英语词汇教学方法探讨
小学英语词汇教学方法学习
小学英语词汇教学方法学习
1.视觉教学法：通过图片、卡片和实物等视觉辅助材料来教学生认识和记忆词汇。
教师可以使用图片将单词呈现给学生，然后与学生一起说出单词，帮助学生记忆单词的同时，激发他们的学习兴趣。
2.听力教学法：通过让学生听录音或实际语境中的对话来学习和理解单词的意义。
教师可以播放录音或组织小组活动，让学生集中注意力听单词，然后根据听到的内容选择正确的单词或回答问题。
3.游戏教学法：通过游戏的方式来教学生学习和巩固词汇。
教师可以设计各种游戏，如闪卡游戏、单词接龙游戏、记忆游戏等，让学生在游戏中积极参与，学习和记忆单词。
4.分组竞赛法：将学生分成若干小组，通过竞赛的形式来学习和巩固词汇。
教师可以设计各种形式的竞赛，如抢答比赛、填空比赛等，让学生在比赛中积极参与，增加单词的记忆和应用能力。
5.课堂实践法：通过创设实际语境和情境，让学生在实践中学习和使用单词。
教师可以组织学生进行角色扮演、情景对话等活动，让学生在真实的情境中运用单词，提高他们的语言表达能力。
通过以上的教学方法，学生可以在愉快的氛围中学习和巩固词汇，提高英语的听说读写能力。
同时，教师还可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，灵活运用这些教学方法，让词汇教学更加有效和有趣。
初中英语词汇教学方法探讨
很 多英 语 词 汇的 构成 是 有规 律 可 循的 ， 教 师 引导 学 生 发 现 并 认 知 这些 规 律 可 以 突 破学 生 的 记忆 障碍 ， 可 以培 养学 生 自主学 还 习 的能 力 。 见的 构词 法有 三 种 ： 是转 化 ， 常 一 即单 词 的词 性 转化 。 例如 ， ｔｒ名 词一 水 ， ｗａｅ （ 动 词一 浇 水 ） ｐ ｃ ｕ ｅ 名 词一 画 ， 词一 描 ， ｉｔ ｒ （ 动 绘 ） 是 派 生 ， 单词 加 上 前 、 缀 之后 变 即 后 为另一 个 词。 例如 ， ａ ｐ － ｕ ｈａ ｐ ｌ ｅ ｈ ｐ ｙ ｎ ｐ ｙ，ｉ — ｋ
ｄ ｓｉ ， Ｉ ｓｂ１ ｉｌ ｋｅ ￣ｓｉ ｉ ｏ ｓｂｌ Ｗ Ｏ ｋ— ＿ ｍｐ ｓｉ ｅ， ｒ ｗＯｒ ｅ ， ｋ ｒ
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
ｈ ｌ－ ｈ ｌｆ ｌ ｒ ｎ － ｆ ｅ ｄ ｈｐ 。 ｅ ｐ ｅｐｕ ， ｉ ｄ ｒ ｎ ｓ ｉ等 三是合 ｆｅ ｉ 成， 即两 个 或 多 个 词 合 为 另一 个 词 。 如 ， 例
学 生 在 英 语 词 汇 学 习 的 过 程 中 ， 在 存 着诸 多 困 难 。 体 表 现 有 如 学 生 对 于 单 词 具 的认 知 和 记忆 很 快 ， 永久 记 忆 能 力 较 差 ； 但 学生 对 词 汇 学 习 多 限 于 对 单 词 读 音 、 写 拼 和中文翻译的记忆 ， 单词在具 体语境 中 对 的运 用 规 则学 习甚 少 。 以 ， 现并 解 决 教 所 发 师在 词 汇 教学 中存 在 的 问题 有 助 于 突 破 学 生 词 汇 学 习过 程 中的 障 碍 。
