2018年小学教育知识与能力考试真题(解析版)

2018年（上）小学教育知识与能力考试真题

一、单选

1.人是共性与个性的统一体，教育作为培养人的社会活动，既要坚持统一要求，又要注重（）

A 学生自主

B 教师主导

C 教学相长

D 因材施教

【答案】D

【解析】在教育活动中既要统一要求,又要因材施教，要把统一要求与因材施教结合起来，以使学生的共性与个性得到协调发展。

知识点：教学原则

2 面向全体学生，实现城乡、区域和校际的均衡发展，这体现了义务教育具有（）

A 公共性

B 民主性

C 免费性

D 强制性

【答案】A

【解析】义务教育的公共性也称义务教育的国民性，是义务教育的一个重要特征。它指义务教育要面向全体学生,提供普遍的无差别的公共教育服务。题干中的实现城乡、区域和校级的均衡发展正是公共性的体现，因此本题选A。

知识点：小学教育

3 儿童身心发展是由低级到高级、连续的、不可逆转的过程，这反映了人的身心发展具有（）

A 阶段性

B 整体性

C 顺序性

D 差异性

【答案】C

【解析】儿童从出生到成人，他们的身心发展是一个由低级到高级，由量变到质变的连续不断的过程，具有一定的顺序性。

知识点：小学生身心发展

4 小学德育的基本途径是（）

A 课外活动和校外活动

B 少先队活动

C 品德课和各科教学

D 班主任工作

【答案】C

【解析】小学德育的基本途径是思想品德课与其他学科教学，其它选项是小学德

育的途径，但不是基本途径。

知识点：德育

5 班主任李老师常常与学生协商处理各项班级事务，并鼓励学生积极参与讨论、互动交流、敢于质疑。这种班级管理方式属于（）

A专制型 B 民主型 C 放任型 D 对抗型

【答案】B

【解析】李老师在进行班级管理的时候能与学生协商，听取学生意见，鼓励学生参与交流，这体现了李老师民主型的班级管理方式。专制的管理方式，老师不会和学生协商；放任的管理方式老师对学生不管不问，不会与学生讨论和听取学生意见；对抗型的管理方式，老师和学生的关系不会融洽，自然不会鼓励学生发表意见。故本题选B。

知识点：班级管理

6 作为青年教师，除了自我学习之外，也应该通过集体备课、同行研讨等教研组活动，分享教学经验，提高教学水平。这突出体现的教师专业能力是（）

A沟通与合作能力 B 激励与评价能力

C 教育教学设计能力

D 组织与实施能力

【答案】A

【解析】沟通合作能力其中的一个要求是：“与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。”这种表述与题干相符合，故选A。

【知识点】教师专业发展

7 如果学生被蜜蜂蜇伤，教师应在第一时间在伤口涂抹

A 肥皂水

B 蒸馏水

C 食用醋

D 稀盐酸

【答案】A

【解析】蜜蜂毒液为酸性，被蜜蜂蛰伤可用肥皂水涂敷蛰伤局部，故本题选择A。黄蜂蜂毒与蜜蜂蜂毒不一样，为弱碱性，被黄蜂蛰伤局部可用食醋；

知识点：小学生健康与安全教育

8悦耳美妙的轻音乐能使人产生春风拂面之感。这种心理现象属于( )

A直觉

B错觉

C幻觉

D联觉

【答案】D

【解析】联觉是指一种感觉兼有另外一种感觉，题干中悦耳美妙的音乐引起的春风拂面之感。

知识点：小学生身心发展

9小英想当班干部为同学服务，又怕当不好被同学嘲笑，这种心理现象属于

A 双趋冲突

B 双避冲突

C 趋避冲突D多重趋避冲突

【答案】C

【解析】双趋冲突，具有同等吸引力，但只能选择一个；双避冲突，遇到两个力图回避的威胁性目标，但只能回避一个；多重趋避冲突对含有吸引力与排斥两种力量的多种目标予以选择时所发生的冲突。趋避冲突是指一个目标有吸引人的一面，但同时也有让人避开的一面。题干中小英想当班干部，吸引她的一面是为同学服务，但想要避开的是害怕当不好被嘲笑，符合趋避冲突的定义，故本题选C。知识点：小学生身心发展—意志过程

10 为了记住学过的生字词，小蓉反复抄写了很多遍，她在学习中运用的是（）A监督策略 B 复述策略 C 计划策略 D 组织策略

【答案】B

【解析】组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构，如列提纲、利用图形、利用表格；计划策略是根据认知活动的特定目标，在一定活动之前计划各种活动，预算结果、选择策略，想出解决问题的方法，并预计其有效性，如设置目标、浏览、设疑。监督策略是指在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平，并根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果，如自我检查、集中注意。复述策略就是对材料不断进行加工，从而达到记忆的效果的一种学习策略。如重复、抄写、做记录、画线，故本题选B

知识点：小学生学习指导

11 小学生学习“三角形的内角和是180度”，这在奥苏泊尔有意义学习分类中属于（）

A 概念学习

B 符号学习

C 表征学习

D 命题学习

【答案】D

【解析】符号学习又叫表征学习，指学习单个符号或一组符号的意义，或者说是学习符号本身代表什么，主要内容是词汇学习；概念学习指掌握概念的一般意义；多概念之间的关系，属于命题。

知识点：知识的学习

12 教师经常会采用“换位思考”的方式进行心理辅导，其背后的心理机制是（）A激情 B 共情 C 热情 D 反移情

【答案】B

【解析】题干中教师能够换位思考，就是说教师能够从学生的角度思考问题，这样的目的就是能引起学生的共情，学生能感受到教师对他的理解。故本题选B。移情是来访者将自己过去对生活中某些重要人物的情感太多投射到咨询者身上的过程。反移情就是治疗者对来访者产生的情感表现为正面的（如咨询者对来访者过分热情、爱怜和关怀）和负面的（如咨询者对来访者的敌视、厌烦和憎恨）两种。

知识点：小学生心理辅导

13 苏格拉底的“产婆术”主要体现的原则是（）

A直观性原则 B 启发性原则 C 科学性原则 D 思想性原则

【答案】B

【解析】启发性原则，是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导学生独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。体现的是启发性教学原则。直观性原则，是指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。科学性与思想性相结合原则，是指教学过程中，教师在引导学生学习科学文化知识的同时，结合科学文化知识的教学对学生进行