《国家职业教育改革实施方案》学习体会
国家职业教育改革实施方案
国家职业教育改革实施方案完善国家职业教育制度体系（一）健全国家职业教育制度框架。
把握好正确的改革方向，按照“管好两端、规范中间、书证融通、办学多元”的原则，严把教学标准和毕业学生质量标准两个关口。
将标准化建设作为统领职业教育发展的突破口，完善职业教育体系，为服务现代制造业、现代服务业、现代农业发展和职业教育现代化提供制度保障与人才支持。
建立健全学校设置、师资队伍、教学教材、信息化建设、安全设施等办学标准，引领职业教育服务发展、促进就业创业。
落实好立德树人根本任务，健全德技并修、工学结合的育人机制，完善评价机制，规范人才培养全过程。
深化产教融合、校企合作，育训结合，健全多元化办学格局，推动企业深度参与协同育人，扶持鼓励企业和社会力量参与举办各类职业教育。
推进资历框架建设，探索实现学历证书和职业技能等级证书互通衔接。
中国职业教育类型化改革的政策理想与行动路径国家职业教育改革实施方案的内容分析与实施展望中国职业教育历经数十年发展，取得了显著成就。
然而，面对新的历史背景和社会需求，职业教育改革势在必行。
2019年，教育部等部门联合发布了《国家职业教育改革实施方案》，标志着中国职业教育类型化改革进入新阶段。
本文将深入剖析该方案的政策理想与行动路径，并探讨其对中国职业教育发展的影响和实施前景。
政策理想方面，《国家职业教育改革实施方案》提出了“提高人才培养质量、促进产教融合、加强校企合作、培养大国工匠”等政策目标。
这些目标的实现将有助于培养更多高素质技术技能人才，满足社会经济发展需求，同时弘扬“工匠精神”，提高职业教育的社会地位。
在行动路径方面，方案从多个方面提出了具体措施。
推行“1+X”证书制度，鼓励学生获得职业技能等级证书，提高职业素质和就业竞争力。
促进产教融合、校企合作，推动学校和企业共同参与人才培养过程。
同时，优化专业结构和布局，根据产业转型升级需求调整专业设置。
加强“双师型”教师队伍建设，提高教师实践能力和职业素养。
领会贯彻《职业教育产教融合赋能提升行动实施方案(2023—2025年)》心得体会
领会贯彻《职业教育产教融合赋能提升行动实施方案（2023—2025年）》心得体会《职业教育产教融合赋能提升行动实施方案（2023—2025年）》是中国政府在推进职业教育改革发展的重要文件，经过细致研究，对职业教育领域进行了全面规划和指导。
我对这份实施方案有以下几点心得体会。
首先，实施方案的出台是职业教育发展的重要里程碑。
从实施方案可以看出，中国政府高度重视职业教育的发展，并将其视为培养创新型人才、推动经济转型升级的重要途径。
实施方案明确了2023-2025年的行动目标和重点任务，并提出了一系列具体的政策措施，为职业教育发展提供了强有力的政策支持和指导。
其次，产教融合是提升职业教育质量的关键。
实施方案强调要推动产教融合，加强职业教育机构和企业的合作，实现校企联动、产教融合的良好局面。
这将有助于提高职业教育的实践性和就业能力培养能力，使学生能够更好地适应就业市场的需求。
同时，产教融合也有助于加强职业教育的内容与形式的更新，使之与时俱进。
再次，实施方案强调创新驱动，促进职业教育的持续发展。
创新是推动经济社会发展的重要动力，也是职业教育发展的必然要求。
实施方案提出要不断推出创新型人才培养新模式、新机制，加强教师队伍建设，推进教育信息化和智能化建设，利用互联网和新技术手段，拓宽教育资源的获取渠道等。
这将有助于培养具备创新精神和实践能力的职业教育人才，提高职业教育的质量和水平。
最后，实施方案强调加强政策支持，为职业教育的发展提供有力支持。
职业教育的发展面临着一系列的制度、机制和资源等方面的问题和挑战，需要政府给予更多的政策支持。
实施方案明确提出要加大资金投入，加强政策支持和保障，建立更加完善的监管和评估体系等。
这将有助于改善职业教育的环境和条件，提高职业教育的办学水平和质量。
综上所述，实施《职业教育产教融合赋能提升行动实施方案（2023—2025年）》是推动职业教育改革发展的重要文件，对职业教育的发展提出了明确的行动目标和重点任务。
国家职业教育改革实施方案学习体会
