语文：(外国小说欣赏)之《娜塔莎》教学设计
高中语文第四单元娜塔莎教案新人教版《外国小说欣赏》
娜塔莎列夫•托尔斯泰(1828～1910)，19世纪俄国最伟大的作家。
出生于贵族家庭，1840年入喀山大学，受到卢梭、孟德斯鸠等启蒙思想家影响。
1847年退学回故乡在自己领地上作改革农奴制的尝试.1851~1854年在高加索军队中服役并开始写作。
1854～1855年参加克里米亚战争。
几年军旅生活不仅使他看到上流社会的腐化，而且为以后在其巨著《战争与和平》中能够逼真地描绘战争场面打下基础.1855年11月到彼得堡进入文学界，其成名作:自传体小说《童年》（1855）、《少年》(1857），这些作品反映了他对贵族生活的批判态度，“道德自我修养”主张和擅长心理分析的特色。
托尔斯泰主要作品：1852年发表自传三部曲《幼年》《童年》《少年》（中篇小说)1854-1855年发表《塞瓦斯托波尔的故事》（短篇小说集)1856年发表《一个地主的早晨》（短篇小说）1857年发表《琉森》(短篇小说)1852-1862年发表《哥萨克》（中篇小说）1863—1869年发表《战争与和平》（长篇小说）1873—1879年发表《安娜•卡列尼娜》（长篇小说）1886年发表《黑暗的势力》和《活尸》（剧本）1886年发表《伊凡•伊里奇之死》（中篇小说）1886—1904年发表《哈泽•穆拉特》(中篇小说)1903年发表《舞会以后》《为什么》(短篇小说）1889—1899年发表《复活》（长篇小说）宅邸dǐ花翎líng 勋绶shòu 砰然pēng 袒露tǎn 怜悯mǐn 饶恕ráo 撩一下liāo 寮房liáo 撩（撂)倒liào舞会前，三分之一的人已经来了，而对本次舞会非常重视的罗斯托夫家的人还没到场，为什么？郑重其事精心打扮托尔斯泰在描述娜塔莎热情、兴奋、焦急等的心态时，除了直接运用语言描写和行为描写手法之外，是否还运用了其他表现手法?心理描写“她的全部精力,从早晨起就集中在一点上，就是他们全体，她，妈妈，索尼娅，都要穿得不能再好。
教学设计3：第6课 娜塔莎
娜塔莎【教学目标】一、知识与能力1.掌握课文相关词语2.了解托尔斯泰及其代表作品，了解《战争与和平》的内容和主旨。
3.运用文本细读，从心理描写和语言描写角度揣摩娜塔莎的内心世界，分析人物形象。
品味人物对话，感受深陷爱情海泥沼的娜塔莎形象。
4.了解“圆形人物”与“扁平人物”。
二、过程与方法1.自读、品读课文，把握课文内容2.师生互动，深入理解小说主旨三、情感态度与价值观1.批判非正义战争，热爱和平，歌颂爱国主义。
2.呼唤人性的回归。
【教学重点】掌握词语，理解课文内容。
【教学难点】1.心理描写和语言描写对娜塔莎这一人物形象的刻画作用。
2.在不断运动的故事背景中对小说圆形人物——娜塔莎人物形象的理解。
【教学过程】第一课时一、导入新课，知人论世列夫·托尔斯泰（1828-1910）俄国作家、思想家，19世纪末20世纪初最伟大的文学家，19世纪俄国伟大的批判现实主义作家，是世界文学史上最杰出的作家之一，他被称颂为具有“最清醒的现实主义”的“天才艺术家”。
他一岁半丧母，九岁丧父，由姑妈将他抚养长大。
在青年时代因小说《童年》获得过屠格涅夫的赞扬。
托尔斯泰在高加索时开始创作，60-70年代，托尔斯泰先后完成了长篇小说《战争与和平》和《安娜·卡列尼娜》，这两部作品为他赢得了世界一流作家的声誉。
本文节选之《战争与和平》它展示了一个重大的历史时期—─从1805年到十二月党人起义的前夜。
小说所热情歌颂的真正爱国英雄是人民，是许多平民出身的士兵和军官，他们朴实英勇，藐视死亡，和贵族军官的哗众取宠适成对照。
小说中也反映了作者的一些很典型的偏见。
例如婚后的娜塔莎表现了宗法制家庭的贤妻良母理想。
下面，让我们走进《娜塔莎》，去感受列夫。
托尔斯泰小说的艺术风格。
