新时代、新课标、新要求

新时代、新课标、新要求

——2017版高中学科课程标准学习体会

2003年，教育部印发的普通高中课程方案和课程标准实验稿，指导了普通

高中课程改革实践十余年。2013年，教育部启动了普通高中课程修订工作。下

面就浅谈我对于2017版普通高中数学学科课程标准学习体会。

先对新标准做一个简单的梳理，突出新标准与以往比之的“新”。

一、课程标准整体结构的变化

2017版普通高中数学课程标准，新增了学科核心素养、课程结构、学业

质量三个重要的部分，同时课程标准还围绕核心素养和教学评价给予了相关案例，帮助教师在教学实践过程中更好地落实新课程标准。

二、课程性质与基本理念

(一)课程性质

在2017年课程性质中明确：高中数学课程是义务教育阶段后普通高级中学的主要课程，具有基础性，选择性和发展性。必修课程，面向全体学生构建共同基础，选择性必修课程，选修课程，充分考虑学生的不同成长需求，提供多样性的课程，供学生自主选择，高中数学课程，为学生的可持续发展，和终身学习创造条件。

(二)基本理念

新标准由原来着重强调教师注重学生能力发展转变为注重学生核心素养的培养：高中数学教学以发展学生数学学科核心素养为导向，创设合适的教学情境，启发学生思考，引导学生把握数学内容的本质。

三、学科核心素养与课程目标

(一)学科核心素养

不难发现，2017年课程标准首次提出了数学区别与其它学科的核心素养包括：数学抽象，逻辑推理，数学建模、直观想象，数学运算，数据分析。

并强调数学学科核心素养是数学课程目标的集中体现，是具有数学基本特征的思维品质、关键能力以及情感、态度与价值观的综合体现，是在数学学习和应用的过程中逐步形成和发展的。这些数学核心素养既相互独立，又相互交融，是一个有机整体。

(二)课程目标

(1)提出“四基”与“四能”。(区别于原来的“双基”)

指出：通过高中数学课程的学习，学生能获得进一步学习以及未来发展所必需的数学基础知识，基本技能，基本思想，基本活动经验(“四基”)，提高从数学角度发现和提出问题的能力，分析和解决问题的能力（“四能”）。

(2)强调发展数学素养

在学习数学和应用数学的过程中，学生能发展数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析、等数学学科核心素养。

四、课程结构

(一)设计依据

首次提出课程结构的设计依据，分别从以下四个方面阐述：

(1)依据高中数学课程理念，“实现人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”，促进学生数学学科核心素养的形成和发展。

(2)依据高中课程方案，借鉴国际经验，体现课程改革成果，调整课程结构，改进学业质量评价。

(3)依据高中数学课程性质，体现课程的基础性，选择性和发展性，为全体学生提供共同基础，为满足学生的不同志趣和发展提供丰富多样的课程。

(4)依据数学学科特点，关注数学逻辑体系，内容主线、知识之间的关联，重视数学实践和数学文化。

(二)结构

由老版本的必修和选修内容，修改为新版本的必修课程、选择性必修课程和选修课程。首次提出高中数学课程内容突出函数、几何与代数、概率与统计、数学建模活动与数学探究活动四条主线。

必修课程：预备知识、函数、几何与代数、概率与统计、数学建模活动与数学探究活动，五个模块。

选择性必修课程：新提出函数、几何与代数、概率与统计，数学建模活动与数学探究活动，四个模块为选择性必修课程。

选修课程：A：数理类课程B：经济、社会、部分理工类课程C：人文类课程D：体育、艺术类课程E：拓展、生活、地方、大学先修类课程，五大系列。

新标准首次提出数学文化的概念，是指数学的思想、精神、语言、方法、观点，以及它们的形成和发展;还包括数学在人类生活、科学技术、社会发展中的贡献和意义，以及与数学相关的人文活动。

(三)学分与选课

首次提出学分与选课的教学方式：

必修课程的学分由旧版本的10学分变为新版本的8学分，添加选择性必修课程6学分，选修课程6学分。

五、课程内容

(一)必修课程

必修课程共8学分，144课时。

(二)选择性必修课程

(三)选修课程

六、学业质量

(一)学业质量内涵

(二)学业质量水平(分一、二、三)

(三)学业质量水平与考试评价的关系

数学学业质量水平一是高中毕业应当达到的要求，也是高中毕业的数学学业水平考试的命题依据；

数学学业质量水平二是高考的要求，也是数学高考的命题依据；

数学学业质量水平三是基于必修，选择性必修和选修课程的某些内容对数学学科核心素养的达成提出的要求，可以作为大学自主招生的参考。

标准明确指出：关于教学与评价的具体要求可参照“教学与评价建议”，关于学业水平考试与高考命题的具体要求可参照“学业水平考试与高考命题建议”，关于教材编写的具体要求可参照“教材编写建议”。

七、实施建议

1.教学与评价建议

2.学业水平考试与高考命题建议

3.教材编写建议

八、附录

新增数学核心素养的水平划分与教学与评价案例。

正如标准中所说：“高中数学课程标准修订的重点是落实数学学科核心素养，这对数学教师提出了新的要求。通过校本教研、学习讨论、数学实验、展示交流等途径，数学教师要深刻认识数学学科核心素养的育人价值，把握数学学科核心素养与知识技能之间的关联，理解数学学科核心素养的内涵和水平划分，将数学学科核心素养的落实变成自己的自觉行动。要通过创设合适的学习任务、学习情境、学习活动等。把学生数学学科核心素养的养成渗透到日常教学中；要创新评价的形式和方法，把知识技能的评价与数学学科核心素养达成状况的评价有机融合，完成课程标准中提出的学业质量的要求，落实立德树人根本任务。

新的课程标准为教师如何在日常教学中，将学生数学学科核心素养的养成渗透其中指明了方向。只有认真的研读，踏实的实践，作为教师才能达到课程标准中提出的学业质量的要求，落实立德树人根本任务。

施玮2018.2.18