浅谈语文教学中的困惑和思考
语文教研的困惑建议
随着我国教育事业的发展，语文教学越来越受到重视。
然而，在语文教研过程中，我们面临着诸多困惑。
本文将从以下几个方面分析语文教研的困惑，并提出相应的建议。
一、困惑1. 教学内容与时代脱节当前，语文教材中的部分内容与时代发展不符，无法满足学生需求。
一些经典作品的时代背景离学生较远，使得学生在阅读过程中难以产生共鸣。
同时，教材中的部分内容过于陈旧，无法体现我国社会主义核心价值观。
2. 教学方法单一在语文教学中，教师往往采用传统的讲授法，忽视学生的主体地位。
这种教学方法使得学生被动接受知识，缺乏思考和实践的机会。
此外，部分教师过分依赖课件，忽视板书和语言表达的重要性。
3. 评价体系不完善当前，语文教学评价体系主要以考试成绩为主，忽视学生的综合素质评价。
这种评价方式导致教师过分关注学生的分数，忽视学生的情感、态度和价值观的培养。
4. 教师专业素养参差不齐部分语文教师专业素养不高，对教材的理解和把握不准确，导致教学效果不佳。
此外，教师缺乏对教育理论的学习和研究，难以适应教育教学改革的要求。
5. 家庭教育与学校教育脱节家庭教育在学生语文素养培养中起着重要作用。
然而，部分家庭对孩子的语文教育重视程度不够，导致学校教育效果大打折扣。
二、建议1. 优化教学内容教材编写者应关注时代发展，更新教材内容，使之与时代背景相契合。
同时，增加体现我国社会主义核心价值观的篇目，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
2. 创新教学方法教师应注重教学方法创新，采用多种教学手段，激发学生的学习兴趣。
例如，运用多媒体技术、情境教学、合作学习等方法，提高学生的参与度和积极性。
3. 完善评价体系建立多元化的评价体系，注重学生的综合素质评价。
将学生的情感、态度、价值观、学习方法等方面纳入评价范围，全面评价学生的语文素养。
4. 提高教师专业素养加强对教师的培训，提高教师的专业素养。
鼓励教师学习教育理论，掌握教育教学方法，适应教育教学改革的要求。
语文教学中存在的主要问题和困惑
语文教学中存在的主要问题和困惑语文作为一门基础学科，是培养学生语言表达和沟通能力的重要课程。
但在语文教学中，存在着一些主要问题和困惑，这不仅影响了学生学习语文的积极性，也影响了整个教学过程的效果和质量。
本文将对这些问题和困惑进行分析与探讨。
首先，语文教学中存在的一个主要问题是教材内容的单一性和传统化。
许多教材内容很晦涩，难以引发学生的兴趣和积极性，缺乏对学生个体差异的关注。
而传统的语文教学方法也不能满足新时代学生的需求，为了应对考试压力，教师往往过多注重知识点的灌输，重视死记硬背，缺乏启发和提升学生思维能力的教学方式。
其次，语文教学中存在的另一个主要问题是学生学习动力不足和阅读能力差。
现在社会节奏加快，信息更新快，这使得学生的学习效果往往不及预期。
缺乏学习动力导致学生对于语文学习的兴趣不高，缺乏主动性和积极性；同时，现代学生总是用碎片化的阅读方式获取信息，他们的阅读能力逐渐下降，对于文学作品的欣赏和理解能力不强，甚至丧失了深度思考和批判思维的能力。
此外，语文教学中存在的问题还包括教师教学方法的单一化和学生参与度不高。
教师以讲解为主的授课方式使得学生成为被动接受者，缺少参与和思考的机会。
同时，教学过程中缺乏互动和合作，学生的主体地位得不到充分发挥。
这种教学方式使得学生的主动性和创造性得不到培养，限制了学生的发展潜力。
为了解决上述问题和困惑，我们需要采取一系列的教学改革措施。
首先，教材内容应更加符合学生的兴趣和需求，引导学生主动探究和自主学习，培养学生的阅读兴趣和习惯。
其次，教师应该改变教学方式，加强与学生的互动和合作，培养学生的参与和思考能力。
例如，可以采用小组讨论、辩论、朗读、创作等形式，激发学生的学习兴趣和动力。
此外，我们还可以积极借助现代技术手段，创新教学模式，将多媒体、网络资源等有机地结合到教学中，开展线上线下结合的学习活动，丰富学生的学习渠道，提高学生的学习效果和成果。