二、整体感知，创景设疑请同学们自由阅读课文，初步感知内容，想一想作者是按照怎样的思路写的，怎样的场景写的？明确思路：小说从三个场景，有不同的对话与人物活动构成情节来刻画人物。
高二语文选修《娜塔莎》第一课时教案设计
高二语文选修《娜塔莎》第一课时教案设计一、教学目标1.了解《娜塔莎》这部文学作品的背景和作者。
2.理解故事的主要情节和人物形象。
3.学习提取文本信息和推测人物心理。
4.提高阅读和理解文学作品的能力。
5.培养学生的写作和分析能力。
二、教学重点1.学习提取文本信息和推测人物心理。
2.理解故事的主要情节和人物形象。
三、教学准备1.课本《娜塔莎》第一课时内容。
2.多媒体设备和投影仪。
四、教学过程第一步：导入与展望（5分钟）1.利用多媒体设备展示《娜塔莎》的封面和简要介绍。
2.向学生提问：“你们对《娜塔莎》这部作品了解吗？你们对这部作品有什么期待？”鼓励学生积极参与讨论。
第二步：背景知识讲解（10分钟）1.向学生简要介绍《娜塔莎》的作者，以及作者所处的历史背景和文学时代背景。
2.运用多媒体设备展示相关图片和文献，帮助学生更好地理解和想象。
第三步：阅读故事（15分钟）1.学生自主阅读《娜塔莎》第一课时内容。
2.学生可以在阅读过程中做简单的标记和注释，以便后续的讨论和分析。
第四步：小组合作讨论（15分钟）1.将学生分为小组。
2.每个小组讨论并回答以下问题：–故事发生在什么时候和地点？–主要人物有哪些？他们的性格特点如何？–故事中的主要情节是什么？–你对故事中的人物和情节有何感想和疑问？3.鼓励学生充分发表自己的观点和看法，并互相交流。
第五步：整体讨论和分析（15分钟）1.邀请每个小组派代表分享他们讨论的结果。
2.引导学生一起分析故事中的细节和人物，推测人物的内心活动，并对他们的行为进行评价。
3.鼓励学生从不同角度思考问题，培养他们的批判思维和分析能力。
第六步：作品赏析（15分钟）1.向学生展示作者的写作手法和艺术特点。
2.通过选取一小段文本，引导学生一起欣赏和分析作者的笔法、意象和语言运用。
3.鼓励学生运用自己的语言表达对作品的认识和感受。
第七步：自主写作（15分钟）1.提供一个写作题目，例如：“如果你是娜塔莎，你会如何应对困境？”2.学生根据自己的理解和感受，用一篇短文回答这个题目。
《娜塔莎》公开课教案
《娜塔莎》公开课教案第一章：课程简介1.1 课程背景《娜塔莎》是一部描绘俄国社会生活的小说，通过主人公娜塔莎的成长历程，展现了19世纪末俄国社会的风貌。
本课程旨在通过阅读和分析《娜塔莎》，使学生深入了解俄国历史、文化及社会背景，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
1.2 教学目标1.2.1 知识目标：了解《娜塔莎》的作者、背景及文学地位；掌握小说中的重要人物、情节和主题。
1.2.2 能力目标：提高学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和批判性思维能力。
1.2.3 情感目标：培养学生对文学的热爱，增强人文素养。
1.3 教学方法采用讲授、讨论、阅读分析等教学方法，充分发挥学生的主体作用，引导学生深入思考和探讨。
第二章：作者与作品背景2.1 作者简介介绍列夫·托尔斯泰的生平和文学成就，强调其在世界文学史上的地位。
2.2 作品背景分析19世纪末俄国社会的政治、经济、文化背景，解读《娜塔莎》与时代背景的关联。
第三章：人物形象分析3.1 主要人物详细分析娜塔莎、安德烈、皮埃尔等主要人物的性格特点、命运走向及其在社会背景下的代表性。
3.2 人物关系探讨人物之间的复杂关系，如爱情、亲情、友情等，分析其对人物命运的影响。
第四章：情节梳理4.1 小说结构梳理小说的整体结构，分析其章节安排、时间线索和空间转换。
4.2 重要情节挑选小说中的重要情节，如娜塔莎与安德烈的相遇、战争场面等，进行详细解读。
