小学数学教学方法
小学数学中的教学方法(具体)
小学数学中的教学方法(具体)小学数学中的教学方法以下是小学数学教学中常用的几种方法：1.讲授法：教师通过口头语言向学生传授知识，引导学生思考，组织学生的学习活动。
2.讨论法：学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辨明是非真伪，以获取知识的方法。
3.直观法：利用一切直观教具，引起学生的感性认识，帮助其理解书本知识的方法。
4.练习法：学生在教师的指导下进行一定的练习，反复地应用知识，通过目的任务完成作业，形成技能、技巧的方法。
5.实验法：学生在教师指导下用实验手段，观察事物变化，研究总结规律，获取知识的方法。
6.陶冶法：通过高尚的、富有哲理的谈话或活动，潜移默化地使学生接受教育的方法。
7.探究法：教师设置问题情境，使学生在提出问题、思考问题、解决问题的探索活动中获得知识，培养能力的方法。
8.发现法：学生在教师指导下运用已有的知识，继续独立探究，谋求新的知识的方法。
9.范例教学法：以优秀学生的典范事迹激励全班学生，以点代面，提高学生的积极性，达到以好带差的目的。
以上是小学数学教学中常用的几种方法，可以根据实际情况灵活选择。
小学数学倍数教学方法设计小学数学倍数教学的方法设计可以从以下几个方面入手：1.____明确倍数概念____：首先，需要让学生明确什么是倍数。
可以通过举例子让学生理解，比如“2的倍数有4、6、8”，也可以通过数学故事或游戏来帮助学生理解。
2.____理解倍数与因数的关系____：倍数和因数是数学中的一对共生概念。
因数是指整数a除以整数b（a≠b）的商。
整数a称为整数b的因数，b称为a 的因数。
如10是5和2的倍数，10和5都是2和5的因数。
理解倍数与因数的关系有助于更好地理解倍数的概念。
3.____练习和巩固____：设计一些练习题，让学生通过实际操作来加深对倍数概念的理解。
例如，可以让学生计算一些数的倍数，或者通过画图等方式来理解倍数的意义。
4.____应用____：在讲解完倍数概念后，可以引导学生将这个概念应用到实际生活中。
小学数学课堂教学方法8篇
小学数学课堂教学方法8篇小学数学课堂教学方法1一、发现法发现法是由美国当代著名教育家、认知心理学家布鲁纳50年代至60年代初所倡导的一种教学方法。
1、发现法的基本含义及特点发现法是指教师不直接把现成的知识传授给学生，而是引导学生根据教师和教科书提供的课题与材料，积极主动地思考，独立地发现相应的问题和法则的一种教学方法。
发现法与其他教学方法相比较，有以下几个特点：（1）发现法强调学生是发现者，让学生自己去独立发现、去认识，自己求出问题的答案，而不是教师把现成的结论提供给学生，使学生成为被动的吸收者。
（2）发现法强调学生内在学习动机的作用。
学生最好的学习动机莫过于他们对所学课程具有内在的兴趣。
发现法符合儿童好玩、好动、好问和喜欢追根求源的心理特点，遇到新奇、复杂的问题，他们就会积极地去探索。
教师在教学中充分利用这一特点，利用新奇、疑难和矛盾等引发学生的思维冲突，促使他们产生强烈的求知欲望，主动地去探究和解决问题，改变了以往传统教学法仅利用外来刺激促发学生学习的做法。
（3）发现法使教师的主导作用表现为潜在的、间接的。
由于该法是让学生运用已有的知识和教师提供的各种学习材料、直观教具等，自己去观察，用头脑去分析、综合、判断、推理，亲自去发现事物的本质规律，所以在这个过程中教师的主导作用是潜在的、间接的。
二、“瓜傻式”教学法将数学那种严密的逻辑演绎过程还原为生动活泼的知识生成过程。
通过让学生了解所学的数学知识的现实背景，感知知识的的产生过程。
掌握解决问题的思路，知道思路的形成过程，这种方法，可以极大激发孩子们的求知欲和创作欲。
使枯燥干涩的数学概念演绎变得生动起来。
三、自主探索式学习重点在于学生亲自体验学习过程,其价值与其说是学生发现结论,不如说更看重学生的探索过程。