《国家职业教育改革实施方案》学习体会《国家职业教育改革实施方案》即《职教20条》之1：“健全国家职业教育制度体系”的学习体会原文1：严把教学标准和毕业学生质量标准两个关口。
（一）学习体会：1.健全国家职业教育制度体系是个战略性任务，意义重大。
2“两个关口”的提法符合职业教育规律。
解决这两个“两个关口”问题，对健全国家职业教育制度体系具有重要意义。
3.教学标准的理解。
这里的教学标准，应该包括但不仅是教学行为的规范，指一个专业层面的人才培养标准。
这个意义上的教学标准似是苏联教育体制的说法。
4.教学标准的原则要求。
职业教育与普通教育的不同，之一在于学校教学须与市场需求尽量对接。
要求每一个专业的教学标准都对接相关职业的技术标准（工作标准）。
教学标准→工作标准。
5.教学标准的核心内容。
专业层面的教学标准，主要内容应该包括三个层次：学制周期的计划、课程标准的制定、教学流程的规范。
其中，课标是“定海神针”。
6.职业教育教学标准的特性。
职业教育的教学标准不可能一劳永逸和千篇一律，具有变动不居的特点——必须随着市场技术（工作）标准的不断进步而有阶段性的调整。
这是职业教育规律使然。
调整的要求就是尽量实现课程内容与职业标准对接；教学过程与生产过程（工作过程）对接。
7.毕业学生质量标准的理解。
从时空意义的角度看，学生已经离校。
从标准实施的角度看，质量评价主体应该是毕业学生就业的单位或升学所在的学校。
综合上述两个角度看，标准内容、具体指标应该不以校内工作和学生在校期间的学业成绩为主。
8.毕业学生质量标准实施的意义。
毕业学生质量标准提法和推行体现中国职业教育的一大进步。
实施之，相信至少能够解决两个问题：对于毕业生就业率，学校想报多少便报多少的问题。
用毕业学生质量状况评价倒逼学校改进工作的问题。
（二）实施建议：1.改“教学标准”为“人才培养标准”。
“国家教学标准”改为“国家XX专业技术技能人才培养标准”。
2.重视“两个关口”实施效果的评价。
教育部关于深入学习贯彻《国家职业教育改革实施方案》的通知
教育部关于深入学习贯彻《国家职业教育改革实施方案》的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2019.05.06•【文号】教职成〔2019〕11号•【施行日期】2019.05.06•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文教育部关于深入学习贯彻《国家职业教育改革实施方案》的通知教职成〔2019〕11号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局，有关单位：国务院印发《国家职业教育改革实施方案》（以下简称“职教20条”），把奋力办好新时代职业教育细化为具体行动。
为做好“职教20条”的学习宣传和贯彻落实，推动职业教育大改革大发展，现就有关事项通知如下。
一、深刻领会“职教20条”主要内涵和精神实质党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央把职业教育摆在了前所未有的突出位置。
李克强总理就深化职业教育改革作出重要批示，提出明确要求。
“职教20条”明确职业教育和普通教育是两种不同的教育类型，具有同等重要地位。
教育战线要切实把思想和行动统一到党中央、国务院决策部署上来，推动职业教育改革不断深化。
（一）以习近平总书记关于教育的重要论述为根本遵循要以习近平总书记关于教育的重要论述武装头脑、指导实践、推动工作，落实好高度重视、加快发展的工作方针，把职业教育摆在经济社会发展和教育改革中更加突出的位置；落实好服务发展、促进就业的办学方向，对接科技发展趋势和市场需求，推动校企形成命运共同体；落实好建设中国特色职业教育体系的工作目标，健全德技并修、工学结合的育人机制，努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才，努力完善职业教育和培训体系，努力让每个人都有人生出彩的机会。
（二）为全面建成社会主义现代化强国提供有力支撑我国正处于决胜全面建成小康社会和建成社会主义现代化强国的历史交汇期。
2035中长期目标和2050远景目标对职业教育提出了新的更高要求。
