教学生最好的方法是真心地爱学生

教学生最好的方法是真心地爱学生,多方面和学生进行感情交流.

语文学习，重在积累，贵在感悟。它关注的是学生语言文字的积累，是学生情感体验的积累，是学生生活经历的积累；强调的是学生生命体验的感悟，是学生人生历程的感悟，是学生审美情趣的感悟。

在课程改革中，把着力点置于传统所忽略的过程与方法、情感态度与价值观上，部分语文教师在教学中对学生的学习行为没有进行认真研究，教学模式单一，教学手段缺乏。语气生硬，少有感情交流。教师应注重自身形象，威严之中应不乏亲和力。尊重爱护学生，建立愉悦、和谐的课堂氛围，让学生感受语言，熟悉语言，理解语言，借鉴语言进而生与生、师与生在重点、难点、疑点上进行思维碰撞，互动交流。调动学生学习的积极性。使学生对教师产生的感情慢慢移植到对语文学习中。

课文教学其教学重点是紧扣课文的，是希望经由老师的教学，带领学生掌握并领会文章所提供的学习内涵。至于阅读教学的课堂，会比较回归到学生的主导性上──鼓励孩子提问，根据孩子关心的问题进行讨论。同时提供不同的策略让孩子去做练习，让他们能够找到最合适自己的方法，来帮助他读懂这篇文章，并建构自己的意义。教学时，关心的是学生作为一个阅读者，他在真实的阅读过程中，应该练习掌握住哪些技巧、策略，才会对提升他的阅读能力真的有帮助。因此教学设计主要是立足在一个阅读者的立场来思考的，一位真正的阅读者，为了要能掌握住文本的内容，在阅读前会做什么来帮助自己更容易理解将要阅读的文本的内涵、对文本进行赏析，或是以自己的观点响应文本。至于阅读后，则引导学生进行自我反思：在这次的阅读活动中，采取了哪种策略来帮助理解。因此课堂教学的重点，不仅是读懂作品的内容；学会了文本中的相关语文知识。更重要的是希望学到怎么读懂一篇文章，怎么去欣赏一篇文章。

依据认知规律有效设计教学流程。要教会学生，其教学流程应该是“认识领会——实践运用——反思总结”的过程。语文知识的教学、语文学习方法的教学都应该，首先是理解的知识的表征，这时学生理解的只是一个抽象的概念，只是一种陈述性知识；然后需要通过实践，在新的语境中运用，才能上升为程序性的知识，学会一种写作方法；最后还需要反思总结，引导学生在各种不同的语境中去迁移、去运用。这是学习方法的教学流程。如果是课文语言的学习，那么首先是要理解、积累，然后还有一个很重要的工作就是让学生尝试运用。我们的语文课花在词语理解上的时间不少，所以学生学到的是消极词汇，能理解但不会运用。如果教师以运用语言为目标去设计教学流程，那么每篇课文教学都应该设计有尝试运用课文语言的教学环节。这样就能够促进消极语汇向积极语汇的转化，学生的积极词汇量增加了，语言的质量就能够大大提高。

课程标准认为“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”是构成一堂课教学目标的三个维度。三维目标的设立应该是平行的，无主次之分。更多的课程实践者形成这样一种思考：摈弃标签式的人文灌输，凭借知识与技能的基石，在言语训练中催生人文精神的顿悟，实现三维目标的无痕整合。三维目标的达成了然无痕。所以，在设置过程中，不追求在某一方面的盲目优化，也不忽略三维中的任何一方面。

语文教师一定要有教好每个学生的责任感，同时要在提高自身素质上狠下功夫，充分利用好现在先进的教学设备和手段。教学无涯,只有真心爱学生,把心交给学生,才能搞好语文教学。