《前赤壁赋》教案
《前赤壁赋》优秀教案
《前赤壁赋》优秀教案一、教学目标1.理解《前赤壁赋》的背景及作者简介。
2.领悟文中描绘的自然风光和抒发的思想感情。
3.掌握文中重点字词和句式结构。
4.提高文学鉴赏能力和文言文阅读能力。
二、教学重难点1.重点：理解文中描绘的自然风光和抒发的思想感情。
2.难点：分析文中重点字词和句式结构。
三、教学准备1.教师准备：《前赤壁赋》原文、注释、译文及背景资料。
2.学生准备：预习《前赤壁赋》，了解作者及背景。
四、教学过程第一课时（一）导入新课1.介绍苏轼及《前赤壁赋》背景。
2.学生分享预习成果，交流对苏轼及《前赤壁赋》的了解。
（二）朗读课文1.学生齐读课文，感受语言之美。
2.教师指导朗读技巧，如停顿、语气、节奏等。
（三）解析课文1.学生分组讨论，分析课文结构。
2.教师讲解课文内容，重点解析字词、句式。
3.学生展示讨论成果，教师点评、补充。
（四）课堂小结2.强调重点字词、句式结构。
第二课时（一）复习导入1.复习上节课的学习内容。
2.学生分享对《前赤壁赋》的理解和感悟。
（二）深入分析课文1.学生分组讨论，分析课文中的自然风光描绘。
2.教师讲解课文中的自然风光描绘，引导学生体会作者的情感。
3.学生展示讨论成果，教师点评、补充。
（三）拓展延伸1.学生分组讨论，分析《前赤壁赋》与其他作品的异同。
2.教师讲解苏轼其他作品，对比分析，拓宽学生视野。
3.学生展示讨论成果，教师点评、补充。
（四）课堂小结2.强调对《前赤壁赋》的理解和感悟。
第三课时（一）复习导入1.复习前两节课的学习内容。
2.学生分享对《前赤壁赋》的理解和感悟。
（二）文言文阅读训练1.教师提供一篇文言文阅读材料，学生自主阅读。
2.学生分享阅读心得，教师点评、指导。
（三）写作训练1.教师布置一篇作文题目，要求学生结合《前赤壁赋》进行创作。
2.学生写作，教师巡回指导。
（四）课堂小结2.强调文言文阅读和写作能力。
五、课后作业1.背诵《前赤壁赋》原文。
六、教学反思1.本节课教学过程中，学生的参与度较高，讨论积极。
前赤壁赋教案7篇
前赤壁赋教案7篇教案在制订的过程中，我们肯定要注意与时俱进，为了能够更顺利的进行教学工作一定要提前制定自己的教案，XX小编今天就为您带来了前赤壁赋教案7篇，相信一定会对你有所帮助。
前赤壁赋教案篇1一、教学目标1、学习重要的实词和虚词，感悟语言运用的妙处。
．2、体会课文景、情、理交融的特点。
品鉴技巧之美。
：3、感悟作者的情感变化，结合作者的处境，体验作者的情感，理解古人豁达乐观的精神。
二、教学课时：二课时三、教学过程（第一课时）（一）导入：唐宋时期是我国历史上诗词发展的鼎盛时期。
苏轼，唐宋八大家之一。
他的散文：情理交融，汪洋恣肆，当时就有“苏氏文章擅天下”的美誉。
中国古代楷书有“颜、柳、欧、苏”四大流派，这里的“苏”，就是苏轼，可见他在中国书法史上的地位之高。
同学们，今天我们就一起去欣赏一下这位旷世奇才的佳作——《赤壁赋》。
（二）：教师配乐朗诵全文，要求听准字音，听出节奏，找出韵的韵脚，听教师对文章感情变化的处理。
（三）：读课文，疏通字词，注意特殊用法及句式。
（四）：具体方式：学生把在课前预习整理的材料进行交流。
首先交流实词和虚词，把它们放到实物投影仪上，在校教师及时作判断，给出正确的答案。
（实词和虚词略）。
接着交流词类活用情况：使动用法——舞幽壑之潜蛟意动用法：侣鱼虾而友麋鹿名词作动词：况吾与子渔樵于江渚之上名词作状语；东望武昌接着交流句式：定语后置：客有吹洞箫者宾语前置：何为其然也通过以上的分析，再让学生齐读课文，仔细体会文章的语言，字词和句式特点，全面解决文章的边面意思。
（五）：全面分析文章内容和思想感情。