2023国家教育改革心得体会汇总六篇
2023国家教育改革心得体会汇总六篇国家教育改革心得体会篇1长学制指本科5⑻年，本硕博连读8年等。
职业教育领域谈长学制，国家层面主要从5月2日颁发的国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》开始。
《决定》提出：“适度提高专科高等职业院校招收中等职业学校毕业生的比例、本科高等学校招收职业院校毕业生的比例”。
12月5日，国务院办公厅出台的《关于深化产教融会的若干意见》（国办发〔〕95号）又提：“适度提高高等学校招收职业教育毕业生比例”。
“职业教育毕业生”包括中职中技、高职高技毕业生。
这就把两类毕业生上“立交桥”接受高等教育的机会，从本来只到达大专的，进到可以连读本科了。
本《方案》进一步明确要展开职业教育本科试点和加强专业硕士培养，这里又提“长学制”。
这样，我国职业教育领域的3+2、3+4、3+4+2等长学制教育就和普通教育领域的3+2、3+4、本硕博连读等长学制教育基本一样。
至此，职业教育领域，学历人材成长管道基本买通，学历还是职业教育检验学生水平的第一标准，升学仍成职业院校办学的导向。
（二）实行建议：1、长学制培养高端技术技能人材，建议在“以职业需求为导向，以实践能力培养为重点，以教科研用结合为途径”的基础上增加一条：以实现“三个对接”为目标展开。
2、宁波技师学院6年学制技师培养可谓长学制培养高端技术技能人材的一种。
建议参考。
该校从开始进行学制技师培养，挑选综合素质较高的初中毕业生入读技师班。
学制6年。
具体做法是：（1）初中毕业出发点学生挑选组成学制技师班；（2）6年2次分流：第3年，水平一般，无力进修或自愿要求毕业就业的学生通过学业考核和获得中级技工证书落后行中级技工毕业分流，第5年，水平一般，无力进修或自愿要求毕业就业的学生通过学业考核和获得高级技工证书落后行高级技工毕业分流；（3）剩下大约三分之一生源成为技师班学生进入第6年学习；（4）第6年课程的主要任务是做项目。
其中，60%项目来自合作企业。
职业教育改革实施方案
职业教育改革实施方案职业教育改革实施方案11、“完善学历教育与培训并重的现代职业教育体系”的意思是指：职业院校应施行两项功能：学历教育、职业培训。
这两项功能是我国20XX年开头施行的《职业教育法》规定的。
20多年过去了，我们没有履行好，所以需要完善。
2、学历教育与培训关系的认识。
这里的“培训”应当非常明确：主要指职业技能培训，简称为职业培训。
学历教育与职业培训两者有同有异：（1）两者同的地方主要表现为：都要以就业为导向，都要以培育高素养劳动者和技术技能人材为目标；都属于国家人力资源开发系统的重要环节。
（2）两者异的地方，一是性质不同。
职业教育的学历教育是国民教育和人力资源开发的重要组成部份，职业培训是人力资源开发的重要组成部份，属于非学历的技术技能培育；二是功能不同。
学历教育兼具准职业人培育功能和专业进修功能；职业培训则兼具受训者就业功能和技术技能提升功能；三是对象身份不同。
学历教育对象主要是校内同学；职业培训主要对象是校外劳动者——情愿参与就业技能培训、岗位技能提升培训、就业创业培训的学员；四是双证书要求不同。
学历教育要求施行毕业证书与职业资格证书或职业技能等级证书兼具，职业培训没有双证书制度的强迫性要求；五是学习制度不同。
学历教育的时间是全日制的；职业培训时间是碎片化的长短时间不一的。
可以说，职业学校教育与职业培训两者之间，既有亦此亦彼的模糊地带，也有非此即彼的本质区分。
3、完善当然非常必要，但，从现代中展对现代职业教育的要求看，现代职业教育体系假如仅仅包括这两项功能明显缺少应有的`社会奉献度。
4、“畅通技术技能人材成长渠道”的认识。
从学历教育与职业培训的角度谈“畅通技术技能人材成长渠道”，那就是：学历教育方向，畅通的渠道主要是职教本科、职教硕士等学历学位的连接；职业培训方向，畅通的渠道主要是各专业技师（工程师）类、高级技师（高级工程师）类的职业技能等级联通。
（二）施行建议：1、“学历教育与培训并重”的建议。
学习《职业教育产教融合赋能提升行动实施方案(2023—2025年)》心得体会(附解读)