同时，学校和家庭应加强合作，共同培养学生的语文能力，使学生在学校和家庭两个场景中都能得到语文素养的锻炼与提升。
二年级语文教研教学困惑
随着教育改革的深入推进，小学语文教学面临着诸多挑战。
作为一名二年级语文教师，我在教研教学过程中遇到了不少困惑，以下是我对这些问题的一些思考和探讨。
一、教学目标定位不明确在教学过程中，我常常感到教学目标定位不明确，导致教学内容和教学方法难以与学生的实际需求相结合。
具体表现在以下几个方面：1. 教学目标过于宽泛：在制定教学目标时，往往过于追求全面性，导致目标过于宽泛，难以具体实施。
2. 教学目标与学生实际脱节：在教学过程中，我发现自己所制定的教学目标与学生实际需求之间存在较大差距，难以激发学生的学习兴趣。
3. 教学目标与评价体系不匹配：教学目标与评价体系之间缺乏有效衔接，导致评价结果不能准确反映教学效果。
二、教学方法单一在二年级语文教学中，我常常发现教学方法过于单一，难以满足学生多样化的学习需求。
具体表现在以下几个方面：1. 注重知识传授，忽视能力培养：在教学过程中，我过分关注知识点的讲解，而忽视了学生语文能力的培养。
2. 课堂教学以教师为中心，忽视学生主体地位：在课堂教学中，我过多地扮演了知识传授者的角色，而忽视了学生的主体地位。
3. 教学手段单一，缺乏创新：在教学过程中，我主要依赖传统的教学手段，如板书、朗读等，缺乏创新。
三、学生个体差异大二年级学生的个体差异较大，这在语文教学中给我带来了很大的挑战。
具体表现在以下几个方面：1. 学习兴趣差异：部分学生对语文学习缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
2. 学习能力差异：部分学生在阅读、写作等方面存在较大差异，难以在课堂上充分展示自己的才能。
3. 家庭教育背景差异：由于家庭教育背景的不同，学生在语文学习过程中呈现出不同的学习状态。
四、课堂管理困难在二年级语文课堂上，我常常感到课堂管理困难，具体表现在以下几个方面：1. 课堂纪律问题：部分学生在课堂上注意力不集中，纪律意识淡薄。
2. 课堂互动不足：由于学生个体差异，课堂互动难以达到预期效果。
3. 教师角色定位不准确：在课堂管理中，我常常陷入“权威者”的角色，难以与学生建立良好的师生关系。
自己在语文教学中最大困惑及初步改进办法
自己在语文教学中最大困惑及初步改进办法作为一名语文教师，在教学中常常面临各种难题和挑战。
在长期的教学实践中，我也遇到了不少的困惑和问题，其中最大的困惑便是如何培养学生的语文运用能力和阅读理解能力。
本篇文章主要就自己在语文教学中遇到的困惑和初步改进办法进行探讨。
一、困惑：学生的语文运用能力不强在语文教学中，培养学生的语文运用能力是重中之重。
但现实情况是，很多学生的语文运用能力并不是很强，表现在作文中常出现语法错误、造句不准确、词汇不丰富等问题。
这给教师的教学带来了很大的挑战。
解决办法1.建立正确的学习态度在教学中，我们要致力于帮助学生树立正确的学习态度。
帮助学生认识到学习语文是一件长期而艰苦的过程。
教师要时刻鼓励学生，提高他们对学习语文的兴趣和热情。
2.加强基础知识的学习和掌握在学生语文运用能力不强的情况下，首先要做的是加强基础知识的学习和掌握。
只有掌握好了基础知识，才能为后续的语文学习打下坚实的基础，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
3.精选优秀范文进行讲解教师应该多关注并精选一些优秀的范文，让学生在阅读优秀的范文中，受到好的语言表达的熏陶，从而提高自己的语文运用能力和写作水平。
二、困惑：学生阅读理解能力不强在当下的语文教学中，由于教育的目的和形式的变化，学生的阅读理解能力成为了一项非常重要的考核内容。
然而，许多学生的阅读理解能力并不强，缺乏独立思考、批判性思维和创造性思维的能力，导致教师在教学中面临很大的挑战。
解决办法1.合理设置课堂教学内容语文教学应该注重学生阅读理解能力的培养，因此要合理设置课堂教学内容，有针对性地训练学生的思维能力、表达能力和创造能力。
2.多练习、多训练前面提到的优秀范文和习作教学，除了可以帮助学生养成好的写作习惯和习惯，还可以让学生思考和阅读。
