教育学复习策略.doc

教育学

命题特点、备考策略与答题技巧

一、古典与时代相结合

1、把握学科的基本框架

尽量记住考试大纲考核内容的条n （讲义的H录）

2、关注不同版本教材中的共性内容

3、把握教育的基本规律与基础知识

以不变应万变

4、关注新课程的基木理念及当代教育的新理念

二、识记、理解与应用相结合

1、记住最基础的知识

2、理解基本规律与基本原理

例：教育与社会发展（需要）相适应：制约与促进

教育与人的发展（需要）相适应：制约与促进

很多问题都可从这两个宏观规律进行解答

3、重视理论的应用

考题趋向于理论的应用和解决实际问题

关注传统教育存在的典型弊端与改革动向

三、复习与练习相结合

1、复习要系统

复习要全而，知识要融会贯通

要抓住重点，但不能仅靠抓题

2、练习要同步

练习题往往反映重要的知识点

能进一步巩固复习过的内容

3、尝试做儿套真题或模拟题

真题能反映近年来考试的动向

检验白己复习的程度与答题的水平

积累做题经验，提升答题技巧

四、不同题型的应对策略在学习、复习吋要注意每个知识点可能的出题类型

选样题——育印象、能再认

判断题——能理解、能再认

填空题——抓关键词、能熟记

简答题——记要点、能熟记

论述题一一能理论联系实际

案例分析题——能分析解决问题

（一）单项选择题

在2010年考题中冇40题共40分。考查的内容往往是识记性质的，具冇概念性、科学性、灵

活性等特点。要求考生从4个答案中选择正确的选项，这类试题一般知识覆盖面广、迷惑性强，表面看似容易，但若不注意审题，特别容易失分。这部分试题比较简单，在考试的过程中不应花费大虽的时间，但是选择题所占分数较高，是考生得分的关键，不能在这部分火分过多。对于单项选择题，要注意选准答案，并确保答案的唯一性，不要同时选择两个以上的答案，也不要出现所有小题全选同一字母的现象。在答案都比较模

糊的情况下，要选最贴近的一个，不可乱选。

（二）填空题

在2010年考题中有15题，共15分。这一题冃也是识记性质的，主耍考查考生记忆知识的牢因程度。填空题耍求所填入的内容一定耍准确、简练，一般为句子屮有实质性意义的关键词。在这一部分考生没有选项可选，没有蒙混过关的可能，考生不仅要知道答案是什么，述要能准确地写出来，错字、别字不能得分。所以，考生一定要仔细检查，不要做无用功。遇到不会做的题目，不要花费太多时间，毕竞这一题目所占的分数不是很多, 可以把剩下的时间集屮至IJ后面的人题上去。

（三）简答题

在2010年考题中有2题，共10分。这种题冃一般来说不应答得过长，只耍把主要知识点写即可。但应该注意的是，知识点一定要|叫答全而，因为这种题型一般是按照知识点来计分的，这就耍求考生对某个问题大概包含几个知识点做到心中有数。另外，答题时一定要注意条理清楚、字迹工整，最好用序号标明，使阅卷老师一冃了然。做此类题的时候一定要控制好时间，不能无限制地拖延，毕竟示血•述有更人分值的论述题（分析题）。对口己暂时回忆不起来的内容可先跳过去，等论述题答完Z后再返回来作答。

选择题答案分别为ABCD的题数一般人致相等

判断题答案为“是”与“非”的题数一般大致相等

选择题、判断题正确答案的顺序一般为随机排列

选择题的诱答选项一般有较强的迷惑性

判断题中若出现绝对性的词语，一般耍判错

填空题所空出的一般是关键词

概念题、简答题一般只要求回答关键句（要点）即可

在考试的过程中不应花费太多的时间

（四）分析题

在2010年考题屮有5题，共35分。分析题即分析型论述题，是论述题的一种。主要考杳考生分析和解决问题的能力，这类题冃出得比较灵活，也不限于书本知识，相对而言, 答案也不十分标准。答题时不仅要思路明晰，而且要全面展开，先把理论讲清楚后，再联系文木材料作相应的陈述。要注意分析文木材料，尽量顺应给定文木的表达方式和风格，并适当引用文本中的语言作答。做分析论述题冃，要能显示口己扎实的理论修养和相对独特的个人观点，一般在字数上答得越多越好。

