高考语文复习小说阅读与古诗鉴赏
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把思维点细化到底
GETS 大教育考试评价中心
调研方法
把能力点细化到底 高考命题的依据是课程标准、考试说 明和教科书，但并不拘泥于教科书，注重能
能力立意 探究性和开放性，强调学科的系统性和知识
高考 命题
力立意和试题的创新性、多样性、选择性、 的内在联系，对支撑学科体系的主干（重点）
知识保持较高的考查比例。
高考语文复习备考
高效教学研讨
小说阅读与古诗鉴赏
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教学测试与评价研究
实：把集体备课落实到底
讲究实效
目标 ——评价——过程
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2007-2012年新课标小说类阅读考查内容统计
考查内容 年份 小说题目 作者 国别（时代） 备注
2012 2011 2010 2009 2008 2007
马裤先生
血的故事 审丑 保护人 骆驼祥子 孕妇和牛 二十年以后 林冲见差拨
老
舍
中国
中国 中国 法国 中国 中国 美国 中国
新课标
新课标 山东 新课标 山东 海南宁夏 海南宁夏 海南宁夏
林海音 严歌苓 莫泊桑 老 舍 铁 凝
欧 亨利 施耐庵
GETS 大教育考试评价中心
2012新课标 (1)下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当 的两项是(5分) (2)小说开头第一段就描写马裤先生的衣着言行 ，这样写的意图是什么?请简要分析。(6分) (3) 马裤先生有哪些性格特点 ? 请简要分析。 (6 分) (4)有人认为，小说中的“我”也有人性弱点， 你同意这种观点吗?谈谈你的具体理由。(8分)
课外阅读不少于150万字， 课外练笔不少于2万字。
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调研方法
2007-2010年高考语文试卷阅读量及答卷书写量统计表
说明：1.表中的审题时间是按照正常阅读时间的3倍 来计算；2.答卷书写时间按正常书写速度的2倍计算， 汉字及数字符号的正常书写速度为50字符/分钟 3.试卷 中的图片按每图50个字符计算。
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教学测试与评价研究
二、“鉴赏小说中的人物形象”课堂教学评价 测试题
1、模拟原创 2、高考真题 3、真题改造
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教学测试与评价研究
三、“鉴赏小说中的人物形象” 课堂教学设计
GETS 大教育考试评价中心
教学测试与评价研究
细：把知识点细化到底
把能力点细化到底
我们究竟应该如 何使用教材呢 GETS 大教育考试评价中心 ?
草菅“书”命 荼毒“生”灵
调研方法
语文能力考查目标要求
A.识记 C.分析综合 E.表达应用
高考命题
B.理解 D.鉴赏评价 F.探究
6个能力层级难易程度均可有不同
这些能力分别包括 哪些能力?学生如 何获取这些能力?
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考试说明： 鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧
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教学测试与评价研究
一、“鉴赏小说中的人物形象”课堂教学目标
通过反复诵读教材中几篇小说的经典段 落，自主分析《林黛玉进贾府》中的林黛玉 、贾宝玉、王熙凤，《林教头风雪山神庙》 中的林冲，《荷花淀》中的水生嫂和《祝福 》中的祥林嫂等人物形象，归纳总结出借助 人物描写、故事情节和环境描写分析人物形 象的思路和方法，并能熟练掌握及运用。
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2010新课标 （ 1 ）下列对小说有关内容的分析和概括，最恰 当的两项是（5分） （ 2 ）小说中的玛兰是一个什么样的形象？请简 要分析。（6分） （ 3 ）小说后半部分引用了报纸上的一段报道， 作者这样写对情节安排有哪那些作用？（6分） （ 4 ）这篇小说以“保护人”为题，有主题思想 、人物塑造、情节结构等多方面的考虑，请选择 一个方面，结合全文，陈述你的观点并作分析。 （8分）
调研方法
语文能力
A.识记: 表象记忆与抽象记忆；
有意记忆与无意记忆；
高考命题
机械记忆与意义记忆；
孤立记忆与系统记忆；
瞬时记忆与反复记忆。„„
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语文能力
调研方法
B.理解：
1、低级水平的理解是指知觉水平的理解，就是 能辨认和识别对象，知道它“是什么”； 2、中级水平的理解是在知觉水平理解的基础上 ，对事物的本质与内在联系的揭示，主要表现 为能够理解概念、原理和法则的内涵，知道它 是“怎么样”； 3、高级水平的理解属于间接理解，是指在概念 理解的基础上，进一步达到系统化和具体化， 重新建立或者调整认知结构，达到知识的融会 贯通，并使知识得到广泛的迁移，知道它是“ 为什么”。
