语文教学中的困惑与对策
初中语文课堂教学中的困惑及对策
初中语文课堂教学中的困惑及对策语文课堂教学作为初中学习的重要组成部分，一直以来都备受关注。
在实际教学中，语文教学中难免会出现一些困惑和问题。
本文将探讨初中语文课堂教学中的一些困惑，以及可能的对策。
一、学生学习兴趣不高在语文教学中，学生学习兴趣不高是一个比较普遍的问题。
这可能是因为语文内容相对抽象，对学生来说难以产生足够的兴趣，也可能是因为课堂教学方式和形式单一、枯燥，难以吸引学生的注意力。
针对学生学习兴趣不高的问题，教师可以采取一些对策。
教师可以通过生动丰富的教学内容和实例来增加学生的兴趣，比如可以利用课外读物、视频资料等来进行教学。
教师可以采用多种教学方式，如讨论、小组活动、展示等，来活跃课堂气氛，激发学生学习语文的兴趣。
教师还可以根据学生的兴趣爱好，设计不同形式的课堂活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
二、学生阅读能力差由于语文课程的特点，阅读能力在语文学习中极为重要。
目前许多学生的阅读能力较差，难以理解和掌握文本的内容和意义。
这不仅影响了学生的语文学习成绩，更严重的是影响了学生的综合素养的培养。
为了解决学生阅读能力差的问题，教师可以采取一些对策。
教师可以通过分层次的阅读指导，帮助学生提高阅读的技巧和方法。
教师可以结合课文内容，进行适当的导读和讲解，引导学生正确理解文本。
教师还可以鼓励学生多读书，多接触各类文学作品，培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
三、基础知识薄弱在语文教学中，有部分学生存在基础知识薄弱的问题。
这可能是由于学生对基础知识掌握不牢固，或者是因为学生们缺乏对语文学科的兴趣，因此对于基础知识的学习不够重视。
针对学生基础知识薄弱的问题，教师可以采取一些对策。
教师可以通过设立基础知识巩固环节，帮助学生夯实基础知识。
教师可以通过有针对性的辅导和指导，帮助学生理清基础知识的逻辑，提高学生的学习效果。
教师还可以结合学生的实际情况，设计灵活多样的教学活动，激发学生对语文学科的兴趣，增加学生对基础知识的学习积极性。
自己在语文教学中最大困惑及初步改进办法
自己在语文教学中最大困惑及初步改进办法作为一名语文教师，在教学中常常面临各种难题和挑战。
在长期的教学实践中，我也遇到了不少的困惑和问题，其中最大的困惑便是如何培养学生的语文运用能力和阅读理解能力。
本篇文章主要就自己在语文教学中遇到的困惑和初步改进办法进行探讨。
一、困惑：学生的语文运用能力不强在语文教学中，培养学生的语文运用能力是重中之重。
但现实情况是，很多学生的语文运用能力并不是很强，表现在作文中常出现语法错误、造句不准确、词汇不丰富等问题。
这给教师的教学带来了很大的挑战。
解决办法1.建立正确的学习态度在教学中，我们要致力于帮助学生树立正确的学习态度。
帮助学生认识到学习语文是一件长期而艰苦的过程。
教师要时刻鼓励学生，提高他们对学习语文的兴趣和热情。
2.加强基础知识的学习和掌握在学生语文运用能力不强的情况下，首先要做的是加强基础知识的学习和掌握。
只有掌握好了基础知识，才能为后续的语文学习打下坚实的基础，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
3.精选优秀范文进行讲解教师应该多关注并精选一些优秀的范文，让学生在阅读优秀的范文中，受到好的语言表达的熏陶，从而提高自己的语文运用能力和写作水平。
二、困惑：学生阅读理解能力不强在当下的语文教学中，由于教育的目的和形式的变化，学生的阅读理解能力成为了一项非常重要的考核内容。
然而，许多学生的阅读理解能力并不强，缺乏独立思考、批判性思维和创造性思维的能力，导致教师在教学中面临很大的挑战。
解决办法1.合理设置课堂教学内容语文教学应该注重学生阅读理解能力的培养，因此要合理设置课堂教学内容，有针对性地训练学生的思维能力、表达能力和创造能力。
2.多练习、多训练前面提到的优秀范文和习作教学，除了可以帮助学生养成好的写作习惯和习惯，还可以让学生思考和阅读。