如何做案例分析题——举例说明

□案例名称：错误也美丽

案例内容：

某教师在教学《乌鸦喝水》时，组织学生讨论这样一个问题：“乌鸦为什么喝不着瓶了里的水？”

经过讨论，绝大部分学生都认为原因有两个：一是瓶子的口太小，乌鸦的嘴伸不进去；二是瓶子里的水太少，乌鸦的嘴够不着。但有一位学牛有不同的意见：“是因为乌鸦的嘴太人了，伸不进瓶了。”教师一愣，随之付之一笑：“坐下，再仔细读读课文。”学生满脸不解地坐下，可是不

到两分钟，学生又举手了：“老师，我说的书上没写。”被打断教学的教师显然有些始料未及，便不耐烦地说：“既然书上没写，就不能乱说，必须想清楚再举手，坐下吧！”学生欲辩又止，却也不肯坐下，教师上前，将学生按在座位上……

问题：你对该老师的做法有什么看法？请从培养学牛创新精神的角度进行分析。

该案例分析的步骤如下：

1、首先迅速查看案例的标题（如果有的话）与案例后的问题，初步判断问题性质与方向，涉及到

的教冇思想与教冇理论。

这个案例涉及到的教育理论是“培养学生创新精神”，它是素质教育的核心问题。也就是说，在具体对该老师的做法发表看法时，依据就是索质教育的这个核心。

2、带着问题浏览案例内容，以便确认问题，及冋答问题的主要观点。

通过阅读全文，首先判定这个教师的做法，违巧了素质教育主张培养学生创新思维与创新能力的根本核心，正是这位老师的思维定势，不但不鼓励、反而钱杀了孩子求异、发散思维——这些可贵的创新思维的苗了。

3、再仔细阅读案例，分析案例问题的情境，设计答题步骤。

大概可以从以下步骤回答问题：

（1）基木观点。

（2）创新精神的重耍性？应如何培养？

女h民主、宽松的氛围，有意识地打破思维定势，引导学主置疑、思考，鼓励学生的求异、批判性思维、发散思维。

（3）从该老师的行为分析，即可从以下几个关键词进行分析：

“一愣” “仔细读读课文”“始料未及”“不耐烦地说” “书上没写，就不能乱说”“将学生按在座位上”。

（4）你认为应该如何做？

□分析如下：

（1）1999年6月教冇部出台了《关于深化教冇改革全而推进素质教冇的决定》。素质教育的核心是学牛的创新精神或创造能力的培养。

（2）创新能力是人类突破旧知识、ILI事物，探索和创造冇价值的新知识、新事物的能力。

培养学生的创新能力，使学生形成良好的思维和行为习惯，是我们教育工作者义不容辞的责任。

作为教师捉供民主、宽松的氛围，有意识地打破思维定势，引导学牛證疑、思考，鼓励学生的求异、批判性思维、发散思维。

（3）该老师的行为是不足取的，即从以下几个关键词可以看II!： /ill “教师一愣，随Z 付之一笑”，“教师显然有些始料未及，便不耐烦地说”，“既然书上没写，就不能乱说，必须想清楚再举手”，“将学生按在座位匕”……

（4）我认为老师应该：

每一个孩子都会有两三种智慧优势潜藏着，等待看别具慧眼的师长去开发它。老师不但要充分理解个体Z间的差异，讣每个孩了在宽松的环境中发展，而冃.，还要尽可能给孩子提供创新的空间和时间，这样才能最大限度地激发出孩子的创新灵感。老师在组织学牛进行创新实践时，一定要从他们的思维发展水平、知识起点、牛活经验的积累出发，冃标不要过高，内容不要太难，要求不要过严。把您期待的冃光投向每一个学生，把您满意的微笑让每一个孩子分享。

1、你的基木态度是什么？（先回答问号）赞同或反对？（可设身处地地感受）

2、分析该案例的理论基础是什么？（应用书本原理）联系恰当的教育理论并简要阐述