巧用多媒体,让古诗词课堂教学更精彩
让多媒体教学与古诗词教学完美结合
让多媒体教学与古诗词教学完美结合第一篇：让多媒体教学与古诗词教学完美结合让多媒体教学与古诗词教学完美结合摘要：自从多媒体教学走入语文教学起，语文课堂教学就如同一幅美丽的图画，视听盛宴。
尤其是在比较难的古诗词教学中，学生知识面窄，生活阅历浅，知识储备贫乏，诗歌中的朗诵把握，时代背景，人物思想都不够全面。
通篇的古文反而让学生对古诗词感觉到难度很大。
如果在古诗词教学中能够很好的运用多媒体教学手段，能够很好的提高学生的学习兴趣，拓展学生的思维想象能力。
在实际课堂中，我们应该怎样做，而且怎样做，才能走得更远呢？关键词：意境音乐佳词想象力一、积极营造诗境，深度感知古诗的意境。
诗歌的意境是博大的，在以往的讲读里我们常常说，只可意会不可言传。
但而今借助多媒体手段，我们可以让古代诗歌遣词造句高度精辟，具有浓厚的诗情画意。
因此在教学中应巧妙地运用多媒体化静为动，变无声为有声；通过绚丽的画面，鲜艳的色彩，悦耳的音乐为学生创设优美的诗境。
这样有助于学生较为迅速、深刻地整体感知诗文，体会作蕴含在诗中的思想感情。
1、运用画面展示意境诗是抒发诗人感情的，而感情又一定要通过形象，构成一种意境，然后借助语言文字表达出来。
因此，诗歌是十分注重形象描绘的。
如果教师能将抽象、凝练的语言与具体的形象实物联系起来，将古诗中的“形象”化为可作用于视觉的一幅栩栩如生的投影图片，那么教学往往会收到事半功倍的效果。
如《忆江南》这首诗就包含了丰富的信息，画面感十足。
由于课堂条件有限，如此丰富的信息仅凭口头讲解是不易表达完整透彻的，故此根据诗意我绘制了一幅活动的幻灯投影片。
画面上;火红热烈的太阳，春天的江水绿得如同翡翠，杭州的山寺，寻觅月中飘落的桂子，在白天躺在郡亭内卧听声势浩大的钱塘江潮。
几个鲜活的画面，配上优美的大自然的声音，潮水声，风声，树叶摇曳的声音。
又为想象活动提供了丰富、鲜明的表象信息，学生很轻松的踏入了诗的意境之中。
在此基础上，再让学生结合画面说说，生动活泼，…这意境是多美啊﹗为了引发学生的参与意识和创造兴趣，也为了更好地理解诗意，体会诗境，我鼓励学生根据诗意大胆想象，自己动手在练习本上为古词《望江南》、《渔家傲》、《雨霖铃》等配画。
多媒体与初中语文古诗词教学的有效整合
多媒体与初中语文古诗词教学的有效整合多媒体技术在教学领域的应用日益普及，不仅拓宽了教学手段和方式，还提升了教学效果和学生的学习体验。
而语文古诗词作为中国文化的瑰宝，作为初中语文教学中重要的内容之一，如何将多媒体技术与古诗词教学有效整合，成为了当前的一个热点问题。
本文将结合多媒体技术的特点和初中语文古诗词教学的需求，探讨多媒体与初中语文古诗词教学的有效整合。
一、多媒体技术在古诗词教学中的优势1.形象直观：多媒体技术可以将文字、图片、音频、视频等多种媒体形式有机结合，能够使古诗词的内容更加形象直观地展现给学生，有利于学生对古诗词的理解和感悟。
2.生动形象：通过多媒体技术，古诗词中的景物、人物、情感等可以以立体、生动的形式呈现给学生，使学生更容易被古诗词所吸引，产生浓厚的学习兴趣。
3.学习互动：多媒体技术可以加强学生与古诗词内容之间的互动性，通过各种交互式的方式，激发学生对古诗词内容的深入思考，提高学生的学习积极性和主动性。
四、多媒体与古诗词教学的效果评估1.学生表现：通过多媒体与古诗词教学的实践，可以观察学生对古诗词的认识和理解程度，以及对多媒体形式教学的接受程度，从而评估教学效果。
2.学习兴趣：观察学生在多媒体教学环境下的学习兴趣的变化情况，听取学生对多媒体技术的意见和建议，以便不断改进教学方式和效果。
3.学习成效：通过课堂作业、考试评测等多种方式，全面评估学生在多媒体与古诗词教学中的学习成效，以确定教学方式的有效性。
五、多媒体与古诗词教学的拓展和深化1.利用网络资源：可以借助网络资源，获取更加丰富多彩的古诗词教学素材，如古诗词的相关音频、视频、图片等资源，以拓宽古诗词教学领域。