自主探索式学习重视让每个学生根据自己的体验,通过观察、实验、猜想、验证、推理等方式自由地、开放地去探究、去发现、去“再创造”有关数学问题口在这个过程中,学生不仅获得了必要的数学知识和技能,还对数学知识的形成过程有所了解,特别是体验和学习数学的思考方法和数学的价值。
小学数学教学中常用的教学方法
小学数学教学中常用的教学方法在小学数学教学中，选择恰当的教学方法对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
本文将介绍几种常用的小学数学教学方法，帮助教师提高教学效果。
一、教授法教授法是传统的教学方法，教师通过讲解和示范来传授知识和技能。
该方法适用于基础知识的教学，可以帮助学生建立起对数学概念和原理的理解。
在教授法中，教师需要清晰地表达思路，让学生易于理解。
同时，教师还可以通过举例和解决实际问题的方式，增加学生的兴趣和参与度。
二、讨论法讨论法是一种激发学生思维的教学方法。
在数学教学中，通过组织学生进行小组或全班讨论，可以帮助他们主动思考和交流。
讨论法有助于培养学生的批判性思维和合作能力，引导他们掌握问题解决的方法和策略。
在讨论过程中，教师要起到引导和促进的作用，确保每个学生都能参与到讨论中。
三、启发式教学法启发式教学法是一种基于启发思维的教学方法。
通过引导学生发现问题规律和解决问题的方法，激发他们的学习兴趣和探索欲望。
在启发式教学中，教师可以提出有趣的问题，引导学生进行探究和思考，让他们在实践中学习数学知识。
这种方法培养了学生的逻辑思维和问题解决能力，培养学生主动学习的习惯。
四、游戏教学法游戏教学法是一种充满趣味性的教学方法。
通过设计有趣的数学游戏和活动，例如数学竞赛、数学拼图等，激发学生学习数学的兴趣，增强他们的参与度。
游戏教学法能够使学生在轻松的氛围中学习数学，并通过与他人的竞争激发学习动力。
教师在游戏教学中要发挥引导者的作用，引导学生从游戏中得到数学知识。
五、实践教学法实践教学法是一种将数学知识应用于实际生活中的教学方法。
通过引导学生将数学知识运用于真实情境中，学生可以更好地理解和记忆数学知识。
例如，在测量活动中，学生可以亲自操作测量工具，探究测量的原理和方法。
实践教学法激发学生对数学的兴趣，培养他们的实际运用能力。
综上所述，选择合适的教学方法对于小学数学教学至关重要。
教师可以根据教学内容和学生的特点，灵活运用不同的教学方法。
小学数学有哪些教学方法
小学数学有哪些教学方法学阶段的学习主要是培养学生的形象思维逻辑能力，并在打好形象逻辑思维能力的基础上学习为抽象思维逻辑的发展打基础。
在新课改革的今天，小学数学教学课堂的教学方法还有待提高和进步。
因此，有一个良好的教学方法是教好数学一个条件。
下面是作者整理的小学数学有哪些教学方法5篇，欢迎大家浏览分享鉴戒，期望大家爱好，也期望对大家有所帮助。
小学数学有哪些教学方法1一、联系现实进行教学教学源自于生活，又运用于生活而小学阶段正处于学习形象思维逻辑的阶段，对于问题的学习只是引入表面问题并不深入。
因此在教学进程中要联系学生的实际生活进行有效教学，把事实教学带入课堂，把生活中活灵活现的例子带入教学中，这样的教学既让学生觉得所要解决的问题相对熟悉、常见的，但又会感觉新奇，具有挑战性。
2.打破以往认知，联系实际教学数学家华罗庚说过：“人们对数学产生枯燥无味奇妙难懂的印象，原因之一就是脱离实际。
”小学阶段的学生正处于好动精力不集中的阶段。
在实际生活中教学，要打破学生对于学习数学所认知的枯燥无味，吸引学生进行自发的学习。
3.重视学以致用随着现代信息的发展迅速，数学被广泛运用于各个地方各个方面，学习数学不仅仅是为了完成一个任务，而是期望学生对所学的知识学以致用。
例如碰到一个运用题如果教师只是一味地去讲述这个运用题的基本理论知识而不是带领学生进行分析讨论，分析教学的话这样的教学对于学生来说就是枯燥无味的，教师要运用有趣生动的方法让学生进行对问题的深入讨论、探究、知道和运用。
二、运用教材与多媒体设备教学1.学生的实际动身，灵活运用教材教育家叶圣陶老先生说过：“教材只能作为教课的根据，要教的好，使学生受益还是要靠教师的灵活运用”，也就是说：要使学生能增进各项能力全方面发展，和综合素养的提高，需要教师善于灵活运用教材从而使学生更容易接受所学知识并灵活运用。