在阅读过程中，学生要注意思考作者的表达方式，提高读懂文章的能力。
3.积极开展阅读活动教师应该积极开展阅读活动，鼓励学生多读书、多参与阅读活动，培养学生对文学作品的兴趣和爱好，提高其阅读素养和阅读速度。
《小学语文教学中的困惑及改进措施》
《小学语文教学中的困惑及改进措施》首先，小学语文教学中的困惑之一是学生学习兴趣不高。
很多学生对语文课程缺乏主动性和积极性，对学习内容缺乏热情。
这可能与教学方法的单一和内容的枯燥无味有关。
为了激发学生的学习兴趣，教师应该采用多样化的教学方法，如讲故事、游戏、剧本等，使语文课堂变得生动有趣。
此外，教师还可以组织学生参观文学馆、写作比赛等活动，让学生亲身体验语文的魅力，从而提升学习兴趣。
其次，小学语文教学中的困惑之二是学生阅读能力差。
阅读能力是学生语文水平的重要体现，但许多学生在阅读理解上存在困难。
这可能与学生阅读材料的选择和教师的教学方法有关。
为了改进这一问题，教师可以选择适合学生年龄和水平的阅读材料，并根据学生实际情况设置合理的阅读任务，注重培养学生的阅读理解和阅读速度。
同时，教师还可以进行指导性讲解和答疑解惑，帮助学生理解和消化阅读内容，提高他们的阅读能力。
再次，小学语文教学中的困惑之三是学生写作能力薄弱。
写作是语文教学的重要内容，但许多学生对写作缺乏兴趣和自信心，写作能力薄弱。
要改进这一问题，教师可以通过写作指导、写作素材等方式，激发学生的写作热情，提高他们的写作技巧。
同时，教师还可以组织学生进行写作比赛和写作展览，给予学生表扬和赞赏，激发学生的写作兴趣和自信心，提高他们的写作能力。
最后，小学语文教学中的困惑之四是学生书面表达能力差。
学生在书写文章时常常存在逻辑性不强、表达不准确等问题，影响了文章的质量。
为了改进这一问题，教师可以通过提供范文和写作模板等方式，引导学生进行规范的书写和表达。
同时，教师还可以设置写作训练任务，要求学生进行反复训练，积累写作经验，提高他们的书面表达能力。
综上所述，小学语文教学中存在学生学习兴趣不高、阅读能力差、写作能力薄弱和书面表达能力差等困惑。
为了提高小学语文教学的效果，教师可以采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣；选择适合学生的阅读材料，提高学生的阅读能力；通过写作指导和展示等方式，提高学生的写作能力；提供范文和写作模板，帮助学生提高书面表达能力。
小学语文教学中的困惑及对策
小学语文教学中的困惑及对策1. 引言1.1 小学语文教学中的困惑小学语文教学中的困惑主要包括学生基础薄弱、学生学习兴趣不高、教师教学方法单一、教学资源匮乏以及课程设置不合理等问题。
学生基础薄弱导致他们在语文学习中无法建立良好的基础，进而影响到后续学习；学生学习兴趣不高则导致学习效果不佳，容易产生厌学情绪；教师教学方法单一使得教学过程缺乏趣味性和多样性，无法激发学生的学习热情；教学资源匮乏影响到教学质量和效果，限制了学生的学习空间；课程设置不合理会使得学生学习内容繁杂、难以理解，增加了学习难度。
这些困惑不仅影响了学生的语文学习效果，也制约了教师的教学质量和水平。
需要采取一系列措施来解决这些问题，提高小学语文教学的质量和效果。
1.2 小学语文教学中存在的问题学生基础薄弱是一个普遍存在的问题。
由于学生在学前阶段的语文学习基础不牢固，导致他们在小学阶段难以理解和掌握语文知识，进而影响到整体的学习效果。
学生学习兴趣不高也是一个较为普遍的现象。
很多学生对于传统的语文教学方式感到枯燥乏味，缺乏对语文学习的热情，导致学习效果不佳。
教师教学方法单一也是一个比较普遍的问题。
许多教师在教学过程中依赖于传统的讲授和填鸭式的教学方法，缺少因材施教和引导学生主动学习的手段，导致学生的学习效果不明显。
教学资源匮乏也是一个比较严重的问题。
很多学校的语文教学资源有限，缺乏新颖有趣的教学内容和多样化的教学资源，难以激发学生的学习兴趣。
课程设置不合理也是一个亟待解决的问题。
许多小学的语文课程设置过于繁重或者过于简单，无法满足学生的学习需求，导致学生学习负担过重或者学习兴趣不足。