第一段作者写的是什么内容？是什么样的景？看到这样的景会有什么样的心情？景：清风徐来水波不兴月出东山徘徊斗牛白露横江水光接天教师点拨：清风和明月交织，露珠和水色辉映，幽雅而宁静，苍茫而朦胧，果然秋景如画，风月无边，一路乐景。
看了这样的文字，我们真的很佩服苏轼。
第二段思考：（1）文章第二段作者的感情从乐到悲，悲从何来？明确：来自作者遭受贬谪后的苦闷，触景生情，见茫茫月色江水，产生知音天各一方之叹，在“扣舷而歌”中，已包含淡淡的哀愁。
前赤壁赋人教版教案
前赤壁赋人教版教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解《前赤壁赋》的作者苏轼及其文学地位理解并背诵《前赤壁赋》全文分析并欣赏《前赤壁赋》中的辞赋艺术特色通过对《前赤壁赋》的学习，培养学生对中国古典文学的兴趣和热爱1.2 教学内容介绍苏轼的生平及其文学成就解读《前赤壁赋》的背景和创作动机分析《前赤壁赋》的结构和辞赋语言特点引导学生理解并背诵《前赤壁赋》第二章：教学重点与难点2.1 教学重点《前赤壁赋》的作者苏轼及其文学地位《前赤壁赋》的辞赋艺术特色学生能够理解并背诵《前赤壁赋》全文2.2 教学难点理解《前赤壁赋》中的典故和文化背景分析《前赤壁赋》中的辞赋修辞手法学生能够欣赏并评价《前赤壁赋》的艺术价值第三章：教学方法与手段3.1 教学方法讲授法：介绍苏轼的生平及其文学成就互动法：引导学生参与讨论和分析《前赤壁赋》的艺术特色背诵法：鼓励学生背诵《前赤壁赋》以加深理解和记忆3.2 教学手段多媒体教学：使用课件和视频资料展示苏轼的生平及其文学成就网络资源：利用网络资源提供更多关于苏轼和《前赤壁赋》的信息文本材料：提供相关的文学评论和解读文章，帮助学生深入理解《前赤壁赋》第四章：教学过程与步骤4.1 教学准备准备相关的教学材料和资源，包括课件、视频、文本资料等安排学生预习《前赤壁赋》并准备相关的讨论问题4.2 教学步骤引言：介绍苏轼的生平及其文学成就，激发学生对《前赤壁赋》的兴趣文本解读：分析《前赤壁赋》的结构和辞赋语言特点，引导学生理解文本内容讨论与分析：组织学生进行讨论，分析《前赤壁赋》中的辞赋艺术特色和文化内涵背诵与展示：鼓励学生进行背诵练习，并在课堂上展示自己的背诵成果第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价学生背诵《前赤壁赋》的熟练程度学生对《前赤壁赋》的艺术特色的理解和欣赏能力学生参与课堂讨论和活动的积极性和主动性5.2 教学反馈学生对《前赤壁赋》的学习兴趣和满意度学生对教学方法和教学内容的建议和意见教师根据学生的表现和反馈，及时调整教学策略和方法，提高教学质量。
前赤壁赋优秀教案8篇
前赤壁赋优秀教案8篇教案的编写应充分考虑到教学进度和内容的衔接，确保课堂教学的顺利进行，教师应提前准备教案，以便在课堂上更有效地激发学生的积极性，以下是本店铺精心为您推荐的前赤壁赋优秀教案8篇，供大家参考。
前赤壁赋优秀教案篇1【教学目标】1.熟读并背诵全词。
2.理解作品中景物描写的作用及作者借古抒怀的表达方式。
3.理解作者在词中表达的思想感情。
4.感受苏词的豪放风格，培养学生面对挫折时具备博大胸怀的能力。
【教学重难点】1.理解和掌握作品中借古抒怀的抒情方式。
2.体会品味作品中蕴含的思想感情。
【教学方法】1.诵读法。
2.提问法。
3.讲授法。
4.合作探究法。
【教学用具】借助多媒体完成教学。
【教学过程】一、导入新课课前播放《滚滚长江东逝水》。
同学们，刚才播放的应该是大家耳熟能详的一首歌曲，它是《三国演义》的片头曲，这首歌曲会让我们想到那个鼓角争鸣、充满纷争的乱世--三国，那是个催生英雄的时代，如今虽世殊时异，但那些人的名字至今流传。