2.跨学科整合：多媒体技术可以促进古诗词与其他学科的整合，如将古诗词与音乐、美术等学科有机结合，以提升古诗词教学的多元性。
3.学生创作：鼓励学生利用多媒体技术进行古诗词的创作和表达，可以通过音乐、绘画、摄影等形式展现学生对古诗词的理解和情感表达。
多媒体与初中语文古诗词教学的有效整合
多媒体与初中语文古诗词教学的有效整合多媒体技术的迅速发展为教育教学带来了巨大的变革，尤其是在语文古诗词教学中，多媒体的应用能够帮助学生更好地理解和欣赏古诗词的艺术魅力。
本文将探讨多媒体与初中语文古诗词教学的有效整合，以及如何利用多媒体提高学生的学习兴趣和成就感。
一、多媒体在古诗词教学中的应用多媒体技术包括文字、图片、声音、视频等多种媒介，它可以使古诗词教学更加生动形象、形式多样。
通过多媒体，教师可以将古诗词的内容与时代背景、作者的生平、音律韵律等信息有机地结合，使学生对古诗词有一个更加全面深入的了解。
教师可以通过多媒体展示古诗词的原文、注释、翻译以及相关的图片、音频、视频，让学生在感受古诗词的美的还能了解古诗词的深刻内涵和历史背景。
多媒体可以帮助学生更好地感知古诗词的意境和形象，比如通过优美的图片、动听的音频、真实的场景等，让学生感受到古诗词的意境以及作者所表达的情感和思想，从而更加深入地理解古诗词的内涵和艺术魅力。
多媒体技术还可以在课堂教学中极大地丰富古诗词教学的形式，通过利用幻灯片、视频、动画等展示古诗词的内容，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学有所得。
1、结合学生的实际，因材施教2、灵活运用多种多样的多媒体形式进行教学3、注重古诗词教学内容的丰富性和多样性多媒体技术的应用不仅可以让学生更加全面地了解古诗词的内容和相关的背景知识，还可以为学生提供更多的学习资源和学习途径，比如教师可以根据学生的学习情况，选择更多种类、更多流派的古诗词作品进行呈现，让学生在多样化的古诗词作品中进行感悟和思考，从而培养学生的审美情趣和文学素养。
三、利用多媒体提高学生的学习兴趣和成就感1、培养学生对古诗词的浓厚兴趣2、激发学生的创造力和想象力多媒体技术可以为学生提供更多的艺术表现形式和创作思路，如配以音乐的古诗词朗诵、以动画的形式展示古诗词的意境等，可以激发学生的创造力和想象力，使学生在学习古诗词的过程中，能够获得更多的艺术享受和审美体验。
巧用多媒体创设情境 让语文课堂更精彩
巧用多媒体创设情境让语文课堂更精彩荆门市京山县石龙镇中学：陈光荣信息技术与语文教学的有机融合，使语言文字兼备了图文声像并茂的特点，而且可以有声有色、循环往复地将学生带入到各种生活场景之中，使其身临其境，具体感悟到语言文字所描摹的图景，同时也培养了学生的观察能力，启发学生思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，符合儿童的心理特点和认知规律，是教师创设语文教学情境的最佳帮手。
一、在新课导入处创设情境，激发学生兴趣。
课堂教学艺术是一个整体。
“新课导入”仅是其中的一个环节,但却是一个十分重要的环节,是课堂教学整体的有机组成部分。
俗话说：良好的开端意味着成功的一半。
这样,学生在学习中不仅学习了知识,而且发展了思维能力。
多媒体计算机具有突破时空、拓宽范围、扩大容量的特点，增加了教材的直观性、形象性、生动性，使语言文字所描写的内容变成音像结合的视听材料，让静态的审美对象活跃起来成为动态的审美对象，对学生的感官产生强大的冲击力，使学生自主地进入到与教材内容相关的情境中。
利用视听激趣导入新课也就成为我们最常用的一种导入方式。
这种导入情境的创设有的是利用图片和声音组合再同步配以教师声情并茂地朗诵或讲解。
例如，我在教学《土地的誓言》一课时，将搜集到的一组“9.18”事件和之后日军侵略我东三省的图片放在一起设置为“自动播放”，导入阶段配以我深沉的语调介绍“9.18”事件，最后在《我的家乡在松花江山》激昂的歌声中结束课文的导入。
