并追问：还有不同的方法吗？引导学生发现图中的文字信息。
师：看来图中的文字也蕴含着很重要的信息，对于已经给出的信息我们就不用数了，这样不容易出错。
仔细观察，你还知道了什么？【学情预设】引导学生说出“跑走了3只，还剩几只？”(教师追问：你怎么知道跑走了3只？怎么看出来的？学生在图中指一指。
)师：你们真聪明，能用自己的语言说出图画表达的意思。
发现了这么多信息，谁能完整地说一说，关于小鹿我们知道了什么？要解决什么问题？同桌之间可以先互相说一说。
《8和9解决问题》(教案)2023-2024学年数学一年级上册
《8和9解决问题》一、教学目标：1. 让学生掌握8和9的数字特征，理解8和9在数学中的意义。
2. 培养学生运用8和9解决实际问题的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度，增强学生的自信心。
二、教学内容：1. 8和9的认识2. 8和9的加减法3. 8和9的应用三、教学重点与难点：1. 教学重点：8和9的认识，8和9的加减法。
2. 教学难点：8和9的应用，解决实际问题。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察、实践，感知8和9的特征。
2. 采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力。
3. 采用情境教学法，创设生活情境，让学生在实际问题中运用8和9。
五、教学过程：1. 导入新课利用图片、实物等直观教具，引导学生观察，发现8和9的特征。
2. 探究新知（1）8和9的认识通过数一数、比一比、认一认等活动，让学生了解8和9的数字特征。
（2）8和9的加减法利用教具、图片等，让学生在游戏中掌握8和9的加减法运算。
3. 实践应用创设生活情境，让学生运用8和9解决实际问题，如购物找零、分配物品等。
4. 总结提升通过课堂小结，让学生回顾本节课所学内容，巩固8和9的知识。
5. 课后作业设计富有层次的练习题，让学生在课后巩固8和9的知识。
六、教学评价：1. 过程评价：观察学生在课堂中的参与程度、合作交流能力。
2. 成果评价：检查学生课后作业的完成情况，评价学生对8和9的掌握程度。
3. 情感态度评价：关注学生在学习过程中的自信心、学习兴趣等方面。
七、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量。
注：本教案适用于2023-2024学年数学一年级上册。
需要重点关注的细节是“实践应用”部分。
这是因为在学生学习了8和9的基本概念和运算之后，如何将所学知识应用到实际生活中去，是检验学生学习成果的重要环节，也是培养学生解决实际问题能力的关键步骤。
《8和9的解决问题
拓展延伸
比一比
两个相关条件 和一个问题。
一共有 9 只小鹿。 跑走了 3 只小鹿。 还剩几只小鹿？
一共有8只天鹅。 草丛里有 5 只。 游走了几只？
数学 信息
3、树前面有5个蘑菇.
导学施教
3、天鹅
一共有 8 只天鹅。
游走了 3 只。 还剩下几只？
在天鹅的这幅图
列算式：8-3=5（只） 提一个问题。
练测促学
4、天鹅
一共有 8 只天鹅。 草丛里有 5 只。
条件改了，你能提出 其它问题吗？
游走了几只？ 列算式：8-5=3（只）
一、查学诊断
？个
？个
9个
4 + 5 ＝ 9 （个） 9 - 3 ＝ 6 （个）
说一说图中告诉我们什么，要 解决的问题是什么，再解答。
示标导入
教学目标 ：
• 知识与技能：能看懂图意,初步学会解决图画信息 和文字信息相结合的数学问题,会根据图中信息发 现问题,提出问题,并能正确地解决问题.
• 过程与方法：能准确,完整地叙述图意,提出有价值 的问题,能较好地说出解题过程.
• 情感态度与价值观：体会用数学的过程,感受用数 学解决实际问题的乐趣.
导学施教
1、小鹿
你发现了什么信息？
一共有 9 只小鹿。 跑走了 3 只小鹿。
还剩几只小鹿？
怎样解答？ 列算式： 9－3= 6（只）
导学施教
2、蘑菇
图片告诉我 们什么信息？
还能找到 什么信息?