请看下面的诗句：出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。
（鞠躬尽瘁的诸葛亮）天下英雄谁敌手？生子当如孙仲谋。
（驰马射虎的孙权）酾酒临江，横槊赋诗。
（文武双全的曹操）赤面秉赤心，骑赤兔追风，驰驱时无忘赤帝。
青灯观青史，仗青龙偃月，隐现处不愧青天。
（忠肝义胆的关羽）每个人心中都有一个三国时期的英雄，作为苏轼，他又最欣赏谁呢？（周瑜）三国英雄如此众多，为何他偏偏对周瑜如此推崇？（板书：为何独爱周瑜？）现在，就让我们放声朗读全词，在其中寻找答案吧。
二、朗读全词。
1.教师范背。
2.全班齐读，并思考：这首词的基本感情基调是怎样的呢？（豪放）好，这就是我们对这首词的初步感知了，而苏轼如何体现出这种豪放的呢？我们后文见分晓。
（板书:如何体现豪放精神？）三、分析题目。
念奴娇是本词的词牌名，其调高亢，念奴是唐代一个很著名的歌妓，调因此而得名。
赤壁怀古是这首词的题目，告诉我们的主要信息是：苏东坡在赤壁这个地方游览的时候，触景生情，缅怀古人。
前赤壁赋教案(5篇)
前赤壁赋教案(5篇)前赤壁赋教案(5篇)前赤壁赋教案范文第1篇1.同学们，我们来做一个拆字嬉戏，哪位同学知道“虫二”的含义？对，就是“风月无边”。
相传当年乾隆下江南，夜游杭州西湖湖心亭，被清风明月无边无际的美景吸引，便题下了“虫二”二字，寓意“风月无边”，极言风景之佳美。
宋代的大文豪苏轼也为我们描绘了一幅“无边风月图”，今日我们就来共同学习苏轼的代表作《赤壁赋》，去领会为我们描绘的无边风月吧。
2.宋代的黄州，就是今日湖北的黄冈。
黄冈西北的长江边上，有一处风景胜地，那儿耸立着一座红褐色的山崖。
因山崖陡峭如一面墙壁，所以又被称为赤壁，相传是赤壁之战的古战场。
宋神宗元丰元年（1079年），苏轼因作诗“仙谤朝政”系狱乌台，案后元丰二年（1080年）二月被贬黄州团练副使，名誉上是官，实际上是被软禁、被监管的政治犯。
苏轼在黄州度过了四年困难困苦的生活，他的人生陷入了最低谷，他苦痛、愤懑，但贬谪生涯也使他更深刻地理解社会和人生，写下了千古传诵的两赋一词（《前赤壁赋》《后赤壁赋》《念奴娇・赤壁怀古》）。
所谓“困难困苦，玉汝于成”。
今日我们就来学习苏轼在元丰五年（1083年）七月，与客泛舟赤壁后写下的《前赤壁赋》。
比较两段导语，可以说各具特色，前者新奇、简练，有吸引力，后者朴实无华、信息量大。
那么，在教学时如何选择呢？或者说哪一种设计更好呢？这个问题实际上涉及导入环节设计的思路、原则以及艺术性，而设计的思路和原则又是受教学思想、教学理念制约的。
传统课堂教学中导入环节多数停留在激趣层面上，其主要目的是把同学的爱好和留意力集中到倾听老师的分析、讲解上，以保证同学领悟学问点。
新课改后，语文课堂教学的性质发生了根本性的变化，主要体现在以下几个方面：（1）课堂教学变成同学自主学习的过程，老师的着力点和课堂教学的归宿点就落在如何为同学的自主阅读制造条件，如何引导同学阅读，如何提高同学的自读力量上。
（2）课堂教学变成生生、师生合作、探究的过程，老师就要转变过去的“老师提问、同学回答”，同学处于被动思索状态的模式，而采纳同学提出问题或师生互动式质疑的模式，师生合作、探讨、沟通共同解决问题，培育同学发觉问题、提出问题、解决问题的力量和合作意识、团队精神。
《前赤壁赋》教学设计4篇
《前赤壁赋》教学设计优秀4篇《前赤壁赋》教学设计篇一前赤壁赋：苏轼文本译文原文文本壬戌年秋天，七月十六日，我和客人荡着船儿，在赤壁下游玩。
清风缓缓吹来，水面波浪不兴。
举起酒杯，劝客人同饮，朗颂《月出》诗，吟唱“窈窕”一章。
一会儿，月亮从东边山上升起，徘徊在斗宿、牛宿之间。
白濛濛的雾气笼罩江面，水光一片，与天相连。
任凭水船儿自由漂流，浮动在那茫茫无边的江面上。