这样的情境导入极大地调动了学生的爱国情感激发了他们了解和学习课文的欲望。
同时，这样的激趣导入对学生进一步把握和理解文章思想感情也起到了和好的作用。
有的导入则是由一组与课文内容和情景相关的图片再配以背景音乐自动播放引领学生自然进入情境，在他们意犹未尽之时图片定格，音乐戛然而止……。
这类导入一般用于写景抒情类文章最好，如我在讲《春》、《夏感》、《秋天》时都是采用此法：《春》我配的背景音乐是儿歌《春天在哪里》，《夏感》我配的是《在希望的田野上》，《秋天》配的是钢琴曲《秋日的私语》，这样一来不仅图片和课文相关而且背景音乐也及“切题”。
运用多媒体创设小学古诗词课堂教学的情境
运用多媒体创设小学古诗词课堂教学的情境1. 引言1.1 介绍多媒体在小学古诗词教学中的作用多媒体在小学古诗词教学中的作用是非常重要的。
传统的古诗词教学方式往往枯燥乏味，学生很难保持学习的兴趣和积极性。
而运用多媒体技术可以使课堂更加生动活泼，激发学生的学习热情。
通过多媒体展示图片、视频、音频等形式，可以帮助学生更直观、更深入地理解古诗词内容，增强他们的记忆和理解能力。
多媒体还可以为学生提供更加多元化的学习资源，丰富他们的学习体验。
比如利用多媒体设备展示古代风景画，让学生仿佛置身更加直观地感受古人的创作环境，增强他们的想象力和情感体验。
运用多媒体在小学古诗词教学中的作用不可忽视，它可以提高学生学习的效果和乐趣，让古诗词这一传统文化得以更好地传承和发扬。
1.2 概述利用多媒体创设古诗词课堂教学情境的必要性在小学古诗词教学中，利用多媒体创设课堂教学情境的必要性不言而喻。
随着时代的发展，多媒体技术在教育领域的应用越来越广泛，它为传统的古诗词教学注入了新的活力和动力。
利用多媒体创设古诗词课堂教学情境能够使学生更加直观地感受到古诗词的魅力。
通过图像、音频、视频等多媒体形式，可以将抽象的古诗词具体化，帮助学生更好地理解诗词的含义和背景。
这种形象直观的展示方式不仅提高了学生的学习兴趣，还有助于他们更深入地思考和领会诗词的内涵。
利用多媒体创设古诗词课堂教学情境可以提升教学效果和教学质量。
多媒体资源丰富多样，教师可以根据不同的教学内容和学生群体设计生动有趣的课件，使教学内容更加生动和具体。
多媒体技术还可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和参与度，从而达到更好的教学效果。
利用多媒体创设小学古诗词课堂教学情境是十分必要和有效的。
通过多媒体技术的应用，可以让古诗词教学更加生动有趣，激发学生对古诗词的兴趣，提高他们的文学修养和审美情趣。
2. 正文2.1 设计生动有趣的多媒体课件在小学古诗词课堂教学中，设计生动有趣的多媒体课件是非常重要的。
巧用多媒体 让古诗教学水到渠成
巧用多媒体让古诗教学水到渠成古诗是阅读教学的重要组成部分，是我国古典文学中的精华，魅力无穷。
常吟古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，有益于培养学生的诗学素养和语言能力。
多媒体以文字、声音、图像、影像等融于一体，动态感强、信息量大的强大优势，给学生以适当的感官刺激，能调动学生的学习兴趣，激发他们的求知欲。
在教学中巧妙运用多媒体化静为动，变无声为有声，有助于学生较为迅速、深刻地整体感知诗文，体会作者蕴含在诗中的思想感情。
多媒体为我们进行古诗词教学提供了重要的教育途径，下面以古诗《望庐山瀑布》为例，谈谈自己如何科学地巧用多媒体对古诗进行教学，让古诗教学充满情趣，水到渠成。
一、巧用多媒体创情激趣伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。
学生如果对所学的内容感兴趣，其学习的积极性主动性就会明显提高，并且会主动探究、实践，学习效率将会事半功倍。