第五章：主题探讨5.1 主题概述总结《娜塔莎》的主要主题，如个人命运与国家命运、爱情与友情、成长与成熟等。
5.2 主题深度探讨引导学生从不同角度审视主题，如通过分析人物形象、情节等来阐述主题的内涵和意义。
第六章：文学手法分析6.1 叙述手法分析《娜塔莎》中的叙述手法，如插叙、倒叙等，探讨其对情节发展的作用。
6.2 描写手法研究小说中的景物描写、人物描写等，解读其对主题和人物塑造的贡献。
第七章：文化与历史背景7.1 俄国文化特点介绍19世纪末俄国文化特点，分析小说中所体现的文化内涵。
高中语文选修-外国小说欣赏教案-娜塔莎2-人教版
人物形象鉴赏之娜塔莎教学设计一、教学目标：1、了解小说人物形象类题型及设问方式；2、通过分析人物描写手法，揣摩人物心理变化，概括娜塔莎性格特征；3、掌握鉴赏小说人物形象的方法。
二、教学重难点：通过分析人物描写手法，揣摩人物心理变化，概括娜塔莎性格特征三、课时安排：1课时四、教学过程：（一）导入：播放奥黛丽·赫本出演的电影《战争与和平》中娜塔莎第一次参加舞会的片段视频。
刚刚同学们观看的这段视频，正是课文《娜塔莎》中第二部分描写的娜塔莎在舞会上的幸福。
那么，今天这节课，让我们一起走进娜塔莎，体会她身上的少女情怀。
（二）课前回顾：上节课同学们分组进行了娜塔莎人物形象探究，接下来请每个小组的代表上台来为我们展示你们小组合作探究的成果。
（三）学生展示活动：每组派出至少两名代表，一名代表发言，一名代表板书。
结合课文中对娜塔莎进行的语言、动作、心理、神态及侧面描写，揣摩人物心理，概括娜塔莎的性格特征。
（预设答案：天真活泼、青春热情、直率多情、单纯虚荣、率真浪漫、敢爱敢恨、单纯幼稚、盲目轻信等等）（四）教师总结：在学生探讨的基础上对娜塔莎的性格特征进行进一步的概括总结。
并与高考进行链接，展示近几年来高考题中出现的与鉴赏人物形象相关的题目。
（五）方法总结：本节课我们通过分析人物描写手法对娜塔莎进行了性格特征的赏析，那么，鉴赏小说人物形象只能从这一个方面入手吗？我们还可以借助故事情节、小说中的环境描写及作者的情感态度来对小说的人物形象进行鉴赏分析。
（六）课上探讨：你喜欢这样的娜塔莎吗？（预设答案：有的学生喜欢，有的学生可能不喜欢）以此引出圆形人物与扁形人物。
扁平人物：形式单纯，个性简单（如《变色龙》中的奥楚蔑洛夫）圆形人物：性格复杂，多义多变（如娜塔莎、林冲等）并补充相关研究人员对娜塔莎进行评价的一段话：“她出场时是如此光彩照人，似乎是完全超越平庸与束缚的。
在作为一个少女之时，她就勇于追求自己的感情；而她终于也肩负起了托翁赐予的重要使命，自然而然应该走向堕落。
2020-2021学年高二语文新人教版外国小说欣赏教案：娜塔莎
外国小说欣赏教案集娜塔莎列夫•托尔斯泰（1828～1910），19世纪俄国最伟大的作家。
出生于贵族家庭，1840年入喀山大学，受到卢梭、孟德斯鸠等启蒙思想家影响。
1847年退学回故乡在自己领地上作改革农奴制的尝试。
1851～1854年在高加索军队中服役并开始写作。
1854～1855年参加克里米亚战争。
几年军旅生活不仅使他看到上流社会的腐化，而且为以后在其巨著《战争与和平》中能够逼真地描绘战争场面打下基础。
1855年11月到彼得堡进入文学界，其成名作：自传体小说《童年》（1855）、《少年》（1857），这些作品反映了他对贵族生活的批判态度，“道德自我修养”主张和擅长心理分析的特色。