江在旷远啊，船儿象凌空驾风而行，不知道将停留到什么地方；飘飘然，又象脱离尘世，无牵无挂，变成飞升仙果的神仙。
壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。
清风徐来，水波不兴。
举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。
少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。
白露横江，水光接天。
纵一苇之所知，凌万顷之茫然。
浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
这时候，喝着酒儿，心里十分快乐，便敲着船舷唱起歌来。
唱道：“桂木做的棹啊兰木做的桨，拍击着澄明的水波啊，在月光浮动的江面逆流而上。
我的情思啊悠远茫茫，瞻望心中的美人啊，在天边遥远的地方。
”客人中有会吹洞箫的，随着歌声吹箫伴奏，箫声呜咽，象含怨，象怀恋，象抽泣，象低诉。
吹完后，余音悠长，象细长的丝缕延绵不断。
这声音，能使深渊里潜藏的蛟龙起舞，使孤独小船上的寡妇悲泣。
于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。
歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光；渺渺兮予怀，望美人兮天一方。
”客有吹洞箫者，倚歌而和之。
其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉；余音袅袅，不绝如缕，舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。
《前赤壁赋》2000/11/01前赤壁赋：苏轼文本译文原文文本我有些忧伤，理好衣襟端正地坐着，问那客人说：“为什么奏出这样悲凉的声音呢？”客人回答说：“‘月光明亮星星稀少，一只只乌鸦向南飞翔’，这不是曹孟德的诗句吗？向西望是夏口，向东望是武昌，这儿山水环绕，草木茂盛苍翠，不就是曹操被周瑜打败的地方吗？当他占取荆州，攻下江陵，顺江东下的时候，战船连接千里，旌旗遮蔽天空，临江饮酒，横握着长矛吟诗，本是一时的豪杰，如今在哪里呢？何况我和你在江中的小洲上捕鱼打柴，以鱼虾为伴侣，以麋鹿为朋友；驾着一只小船，举杯互相劝酒；寄托蜉蝣一般短暂生命在天地之间，渺小得象大海里的一粒小米。
《前赤壁赋》教案(3篇)
第1篇一、教学目标1. 理解《前赤壁赋》的内容，把握作者苏轼的情感变化和思想内涵。
2. 学习并积累文言文中的实词、虚词及句式知识。
3. 感悟《前赤壁赋》中景、情、理相互交融的艺术特色。
4. 培养学生鉴赏文言文的能力，提升文学素养。
二、教学重点1. 把握苏轼情感变化的过程，理清行文思路。
2. 感受苏轼乐观旷达的情怀，理解作者宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。
3. 鉴赏品味课文精美的语言。
三、教学难点1. 理解苏轼“变与不变”的哲理。
2. 鉴赏《前赤壁赋》中的音乐美。
四、教学课时2课时五、教学过程第一课时一、导入1. 介绍作者苏轼及其文学成就，激发学生对《前赤壁赋》的学习兴趣。
2. 播放《念奴娇·赤壁怀古》等与赤壁相关的歌曲、视频，让学生对赤壁故事有一个初步的了解。
二、自主阅读1. 学生自主阅读《前赤壁赋》，借助工具书和书下注释，疏通文意。
2. 教师巡视指导，解答学生疑问。
三、课堂讨论1. 学生分组讨论，分析苏轼在《前赤壁赋》中的情感变化过程。
2. 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