在使用教材时要融入自己所有的知识，并对不知道与不懂方面的教学需要请教教学经历多的教师和查找资料。
小学生数学的课堂教学方法(最新完整版)
小学生数学的课堂教学方法(最新完整版)小学生数学的课堂教学方法针对小学生的数学教学，有以下几种教学方法：1.游戏教学：结合游戏培养学生对数学的兴趣，在游戏中渗透数学思想，让学生不知不觉接触到数学知识。
2.动手操作：利用教具辅助教学，让学生亲自动手操作，加深对数学知识的理解。
3.趣味教学：将数学知识趣味化，吸引学生主动探索和学习。
例如，在教授加减法时，可以通过抽奖活动让学生更好地理解。
4.情境教学：根据学生的生活经验，设计富有生活气息的情境，让学生感受到数学在生活中的作用。
5.探究式教学：通过问题引导学生主动思考，探究数学知识的规律，培养学生解决问题的能力。
6.故事教学：利用故事吸引学生的注意力，在故事中渗透数学知识，让学生在听故事的同时学习数学知识。
以上这些方法都是根据小学生的心理特点和需求来设计的，旨在提高学生对数学的兴趣和主动性，让学生在学习数学知识的同时，也能培养他们的思维能力和解决问题的能力。
小学数学中的教学方法在小学数学教学中，以下是一些常用的教学方法：1.讲授法：讲授法是最常用的一种教学方法，教师通过口头语言向学生传授知识、培养能力、进行思想教育和品德教育。
讲授法包括讲述、讲解、讲读、讲演四种方式。
2.讨论法：讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。
3.直观演示法：直观演示法是教师利用直观教具，进行示范性实验，或让学生自己操作，通过引导学生观察、思考、分析、综合，获得知识的一种教学方法。
4.练习法：练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。
5.探究法：探究法是教师引导学生主动地探索问题的教学方式。
6.问答法：问答法是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。
7.案例教学法：案例教学法是一种以案例为基础的教学法，教师扮演设计者和激励者，激励学生积极参与讨论，是一种互动式的教学方式。
小学数学常用的教学方法(推荐9篇)
小学数学常用的教学方法（推荐9篇）小学数学常用的教学方法第1篇在平时的教学活动中，我们发现学生在解决书面问题时比较流利，但在解决生活中的一些实际问题时，就束手无策了。
这到底是什么原因呢?其实只要我们深入思考就会发现造成这种现象的主要责任者是我们教师，是我们教师在教学的时候过分地把知识“纯粹”化，而忽略了知识与生活的关系。
数学来源于生活，又运用于生活，脱离了生活的学习，将变成无源之水、无本之木。
将生活中的一些实际问题通过多媒体辅助教学展现在学生面前，能够极大地引起学生探讨知识的兴趣。
例如在教学《相遇问题》时，某位教师设计了这样一个课件。
小张和小李同时从甲乙两地相向而行，未相遇。
小张和小李同时从甲乙两地相向而行，相遇。
小张和小李同时从甲乙两地相向而行，擦肩而过。
小张和小李同时从甲乙两地相向而行，小张先行一段路程后，小李才出发，又经过一段时间两人相遇。
小张和小李同时从甲乙两地向相反的方向前进。
小张和小李同时从同一地点向相反的方向前进。
在教学中，通过多媒体课件，利用动画，在课堂上只用了短短的几分钟时间，就将现实生活中能碰到相遇问题的具体情况展现在学生面前，使学生理解并掌握了“同时”、“两地”、“相向”、“相遇”等数学概念。
这样的教学，让数学知识贴近生活，使抽象的知识变得具体、生动、形象，大大地激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动了学生的学习积极性。
小学数学常用的教学方法第2篇课堂使用探究式教学，促使学生自主学习，掌握知识教学情境良好是教学有效性的基础，除此之外，教学课堂还必须有教师的合理引导。
教师正确指引，激发学生自主学习欲望，增加对知识的渴望度，从而使学生牢固的掌握理论知识和实践知识，激发更多思考。