在教学中，要充分运用多媒体课件创设情境，呈现声形并茂、情景交融的意境，为学生提供感性的知识，使他们产生身临其境的感觉，激发学习兴趣，调动学习的积极性，激发他们的思维。
《望庐山瀑布》一课中，在导入新课时，我首先利用多媒体在屏幕上播放庐山不同侧面的雄伟秀丽景色的视频，然后我重点让他们观看庐山瀑布，学生看后都兴奋不已。
这时，我抓住时机声情并茂地向学生介绍道：“同学们，庐山瀑布真是太壮观了。
你们看，它在高耸入云的青山的衬托下，飞流直下，溅起朵朵水花，远看就像一条瀑布从天而降。
多么令人神往！从古到今，我国有许许多多的文人墨客为它倾倒，写下了无数不朽的诗篇。
其中，有“诗仙”之称的李白面对这壮观的景色挥笔写下了《望庐山瀑布》这一脍炙人口的古诗。
你们想看他是用怎样的笔触描绘这一壮观景色吗？”同学们的学习热情被点燃了，异口同声地回答：“想。
多媒体在语文古诗词教学中的运用
多媒体在语文古诗词教学中的运用随着教育信息化的大力推进，以多媒体为核心的现代教育技术走进了教室，成为了学科教学的重要辅助工具。
我们知道，多媒体功能强大，良好的集成性、交互性和控制性，能把抽象的知识通过图片、声音、动画和视频等介质承载出来，让学生能在多种感官协同参与中获得理解并内化，形成自我知识结构。
在这过程中，多媒体起到了积极的促进与加速作用，实现了教学有效性的大提升。
而古诗词作为语文教材的重要内容，其语言精炼，寓意深邃，给学生理解上带来了难度。
加上一些教师教学方法简单，常采用"讲译"教学，叫学生背译文大意，这不仅使古诗词教学枯燥乏味，还加重了学生负担，教学效果差。
而在全面提升教学有效性的今天，我们如何提高古诗词教学有效性，就成为我们一线语文教师紧迫的实践课题了。
而将多媒体与古诗词教学整合，也是近几年的实践探索。
下面，我结合实践，谈谈多媒体在古诗词教学中的运用。
一、运用多媒体激发学习兴趣，让学生受到美的熏陶兴趣是最好的老师，是激发学生主体性的重要突破口。
有效的教学就是要使学生尽快融入到师生互动中来，达成双边。
多年的古诗词教学告诉我们，要让学生积极参与到学习中来，就必须实施趣味教学法，能创设出一个愉悦的学习氛围，让学生能如临其境，很快地融入那诗情画意中。
为此，我们可运用多媒体声像合一的特点制作许多优美的画面，选取与教学内容相符的背景音乐，使学生获得视觉美、听觉美，受到美的熏陶，进而增强兴趣，成为"我要学"主体。
例如，在教学《秋天》这首诗的导入环节时，我们就可运用多媒体播放一组秋天的图片动画视频，再加上钢琴曲《秋日的私语》，学生在视听刺激下，感官被吸引。
在音乐的渲染中，对秋天的喜爱之情一下就浓烈至极。
就此当时，我们再提出问题："你觉得秋天是怎样的？"学生的回答无一不流露出对秋天的热爱。
"秋天真是一个五彩缤纷的季节！""秋天是一个丰收的季节。
多媒体让古诗教学焕发光彩
多媒体让古诗教学焕发光彩多媒体让古诗教学焕发光彩随着高新技术的迅猛发展，计算机走进课堂辅助教学，为深化教学改革，培养学生能力，发展人的个性，提高人的素质，提供了崭新的天地。
它对于课堂教学结构、教学方法的组合，起了不可替代的作用。
在语文教学中，尤其是在古诗教学中，我利用多媒体技术不仅极大地改善了课堂教学中师生的信息交流，有效地促进了学生认识素质的提高的特点，增强教学的直观性、形象性、生动性，较完美地展示古诗的艺术魅力，在学习内容和方式上，在学习时间和空间上，发挥学生的自主能动性，激发学生的学习兴趣，促进学生深刻地领悟古诗的意境，从而提高了学生自能学习的能力。
满足了学生个性发展的需要。
一、拓宽意境，激趣引情古诗很讲究意境及其韵味，因此，我把古诗教学着眼点放在创设情景上，以激起学生的兴趣，引导学生真切地去感受诗人的情感。
多媒体能集文字、声音、图像、图形于同一界面，具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，为学生拓宽视野，提供生动活泼、具体形象的思维材料。
让学生在学习古诗时如闻其声、如临其境，直观地理解诗意，体会感情，起到激趣引情的作用。