在阅读过程中，学生要注意思考作者的表达方式，提高读懂文章的能力。
3.积极开展阅读活动教师应该积极开展阅读活动，鼓励学生多读书、多参与阅读活动，培养学生对文学作品的兴趣和爱好，提高其阅读素养和阅读速度。
小学语文教学中的困惑及对策
小学语文教学中的困惑及对策1. 引言1.1 小学语文教学中的困惑小学语文教学中的困惑主要包括学生基础薄弱、学生学习兴趣不高、教师教学方法单一、教学资源匮乏以及课程设置不合理等问题。
学生基础薄弱导致他们在语文学习中无法建立良好的基础，进而影响到后续学习；学生学习兴趣不高则导致学习效果不佳，容易产生厌学情绪；教师教学方法单一使得教学过程缺乏趣味性和多样性，无法激发学生的学习热情；教学资源匮乏影响到教学质量和效果，限制了学生的学习空间；课程设置不合理会使得学生学习内容繁杂、难以理解，增加了学习难度。
这些困惑不仅影响了学生的语文学习效果，也制约了教师的教学质量和水平。
需要采取一系列措施来解决这些问题，提高小学语文教学的质量和效果。
1.2 小学语文教学中存在的问题学生基础薄弱是一个普遍存在的问题。
由于学生在学前阶段的语文学习基础不牢固，导致他们在小学阶段难以理解和掌握语文知识，进而影响到整体的学习效果。
学生学习兴趣不高也是一个较为普遍的现象。
很多学生对于传统的语文教学方式感到枯燥乏味，缺乏对语文学习的热情，导致学习效果不佳。
教师教学方法单一也是一个比较普遍的问题。
许多教师在教学过程中依赖于传统的讲授和填鸭式的教学方法，缺少因材施教和引导学生主动学习的手段，导致学生的学习效果不明显。
教学资源匮乏也是一个比较严重的问题。
很多学校的语文教学资源有限，缺乏新颖有趣的教学内容和多样化的教学资源，难以激发学生的学习兴趣。
课程设置不合理也是一个亟待解决的问题。
许多小学的语文课程设置过于繁重或者过于简单，无法满足学生的学习需求，导致学生学习负担过重或者学习兴趣不足。
小学语文教学中存在着学生基础薄弱、学生学习兴趣不高、教师教学方法单一、教学资源匮乏和课程设置不合理等诸多问题，需要教育部门和学校共同努力，共同寻找解决之道。
2. 正文2.1 学生基础薄弱学生基础薄弱是小学语文教学中一个常见的问题。
许多学生在语文学习中由于基础知识不扎实，导致后续学习困难重重。
在语文教学中困惑及初步改进规定
在语文教学中困惑及初步改进规定前言教育是一个人的成长和发展过程中极其重要的一环，其中语文教育作为基础教育的一部分，起着至关重要的作用。
但是，在实际的教学中，我们经常会遇到一些困难和问题。
这篇文档旨在探讨在语文教学中可能出现的困惑，并提出一些初步的改进规定，以便更好地开展语文教学。
问题教师教学热情不高教师教学热情不高是一个常见的问题，对教学质量有很大影响。
如果教师的教学热情不高，学生难免会感到无聊和枯燥，产生学习语文的难度，同时也容易让学生对语文产生厌恶情绪。
学生学习兴趣不足学习兴趣不足通常是由于教师课堂教学过于单调，没有吸引学生的好奇心和探究欲，导致学生学习兴趣的降低，甚至是抵触。
学生记忆能力较差语文学科需要得到大量的记忆，而学生的记忆能力往往较差，教师需要寻找方法帮助学生夯实记忆基础。
学生无法自主思考语文学科需要依照逻辑展开思考，可是某些学生需要指导才能够进行自主思考，要帮助他们解决这个问题。
改进规定教师教学热情需从自身调整教师在课堂中的热情对学生起着至关重要的作用，因此，改善教师教学热情应从自身调整开始。
首先是要提高教师的专业素养，增长相关理论知识，还需要认真对待所教学科，清晰掌握教学内容和教学目标。
教师应当注重教学形式的多样化，运用多元化的教学方式加强教学，激发学生学习的兴趣，让课堂充满生命力和活力。
翻转课堂提高学生学习兴趣为了改善学生的学习兴趣，可以采用翻转课堂的方式，在课前让学生自主浏览学习材料，在课内加强互动，引导学生讨论、思考，同时要鼓励学生主动分享自己的看法和经验。
利用形式多样的知识点讲解提高学生记忆能力学生记忆能力的提高需要教师在课堂上多采用形式多样的知识点讲解，让学生透过不同媒介和资源对知识进行学习，帮助学生创造良好的学习氛围，增强学生的记忆能力。
