中学生日常行为规范

一、你希望你的班主任教授哪门学科

有超过一半的学生希望班主任教授文科,有41%的学生希望班主任是理科教师，而仅有7%的学生希望班主任教授副课。由此可见教授文科的班主任在同学心目中占理想地位,究其原因,主要有以下两点:

(1)由于应试教育的压力,同学们较注重主科的学习,认为有这样的班主任可以便于同学们回答问题.同学们忽略了副科,诸如音乐,体育科目的学习,从而产生了这样的冷落现象.

(2)从小学开始,班主任都是教主科,所以形成习惯, 学生理所当然地认为班主任应该教授主科。

就我们小组研究认为,班主任教授哪门学科并不重要。一个好的班主任应该注重学生全面

发展，培养其各方面能力,而并非只是学习成绩的好坏。有些家长错误的认为只有教主科的班主任才应把班级带好,其实并非如此。也许教副科的班主任倒会给学生一个轻松惬意,无压力的学习氛围。而慑于应试教育的压力,家长和学生的选择还是可以理解的。

三、你希望与班主任在课外如何相处?现实生活中又是如何相处?

由以上调查得出现实与理想还是有一定差距的,现实中以长辈型的班主任居多，占63%。其次为朋友型，占22%。朝气型与陌生人型占少数，分别为8%，7%。学生希望班主任能与我们成为知音朋友,与我们打成一片,所以学生大都选择朋友型与朝气型班主任。产生这一现象的原因有两点:

(1) 由于时代的进步,教师的职责不再停留于教授课堂的知识,学生更希望有一位比他们年龄大的朋友,能为他们化解生活学习中的矛盾。

(2) 对于现代学生而言,谆谆教诲的话语,语重心长的谈心,已不是最重要的了。学生真正需要的是一个朝气活泼的班主任与他们一同快乐嬉戏,在学习的同时一同分享生命的快乐。

经过这个问题的调查我们发现,现在的学生和从前的学生真是不一样了，而对班主任的评价更不同日而语了。现在的学生需要的不是自命为高级教师的班主任,他们不缺少学习上的老师,而是缺少生活上的朋友,班主任是这个角的最佳人选。

四、遇到学生作弊时,班主任会怎样做?

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明知作弊却给学生隐瞒悄悄告诉家长，让家长判断如何解决

统计表明，目前对于作弊行为，班主任的处理方法不尽相同。很多班主任以较为严格的方式处理，即写检讨记过公之于众占25%，其次选择语重心长教导，给予机会但不公之于众的人数也颇多，占20%。这表明有部分教师以宽容的态度来对待学生，其余则选择较为消极的态度，如相应扣分不了了之，和作弊却替其隐瞒的现象，分别占15%和7%，而现实与理想也存在一定差距，根据数据，我们得知，大部分同学都希望班主任以语重心长的教导，不公之于众的处理方式为主，占85%。由此可见，过分的严厉不一定能使学生接受，反之有可能会使学生摄于高压而屈服，实际上是口服心不服，甚至于产生逆反心理而与教师对抗，岂不知，在很多时候，宽容能使学生内心受感化，会受到神奇的效果。 当然，宽容并不等于纵容，如果班主任一味心慈面软，疏于管理，致使学生纪律涣散，

有恃无恐，无所顾忌，这是软弱无能的表现，如果纵容学生的错误做法，不仅会贻害学生，班主任本人也会威信扫地。

所以，对待学生的错误作为班主任应该做到，原则问题不让步，是非面前不糊涂，评判一个学生看事情的主流，心存善意来看事情的发展，只有这样才是一个充满爱心，受学生尊敬的老师。

五、当学生成绩落后时，你的班主任会怎样做？

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90%

100%

告知名次重要性给予压力直接告知家长，请家长教导

根据统计表示可知，由于应试教育的压力，目前班主任对于成绩落后的学生的态度多采取给予压力，告之名次重要性对策，占总数的35%；不然就是语重心长的长篇大论，其比率高达26%，而理想中，学生则希望理想中的班主任能够耐心鼓励，给予希望，告之下次还能成功，占92%；目前能做到这点的班主任仅有6%，两者相差之大，另人唏嘘不已。