例如，在教学课堂上，教师利用关于学生自己制作的“多面体”的手工作品出发，不仅掌握书上的重要理论知识点，更参加了动手实践，理论与实践相结合，促使学生更好地牢记、掌握知识。
理论实践过后，学生会自主联想“多面体”的日常应用，无论有没有老师在身边进行指导，都能自己开动脑筋，拓宽知识面，开阔学习视野，发散思维，课堂教学有效性得到充分提高。
小学数学有哪些教学方法
小学数学有哪些教学方法常用的数学教学方法有哪些1.讲授法是一种教学方法，教师使用口语来描述情境，叙述事实，解释概念，论证原则和澄清规则。
2..谈话法又称回答法，是通过教师和学生之间的对话传播和学习知识的方法。
其特点是教师指导学生利用现有的经验和知识回答教师提出的问题，获取新知识或巩固和检查所获得的知识。
3.讨论方法是一种方法，使整个班级或小组围绕某个中心问题发表自己的意见和看法，共同探索，互相激励，进行头脑风暴和学习。
4.演示方法是一种教学方法，教师通过现代教学方法向学生展示物理或物理图像进行观察，或通过示范实验，使学生获得知识更新。
它是一种辅助教学方法，通常与讲座，对话，讨论等结合使用。
5.练习法是学生在教师指导下巩固知识，培养各种学习技能的基本方法。
这也是学生学习过程中的一项重要实践活动。
6.实验法是一种教学方法，学生在教师的指导下使用某些设备和材料，通过操作引起实验对象的某些变化，并通过观察这些变化获得新知识或验证知识。
一种常用于自然科学学科的方法。
7.实习是一种教学方法，学生可以使用某些实习场所，参加某些实习，掌握一定的技能和相关的直接知识，或者验证间接知识并全面应用所学知识。
小学数学常用的教学方法有哪几种一、重视课内听讲,课后及时进行复习.新知识的接受和数学能力的培养主要是在课堂上进行的,所以我们必须特别注意课堂学习的效率,寻找正确的学习方法.在课堂上,我们必须遵循教师的思想,积极制定以下步骤,思考和预测解决问题的思想与教师之间的差异.特别是,我们必须了解基本知识和基本学习技能,并及时审查它们以避免疑虑.首先,在进行各种练习之前,我们必须记住教师的知识点,正确理解各种公式的推理过程,并试着记住而不是采用"不确定的书籍阅读".勤于思考,对于一些问题试着用大脑去思考,认真分析问题,尝试自己解决问题.二、多做习题,养成解决问题的好习惯.如果你想学好数学,你需要提出更多问题,熟悉各种问题的解决问题的想法.首先,我们先从课本的题目为标准,反复练习基本知识,然后找一些课外活动,帮助开拓思路练习,提高自己的分析和掌握解决的规律.对于一些易于查找的问题,您可以准备一个用于收集的错题本,编写自己的想法来解决问题,在日常养成解决问题的好习惯.学会让自己高度集中精力,使大脑兴奋,快速思考,进入最佳状态并在考试中自由使用.三、调整心态并正确对待考试.首先,主要的重点应放在基础、基本技能、基本方法,因为大多数测试出于基本问题,较难的题目也是出自于基本.所以只有调整学习的心态,尽量让自己用一个清楚的头脑去解决问题,就没有太难的题目.考试前要多对习题进行演练,开阔思路,在保证真确的前提下提高做题的速度.对于简单的基础题目要拿出二十分的把握去做;难得题目要尽量去做对,使自己的水平能正常或者超常发挥.小学数学最新教学方法有哪些1、对应思想方法对应是人们对两个集合因素之间的联系的一种思想方法，小学数学一般是一一对应的直观图表，并以此孕伏函数思想。
小学常用数学教学方法有哪些
小学常用数学教学方法有哪些小学数学作为一门基础学科，对学生知识层次基础的深化以及以后各个科目的学习成效都具有深远的影响，所以根据新课标的要求对当前小学数学教学中的教学方法做出改革具有重要的意义。
下面是作者为大家整理的小学常用数学教学方法，期望对你们有帮助。
小学数学常用的教学方法1)讲授法讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。
讲授法包括讲述法、讲授法、讲读法和讲演法。
教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。