｝ 1、树根下有6个蘑菇。
2、草地上有2个蘑菇。
8和9的解决问题(教案)-一年级上册数学人教版
8和9的解决问题（教案）-一年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生掌握8和9的数数、数的组成、数的顺序、数的比较等基本概念。
2. 培养学生运用8和9解决实际问题的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生合作、交流、表达的能力，增强学生的自信心。
二、教学内容1. 8和9的数数：让学生通过数数活动，掌握8和9的数数方法。
2. 8和9的数的组成：让学生通过数的组成活动，理解8和9的数的组成规律。
3. 8和9的数的顺序：让学生通过数的顺序活动，掌握8和9的数的顺序。
4. 8和9的数的比较：让学生通过数的比较活动，掌握8和9的数的比较方法。
5. 8和9的解决问题：让学生运用8和9解决实际问题，提高学生的数学思维能力。
三、教学过程1. 课堂导入（5分钟）教师通过生动有趣的故事或图片，引导学生进入8和9的学习情境，激发学生的学习兴趣。
2. 数数活动（10分钟）（1）教师引导学生用8和9的数字卡片进行数数，让学生掌握8和9的数数方法。
（2）教师组织学生进行小组数数比赛，提高学生的数数能力。
3. 数的组成活动（10分钟）（1）教师引导学生用8和9的数字卡片进行数的组成，让学生理解8和9的数的组成规律。
（2）教师组织学生进行小组数的组成比赛，提高学生的数的组成能力。
4. 数的顺序活动（10分钟）（1）教师引导学生用8和9的数字卡片进行数的顺序，让学生掌握8和9的数的顺序。
（2）教师组织学生进行小组数的顺序比赛，提高学生的数的顺序能力。
5. 数的比较活动（10分钟）（1）教师引导学生用8和9的数字卡片进行数的比较，让学生掌握8和9的数的比较方法。
（2）教师组织学生进行小组数的比较比赛，提高学生的数的比较能力。
6. 解决实际问题（15分钟）（1）教师给出实际问题，引导学生运用8和9解决实际问题。
（2）教师组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中提高解决问题的能力。
7. 课堂小结（5分钟）教师对本节课的学习内容进行总结，强调8和9的基本概念和解决实际问题的方法。
《8和9的解决问题》教案
《8和9的解决问题》教案一、教材分析这节课是人教版小学数学一年级上册第57页的内容，是在学了6、7加减法中的用数学：新教材中的“解决问题”，取代了原来老教材的应用题。
通过“解决问题”教学，既要求学生找到问题的答案，又要求学生在解决问题的过程中，掌握数量关系和解决问题的结构特征，为学习更复杂的解决问题打好良好的基础。
二、教学目标1、让学生能够运用8和9的加减法正确地解决简单的生活问题，初步感受数学在日常生活中的作用。
2、引导学生体会到：两个相关的信息和一个问题构成一个数学问题，学会小组合作。
3、进一步理解大括号、问号的意义；能根据已知量和问号之间的关系，选择合适的计算方法并能列式计算。
4、结合“用数学”的教学过程渗透热爱自然，保护动物的教育。
三、重点难点：进一步理解大括号、问号的意义；能根据已知量和问号之间的关系，选择合适的计算方法并能列式计算。
四、教学过程：出示情景图：1、课件播放美丽的森林一角。
2、仔细观察这幅图，你看到了什么？仔细观察图片，说说自己看到了什么。
学生：小鹿，天鹅，蘑菇，大树，小河、小草。
通过播放美丽的森林的图片，学生兴趣大增，学生立刻把注意力转移到课堂上来。
交流小鹿的问题（一）1、课件展示小鹿奔跑的部分2、谁愿意来说说关于小鹿你知道了什么？3、谁能完整的说一说关于鹿我们知道了什么？要解决什么问题？4、这道题里不论是用图画表示，还是用文字写出来，都把它叫做数学信息。
这（指幻灯片呈现的内容）就是数学信息。
问题出来了，你们会解答吗？1、仔细观察小鹿的图片，说说图中的数学信息。
学生：有9只鹿跑走了三只2、学生：通过数，或图片中告诉我们的3、学生：还剩几只小鹿。
以前问题是一个问号，在这里是一句话。
一共有9只鹿，跑走了3只，还剩几只鹿？4、尝试列算式。
5、说说为什么用减法？学生：还剩几只？通过课件展示小鹿的部分，让孩子直观的发现数学信息，也更容易集中所有孩子的注意力，激发孩子的数学的兴趣。
解决问题(8和9)(教案)2023-2024学年数学 一年级上册