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2011新课标 (1)下列对小说有关内容的分析和概括，最恰 当的两项是(5分) (2)小说一开始就写乘凉会上“南腔北调”， 这样写有什么作用?请简要分析。(6分) （3）“外省郎”彭先生有哪些性格特点？请 简要分析。（6分） （4）小说的题目是“血的故事”，但主要内 容是围绕血型而展开的，如果以“血型的故事 ”为题，你认为是否合适？请谈谈你的观点和 具体理由。（8分）
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高考 命题
调研方法
高考 命题
语文能力 理解能力主要包括： 1、系统思考的能力 2、洞察问题的能力 3、想象及类比能力 4、直觉力 5、解释力（逻辑推演能力）
如何有效利 用直觉力?
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调研方法
语文能力 如何提高理解能力？
如何指导 阅读呢?
高考 ຫໍສະໝຸດ Baidu题
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课程标准： 课程目标——阅读与鉴赏
6．学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注 重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言 ，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感 体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神， 了解人类丰富的社会生活和情感世界。 7．在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文 学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关 背景材料，用于分析和理解作品。
项 目 2009 8,365 1,780 150′ 56 11.87 50′ 2010 8,883 1,836 150′ 59 12.24 53′ 2011 9,111 2,319 150′ 61 15.46 55′ 2012 8,747 2,199 150′ 58 14.66 52′ 平均 8,777 2,034 150′ 59 13.56 52′ 试卷字符数 答案字符数 考试时间
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调研方法
把能力点细化到底 高考命题的依据是课程标准、考试说 明和教科书，但并不拘泥于教科书，注重能
能力立意 探究性和开放性，强调学科的系统性和知识
高考 命题
力立意和试题的创新性、多样性、选择性、 的内在联系，对支撑学科体系的主干（重点）
知识保持较高的考查比例。
高考语文复习备考
高效教学研讨
小说阅读与古诗鉴赏
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教学测试与评价研究
实：把集体备课落实到底
讲究实效
目标 ——评价——过程
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2007-2012年新课标小说类阅读考查内容统计
考查内容 年份 小说题目 作者 国别（时代） 备注
2012 2011 2010 2009 2008 2007
马裤先生
血的故事 审丑 保护人 骆驼祥子 孕妇和牛 二十年以后 林冲见差拨
老
舍
中国
中国 中国 法国 中国 中国 美国 中国
新课标
新课标 山东 新课标 山东 海南宁夏 海南宁夏 海南宁夏
林海音 严歌苓 莫泊桑 老 舍 铁 凝
欧 亨利 施耐庵
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2012新课标 (1)下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当 的两项是(5分) (2)小说开头第一段就描写马裤先生的衣着言行 ，这样写的意图是什么?请简要分析。(6分) (3) 马裤先生有哪些性格特点 ? 请简要分析。 (6 分) (4)有人认为，小说中的“我”也有人性弱点， 你同意这种观点吗?谈谈你的具体理由。(8分)
课外阅读不少于150万字， 课外练笔不少于2万字。
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调研方法
2007-2010年高考语文试卷阅读量及答卷书写量统计表
说明：1.表中的审题时间是按照正常阅读时间的3倍 来计算；2.答卷书写时间按正常书写速度的2倍计算， 汉字及数字符号的正常书写速度为50字符/分钟 3.试卷 中的图片按每图50个字符计算。
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教学测试与评价研究
二、“鉴赏小说中的人物形象”课堂教学评价 测试题
1、模拟原创 2、高考真题 3、真题改造
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教学测试与评价研究
三、“鉴赏小说中的人物形象” 课堂教学设计
GETS 大教育考试评价中心
教学测试与评价研究
细：把知识点细化到底
把能力点细化到底
我们究竟应该如 何使用教材呢 GETS 大教育考试评价中心 ?