归纳演绎训练学生自主思考能力在课堂上，教师可以使用问题解决新问题的过程进行归纳演绎训练，鼓励学生深入钻研问题，发现自己的思路和观念，培养学生独立思考能力，提高其解决问题的能力。
初一语文教学中的困惑与解决
初一语文教学中的困惑与解决语文教学作为基础学科之一，在初中阶段尤为重要。
然而，在初一语文教学中，教师常常会遇到一些困惑和挑战。
本文将探讨初一语文教学中的困惑，并提出相应的解决方法。
一、学生兴趣不高在初一语文教学中，教师往往面临着学生对语文学习兴趣不高的问题。
学生们可能觉得语文无趣，难以产生学习的动力。
解决方法：1. 创设情境：教师可以通过创设情境和场景，让学生感受到语文的价值和乐趣。
例如，通过朗读文学名著或角色扮演，激发学生对文学的兴趣。
2. 融入实际生活：将课堂教学与现实生活结合起来，让学生看到语文知识的实际应用。
例如，通过组织实地考察或写作比赛，激发学生对语文学习的兴趣。
二、知识点过多难以掌握初一语文教学中，学生需要掌握大量的知识点，包括词汇、语法、修辞手法等。
这使得学生感到压力较大，难以深入理解和掌握。
解决方法：1. 分步教学：将知识点分成小的模块进行教学，逐步让学生掌握。
例如，首先教授基础词汇，再逐渐引入语法和修辞手法等知识。
2. 引导思考：在教学过程中，教师应引导学生思考、自主学习。
通过提问和讨论，激发学生的思考能力，帮助他们更好地理解知识点。
三、阅读理解能力欠缺阅读理解是语文学习中的重要环节，然而初一学生往往在阅读理解方面存在困惑。
他们可能理解能力较弱，难以准确把握文章的要点和细节。
解决方法：1. 选择合适的教材：教师在选择阅读材料时，应根据学生的实际水平选择适当的难度。
避免选择过于简单或过于复杂的文章，以提高学生的阅读理解能力。
2. 训练阅读技巧：教师可以通过多种途径训练学生的阅读技巧，如指导学生找出关键词、标注文章结构等。
同时，提供大量的阅读素材和习题，让学生进行反复练习。
四、写作能力欠缺在初一语文教学中，学生的写作能力也是一个困扰教师的问题。
他们可能缺乏写作的经验和技巧，难以组织语言进行表达。
解决方法：1. 提供范文示范：教师可以提供优秀的范文示范，让学生学习优秀的写作技巧和表达方式。
语文教学中的困惑教学反思（通用8篇）
语文教学中的困惑教学反思语文教学中的困惑教学反思（通用8篇）在日新月异的现代社会中，我们的任务之一就是课堂教学，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。
那要怎么写好反思呢？以下是小编收集整理的语文教学中的困惑教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
语文教学中的困惑教学反思篇1我走向教师工作岗位十年，教学语文十年，一直在努力探索一条适合自己的语文教学之路，我享受着语文教学带来的快乐，享受着同学们学习语文的乐趣和成长的欢乐。
同时，语文教学也给我带来了一些困惑。
困惑一：一些学生学习语文的兴趣为何迟迟提不上来？在农村语文学习中，我的一些学生对学习语文的兴趣很冷淡，学习语文的热情不高。
他们感受不到学习语文的快乐，更多的，他们只是完成学习的任务。
任凭我怎么努力学生学习语文的兴趣仍然提不上来。
困惑二：学校语文教学始终把应试教育放在第一位，让我们这些语文老师难以开展一些活动。
如何把应试教育与培养学生的能力很好地结合一起呢?困惑三：语文课用不用课件？如何用？困惑四：如何布置农村学生的语文作业？现在很多语文作业需要上网查资料，一些孩子家里没电脑，无法进行。
布置的语文作业学生多半达不道预定的效果。
困惑五：如何教学农村学生的阅读?农村学生阅读量太少，学生做有关阅读的作业，很烦躁。
以上是我发自内心地总结了从事语文教学以来的五点困惑，当然，困惑不止这些，比如还有我们的常规教学资料的困惑、语文复习课的困惑、语文作业批改的困惑等。
由于经验不足，以上有些认识非常肤浅，谈的也很不充分，很不深入，甚至有些只是一时之见，恳切希望全体语文同仁提出宝贵的意见，在此深表感谢。