教案标题：解决问题（8和9）——2023-2024学年数学一年级上册一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生掌握8和9的数字概念，能正确书写8和9。
（2）培养学生运用8和9解决实际问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过观察、操作、交流等教学活动，让学生感知8和9的数量关系。
（2）引导学生运用8和9进行简单的计算，提高学生的数学思维能力。
3. 情感、态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的积极性。
（2）培养学生合作、交流的意识，增强学生的团队协作能力。
二、教学内容1. 8和9的数字概念2. 8和9的书写方法3. 8和9的数量关系4. 运用加减法解决实际问题三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）8和9的数字概念（2）8和9的书写方法（3）运用加减法解决实际问题2. 教学难点：（1）理解8和9的数量关系（2）运用加减法解决实际问题四、教学方法1. 直观演示法：通过实物、图片等直观教具，让学生感知8和9的数量关系。
2. 操作法：引导学生动手操作，培养实际操作能力。
3. 讲授法：讲解8和9的数字概念、书写方法及加减法运算规则。
4. 小组合作法：分组讨论，培养学生的合作能力和交流意识。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师出示数字卡片，引导学生说出8和9的数字概念。
（2）教师提问：“在生活中，我们哪里见过8和9？”学生回答，教师总结。
2. 探究新知（1）教师通过直观演示法，让学生感知8和9的数量关系。
（2）教师引导学生动手操作，培养实际操作能力。
（3）教师讲解8和9的书写方法，并示范书写。
（4）教师讲解加减法运算规则，引导学生运用8和9进行计算。
3. 实践应用（1）教师出示实际问题，引导学生运用8和9解决。
（2）学生分组讨论，共同解决实际问题。
（3）教师总结解决问题的方法，强调加减法运算规则。
4. 总结与拓展（1）教师引导学生总结本节课所学内容。
（2）教师布置课后作业，巩固所学知识。
一年级数学8和9的加减法解决问题(1)优秀课件
数学信息
问题 解答：
一共有 9 只小鹿。 跑走了 3 只小鹿。
还剩几只小鹿？
9－3= 6〔只〕
答：还剩 6 只。
解答正 确吗？
蘑菇问题
树根下有6个
数学 树根下有 6个 ，
信息
草地上有 2 个 ，
问题 一共有几个 ？
6 ＋ 2 ＝ 8 （个）
口答：一共有 8个 。
天鹅问题
一共有 8 只天鹅 游走了 3 只。 还剩下几只？
人教版一年级上册
8和9的加减法 解决问题
云凤实验 冯恋
保护森林 第一关
口算我最棒
3+6= 9 6 -2= 4 4+4= 8
8 -5= 3 2+5= 7 6 -3=3
保护森林 第二关
？棵
？
7棵
我会看图列算式
4 + 3 = 7 (棵)
7 – 3 = 4 (棵)
welcome
欢送来到大森林
小鹿问题
8-3=5〔只〕
答：还剩5只。
天鹅问题
一共有 8 只天鹅。 草丛里有 5 只。 游走了几只？
8-5=3〔只〕
条件改了，你能提出 其它问题吗？
1.看图列式
6＋ 3 9
8- 4
知识运用
1.奖励环节Βιβλιοθήκη 课堂总结：课后作业：
在生活中找一找问题情境，给爸爸妈妈、爷爷 奶奶提一个简单的数学问题。
谢谢！
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8和9的解决问题
铁桥中心小学校陈小春
教学目标
1、运用8和9的加减法正确地解决简单的生活问题，初步感受用数学的乐趣和数学在日常生活中的作用。
2、初步学会从数学的角度提出问题，解决问题，增强学生运用数学的意识和能力，培养独立思考和与他人合作交流的学习习惯。
3、进一步理解大括号、问号的意义；能根据已知量和问号之间的关系，选择合适的计算方法并能列式计算。
4、结合“用数学”的教学过程渗透热爱自然，保护动物的教育。
教学重点
运用8和9的加减法正确地解决简单的生活问题。
教学难点
1、根据已知量和问号之间的关系，选择合适的计算方法并列式计算。
2、培养学生从数学的角度提出问题，解决问题。
教学过程：
一：创设情境，生成问题
师：今天老师上课给大家带来了一份神秘的小礼物，想看吗？看，这是美丽大森林的一角，仔细观察，你看到了什么？
生：小鹿，天鹅，蘑菇，大树，小河