托尔斯泰主要作品：1852年发表自传三部曲《幼年》《童年》《少年》（中篇小说）1854—1855年发表《塞瓦斯托波尔的故事》（短篇小说集）1856年发表《一个地主的早晨》（短篇小说）1857年发表《琉森》（短篇小说）1852—1862年发表《哥萨克》（中篇小说）1863—1869年发表《战争与和平》（长篇小说）1873—1879年发表《安娜•卡列尼娜》（长篇小说）1886年发表《黑暗的势力》和《活尸》（剧本）1886年发表《伊凡•伊里奇之死》（中篇小说）1886—1904年发表《哈泽•穆拉特》（中篇小说）1903年发表《舞会以后》《为什么》（短篇小说）1889—1899年发表《复活》（长篇小说）宅邸dǐ花翎líng 勋绶shòu 砰然pēng 袒露tǎn 怜悯mǐn饶恕ráo 撩一下liāo 寮房liáo 撩（撂）倒liào舞会前，三分之一的人已经来了，而对本次舞会非常重视的罗斯托夫家的人还没到场，为什么？郑重其事精心打扮托尔斯泰在描述娜塔莎热情、兴奋、焦急等的心态时，除了直接运用语言描写和行为描写手法之外，是否还运用了其他表现手法？心理描写“她的全部精力，从早晨起就集中在一点上，就是他们全体，她，妈妈，索尼娅，都要穿得不能再好。
《娜塔莎》“品读议”教学设计
《娜塔莎》“品读议”教学设计一、设计思想《娜塔莎》节选自列夫?托尔斯泰的长篇小说《战争与和平》第二卷第三部第14、16节和第二卷第五部第15节。
它被编者放入《外国小说欣赏》“人物”专题的第一篇。
小说主要描写了作者心爱的主人公16岁的娜塔莎遭遇爱情和激情的心理状态和外部表现。
由于是节选，小说情节上并不是很连贯，学生对人物形象的理解会存在很大的困难，所以教学时要鼓励学生“贴着人物读”，尊重人物，尊重文本，抓住小说人物的言行和心理变化，明白小说人物都有其自身的生活逻辑和情感走向，从而把握住人物的形象，同时也能初步体味小说圆形人物塑造的特点及其作用，并进而找到一种品读节选小说人物形象的方法。
二、教学目标1.初读，了解列夫?托尔斯泰及其作品，感知节选内容，初步把握娜塔莎的人物形象。
2.品读，贴着人物，运用文本细读，从神态描写、语言描写、动作描写、神态描写等角度揣摩娜塔莎的内心世界，分析人物形象，感受作者高超的艺术技巧和独特的语言魅力。
3.探究，讨论解决阅读（节选）文本存在的疑问，在适时补充的故事背景中把握圆形人物的特点及作用。
三、教学设计（一）课前预习预习内容1.读读课文，你认为小说的主要人物娜塔莎是一个怎么样的人？阅读中存在什么困难或问题？2.上网或去图书馆搜集有关作者的资料，初步了解列夫?托尔斯泰。
了解《战争与和平》的故事梗概，重点了解第二卷第三部和第二卷第五部的内容。
3.课前几天，师生一起欣赏电影《战争与和平》（导演King Vidor）片段（52分钟）。
（二）教学过程1.直接导课，告知学习目标师同学们，这节课，我们一起来学习外国小说《娜塔莎》。
这篇小说节选自列夫?托尔斯泰的作品《战争与和平》，它被安排在《外国小说欣赏》第四单元“人物”专题的第一篇，我们这节课就以“人物”为视角来欣赏。
2.问题预设（1）检查预习情况。
师课文都预习了吧？老师问个问题，哪位同学能用简洁的话概括一下选文三个部分的内容，同时分别给这三个部分各取个小标题？【设计意图】阅读小说时，理清情节并引导学生对情节的整体把握很关键。
教学设计7：第6课 娜塔莎
娜塔莎教学目标（一）知识与技能1.掌握小说刻画人物的艺术手法。
2.分析人物的语言、行动、心理、神态等，把握娜塔莎的人物形象特点。
3.从娜塔莎的内心世界及言行了解“贴着人物写”这一方法，了解圆形人物与扁平人物的特点。
4.提高学生阅读感悟能力及独立思考能力，在学生的感性认知过程中培养学生运用理性认知思维的能力。
（二）过程与方法通过点评式鉴赏、分角色朗读法，教师布置思考题，学生探讨，鉴赏小说人物。
（三）情感态度与价值观提高学生对小说的鉴赏能力，培养学生高尚的人格和道德情操。
教学重难点1.从语言描写、行动描写、心理描写、神态描写等角度揣摩娜塔莎的内心世界，分析人物形象，从而了解“贴着人物写”这一方法。
2.培养学生运用理性认知思维的能力，初步了解圆形人物与扁平人物。
教学过程一、导入师：《200部世界名著展评》评价说：即使我们一生中拒绝任何小说，也不能不读《战争与和平》。