语文教学中的困惑教学反思篇2《语文课程标准》中关于阅读总的要求：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
”阅读教学,既有阅读内容的要求，又有能力的要求，也有自身的认识情感的提升问题。
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浅谈语文教学中的困惑和思考作为一名老师，在教学中，我努力地耕耘着，默默地奉献着。
一直在努力探索一条适合自己的语文教学之路，我享受着语文教学带来的快乐，享受着同学们学习语文的乐趣和成长的喜悦。
同时，语文教学也给我带来了一些困惑与思考。
困惑一：一些学生学习语文的兴趣为何不再浓厚？
《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。
”心理学认为，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。
古代教育家孔子说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
“兴趣是最好的老师”，“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。
”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的，只要能唤起他们对学习的兴趣，他们自然会进入学习的境界中，进行自觉、自主地学习。
有了兴趣作伴，学生学习语文的热情就会无限高涨，学习激情就会被充分点燃，学生就会全身心地投入到学习中，享受学习的过程，享受学习的快乐。
有兴趣作伴的学习，学生的情感始终是愉悦的，精神始终是饱满的，成效自然是高效的。
然而，在现实的学习中，我们的一些学生学习语文的兴趣不再浓厚，学习的热情不再高涨。
他们感受不到学习的快乐，更多的，他们只是完成学习的任务。
究竟是什么原因造成了学生的这种学习情况呢？
一、教师自身的原因。
教师的教学潜移默化地影响着学生的学习。
如果教师对教学没有表现出浓厚的兴趣，课堂教学缺乏足够的激情，学生又怎么会兴趣盎然、满怀激情地投入到学习中去呢？作为教师，我们必须自问：我们对教学是否充满了兴趣？我们的课堂是否充满了激情？当学生学习语文的兴趣不再浓厚，我们是否应该更多地思考自己的教学呢？
二、学生自身的原因。
教学中，经常会遇到这样的情景：教师一腔热血、激情四射，一些学生却面无表情、无动于衷。
教师的满腔热忱付诸东流、化为乌有，这不能不让教师感到心痛。
的确，由于种种原因，我们的部分学生没有表现出语文学习的兴趣，这也是一个客观现实。
三、教材的原因。
毋庸置疑，教材上所选的课文都是名家名篇，都是经过精挑细选的美文佳作，集思想性、人文性、知识性、趣味性于一体，十分
适合学生的学习。
但同时不可否认，教材的部分课文太过注重思想性、人文性，忽视了学生学习的兴趣和爱好，忽视了学生学习的感受。
四、学习语文的渠道过于单一，学习的方式过于简单。
教学中，课堂成了学生学习的唯一场所，语文课本成了学生学习的唯一用具，大量的练习挤占了学生们课外阅读和实践活动的时间。
语文学习成了识记、诵背、练习、考试……这样的学习，学生会喜欢吗？学生会感兴趣吗？
如何激发学生学习语文的浓厚兴趣，是我们每一位语文教师必须思考的问题。
一、以趣激趣。
要让学生对语文学习充满兴趣，教师必须对语文教学充满兴趣，让语文课堂充满激情。
教师是学生学习的一面镜子，是一部“活生生”的教材，更是学生学习的榜样。
教师的教学潜移默化地影响、熏陶、感染着学生。
教师的兴趣必定能激发起学生的兴趣，教师的激情必定能激发起学生学习的激情。
只有教师对教学表现出浓厚的兴趣，学生才会真正地对学习产生浓厚的兴趣。
同时，教师要根据学生的性格、兴趣、爱好、心理等精心设计教学内容和教学方式，“投其所好”，使之更好地适合学生的学习，更好地激发学生学习的兴趣。
这样的学习，学生会不喜欢吗？
二、培养兴趣。
兴趣的培养不是一朝一夕的，更不可能是一蹴而就的，是一个长期的过程。