四、翻译全文1. 教师带领学生翻译全文，重点讲解文言文中的实词、虚词及句式知识。
2. 学生跟读、背诵，巩固所学内容。
第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课的内容，检查学生对《前赤壁赋》的理解。
2. 学生分享自己对苏轼情感变化过程的理解。
二、深入分析1. 分析苏轼在《前赤壁赋》中如何表现“变与不变”的哲理。
2. 学生举例说明，教师点评并总结。
三、鉴赏品味1. 鉴赏《前赤壁赋》中的音乐美，分析其艺术特色。
2. 学生举例说明，教师点评并总结。
四、总结全文1. 总结《前赤壁赋》的内容、情感、艺术特色等。
2. 学生分享自己的学习心得。
五、布置作业1. 复习《前赤壁赋》的相关内容，完成课后练习。
2. 深入阅读苏轼的其他作品，了解其文学风格。
六、板书设计《前赤壁赋》一、作者简介二、内容梗概三、情感变化四、艺术特色五、哲理启示七、教学反思本节课通过自主阅读、课堂讨论、翻译全文、鉴赏品味等多种教学方法，帮助学生理解《前赤壁赋》的内容，把握作者情感变化的过程，感受苏轼乐观旷达的情怀。
《前赤壁赋》教案（全）
《前赤壁赋》教案（全）第一篇：《前赤壁赋》教案（全）《前赤壁赋》是苏轼的赤壁赋之一，对后人影响深刻，下面是《前赤壁赋》的文章教案，欢迎参考!前赤壁赋苏轼教学设计【教学目标】1、理解苏轼月夜泛舟赤壁而触发的情思，把握作者情感变化的过程，体会苏轼在主客问答的理性思辨中所表现的乐观旷达的情怀。
2、熟读成诵，感受文辞优美的语言特色。
3、积累文言词语【学习重点】1、学习和积累有关文言实词和虚词的知识及特殊用法。
2、体会课文景、情、理交融的特点。
【教学难点】体会景、情、理三者内在的联系。
【教学方法】诵读法、自主学习法、合作探究法【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、导入苏轼在临终前写了一首题为《自题金山画像》的诗总结自己的一生：“心似已灰之木，身如不系之舟。
问汝平生功业，黄州惠州儋州”。
对于诗中提到的黄州，余秋雨如是评说：“黄州成就了苏轼，抑或苏轼成就了黄州”。
黄州，是一个很难被人想起的长江边上的一座小城，作为苏轼人生的转折，却怎么也抹不掉它留给中国文化史上光辉灿烂的一页。
它目睹了一个正直官员的倒下，也见证了一位智者文豪的站起。
黄州永远是苏轼生命中最为浓墨重彩的一笔。
元丰五年七月和十月，苏轼先后两次舟游赤壁之下的长江，写下了著名的《前赤壁赋》《后赤壁赋》。
前后《赤壁赋》在我国文学艺术史上有着深远的影响。
今天我们来共同学习赤壁赋二、解题1、作者及背景苏轼(1037——1101年)，字子瞻，号东坡居士，四川眉州眉山人,与其父、弟同列“唐宋散文八大家”，后人称之为“三苏”。
(1)(虽然)才高八斗散文：与欧阳修并称为“欧苏”诗歌：与黄庭坚并称为“苏黄”词：与辛弃疾并称为“苏辛”书法：列“苏黄米蔡”之首(2)(但是)仕途坎坷宋神宗熙宁年间。
王安石实行变法，苏轼因反对新法而外调杭州通判，转任密、徐、湖州知州。
元丰二年因讽刺新法的诗句，而被捕下狱，后贬为黄州团练副使，因筑室于东坡而自号东坡居士。
哲宗继位，一度被召回家，等哲宗亲政，苏轼再一次遭贬到惠州，后又到琼州。
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《前赤壁赋》教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
《前赤壁赋》教学设计
学情分析：
《前赤壁赋》属于沪教版高二上第五单元，该单元主要让学生了解古代文人由山水生发的奇思妙想，领略其中丰富的文化意蕴，陶冶自己的情操。
