博湖中学信息技术应用能力提升工程2.0 校本研修考核方案(高中部)

博湖中学信息技术应用水平提升工程2.0 校本研修考核方案为贯彻落实《教师信息技术应用水平提升工程2.0校本应用考核实施方案》和博湖中学教师信息技术应用水平提升工程2.0相关文件及方案要求，有效规范和指导全校教师信息技术应用水平提升，结合我校实际，特制定此方案。

一、考核原则

1.坚持所学为所用，测评助学，使信息技术切实服务于教育教学质量提升。

2.坚持全员考核，重在达标,发展为本。将应用考核与学校发展相结合，与教师专业发展相结合。

二、考核内容

教师信息技术水平考核内容以及标准主要依据《中小学教师信息技术应用水平校本应用考核规范》。

1、教师信息技术应用水平校本应用考核侧重于考核教师在多媒体教学环境(“集体教”，即以教师为主导的课堂教学)、混合学习环境“集体学”，即教师通过环境支持学生自主或合作学习)和智慧学习环境(用智能教育设备支持学生个性化与差异化学习)下的教学水平。

2、教师信息技术应用水平校本考核以学校教师在《中小学教师信息技术应用水平校本应用考核规范》中三种环境下的四个维度的十二项水平为考核重点。

3、教师依据学校要求及自主选定的内容实行学习，完成50学时(线上25

学时，线下25学时)后方可参与本应用考核。

三、考核实施

(一)教师水平考核采用“校本自测--教师互学互评--校本应用考核”的路径。

1、校本自测。培训过程中，教师依据学校的发展目标、学科教学特点或自身的岗位职责，借助一定的平台工具，根据《中小学教师信息技术应用水平校本应用考核规范》确定的标准，对自身信息化教学水平实行诊断。

四、考核管理

1.成立考核组织机构，做好参训教师校本应用考核工作。重点做好教师学习记录与评价、校本自测、教师互学互评工作;增强教师校本应用考核与所选课程模块的一致性管理，确保有效选学、学以致用。

2.考核采取分层、分类原则。通过校本研修活动设计，督促不同年龄、不同水平的教师信息技术在原有的基础上有所提升，推动相关教学设备和学科软件应用，提升教师应用信息技术实行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等水平。

3.应用考核坚持全员性、激励性原则。将本次研修活动纳入教师继续教育学分管理和教师月工作量化考核之中，作为教师资格认定、资格定期注册、职称评聘、评先选优的必要条件。

4.建立多元评价机制。通过评测中心、监测网络等多种途径，展开常态化监测，构建面向教师和学校发展的信息技术应用水平监测考核体系。