要培养部分学生学习语文的兴趣并非易事，需要我们教师有足够的耐心，花更多的时间和精力去逐步培养他们的兴趣，逐步帮助他们感受学习的快乐。
三、拓宽学生学习语文的渠道，丰富学生学习语文的方式。
《语文课程标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
”生活中处处有语文，学习语文的渠道应该是多种多样的，方式也应该是灵活多样的。
让学生走进大自然，呼吸芬芳的空气，感受景色的怡人，激起情感的涟漪，这是在学习语文；让学生走进社区，感受社区的变化，体验社区人民的生活，这也是在学习语文；组织丰富多彩的活动，如朗诵会、故事会、辩论会等，让学生在活动中增长知识，陶冶情操，这同样也是在学习语文。
这些都是学生喜闻乐见的学习方式，都能够激起学生浓厚的学习兴趣。
学生的学习，离不开课堂上教师的传授，也离不开课外的实践与探索。
四、引导学生进行广泛的阅读，激发学生阅读兴趣。
《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，读整本书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
”如果一味地要求学生读语文课本，久而久之，学生也会产生厌倦情绪。
为了追求高分，很多家长都反对孩子阅读课外书籍，他
们认为这是在浪费时间。
他们没有认识到阅读对于孩子学习、成长的重要性。
对此，许多孩子可谓是“痛心疾首”。
作为教师，我们应该充分地认识到这一点，充分利用时间引导学生进行广泛的阅读，读他们喜欢的书籍。
与书本为友，必会受益无穷。
沉浸在一个个感人的故事中，感受着一次次心灵旅行带来的快乐和悲伤，心灵一次次地受到震撼和洗礼，情感一次次地得到陶冶和升华。
这样的阅读，知识会不丰富吗？这样的阅读，感受会不深刻吗？这样的阅读，学生会不喜欢吗？
困惑二：语文教学的出发点是把学生的能力培养和语文素养的提高放在第一位，还是把应试教育放在第一位。
我认为语文教学应该把学生的能力培养和语文素养的提高放在第一位。
由于近几年社会、学校对老师的评价主要体现在教学成绩上，所以绝大多数的语文老师的教学出发点就是如何提高学生的成绩，这一出发点一点错误也没有，但是我认为，我们不能因为这一目的而忽略了语文本身作为文学的魅力，我们应该找到这两点的最佳结合点。
据我了解，现在有些老师，包括我在以前也是这样做的，即为了应付考试，惟恐哪篇课文漏掉知识点，所以把每篇课文分解成许许多多的知识点，逐一讲解，让学生一字不差的记下，并且怕学生记不住，反复的让学生写呀写，这样就使的语文课成了学生的负担，时间一长，不但学生不喜欢听，感到了厌倦，就是老师也越上越没意思。
困惑三：语文课用不用课件？如何用？
多媒体课件在近几年的教学中发挥了积极的作用，而且提高了学生学习的积极性，可以说已经成为教学必不可少的一种手段，但随着课件的长期使用，就我们的语文教学来说，也出现了一些困扰我们的问题。
现在出现的问题是，如果从网上下载的一些现成的课件，确实很好看，花样也很多，但如果我们不修改，根本不好用，甚至会约束我们的上课思路，使我们在课堂上得不到很好的发挥。
自己制作课件吧，时间有限，而且有很多内容可以不必做到课件上，做的太简单，又不被任可。
比如，课堂要探讨一个问题，这个问题完全可以由老师直接说出来，如果再制到课件上就大大浪费了时间，更主要的是养成了学生的不良习惯，如把问题的答案也制到课件上，学生每次就等着老师打出问题的答案，自己不思考，老师讲的过程也不记，时间一长就会造成学生的思维惰性。
以上是我发自内心地总结了从事语文教学以来的三点困惑，当然，困惑不止这些，比如还有我们的常规教学资料的困惑、语文复习课的困惑、语文作业设置的困惑等。
由于经验不足，以上有些认识非常肤浅，谈的也很不充分，很不深入，甚至有些只是一时之见，甚至有些语言表述也不甚流畅，恳切希望全体语文同仁提出宝贵的意见，在此深表感谢.
教而知惑，惑而思进。
在教学的过程中，肯定还会遇到各种各样的困惑，必将引起教师更多的思考与探索。
与困惑同行，与思索
为友，相信困惑一定能成为我们教学过程中的一笔宝贵财富，指引我们攀上更高的教学高峰，品味教学的甘甜，享受教学的幸福。