因此本文也应该由赏析山水之景出发，导入作者的所思所感，让学生体会苏轼笔下的景、心中的情。
在此之前学生已经学过《阿房宫赋》，对“赋”的文体特征及发展经过等基本概念有一个大概的了解；也学习过《诸子喻山水》及《秋水》，对儒家和老庄学说也有一定的知识积累。
因此，在教课时应当经常将以前的知识与当下的课文相结合，帮助学生“温故而知新”。
教学目标：
1.掌握有关文言实词和虚词，了解常用的词类活用现象；
2.理清本文“乐——悲——喜”的情感线索，理解本文“情、景、理”交融的艺术特
点；
3.结合作者生平经历与相关作品，理解作者洒脱豁达的人生情怀。
教学重点：
1.熟练掌握本文重点文言实词、虚词及特殊句式；
2.抓住关键字词及语段，理清本文情感变化，尝试从中解析作者所阐释的哲理。
教学难点：
1.结合作者生平经历及其相关作品，体会作者的为人处世之道，理解本文所蕴含的豁
达洒脱的情怀。
课前准备：
1.熟读课文，标明字词读音；
2.抄写并翻译全文。
教学活动：
本文使用三课时，通过朗读让学生感受《前赤壁赋》中描写秋江月景的清静开阔，通过圈画重点字词和语句体会作者凭吊历史人物时的感慨哀叹，理解作者所抒发的人生苦短的悲苦愁绪，最后通过品读“变”与“不变”的论述，探求得出作者豁达洒脱的情怀。
明确“壬（rén）
戌”、
“属（zhǔ）客”、“斗
（dǒu）牛”、“冯（pí
ng）虚御风”、“愀
（qiǎo）然”、“山川
相缪（liáo）”、“舳
（zhú）
舻（lú）”、“旌（jī
ng）旗”、“酾（shī）
酒”、“扁（piān）
舟”、“则天地曾（zē
ng）不能以一瞬”、
“无尽藏（zàng）
也”。
要求掌握文言重点实
词、虚词及特殊句式。
秋江月景：清静开阔；
主客之情：泛江诵歌，沉醉于自然美景之中，逍遥自在。
“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。
渺渺兮予怀，望美人兮天一方”；
由“乐甚”转向“如怨如慕，如泣如诉”。
“哀”、“悲”
“此非曹孟德之诗乎”“此非孟德之困于周郎者乎”
“固一世之雄也，而今安在哉”
“哀吾生之须臾，羡长江之无穷。
”
“知不可乎骤得，托遗响于悲风。
”
①历史/朝代的兴衰，
②世事无常的感慨，
③人生苦短的悲哀。
“盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎！”
庄子：“天地与我并生，万物与我为一。
”
豁然、洒脱。
以水与月为喻，由自然到人生谈了“变”与“不变”的道理；对人生中所遭受的荣辱得失、寿夭生死，就会淡然处之。
苏轼期望的仍是“香草美人”，儒家“修身，齐家，治国，平天下”的思想对其影响颇深，
“客喜而笑，洗盏更酌”；
“相与枕藉乎舟中，不知东方之既白”。
双方都从悲叹感慨中脱离出来，重拾愉快洒脱的心境。
这是“赋”的传统写作手法——主客问答，抑客伸主。
比如汉代司马相如的《子虚赋》就是如此。
“客”不一定真实存在，他所发出的关于人生的慨叹也是作者内心的真实感受，只不过作者假借他人之口将心中的烦闷表达出来，最后通过“我”的议论完成自我排解的过程。
①主客问答，抑客伸主；②对比：“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”，“变”与“不变”；
③整散结合的句式（结合“赋”的发展过程进行讲解）；
板书设计：
1节：“白露横江，水光接天”逍遥自在（乐）月出东山2节：客之箫声“如怨如慕，如泣如诉”哀怨缠绵
3节：“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”
“托遗响于悲风”
悲伤哀叹（悲）
4节：苏子“变”与“不变”的论述旷达洒脱
5节：“客喜而笑，洗盏更酌”安然闲适（喜）东方既白。