如古诗《望庐山瀑布》，诗中涉及的许多事物是学生未曾见过的，教学时如果只出示书上那仅有的插图，就很难唤起学生的感觉美，尤其是一些从未看过瀑布的学生，更是难上加难。
因此，再现庐山“真面目”，把学生带进庐山瀑布的真实情景中，是完成本课教学任务，提高教学效率的关键。
于是，我在设计多媒体教学软件时，选择若干个相互连接、前后呼应的镜头，运用多媒体，使远景、近景、全景交替出现，为学生提供了丰富多彩的图像。
课堂上，我只需通过击键的简单操作，便可以从屏幕上看到与课文内容相关的景象：高山上笼罩着紫色的云雾，一道瀑布从山顶喷涌而出，水雾蒸腾；瞬间，瀑布飞速沿陡峭高壁落下，飞珠溅玉，气势壮观。
还有那轰隆隆的水声震撼着每个学生的心灵，刺激着他们的视、听觉。
这样，诗中的情景全多展现在学生面前，让他们从整体上初步体会图中所描绘的景色和诗句的联系，激起对学习古诗的'兴趣。
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巧用多媒体，让古诗词课堂教学更精彩
随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域中得到了广泛的应用，古诗词课堂教学
也可以通过多媒体技术来丰富教学内容，激发学生学习的兴趣。
本文将探讨如何巧用多媒体，让古诗词课堂教学更加精彩。
1. 图片展示：通过多媒体技术可以将古诗词中的景物和形象以图片的形式展示给学生，让学生更直观地感受到古诗词中的意境和情感。
当教学《鹅鹅鹅》，可以通过多媒体
投影仪展示鹅群在湖中嬉戏的图片，让学生更容易理解古诗词中所描绘的场景。
2. 音频播放：利用多媒体技术可以播放古诗词原唱或者曲目的演唱版，让学生在欣
赏古诗词的也能感受到其中蕴含的音乐魅力。
还可以通过多媒体技术播放背景音乐，为学
生营造出一种悠扬婉转的氛围。
3. 视频展示：通过多媒体技术可以播放古诗词相关的视频，比如古装戏曲、舞蹈表
演等，这样不仅可以扩大学生的审美视野，还可以帮助学生更好地理解古诗词中所涉及的
文化内涵。
4. 动画解说：通过制作古诗词的动画解说视频，可以将课文中的典故、历史背景等
内容以形象生动的方式呈现给学生，更容易让学生理解和记忆。
5. 互动游戏：借助多媒体技术可以设计一些古诗词互动游戏，比如填词接龙、古诗
词演唱比赛等，让学生在欢乐中学习，加强对古诗词的理解和记忆。
二、多媒体技术在古诗词课堂教学中的效果
1. 提高学生学习兴趣：多媒体技术可以通过生动形象的展示方式，吸引学生的注意力，让学生更主动地参与到课堂教学中，提高学习兴趣。
2. 增强学习效果：多媒体技术可以通过音频、视频等形式，让学生更加直观地感受
到古诗词中所表达的情感和意境，加深对古诗词的理解和记忆。
3. 拓宽学习视野：多媒体技术可以将古诗词与音乐、舞蹈、戏曲等艺术形式相结合，拓宽了学生的学习视野，提高了学生的审美情操。
4. 促进交流互动：多媒体技术可以通过设计互动游戏和小组讨论等形式，促进学生
之间的交流和互动，激发学生对古诗词的兴趣和热爱。
5. 培养综合素质：多媒体技术的应用，不仅可以帮助学生学习古诗词，还可以培养
学生的审美情趣、表达能力、团队合作精神等综合素质。
在利用多媒体技术进行古诗词课堂教学时，需要注意以下几点：
1. 精心选材：在选择图片、音频、视频素材时，需要精心挑选符合古诗词内容和意境的素材，确保与教学内容相符合。
2. 注意节奏和时间控制：在展示音视频内容时，需要把握好时间和节奏，不要让学生产生审美疲劳，避免过长或过短的播放时间。
3. 强调教学重点：多媒体技术的应用要突出教学重点，帮助学生更好地理解和记忆古诗词，不要让多媒体成为教学的“陪衬”。
4. 合理安排互动环节：在设计互动游戏和讨论环节时，需要合理安排，促进学生的积极参与，达到教学目的。
5. 注意设备维护和操作技巧：使用多媒体设备时，需要注意设备的保养和维护，保证设备的正常运行。
教师需要熟练掌握多媒体设备的操作技巧，以免影响教学效果。
四、结语。