ｓ ｔ ａ ｅ ｓ ｉｃ ｅ， ａ ＋ｕｐ－ ｍ ａ ｕｐ， ｕｉ＋ｃ ｓ － ｕ ｔ ａｓ ｍ ｋｅ － ｋｅ
基于语篇的初中英语词汇教学探讨
1322018年46期总第434期ENGLISH ON CAMPUS基于语篇的初中英语词汇教学探讨文/简智君一、初中英语词汇教学现状分析1.教学方式传统落后。
教学方式是影响课堂教学效果的重要因素。
从当前初中英语词汇教学情况来看，教学效果普遍较低，这与教师在课堂上使用的不合理教学方式有关。
很多数学英语教师在教学中让学生采取死记硬背的方式记忆单词，反复去读，在这个过程中一步步熟悉单词并记住单词。
对于学生单词掌握情况的考核方式也比较单一，通常采取听写的方式，学生书写正确则标志着学生已经掌握了该单词。
实际上，这种考核方式很难增加学生的词汇量，提升学生的词汇学习效果。
2.教学内容枯燥单调。
教学内容也是决定课堂教学效果的又一个重要元素。
很多英语教师受应试教育的影响，在教学过程中紧紧围绕教材，很少引入生活实际内容或者在学生日常交流中出现频率比较高的英语词汇。
学生在课堂上或者课下拿着一本教材反复地、机械地去朗读单词。
很多学生虽然掌握词汇的正确结构，但是对词汇的意思却一脸茫然。
加上这些词汇在实际生活中很少运用，不用一段时间学生就会全部忘记。
实际上，教材在教学活动中可以用来作为主要的参考依据，但是不能用来作为唯一的参考依据。
3.重视记忆忽视运用。
词汇教学的目的并不是为了让学生在英语考试中取得高分，而是让学生能够将其作为一种工具与人进行交流。
这也意味着英语教师在词汇教学中不仅要采取措施让学生记住词汇，还要想尽办法让学生能够运用词汇。
如今，初中英语教学中存在很多的“哑巴英语”现象，很多学生掌握丰富的英语词汇但是依然不知道如何与他人进行交流。
从这种程度上说，学生学习英语词汇毫无意义。
重视记忆而忽视运用的教学现象在当前初中英语教学中十分常见，这种情况不利于学生词汇的积累和运用，对学生英语素养和综合素质的提升也会造成一定的阻碍。
二、基于语篇的初中英语词汇教学策略1.以语篇为单位进行词汇知识传授。
在实际学习过程中，针对英语上词汇的巩固练习又存在不足的情况，所以学生很容易出现这种情况：边学习边忘记。
英语词汇教学策略的探讨
学 习词 汇 打 好基 础 （ ） 练 掌握 英 语 构 词 法 ， 展 学 生 的 词汇 量 二 熟 拓
教 师 在 讲 授 词 汇 时 ． 握 一 些 构 词 规 则 ． 以大 大 增 加 学 生 掌 可 的词 汇 量 ， 助 学 生 记 忆 词 汇 ， 展 词 汇 量 ， 中英 语 第 二册 下 ， 帮 扩 高 构 词 法 作 为重 点 知 识 ． 一 内容 教 师 可 以进 行 教 学 调 整 ， 前 进 这 提
ｌ ｓ ｅｓ
记 ， 节 课 下 来 ， 师 和 学 生 都 感 到 身 心 疲 惫 ， 样 只 是 重 传 授 一 教 这
而少了练习。 （） 部分学 生词汇量偏少 ． 依赖教 师或字典 的帮助 ， ３大 常 缺
前缀＋ 自由 词根 ＋ 缀 ｉａ ｔ ｎｉ ｐ ｏ ｔ ｌ ｕ ｆ ｅ ｄｙ 后 ｎ ｃｉ ｒｆ ａ ｅ ｎ ｉｎ ｌ ｏ ｍ ｉ ｂ ｒ
探讨中学英语词汇教学方法
越来越 多地花在培养阅读能力和应试技巧上，而词汇教学
