班主任工作中的心理辅导_0

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班主任工作中的心理辅导

班主任工作中的心理辅导在班级管理工作中如何渗透心理辅导班主任的工作职责这就是班主任！班主任是学校工作中最辛苦的工作角色。

班主任老师是学校教育的骨干，学校中的教育工作主要靠班主任老师完成。

班主任老师负责学生的全面健康，引导学生德智体美等方面全面发展。

班主任面临的挑战班主任的挑战面临的工作头绪很多，工作压力特别大面临的学生多种多样，个体差异很大自身的家庭角色与责任，自身压力也很大这就是班主任！班主任是学校工作中最辛苦的工作角色。

班主任老师是学校教育的骨干，学校中的教育工作主要靠班主任老师完成。

班主任老师负责学生的全面健康，引导学生德智体美等方面全面发展班主任面临的挑战一个小学班主任一天的节奏上早上6 ：

00 起床，7 ：

20 进班，检查学生身体和学习准备状况；每个课间进班管理学生、中午看学生吃饭；组织学生参加校内外的各类活动；一般承担语数外教学重要工作，作业批改量大；学生生活和学习中的任何事

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情都要及时解决；家校协同，开家长会，开班会，开班主任会等班主任的挑战工作下的身心状态身体健康，职业病：

咽炎、颈椎病等心理状态：

情绪烦躁；同事矛盾亲子矛盾自身压力学习时间匮乏班主任的挑战学生的个体差异很大学生身心发展特点不同，阶段性主要任务不同家庭成长背景引发的学生成长问题不同外界环境的影响（主要是同伴和社会环境）比较大班主任的挑战！既要调整好自身状态，还要了解自己的学生。

对每个阶段学生的身心特点和发展的主要任务要比较清晰。

同时，在兼顾学校教育目标的基础上，懂得预防、调节和解既要调整好自身状态，还要了解自己的学生。

对每个阶段学生的身心特点和发展的主要任务要比较清晰。

同时，在兼顾学校教育目标的基础上，懂得预防、调节和解决学生成长和发展中的各种问题。

班主任与班级发展的关系班主任的理念和管理方法影响班级发展的水平班主任身心健康水平影响学生身心健康的发展案例一：

小学一年级和六年级如此不同？一年级的班主任老师是个高压型的老师，发生了任何事情不给学生辩驳说明的机会，就是老师说了算，即使是老师错了学生也必须得听。

班级生活中，设置很多的竞争环境，尤其是学习成绩，个个学生

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 争强好胜，都想强于别人。

一旦出现失败，对强于自己的同学比较嫉妒，而对弱于自己的同学采取轻蔑的态度。

进入六年级，又换了新班主任。

对于班级中学生的状态有所感受：

学生各自为营，小团体多，个别同学被孤立，班级凝聚力弱。

个别同学破坏秩序严重。

班主任老师与学生恳谈，学生反应淡漠，不信任，效果很差。

这是前几年教育结果的积累与爆发。

分析案例一班主任的做法：

1、专制型的班级管理方式，而非权威性的班级管理方式。

2、单一片面的学生发展观念：

成绩最重要，其他无所谓。

3、缺乏对学生合作意识的培养

4、对于学生挫折心理的认识和辅导不够案例二：

某初一教学班，一个学期结束后，其常规混乱，秩序性很差，课堂纪律不能保证。

与班主任老师交谈发现，该班主任老师比较敏感紧张，尤其对成绩（无论是自身的还是学生的）非常看重，动不动就拿成绩进行说教，一提到班级成绩显示很很在乎又很无奈的感觉。

对班级中的任何事情，只看学生做事和学习的结果，不看过程。

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对于比较顺从于他的学生比较偏袒，而对有些问题的学生心生厌恶。

班里经常出现不分场合，没有界限的学生。

分析案例二中的这位班主任的做法：

自身存在焦虑型人格倾向存在不合理的认知成绩至上观自身需要进行情绪调节班级管理中的学生行为界限不清班主任重要！！班主任如同家长，是一个集体的大家长。

这个大家长的身心素质决定了班级这个大家庭的发展方向和进程。

班主任对每个家庭成员的发展都具有重要的影响。

班级管理中的心理辅导认真审视作为班主任的工作理念和管理风格运用心理学方法了解和分析学生发展状态渗透团体心理辅导理念和方法，促进班级整体发展家校合作中渗透心理学理念，促进家庭教育渗透个体心理辅导技术，引导学生个体发展运用心理学方法，促进个人成长班级管理中的心理辅导工作理念和管理风格对于班主任角色重要性的认识不同学段不同时期，需不同的班主任管理风格班级管理中的心理辅导工作理念和管理风格班主任在班级中是什么角色？家长朋友教师同伴班级管理中的心理辅导工作理念和管理风格班主任应有怎样的学生观？静止 VS 发展片面 VS 全面消极 VS 积极班级管理中的心理辅导工作理念和管理风格选择什么样的管理风格？专制型特点：教师一言堂，学生无条件顺从。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 教师教育目标与学生自身发展规律相违背。

效果：

学生自身发展的情绪情感被压抑，进入青春期后更加叛逆。

权威型特点：

教师具有威慑力，对原则性问题要求严格，坚持实施。

但是，又注重关系培养，不将自己与学生对立起来。

效果：

建立起较好的班级规范，赏罚分明，建立起学生的行为底线，班级发展步入常规。

民主型特点：

教师充分尊重学生，从学生中来看到学生中去，更多是通过与班集体、与班委成员讨论解决班级发展问题。

效果：

班级氛围较好，学生形成自主管理模式，学生对自己、对班集体发展的责任意识强烈。

班级管理中的心理辅导学生发展状态的心理学分析当前学生的发展状态如何？学生出现这种状态的原因有哪些？学生的成长阶段与成长任务？学生内心真正的需求是什么？班级管理中的心理辅导多方面了解学生的自我发展状态：

学生发展状态的心理学分析情绪情感人际关系自知力应对方式班级管理中的心理辅导了解学生发展状态的原因：

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