道德与法治六年级上册《理智的青春更美丽》优秀课例

思维之光耀法治课堂

烟台市第二中学纪欣欣

执教心语：

思想品德的培养应当遵循一种生活的逻辑，而不是一种纯学科的逻辑，这种理念已在教育界形成了一种共识。在设计和构思本节课的过程中，我深深的感受到让生活走进德育，让品德教育回归生活，创设贴近学生现实的生活化情境，让学生在情景交融中体验生活，领悟道理的重要性。《理智的青春更美丽》这节课我利用学生熟知的微信聊天形式，以‚青春同学‛因为冲动行为产生烦恼发微信咨询老师这件事为引线，创设连环式的生活化情境，学生跟随青春的咨询和老师的辅导围绕课本知识进行探究学习。在这一过程中，教师根据情境发展提出有意义的、具有思维深度的问题，学生在合作交流的过程中各抒己见，拓展了思维，增强了能力，顺利达成三维目标。思维的火花在课堂充分碰撞，师生共同享受这场思维碰撞带来的盛宴。

一、教材版本

鲁教版五四学制初中《道德与法治》，六年级上册，第二单元《青春的脚步青春的气息》，第四课《青春多美好》，第二项目《理智的青春更美丽》。

二、目标确立

（一）课标分析

初中思想品德课程标准（2011版）在第二部分课程目标中指出：思想品德课程引导和帮助学生达到以下能力：学会调控自己的情绪，能够自我调适、自我控制。第三部分课程内容一1.1悦纳自己的生理变化，促进生理与心理的协调发展；1.2知道青春期心理卫生常识，体会青春期的美好，学会克服青春期的烦恼，调控好自己的心理冲动。课标要求学生能够正确对待青春期的烦恼，主动调控好自己的青春期心理。尝试解决青春期出现的矛盾和问题，逐步增强自我调适能力。掌握一些克服青春期烦恼的科学方法。

我认为课标的要求落实到课本上就是第二单元的两个专题“人们

说我长大了”“青春多美好”。第3课“人们说我长大了”，主要引导学生认识青春期出现的生理和心理变化，重点是如何积极悦纳自己的生理变化，感受成长的力量，体验成长的喜悦，促进生理和心理协调发展。第4课“青春多美好”，主要引导学生掌握必要的青春期心理卫生常识，学会克服青春期的烦恼，调控好自己的心理冲动，体会青春的美好。

（二）教材分析

《理智的青春更美丽》是鲁教版五四制《道德与法治》六年级上册第二单元第4课第二项目的内容。本单元是整个初中道德与法治课程集中进行青春期教育的单元，它帮助学生认识青春期，安全愉快度过青春时光。为了达到这一目标，本单元共设置了五个项目，让学生从了解青春期的生理、心理变化，到悦纳自己的生理变化，调控青春期的心理，再到最后的总结升华感受青春之美，珍爱美好青春。如果说第3课侧重帮助学生解决青春期生理方面的问题，那么第4课侧重帮助学生解决青春期心理方面的问题。其中《理智的青春更美丽》这一节课主要引导学生正确认识、合理调控自己的心理冲动，解决好青春期烦恼，为接下来赞美青春做好铺垫。教师高效的上好这节课，让学生全面认识青春期心理冲动，克服心理冲动，积极健康的度过青春期具有重要的意义。

（三）学情分析

初中学生，进入了青春期生理发育和心理发展较为迅速的时期，处在多风多雨时节的少男少女，心理活动显得激烈、动荡，经常会经历情绪的波动或感情的骚动，极易因为一点小事就控制不住自己的情绪，失去理智，出现心理冲动，冲动行为往往会带来一些不良后果，甚至出现道德失范乃至违法犯罪，误入生活禁区，影响其自身发展。在这一阶段对学生进行心理健康、生活态度和生活方式教育有很好的针对性，在实践上有很重要的实际意义，确立这样一个生活主题，符合学生学习与发展规律，是学生自身成长的客观需要。

（四）自我背景性经验剖析

我2011年毕业于辽宁大学马克思主义学院，马克思主义基本原理专业硕士研究生，2012年就职于烟台市第二中学从事初中道德与法治课教学，至今已有五年多。在一线教学的这五年，我每天接触的是思维活跃，充满活力的少年，看见他们我感觉自己仿佛回到了青葱的中学时代。但是这些少年和我当年又有很多不同，时代在变化，家