的 时 间越 来 越 少 ， 即使 在 教 授 词 汇 过 程 中 ， 也 显 得缺 乏足 够 的理 论 和 令 人 信 服 的经 验 来 指 导 词 汇 教 学 和 学 生 的 词汇
２４ 词汇 构 词 ． 基 本 词 是 构 词 法 的基 础 ，介 绍 一 些 构 词 法 的 作 用 和 意
猜 测 生词 的含 义 ，对 训 练 学 生 的分 析 能力 ，扩 展 词 汇 量 ，加 强 词 汇 记 忆 有 着 重 要 的 作 用 。 以 “ ｈ ｃ ” 为 例 ： ｂ ｔ ｉ ｃｅｋ ｕ ｎ
ｓ ｍ ｉ ｓ ａ ｃ ｓ ｅ ｃ ｎ ｐ ｙ ｉ ｗ ｃ ｅ ｋ “ ｏ ｏ ｏｅ ｎ ｔ ｎ ｅ ａ ｈ ｏ ｅ ａ ｓ ｈ ｓ ｏ ｎ ｈ ｃ ： ｙ ｕ ｇ
ｅ ｐｒｅ ｓ ｍａ ｔ ｎｇ Ｗｉ ｈｏ ｗ ｄｓ， ｏｎ ｃａ ｎｏ ｘ ｓ ｎｙ ｈｉ ｓ． ｔ ｕｔ ｏｒ ｅ ｎ ｔ
ｎ ｗ ｃ ｎ ｅ ｔ ｓａ ｎ ｗ ｗ ｒ ． ｅ ｏ ｔｘ ｉ ｅ ｏ ｄ ”此话强调 了语境的重要性 。 语境 限制着词汇 的选择 、意 义的表达 与理解 ，词汇意义必须 在 上 下 文 中才 能具 体 。让 学 生在 词 汇 学 习过 程 中根 据 上 下 文
摘
要： 本文以 当前词 汇教 学 中学生 学习词 汇与教 师讲授词 汇所存 在的 问题 为切入点 ，试 图探讨教 学 中行之 有效的方法
与策略。
关键词 ： 中学英语 ；词 汇教 学；方法与 策略
Ｄ Ｉ １ ．９ ９ Ｊｓｎ１ ７ －６５ ６２ ． ．４ Ｏ ： ３ ６ ／ ．ｓ．６ Ｉ ； ．０１ ２７０ ３ ｏ ｉ ９ Ｏ
中国西部 科技 ２ １ 年０ 月 （ 旬 ） ９ ００ ９ 下 第０ 卷第２ 期 总第２蒋建 芹
小学英语词汇课教学方法及其建议
小学英语词汇课教学方法及其建议小学英语词汇课的教学方法和建议:1.采用生动活泼的教学方式,通过游戏、歌曲、故事等方式引导学生积极参与到词汇学习中来,培养学生的学习兴趣和动机。
例如可以设计词汇猜谜游戏、词汇拼写游戏等。
2.采用多媒体教学,通过图片、视频、音频等方式展示词汇的用法,增强学生对词汇的理解和记忆。
可以利用电子词典、网络资源等。
3.采用词汇搭配法,通过搭配词义相近或相反的词来解释新词,帮助学生理解词义和用法。
同时也可以通过搭配成语、惯用语等来丰富词汇。
4.采用反复练习的方法,通过不断的听说读写来巩固词汇。
可以设计词汇朗读、词汇拼写、词汇用法填空等练习。
反复使用词汇来增强记忆。
5.采用实用性强的词汇选择,选择学生日常生活和学习中常用的词汇,这些词汇对学生来说更加实用、易记。
避免过于生疏的词汇。
6.定期进行词汇检测和评价,通过词汇测验、词汇竞赛等方式检测学生对词汇的掌握程度,及时给出评价和指导,促进学生不断学习和进步。
7.鼓励学生积极使用词汇,在口语表达和写作中大量使用所学的词汇,这是巩固词汇的最佳方法。
这里是一个小学英语词汇课的教学范例:教师:今天我们要学习一些动物的词汇。
请大家看我写在黑板上的单词:cat 猫dog 狗bird 鸟fish 鱼snake 蛇这些都是常见的家常动物。
我会读出每个单词,然后大家一起读。
cat 猫dog 狗bird 鸟fish 鱼snake 蛇大家记住了吗?这些单词的意思是猫、狗、鸟、鱼和蛇。