师：小朋友都很善于观察，森林中不仅有许多可爱的小动物和美丽的植物，还隐藏着许多的数学问题呢？你能解决这些问题吗？让我们一起走进今天的问题解决！（板书课题）
二：探索交流，解决问题
1、小鹿的问题
师：看，已经有小动物迫不及待要和大家见面了！（出示小鹿的情境图）现在请你们用数学的眼光仔细观察，谁愿意来说说关于小鹿你知道了什么？
生：我知道了一共有9只鹿。
师：你发现了一个非常重要的信息！你是怎么知道的？
生：我是看上面写的。
师：还有不同的方法吗？
生：（我是数出来的）（提示：还可以这样1,2,3,4。
）
师：你们（小朋友们）觉得哪种方法更好？
师：看来关注图中给我们的文字信息很方便，这里写着，我们就不用数了。
而且不容易出错。
还知道了什么？再观察仔细一下。
生：跑走了3只鹿。
师：你真聪明，能用自己的语言说出图画表达的意思
生：还剩几只鹿？（鹿的旁边还有我们的老朋友“？”，这说明关于鹿我们有数学问题了，谁能再读一读这个问题？（生读）
师：以前我们的问题用问号来表示，今天我们的问题是一句文字了。
师：发现了这么多信息，谁能完整的说一说关于鹿我们知道了什么？要解决什么问题？同桌可以先互相说一说。
生：一共有9只鹿，跑走了3只，还剩几只鹿？（你能把你刚才说的话连起来说一说吗？说的真好，谁能照他的样子说一遍？说的真完整谁能更大声的说一说？）
师：原来在这个图里有这么多的数学信息呀！小朋友们真棒！小鹿送给你们了，老师发现你们不仅说的好而且听得也很认真。
师：这道题里不论是用图画表示，还是用文字写出来，都把它叫做数学信息。
这（指幻灯片呈现的内容）就是数学信息。
问题出来了，你们会解答吗？
师：那么应该怎样解答呢？思路一下，列算式算一算把！
生：9-3=6（只）
师：同意吗？9表示？3表示？6表示什么？
师：谁有问题要问他们？（引导学生提问题）
师：（学生如果提不出问题，可以由老师提）那我有一个问题想问问你们，你能说说为什么用减法来解决吗？（谁来帮一帮他）说一说你是怎么想的？
生：一共有9个，跑了3个只就用减。
师：说的很有道理。
跑走了3只也就是从整体里去掉3只用减。
检查一下计算正确吗？（正确）做完题之后要认真检查，养成良好的学习习惯。
解答正确我们就来回答问题，还剩6只。
三、巩固应用，内化提高
2、天鹅问题
师：刚才我们解决的是关于鹿的问题，图中还有什么动物？看，关于天鹅从图中你知道了什么？
生：一共有8只天鹅，游走了三只。
师：同意吗？那根据这两个数学信息，你能提出什么数学问题？
生：还剩几只？
师：可以吗？从天鹅我们不仅找到了两条相关的数学信息，而且还提出了一个数学问题，现在我们一起来读一读，那这个问题你会解答吗？
生：8-3=5（只）
师：同意吗？解答正确吗？谁能说一说为什么是8-3呢？
生：因为一共有8只，游走了3只，就用8-3。
师：说的很有道理，既然正确我们就一起口答：还剩5只。
3、蘑菇的问题
师：看来这小鹿和天鹅的问题都难不倒大家？看图中还有什么?
师：关于蘑菇你知道了什么？能提什么数学问题，能和你的同桌说一说，算一算吗？
汇报：谁起来说一下关于蘑菇你知道了什么？可以提什么问题？
预设：
生1：树根下有6个蘑菇，草地上有2个蘑菇，一共有多少个蘑菇？同意吗？
生2：树根下有5个蘑菇，草地上有2个蘑菇，一共有多少个蘑菇？同意吗？
师：他说是6个，你为什么说是5个？你怎么知道是6个的？
生2：数的，那里画了5个。
生1：看题目给的文字信息，那里写着。
师：对呀！那里写着呢？还用再数吗？那树根下刚我们看到5个蘑菇，上面却写着树根下有有6个蘑菇，那还用一个蘑菇跑哪里去了？
生：一定被大树挡住了
师：所以这时候数还准确吗？
生：不准
师：看来我们在解决问题的时候，看题目的文字信息很重要！
师：回头，我们看，这个问题应该怎么解答呢？
生：6+2=8（个）
师：同意吗？
师：那解答正确吗？为什么前面两个题我们都是用减法计算，而这个用加法计算？
生：求得问题是一共有几个蘑菇，就是要把两部分合起来所以要用加法计算。
师：还有其他的问题吗？
生：草地上一共有8个蘑菇，左边6个，右边有几个？学生解答：8-6=2（个）
教师：为什么用减法？
学生：因为一共8个蘑菇，减去左边的6个，就等于右边的2个了，所以用减法。
（教师注意学生语言的表达）
小结：同学们，你们真棒！一幅蘑菇图就能让你们发现这么多的数学问题，还能想出这么好的解决办法，真是了不起。
四、小结
师：今天的数学课你们学的开心吗？谁来说说你学到了什么？
（学生自由发言，教师总结）
五、作业设计
1、观察生活中的物品，搜集信息，提出数学问题，并解答。