（PPT展示）托尔斯泰这个被誉为“从文艺复兴以来，惟一能挑战荷马、但丁与莎士比亚的伟大作家”在其中塑造了一个什么样的女主人公形象，如此感染着我们，震撼着我们呢？今天，我们一起走进小说《娜塔莎》（PPT展示），探究外国小说欣赏之人物话题。
二、速读课文，把握故事情节师：同学们预习了课文吗？请快速浏览课文，抓住人物、时间、地点、主要事件等要素概括小说各个部分的情节内容。
生：1.舞会前的准备。
2.舞会上的幸福。
3.为了爱的争吵。
（PPT展示）三、探究人物形象师：三个情节紧紧围绕娜塔莎这一人物展开。
人物塑造是小说创作的中心。
沈从文在谈到如何塑造人物时曾说：贴着人物写。
“贴着人物写”，一是贴着人物的言行写，一是贴着人物的心理写（PPT展示）。
请同学们从“贴着人物写”的角度，以小组为单位分别对文章三个部分内容进行解读和讨论，并说说你读到了一个怎样的娜塔莎。
讨论要求：①从“贴着人物写”的角度进行点评式鉴赏：第一大组：重点抓住第一部分中娜塔莎的语言、行动描写进行点评。
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课题
《娜塔莎》
课型
新授课（第二课时）
教者
授课班级
11届2班
授课时间
10、04、24
教学目标
知识与技能
1、分析人物的语言、行动，把握少女娜塔莎的思想感情。
2、从心理描写和语言描写角度揣摩娜塔莎的内心世界，分析人物形象。
过程与方法
1、合作探究式。结合视频，在合作氛围下完成探讨内容。
2、研讨式。布置思考题，让学生学会鉴赏小说人物。
。
四、拓展练习：配音《战争与和平》中片段。
板书设计
娜莎
列夫·托尔斯泰
情节
心理状态
描写手法
性格特征
舞会前的准备
兴奋、激动
焦急
细节、语言、动作、
心理描写
天真、活泼、热情
舞会上的幸福
快乐、感激
渴盼关注
传神的心理描写
率真外向单纯虚荣
为了爱的争吵
幸福、狂喜恼怒、惊恐
愤怒、失望
精彩的对话描写
任性稚气率真浪漫敢爱敢恨盲目轻信
情感态度与价值观
感受提高学生对小说的鉴赏能力，帮助学生形成高尚的人格和道德情操。
教学重点和难点
从心理描写和语言描写等角度揣摩娜塔莎的内心世界，分析人物形象。
心
教学方法：
合作探究
教具准备
1、投影仪
2、多媒体教学设备
教学方法
讲述法、讨论法启发式教学法
教
学
过
程
一、导入：
在世界文学画廊中，我们曾熟知各种各样的女性形象，那么，像列夫.托尔斯泰这样的大文豪到底使用了一个什么样的手法来为我们塑造这样可爱善良的女孩形象——娜塔莎。
明确：热情、兴奋、快乐等。
2.此时娜塔莎的心态是通过哪些言行表现的？为什么会有这种心态？其中运用了哪些描写手法？
明确：语言、动作、细节、心理描写。最重要的是语言和动作描写。
3.我们读了这段小说后，看看娜塔莎是怎样一位人物形象？
明确：一位被兴奋、激动包围着的天真活泼的少女形象。
通过文豪托尔斯泰生动的语言描写和动作描写，我们眼前浮现出正准备参加舞会的活泼可爱的小姑娘形象，我们不禁好奇，这样一位可爱的少女参加盛大的舞会时，会发生怎样的故事呢？
（三）、阅读第二、三部分，在“舞会上的幸福”和“为了爱的争吵”中，有哪些语句能反映娜塔莎当时的心态，运用了哪些描写手法，表现了女主人公什么样的性格？（小组讨论，请两名同学到黑板上填表，然后请同学陈述理由）
三、小结：1、对娜塔莎这一人物的认识和理解。
2.小说人物刻画的表现手法：语言、行动、细节、心理等，西方小说更习惯于从人物心理出发，以描写人物的心灵世界来描写人物。
二、新课讲授
（一）请学生复述课文情节。
明确：复述抓住各部分重点即可。
第一部分侧重于对娜塔莎兴奋、激动和焦急心情的描述。
第二部分侧重对娜塔莎在盛大舞会上的心理和与安德来公爵相遇的情节的描述。
第三部分侧重对娜塔莎背叛安德来后的心理描述。
简要概括为：舞会前的准备、舞会上的幸福、为了爱的争吵[板书]
（二）1.在课文第一部分“舞会前的准备”中，请同学们用若干个词语准确表达娜塔莎此时的心态。