现在,我会给出一个单词,你们来说出它的意思。
试试看!教师:cat 猫学生:猫教师:dog 狗学生:狗教师:bird 鸟学生:鸟教师:很好!你们记住了这些单词的意思。
现在,我们来练习用这些单词来描述这些动物。
例如,猫是一种小的、软毛的宠物动物。
狗是人类的最好朋友,它们通常被饲养在家里。
鸟可以飞翔在天空中。
大家可以描述其他的动物吗?来吧,尝试描述鱼和蛇!通过这个教学范例,可以看到教师采用了词汇教学的常用方法:1) 选择一组相关的词汇进行教学。
初中英语词汇教学的方法和技巧7篇
初中英语词汇教学的方法和技巧7篇第1篇示例：初中英语词汇教学是英语学习的基础，对于提高学生的英语水平具有至关重要的作用。
如何有效地进行初中英语词汇教学，是每位教师都需要重视和思考的问题。
本文将从方法和技巧两方面探讨初中英语词汇教学的重要性以及如何实施。
一、方法1. 制定清晰的教学目标在进行初中英语词汇教学时，教师首先要制定清晰的教学目标，明确学生应该掌握的词汇量和词汇水平。
只有明确了目标，才能有针对性地进行教学，帮助学生更好地理解和掌握词汇。
2. 创设情景教学英语词汇教学需要贴近实际生活和情境，教师可以通过图片、视频等多种方式创设情景，让学生在真实的情境中学习词汇，提高学生的词汇记忆和运用能力。
3. 采用多种教学手段在词汇教学中，教师可以采用多种不同的教学手段，如游戏、歌曲、故事等，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇，激发学生学习的兴趣和热情。
4. 强化词汇记忆对于一些比较难记的词汇，可以采用反复朗读、写作、造句等方法，帮助学生强化词汇的记忆和应用，提高学生的词汇运用能力。
5. 引导学生自主学习在词汇教学中，教师应该引导学生自主学习，让学生养成独立学习的习惯和能力，激发学生的学习兴趣和动力。
二、技巧1. 制定合理的学习计划对于初中生来说，时间管理非常重要，教师可以帮助学生制定合理的学习计划，分配适当的时间学习词汇，让学生在有限的时间内获取最大的学习效果。
2. 注重词汇的积累和运用在教学过程中，教师要注重词汇的积累和运用，让学生在不断的积累中提高词汇量，同时要引导学生在实际的交流和写作中灵活运用所学词汇，提高词汇的应用能力。
3. 鼓励学生多读多写阅读和写作是提高词汇水平的重要途径，教师可以鼓励学生多读英语原著，多写英语作文，从中不断积累和运用词汇，提高英语表达能力。
4. 反馈和评估在词汇教学中，教师应该及时给予学生反馈和评估，帮助学生发现自己的不足和问题，并及时进行调整和改进，提高学生的学习效果。
初中英语词汇教学是英语学习的基础，对于提高学生的英语水平至关重要。
高职英语词汇教学方法探讨
高 职学生 英语 基础 普遍偏 低 ． 汇量较 少 ． 们 记忆 词 他
词 汇 的 主 要 方 法 是 死 记 硬 背 机 械 背 诵 单 词 的 方 法 对 学 生 的 主 动 性 和 自制 力 要 求 很 高 ． 如果 不 及 时 反 复 加 强 记 忆 ． 忘 速 度 非 常 快 ． 会 使 部 分 学 生 逐 渐 对 单 词 背 诵 产 遗 这
生厌倦 ． 而对英 语学 习失 去信心 。因此 ， 继 如何 让学 生对 枯燥 而繁 多 的词 汇产 生兴 趣 ．从 而迅 速地 掌握 所学 单词