草菅“书”命 荼毒“生”灵
调研方法
语文能力考查目标要求
A.识记 C.分析综合 E.表达应用
高考命题
B.理解 D.鉴赏评价 F.探究
6个能力层级难易程度均可有不同
这些能力分别包括 哪些能力?学生如 何获取这些能力?
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考试说明： 鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧
GETS 大教育考试评价中心
教学测试与评价研究
一、“鉴赏小说中的人物形象”课堂教学目标
通过反复诵读教材中几篇小说的经典段 落，自主分析《林黛玉进贾府》中的林黛玉 、贾宝玉、王熙凤，《林教头风雪山神庙》 中的林冲，《荷花淀》中的水生嫂和《祝福 》中的祥林嫂等人物形象，归纳总结出借助 人物描写、故事情节和环境描写分析人物形 象的思路和方法，并能熟练掌握及运用。
GETS 大教育考试评价中心
2010新课标 （ 1 ）下列对小说有关内容的分析和概括，最恰 当的两项是（5分） （ 2 ）小说中的玛兰是一个什么样的形象？请简 要分析。（6分） （ 3 ）小说后半部分引用了报纸上的一段报道， 作者这样写对情节安排有哪那些作用？（6分） （ 4 ）这篇小说以“保护人”为题，有主题思想 、人物塑造、情节结构等多方面的考虑，请选择 一个方面，结合全文，陈述你的观点并作分析。 （8分）
调研方法
语文能力
A.识记: 表象记忆与抽象记忆；
有意记忆与无意记忆；
高考命题
机械记忆与意义记忆；
孤立记忆与系统记忆；
瞬时记忆与反复记忆。„„
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语文能力
调研方法
B.理解：
1、低级水平的理解是指知觉水平的理解，就是 能辨认和识别对象，知道它“是什么”； 2、中级水平的理解是在知觉水平理解的基础上 ，对事物的本质与内在联系的揭示，主要表现 为能够理解概念、原理和法则的内涵，知道它 是“怎么样”； 3、高级水平的理解属于间接理解，是指在概念 理解的基础上，进一步达到系统化和具体化， 重新建立或者调整认知结构，达到知识的融会 贯通，并使知识得到广泛的迁移，知道它是“ 为什么”。
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2011新课标 (1)下列对小说有关内容的分析和概括，最恰 当的两项是(5分) (2)小说一开始就写乘凉会上“南腔北调”， 这样写有什么作用?请简要分析。(6分) （3）“外省郎”彭先生有哪些性格特点？请 简要分析。（6分） （4）小说的题目是“血的故事”，但主要内 容是围绕血型而展开的，如果以“血型的故事 ”为题，你认为是否合适？请谈谈你的观点和 具体理由。（8分）
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调研方法
高考 命题
语文能力 理解能力主要包括： 1、系统思考的能力 2、洞察问题的能力 3、想象及类比能力 4、直觉力 5、解释力（逻辑推演能力）
如何有效利 用直觉力?
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调研方法
语文能力 如何提高理解能力？
如何指导 阅读呢?
高考 ຫໍສະໝຸດ Baidu题
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课程标准： 课程目标——阅读与鉴赏
6．学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注 重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言 ，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感 体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神， 了解人类丰富的社会生活和情感世界。 7．在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文 学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关 背景材料，用于分析和理解作品。
项 目 2009 8,365 1,780 150′ 56 11.87 50′ 2010 8,883 1,836 150′ 59 12.24 53′ 2011 9,111 2,319 150′ 61 15.46 55′ 2012 8,747 2,199 150′ 58 14.66 52′ 平均 8,777 2,034 150′ 59 13.56 52′ 试卷字符数 答案字符数 考试时间