开题报告的撰写和要注意的问题

教育科研课题开题报告的撰写和要注意的问题

上街区教科研中心杨辉辉

一、课题研究的流程

课题研究的流程大致分为七个步骤：

1选定课题、2申报立项、3开题论证、4实施研究、5总结成果、6结题鉴定、7应用推广。

二、什么叫开题论证，开题论证与立项论证有何区别

1、什么叫开题论证

开题论证是在课题被批准之后，开始实际研究工作之前的一个重要步骤。由课题组写出反映课题研究的全面设计和构思的开题论证报告，请专家评审组来评审、指导。专家评审组通过之后，课题组根据专家评审组的意见，将开题论证报告进一步完善，然后才能正式开始课题的实际研究。

2、开题论证与立项论证有何区别

立项论证的重点是研究的意义、价值，目的在于立项。

开题论证的重点是如何完成此项研究，目的在于怎样完成这个课题的研究。

具体到各项内容的侧重点的区别是：

三、什么是开题报告，

开题报告就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题计划。它主要说明这个课题应该进行研究，自己有条件进行研究以及准备如何开展研究等问题。它是对课题的论证和设计。（开题论证）

四、撰写开题报告有什么意义：

撰写开题报告是进行科研课题申请的首要工作。通过开题报告的思考与写作可以帮助我们清楚地了解自己为什么要做这个课题？究竟要做什么？想得到什么？怎么做？能否达到自己的预期目标？若分析后觉得不行，则可以马上调整自己的方向和目标，使课题目标的达成

有可能性，从而避免走弯路。更重要的是，这其中的工作计划可以成为我们日后开展研究工作的准绳。有了开题报告，它可以作为课题研究工作展开时的一种指导，可以使我们避免无从下手；或者是研究一段时间后，觉得有偏差，它也可以作为课题修正时的重要依据。

五、开题报告的一般结构

设计开题报告本身就是一个相对完整的研究过程，要有问题意识，要从问题出发，回答一系列问题。（是什么？为什么？怎么做？）

你研究的课题是什么？（课题的说明与核心概念的界定）

为什么要选择这个课题？（课题的意义）

在相关问题上。别人已经做了什么？还有什么没有做？（研究现状）

你打算做什么？（研究内容）

你的主要假设、观点是什么？（观点、假设、创新之处）

你这样做的依据是什么？（理论依据）

你打算怎么做?（方法与途径）

你的预期目标是什么？（预期目标、阶段性成果和结题成果）

你的研究进度如何安排？（研究步骤）

你研究的主要条件和困难是什么？（已有研究基础、人员、经费、设备、图书资料及课题的组织管理等）

六、开题报告应包括以下几个部分：

1、课题名称

2、课题提出的背景及所要解决的主要问题

3、课题界定

4、国内外研究的历史和现状

5、课题研究的实际意义及理论价值

6、研究目标、内容、拟创新点、方法、思路、过程的设计

7、课题的分工和预期成果。

8、完成本课题研究的保障性措施（完成课题研究的可行性分析）

具体介绍

（一）课题名称

1、课题名称的要求

（1）课题名称要准确

准确就是课题名称要把课题研究的问题是什么、研究的对象是什么、核心概念是什么讲清楚。

如“小学生学习能力与发展能力的研究”，这里研究对象就是小学生，研究的问题就是学习能力与发展能力。

（2）课题名称要规范

规范就是所用的词语、句型要规范科学，似是而非的词不能用，口号式、结论式的句型不要用。

（3）课题名称要简洁，不要太长。一般不要超过20字。

（4）课题要素尽量齐全

对象：小学生、中学生、初中生、某某学校、某某学科核心概念：校园文化建设、自主学习、课程体系建设

其他必要限定词

范围：农村小学……

背景：新课程改革、网络环境、农村城市化进程……

研究方法：实验研究、行动研究、调查研究……

2、课题名称存在的问题

（1）要素残缺——导致题目过大研究内容模糊。

例：中小学人事制度的研究

教师心理健康研究

科学教育实验研究

分层教学方法探析

德育在语文教学中的渗透

（2）课题名称不规范——没有体现课题研究的特点

例：诵读国学精粹，培养国学品质

小学英语分层教学

养成道德好习惯

实例分析

（1）提高小学五年级学生口语交际能力的研究。

（2）课文插图在小学语文教学中的运用。

（3）合理开发和应用课程资源——打造高效英语课堂。

（4）小学数学高年级教学中如何培养学生的预习习惯。

（5）尝试小学生“两真”作文的实践研究。

（6）在思想品德课堂上提高学生参与积极性的研究。

（7）设计问题吸引学生学习兴趣的研究。

（8）小学数学自学能力培养的策略研究。

（9）如何打造高效课堂--化学实验与情境创设的策略研究。

3、对课题名称的建议：

（1）题目必须与内容一致，确切、中肯、具体、鲜明、简练、醒目。开题报告一般不使用副标题。

（2）在题目的下面，必须签署课题研究单位，一般不写撰写者姓名。署名的目的是表示对开题报告的负责。

（3）课题报告可以不写内容摘要和关键词。

（二）课题提出的背景和要解决的主要问题

课题提出的背景主要指特定的时代背景，回答的问题是为什么要进行该课题的研究，该课题的研究是根据什么、受什么启发而确定的。一般从现实需要角度去论述。例如因为新要求、新标准、新政策、新理念与现实存在问题，课题研究就是奔着问题而来，为问题的解决而研究。问题是教育科研的支点。课题研究所要解决的主要问题要有针对性、可操作性，这是课题研究的生命力所在。解决的重要问题与提出的背景间有着必然的、照应的联系，不能游离或架空。如：

实例提升教师学科能力的有效途径研究

研究背景以及要解决的问题

新一轮基础教育课程改革要求教师成为学生学习的引导者、合作者、促进者。在这场重大的教育改革中，我们每一位教师都不得不重新审视自己、改变自己、重塑自己，力求在课堂教学中实现”三个转变”：从“单向型教学”向“多向型教学”转变，从“记忆型教学”向“思维型教学”转变，从“应试型教学”向“素养型教学”转变。这种转变的关键都有赖于教师学科能力的提升。

我们在听课调研的过程中，发现我校教师的学科能力存在较大的差异：有的教师课堂教学目标明确具体、符合学情，有的教师却繁琐抽象、形同虚设；有的教师教学过程如行云流水、衔接自然，有的教师却松散杂乱、缺乏章法；有的教师善于设置问题引领学生积极探究，有的教师却满堂硬灌令学生昏昏欲睡；有的教师善于处理课堂生成问题激起学生情感的共鸣，有的教师却死搬教条扼杀学生创新欲望；有的教师善于读书反思、课堂上常新，有的教师却年复一年、平淡无奇……

探索提升教师学科能力的有效途径有助于我校教师的教学行为，使教师在研究中提高自己的设计教学、实施教学、评价教学的能力，从而实施高效教学，构建具有生命活力、师生