是 值 得 我 们 英 语 教 师 思 考 的 问 题 笔 者 认 为 ． 果 教 师 在 如 词 汇 教 学 过 程 中 ． 合 学 生 的 基 础 和 教 材 内容 ． 取 下 列 结 采
整体 理解 ； 汇量 不 够 ， 无法 说 出心 中的想 法 ， 词 将 无法 写 出合乎 逻辑 的文 章 ：词 汇积 累不 足还会 影 响对 阅读 文章
的准确 理解 ， 无从 进行 “ 、 、 ” 翻译 了。 更 信 达 雅 的
Ｈｏ ｍａ ｙ ｃ ｏ ｉｓ ｃ ｕｄ ａ ｇ ｏ ｏ ｋ ｃ ｏ ｆａ ｇ ｏ ｗ ｎ ｏ ｋｅ ｏ ｌ ｏ ｄ ｃ ｏ ｏ ｋ ｉ ｏ ｄ ｃ ｏ ｏ ｌ ｏ ｋ ｃ ｏ ｉｓＡ ｏ ｄ ｃ ｏ ｏ ｌ ｏ ｋ ａ ｃ ｏ ｋ ｃ ｕｄ ｃ ｏ ｏ ｋ ｅ ｇ ｏ ｏ ｋ ｃ ｕｄ ｃ ｏ ｓ ｍｕ ｈ
ｗａ ｅ ｔ ｙ ａ ｓ ｎ ｔ ｈ ｓｓ ｎ ａ ｅ ｗｉ ． ｂ ｃ
法 不能传 达很 多东 西 ． 没有词 汇 就不能 传达 任何 东西 ． 这
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英语词汇教学方法探讨
( 一) 转变词汇教学观念
传统的词汇教学观念主要强调词汇的音、形、义, 忽略了词汇的文化
内涵, 使词汇成了无生命的“语言砖”,从而使其失去了它应有的交
际功能。我们知道, 现代英语教学的目的就是要培养学生用英语思维,
其本质就是培养学生用英语文化进行思维。因此, 在教学过程中, 教
师除了对词汇的音、形、义进行立体讲解外, 还应该把社会文化知识
如英美的习俗、思维、价值观等渗透到词汇教学中去, 同时加强英汉
文化差异的比较, 并鼓励学生用所学词汇进行双边或多边的跨文化
交际, 最终提高学生的词汇语用能力, 真正实现以英语为工具交流
信息的目的。
( 二) 改进词汇教学方法
传统的词汇教学方法通过举例子来逐一讲解词汇, 显然, 这不利于
学生词汇能力的提高。要改变这一现状, 教师可作以下尝试:
1. 结合情景进行词汇教学。除了使用举例法外, 教师还可以结合实
际生活情景或模拟交际情景来进行词汇教学, 为词汇的应用创设一
定的语境。这不仅有助于激发学生的学习兴趣, 使他们容易记住并长
久的保持所学词汇, 而且还有助于学生掌握词汇的使用场合并在交
际中恰当地使用, 从而提高他们的词汇能力。此外, 教师还可让学生
用新词汇进行小组讨论, 讲故事, 分组辩论等, 在交际和语境中学
习词汇, 从而培养他们的跨文化交际能力。
2. 结合阅读进行词汇教学。通过阅读进行词汇教学, 是提高学生词
汇能力的有效途径。它不仅有利于扩展学生的词汇量和词汇文化知识,
而且有利于学生通过语境猜测词义。尤其是后者对学生掌握词汇具有
重要意义, 因为猜测词义是一种深度的信息处理过程, 而信息处理
水平对记忆有很大的影响。对信息加工的水平越高, 信息就越能长时
间地储存于记忆中, 学生对所猜测的词汇就会留下越深刻的印象,
从而为今后的运用打下坚实基础。
3. 围绕一个主题进行辐射联想。在词汇教学中, 教师组织学生围绕
某一主题进行辐射联想, 可以诱导学生进行一些有趣的新发现, 从