这是当前我国最常常使用的一种教学方法。
2)谈论法谈论法亦叫问答法。
它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的情势来引导学生获取或巩固知识的方法。
谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立摸索和语言表述的能力。
初中，特别是小学低年级常用谈论法。
谈论法可分复习谈话和启示谈话两种。
复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答情势以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。
启示谈话则是通过向学生提出来摸索过的问题，一步一步引导他们去深入摸索和探取新知识。
3)演示法演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展现给学生看，或者作示范性的实验，通过实际视察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。
演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，把书本上理论知识和实际事物联系起来，形成正确而深入的概念;能提供一些形象的感性材料，引发学习的爱好，集中学生的注意力，有助于对所学知识的深入知道、记忆和巩固;能使学生通过视察和摸索，进行思维活动，发展视察力、想象力和思维能力。
4)练习法练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校订，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技能或行动习惯的教学方法。
从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。
练习在各科教学中得到广泛的运用，特别是工具性学科(如语文、外语、数学等)和技能性学科(如体育、音乐、美术等)。
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2.问题解决型教学方法
问题解决教学模式是20世纪80年以 来发展起来的，这种模式以问题解决为 中心，注重问题解决者的独立活动，着 眼于创造性思维、意志力和知识迁移能 力的培养。在问题解决教学模式中，教 师为学生提供技能帮助和活动空间，使 他们进行研究、解释研究、应用研究， 并不断根据情境变化改变研究。当前问 题解决教学模式的研究正在不断得到丰 富和发展。
• 该模式的主要目的是教会学生解决问题 。包括四个方面：
• （1）教给学生完整的知识；
• （2）重视知识的纵横联系与贯通；
• （3）注意具体问题和抽象问题的灵活转 换，转换方法有变式练习和归纳总结；
• （4）教解决学科问题的有效的思维策略 。
• 3.自主型教学方法
• 分为广义、狭义之分：一些学者认为， 自主型学习是“在没有教师寿命下解决 课题”，另一些学者则阐释为“学生的 能动的自发的活动”。在前者的界说中 ，“自主型学习活动”是过分绝对化了 。教师指导的学生的自主型学习活动总 是相对的，是比较自主的。没有教师指 导的学生的自主型学习活动是不可能有 的。
5.练习法：
练习法是指学生在教师指导下，巩固数学知 识、形成数学技能、发展数学能力的一种教学方 法。
6.情境教学法：
情境教学法是指在教学中，教师有 目的地创设一定的学习情境，让学生触 景生情，唤起一定的情绪或情感体验， 激励学生积极主动探索，帮助学生理解 知识的教学方法。
7、发现法 发现法是由美国当代著名教育家、
认知心理学家布鲁纳50年代至60年代初 所倡导的一种教学方法。
• （1）、发现法的基本含义及特点 • 发现法是指教师不直接把现成的知识传授给学
生，而是引导学生根据教师和教科书提供的课 题与材料，积极主动地思考，独立地发现相应 的问题和法则的一种教学方法。
发现法与其他教学方法相比较，有以 下几个特点：