庭教育观念在变化，少年的心理也更加丰富多彩，这一切都促使我俯下身子走近他们，了解他们，倾听他们的心声，充分了解他们的困惑和需要。我和他们成为良师益友，他们更愿意称呼我为“姐姐”，基于此我搜集到很多处于青春期的他们遇到的关于学习、生活以及人际交往等方面的问题，这里面不乏关于心理冲动的话题。我想正是这些生活化的素材使我萌发了设计本节课的念头，更好地体现德育回归生活，创造生活的课堂。

为了创设生活课堂，提高课堂效率，切实帮学生解决青春期遇到的心理烦恼，科学调控心理冲动，我将本课的教学目标确立为：

1、交流现实生活中因冲动酿成不良后果的案例，认识青春期冲动可能造成的后果，增强道德观念和法律意识，珍爱生命。

2、开展反思、践行等活动，理解自己性格中潜在的心理冲动，学会理智调控自己的心理冲动。

3、学会妥善处理与父母、老师、同学的矛盾冲突，学会理解、谦让、尊重。

三、流程简介

（一）教学流程

（二）设计意图

《初中思想品德新课程标准》指出“教师要善于利用并创设丰富的教育情境，引导和帮助学生通过亲身经历与感悟，在获得情感体验的同时，深化思想认识。教师还要为学生提供直接参与实践的机会，提高他们道德践行的能力。”长期以来，初中思想品德课教学给人的 导入新课 播放歌曲：《最近比较烦》 讲授新课 环节一：冲动是“魔鬼” 环节二：理智是“天使”

结束新课

活动一：微信来客-青春话烦恼 活动二：社会关注 活动一：心理诊断室-青春不烦恼

活动二：榜样力量 活动三：我有高招 以“假如时光可以倒流，某某我想对你说，我会这样做”写一封信，反思自己 学生欣赏歌曲，激发兴趣，勾起自己的烦心事 讲述自己或他人，看到或听到

的冲动行为，并谈危害 为微信来客解决烦恼，续写结尾； 用所学为同学解决烦恼 写给某某的一封信，感情升华； 朗诵“青春理赞”

感悟理智 理智的青春更美丽 教的行为 学的行为 环节三：书写青春

印象是空洞的“说教”，教师讲，学生听，把道德、品德从学生的社会生活中剥离出来，以知识的机械复制、行为的刻意规训为主，导致学生主体意识弱化，知行不能统一。因此，在初中学生品德初步形成和发展的重要时期，关注学生个体生命的感受与体验，走进学生的生活空间，将道德与法治课堂教学活动置于现实的生活背景之中，植根于丰富的生活情境之中，通过创设贴近学生实际的、鲜活的生活化的问题情境，在培养学生问题意识、思维能力的同时，致力于品德情感的浸润和培植，引发他们内心的而非表面的道德情感，真实而非虚假的道德体验和道德认知，从而实现学生品德的自主建构显得尤为重要。这也是我设计本节课的用意所在。

根据初一学生的认知水平和发展规律，我将本课的两个层次“冲动是‘魔鬼’”、“把握自己”设计为三个环节。

第一环节，冲动是‚魔鬼‛。本环节设置两个活动，活动一“微信来客”介绍一位叫做青春的同学给老师发微信讲述最近自己经常对同学、对父母不耐烦，一点小事就发脾气，大家都觉得他变了，自己也很郁闷。引导大家认识冲动行为，并讲述自己或者他人，看到的或者听到的关于冲动的事件，初步了解冲动的后果。活动二：社会关注。为学生展示青少年因为一时冲动违法犯罪的案例，进一步认清冲动是“魔鬼”。活动的目的在于让同学们了解青春期的我们会有哪些冲动行为，出现心理冲动是正常的，但若调控不好，就可能做出违背道德和法律的事情，害人害己。

第二环节，理智是‚天使‛。本环节是本课的重点难点，为了突出重点，突破难点，我设置了三个活动：“心理诊断室”，一步一步帮青春同学克服心理冲动，排解冲动带来的不良情绪，并为“青春”不烦恼续写结尾；“榜样的力量”，用形象生动的方式讲述名人伟人调控冲动的故事，学生从中领悟所要掌握的道理，从而受到感染和教育。“我有高招”，通过帮助“青春”摆脱烦恼，学习榜样，让学生回归自身，为同学们的冲动行为提出化解办法。此环节活动设置的目的为了让学生从不同角度分析把握自己，学会调控冲动的科学方法，提高解决实际问题的能力。

第三环节，书写青春。本环节是感情升华，明理践行环节。我设置了情感升华活动：假如时光可以倒流，xx我想对你说……我会这样做……通过这一活动的设置，使同学们进行一次心灵的洗礼，敞开心扉，反思冲动行为，说出自己的心里话，学会尊重、理解和宽容。