我们小组认为教育不光是给孩子们知识，更重要的是培养学生的一种积极的生活方式，

以积极的生存心境，积极的人生态度对待生活，教育本身就是生活。苏霍姆林斯基说过，孩子在离开学校的时候带去的不仅是分数，更重要的是带着他对未来社会的理想的追求。身为人师的班主任，如果认定一个学生成绩落后已不可救药，那么就会变得一步步走向更糟糕的地步，因为同学看不起，老师看不见的学生越容易自暴自弃，如果认为一个学生是块璞玉，缺的是雕琢而已，尽管他身上有些错误，老师的宽容会使她自律,自束，使她变成一块璞玉。

所以面对班主任成绩落后的同学不能一味的给予压力，伤其自尊心，也不能不负责任的听之认之，或者告诉家长，只有仁慈关爱和鼓励，才能给学生以希望。

小结：

历时一个月的课题研究报告已告一段落了，看着这份凝结我们无数心血的报告，我们感慨万千。

在这过程中，我们经过反复讨论，希望可以找到一个贴近学生生活以及具有研究价值的题目，我们听取各自的建议推翻了一个又一个的提议，终于确定了此问卷的题目：中学生心目中的理想班主任的调查报告。

确定课题后，我们着手制作调查问卷，在这一过程中，我们不但对课题有了深一层的了解，而且使我们学会如何提出有意义的问题。随后，我们便开始讨论调查地点，通过反复斟酌，最后将地点选在了徐家汇。次日我们开始陆续的发问卷，不可避免的，我们遭到了一次又一次的拒绝，但有部分同学还是欣然接受了我们的调查，并积极配合我们的工作。于是我们便从一开始的不知所措到后来的应付自如，在不知不觉中提高了自己的交流能力。

一切准备工作就绪后，我们开始统计数据，整理文件，将其理成文章和报告的形式，我们一次次抽出时间聚在一起，为报告出谋划策，有时会因意见不和争论不休，有时也会因一时的不谋而合感到欣慰，使我们更加默契和谐。

并且通过本次调查和研究，我们深刻体会到作为一名合格的班主任的不易，要成为一名得到大家认同的班主任，要从根本上改变自己的教育方式，做到拥有“三心”即：爱心，耐心，信心。爱心是前提，耐心是基础，信心是保证。在我们的调查报告中，就提出的问题而言，与这“三心”都有着密切联系。

教师爱学生，一个很重要的表现，就是相信每个孩子，只有独具慧眼发现每个孩子的潜能，才能使他们的才华得到淋漓尽致的发挥。班级是一个大家庭，而班主任则是这个大家庭的家长，只有将真诚的爱付之于每个学生，给予他们发自内心的关爱，才能使每一个成员都茁壮成长。

细致耐心的班主任对促进一个班或一个学生的进步也是有很大作用的。“人之相交，贵在交心”在充分尊重理解的基础上，与学生耐心地推心置腹，促膝交谈，使学生有闭口不谈到有问必答，再到不问自说，侃侃而谈，最后忘记了师生之间的距离。因此，耐心可以促成师生之间的交流，使学生如沐春风。

信心是互动的，在学校教育中，它来自学生和老师两个方面，一方面是老师对班级对学生的信心，另一方面是学生相信老师能力，对老师教诲充满信心。只有在相信学生的基础上，才能做到以爱心宽容对待学生，教导学生。

当然，作为一名理想的班主任，干净整洁，轻松休闲的仪表和穿着以及注重学生全面发展的教学态度，也是十分重要的，在此不做深入探讨。

由于是第一次做研究报告，不足之处请多多原谅。不过，当这份报告完整的呈现在我们面前时，我们感到由衷的自豪和喜悦，它带给我们最多的是对团结的领悟和对理想的追求。