学习贯彻《职业教育产教融合赋能提升行动实施方案(2023—2025年)》推动职教“学科跟着产业走“心得职业教育作为我国教育体系的重要组成部分，肩负着培养高层次、多样化技能人才和推动产业发展、促进就业创业的重要职责。
当前，如何进一步统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位，对于更好规划职业教育的发展路径，推动我国实现从教育大国到教育强国的跃升具有重要作用。
2019年起，国家发展改革委会同有关部门在21个城市和63家企业开展国家产教融合试点工作，大力培养符合产业需求的高素质技能人才。
在肯定成绩的同时，也应看到，受制于校企合作办学层次较浅、学员就业帮扶力度较弱等问题，有的产教融合项目在办学过程中存在产、教两端脱节的情况。
今年，国家发展改革委等8部门专门出台了《职业教育产教融合赋能提升行动实施方案(2023—2025年)》，通过启动遴选第二批国家产教融合试点城市、提升职业教育产教融合实训水平、融合深度和专业体系建设，统筹解决人才培养和产业发展“两张皮”问题。
落实好实施方案中提出的各项目标，应从多方面入手，以产教融合不断拓展对职业教育的认可程度。
加大各项激励举措落实力度。
地方政府应积极出台配套的具体实施方案和详细操作指南，明确各项激励措施的审批标准、申领方式以及实施办法，为校企双方提供清晰、准确的政策引导，打通政策落地的“最后一公里”。
还应明确各部门职责，避免在政策执行过程中出现政府部门权责重叠或空白、扶持工作开展不顺畅的情况。
通过将扶持举措落地落实，让校企双方尝到“甜头”，激励更多院校和企业主动开展职业教育产教融合，拓宽职业教育发展新空间。
提升课程专业建设引导强度。
要优先发展先进制造、新能源等产业需要的新兴专业；加快建设护理、家政等人才紧缺的专业；改造升级冶金、医药等传统专业；撤并淘汰供给过剩、就业率低、职业岗位消失的专业。
各地应尽快牵头建立相关评价机制，对院校学科建设和产业需求的契合度、专业设置和经济社会发展的紧密性进行综合评价，对企业和院校开展奖惩举措，通过评价机制和奖惩机制有机结合，推动职业院校形成紧密对接产业需求、有效支撑产业链的专业体系，做到“学科跟着产业走、专业围着需求转”。
职业教育改革学习心得
职业教育改革学习心得-标准化文件发布号：（9556-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII职业教育改革培训心得本周，我参加了人文教育学院组织的教育教学改革学习培训，目的是让我们这些职业院校的老师更快了解职业教育、了解近期国家对职业教育要求和规划。
本次培训采用集中和分散学习两种方式：本周前三天系部老师集中学习讨论，后两天自主学习。
培训过程中我学习《国家职业教育改革实施方案》(职教20条)等相关政策文件，其中“职教20条”给我留下深刻印象。
通过培训，我在思想认识上有了很大的提高，开阔了职业教育的视野，在教育理念上也发生了很大的转变，仿佛接受了一次全方位的“洗脑”。
以下就职教20条的内容谈谈我的理解。
国务院颁布的《国家职业教育改革实施方案》(职教20条)提出了7个方面20项政策举措。
一是普通本科高校向应用型转变。
“职教20条”提出，到2022年，职业院校教学条件基本达标，一大批普通本科高等学校向应用型转变，建设50所高水平高等职业学校和150个骨干专业（群）。
通过运用项目建设和试点遴选的方式，从简政放权、专业设置、招生计划、教师聘任等方面对试点高校给予支持，以激发高校向应用型发展的内生动力与活力。
二是“双师型”教师队伍建设。
“职教20条”提出，从2019年起，职业院校、应用型本科高校相关专业教师原则上从具有3年以上企业工作经历并具有高职以上学历的人员中公开招聘，2020年起基本不再从应届毕业生中招聘。
到2022年，“双师型”教师（同时具备理论教学和实践教学能力的教师）占专业课教师总数超过一半，分专业建设一批国家级职业教育教师教学创新团队。
2018年，我国职业院校专任教师133.2万人，其中，中职专任教师83.4万人，高职专任教师49.8万人。
“双师型”教师数量稳步提升，总量为45.56万人，其中中职26.42万人，占专任教师比例31.48%；高职19.14万人，占专任教师比例39.70%。