而培养学生的求异思维能力和创新能力。这样的活动可使枯燥的词汇
学习变得十分有趣, 对扩大词汇量和增强词汇能力非常有益。词汇学
家指出, 在一般情况下, 分散的词汇在我们头脑中是通过某种意义
上的联系聚合在一起, 从而形成一个语义网络的。因此, 通过联想法
记忆词汇不仅可以发挥学生的主观能动性,更可以使学生形成知识体
系, 从而使他们能够比较系统地表达某一方面的观点或思想内容。
4. 利用多媒体技术进行直观教学。对大多数人来说, 对亲身体验的
和最直观的东西的认识应该是最深刻的, 而且通过直观感受获得的
概念也是最清晰的。因此, 在词汇教学中, 教师应利用多媒体技术,
向学生提供大量的直观形象, 如图片、图形文字、甚至影音录像等,
能使学生对词汇的表征一目了然。通过这种途径学生能获得既形象生
动又准确深刻的记忆, 以至在使用时能迅速地把词的形式与其所指
直接的联系起来。同时利用多媒体技术教学, 信息容量大以及信息转
换节奏快, 能让学生思维的敏捷性、灵活性、创造性都得到良好的发
展, 也能增强学生的学习兴趣, 理解能力和记忆力, 从而缩短学习
时间, 进而提高词汇记忆率。
( 三) 注重学生自主学习能力的培养
以小组活动的方式进行教学是达到这一目标的有效手段。在词汇教学
中, 以学生参与为主的小组活动有助于学生自主学习的发展。小组成
员共同完成活动的形式不仅有利于学生消除胆怯心理以及对教师的
依赖, 而且有利于培养学生的团队精神和形成团结互助的班风。同时
在活动中能让学生体会到合作的快乐和成就感。另外, 集体荣誉感将
促使他们提高自我, 增强学习动力。但小组活动之后,教师要注意引
导每组学生分析讨论词汇记忆的方法, 以找到适合自己的最佳学习
途径。在培养学生自主学习能力的同时, 教师还要培养学生持之以恒
的精神, 因为词汇学习过程是一个漫长的累积过程, 然而大多学生
却有半途而废的倾向, 所以教师有责任帮助他们克服这种倾向。首先
教师应使学生充分认识到词汇学习不是一劳永逸的事情, 需持之以
恒; 其次教师要使学生对遗忘有充分的思想准备, 要有足够的信心;
再次要使学生了解遗忘规律“先快后慢”的特点, 帮助他们制订合
理的学习计划, 进行有效的复习; 最后教师可利用检测手段, 指导
学习方向, 提高词汇识记效率, 以增强学生的成就感, 促使他们坚
持自主学习。
( 四) 拓宽词汇的消化渠道
改变单一的课堂教学模式, 积极开展实践教学, 是拓宽词汇消化渠
道, 提高词汇能力和实践能力的有效措施。在教学中, 教师可从以下
两方面入手: 一是校内实践活动, 教师要鼓励并组织学生积极参与
辩论赛、课外阅读比赛、舞台剧表演、经典电影模仿等各种实践活动,
这不仅能够增强学生的学习兴趣, 而且还能够充分发挥和挖掘学生
的潜能。二是校外实践活动, 鼓励学生利用节假期间, 结合自己的专
业深入社会, 参加各种英语实践活动。如经贸英语专业的学生可去外
贸公司做实习业务员、外销员、单证操作员以及各类涉外企业中的业
务助理、文秘人员, 海关、商场、会务中心的高级工作人员; 旅游英
语专业的学生可去旅游景点做英语导游、翻译。这样, 不仅能够培养
学生的争竞意识, 锻炼现代社会生存技能, 而且也能够使学生全方
位地学习、运用和巩固课堂上所学的词汇。