• （1）发现法强调学生是发现者，让学生 自己去独立发现、去认识，自己求出问 题的答案，而不是教师把现成的结论提 供给学生，使学生成为被动的吸收者。
• （2）发现法强调学生内在学习动机的作 用。学生最好的学习动机莫过于他们对 所学课程具有内在的兴趣。发现法符合 儿童好玩、好动、好问和喜欢追根求源 的心理特点，遇到新奇、复杂的问题， 他们就会积极地去探索。教师在教学中 充分利用这一特点，利用新奇、疑难和 矛盾等引发学生的思维冲突，促使他们 产生强烈的求知欲望，主动地去探究和 解决问题，改变了以往传统教学法仅利 用外来刺激促发学生学习的做法。
• 另一方面，学生的一切能动的活动不能 说是自主型学习活动。不能把自主型学 习活动同学生能动的自我活动的学习活 动等同起来。
• 自主型学习活动有两个特色：
• 一是，教师提出课题，学生解决课题提出，学生必须尽全力 寻求最优的解决方法。
三、 小学数学常用的教学方法
• （3）发现法使教师的主导作用表现为潜 在的、间接的。由于该法是让学生运用 已有的知识和教师提供的各种学习材料 、直观教具等，自己去观察，用头脑去 分析、综合、判断、推理，亲自去发现 事物的本质规律，所以在这个过程中教 师的主导作用是潜在的、间接的。
（2）、发现法的主要优点及 其局限性
• 发现法有如下几个主要优点。
• （1）每3个分成一堆，然后数出分得的 堆数。
• 2）就教学内容而言，它的适应是有一定 范围的。发现法比较适用于具有严格逻 辑的数、理、化等学科，对于人文学科 是不太适用的。就适用的学科而言，也 是只适用于概念和前后有联系的概括性 知识的教学，如求平均数、运算定律等 。而概念的名称、符号、表示法等，仍 需要由教师来讲解。
• 3）就教学的对象而言，它更适用于中、 高年级的学生。因为发现学习必须以一 定的基础知识和经验为发现的前提条件 ，因此，年级越高的学生，独立探索的 能力也就会越强。所以，并非所有的教 学内容和教学对象都有必要和可能采用 发现法教学。
小学数学教学方法分析
一、 小学数学教学方法
小学数学教学方法：是为了达到小学 数学教学目标，实现教学内容，在教学 原则指导下，通过一整套方式组成的并 运用教学手段进行的师生相互作用活动 方式。
二、 教学方法的基本类型
1.提示型教学方法： 教师在课堂上通过各种提示活动(如讲解， 示范等)教授课程内容，学生接受并内化 这些内容的方式
1.讲解法： 2.谈话法： 3.演示法：
4.实验法：
所谓实验法，实际上就是通过学生的 尝试操作来概括出典型本质特征的一种 教学方法。
由于实验法既能培养学生的动手操作 能力，又能发展学生的智力，培养学生 的探索精神，近年来得到了国内外小学 数学教育界的普遍重视。
实验的类型： （1）探索性实验： （2）验证性实验：
• 可以使学生学习的外部动机转化为内部动 机，增强学习的信心。
• 有助于培养学生解决问题的能力。由于发 现法经常练习怎样解决问题，所以能使学 生学会探究的方法，培养学生提出问题和 解决问题的能力，以及乐于创造发明的态 度。
• 运用发现法，有助于提高学生的智慧， 发挥学生的潜力，培养学生优良的思维 品质。
• 有利于学生对知识的记忆和巩固。在发 现学习的过程中，学生可就已有的知识 结构进行内部改组，这种改组，可以使 已有的知识结构与要学习的新知识更好 的联系起来，这种系统化和结构化的知 识，就更加有助于学生的理解、巩固和 应用。
发现法也有一定的局限性。
• 1）就教学效率而言，使用发现法需要花 费的时间比较多。因为学生获得知识的 过程是再发现的过程，一切真理都要学 生自己去获得，或者重新发现，而不是 由教师简单地告诉学生，因此，教学过 程必然经历一个较长时间的摸索过程。
（一位数除两位数的教学）案例
• 给出一道题如39÷3。学生可先拿39个 物品，每3个一份，把它们分成13份。 做几个这样的题目后，可以让他们把物 品10个组成一组。例如，给出这样一道 题：“哈利买了4条糖果，每条有10块 。他吃了1块，把剩下的每3块包成一包 ，分给同学们，分给了几个同学？
学生可能有以下几种解法：