小学语文教学中存在着学生基础薄弱、学生学习兴趣不高、教师教学方法单一、教学资源匮乏和课程设置不合理等诸多问题，需要教育部门和学校共同努力，共同寻找解决之道。
2. 正文2.1 学生基础薄弱学生基础薄弱是小学语文教学中一个常见的问题。
许多学生在语文学习中由于基础知识不扎实，导致后续学习困难重重。
小学语文教学中的困惑及对策
小学语文教学中的困惑及对策语文教学是小学教育中非常重要的一部分，它不仅是学生学习的基础，也是培养学生综合能力的重要途径。
在小学语文教学中，教师和学生都可能会遇到一些困惑和难题，需要找到相应的对策来解决。
本文将就小学语文教学中的困惑进行分析，并提出对策。
一、学生对课文理解困难在小学语文教学中，有时候学生对课文的内容理解有困难，这可能是因为课文内容比较抽象，学生缺乏相关的生活经验，无法深入理解；也有可能是由于学生阅读能力不足，无法正确把握课文的主题和要点。
针对这一困难，教师可以采取以下对策：1. 选取贴近学生生活的课文。
在选择课文的过程中，教师可以考虑学生的实际情况，选取一些贴近学生生活，内容丰富生动的课文，帮助学生更易于理解和接受。
2. 引导学生展开想象。
对于那些比较抽象的课文，教师可以通过提问、讲解等方式，引导学生展开想象，帮助他们更好地理解课文的内容和寓意。
3. 注重阅读训练。
提高学生的阅读能力是解决这一困难的关键。
教师可以通过课堂导读、课外阅读等方式，帮助学生增强阅读能力，提高对课文的理解能力。
二、学生写作能力不足1. 设置写作任务。
教师可以在课堂上设置一些贴近学生生活的写作任务，鼓励学生进行文字表达，提高他们的语言表达能力和文字组织能力。
2. 注重写作指导。
在学生进行写作时，教师可以结合学生的实际情况，对写作进行指导和点评，帮助学生改善写作表达能力，并从中学到更多的写作技巧。
3. 提高写作兴趣。
教师可以通过多样化的写作形式，激发学生的写作兴趣，鼓励他们积极参与到写作中，并从中体会到写作的乐趣。
三、课外阅读需求不足在小学语文教学中，有些学生对课外阅读缺乏主动性，平时对于阅读的需求不够强烈，这可能会影响学生的语文素养提高。
针对这一困难，教师可以采取以下对策：1. 创建阅读氛围。
教师可以在课堂上讲解一些有趣的课外读物，引导学生树立对阅读的兴趣，并激发学生主动进行课外阅读的欲望。
2. 提供导读指引。
初中语文教研困惑(3篇)
第1篇随着教育改革的不断深入，初中语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
作为一名初中语文教师，我在教研过程中遇到了许多困惑，这些问题不仅影响了我个人的教学效果，也对整个语文教学团队的发展产生了影响。
以下是我在初中语文教研中遇到的一些困惑。
一、教学理念更新困难随着教育理念的不断发展，传统的语文教学模式已经不能满足现代学生的需求。
然而，在实际教学中，许多教师仍然固守陈旧的教学理念，导致课堂氛围沉闷，学生学习兴趣不高。
如何在教学理念上进行更新，成为我的一大困惑。
1. 教师对新型教学理念的接受程度不高。
许多教师在面对新的教学理念时，往往表现出抵触情绪，认为这些理念过于复杂，难以操作。
2. 教师缺乏对新型教学理念的理解。
在教研活动中，我发现部分教师对新教学理念的理解存在偏差，导致在实际教学中难以有效运用。
3. 学校对教师的教学理念更新支持不足。
在当前的教育环境下，学校对教师的教学理念更新关注不够，导致教师更新理念的渠道不畅。
二、教学方法单一在初中语文教学中，部分教师仍然采用“满堂灌”的教学方法，忽视了学生的主体地位。
这种单一的教学方法使得课堂氛围枯燥，学生参与度低，难以激发学生的学习兴趣。
1. 教师对教学方法的创新意识不足。
在教研活动中，我发现许多教师对教学方法的研究不够，缺乏创新意识。
2. 学生对单一教学方法的适应性差。
在传统教学模式下，学生习惯了被动接受知识，对于创新的教学方法适应性较差。
3. 学校对教学方法的改革支持力度不够。
在当前的教育环境下，学校对教学方法的改革关注不够，导致教师难以在教学方法上进行创新。
三、教材内容与实际生活脱节教材内容是教学的重要依据，然而，在实际教学中，我发现教材内容与学生的实际生活存在较大差距，导致学生在学习过程中感到枯燥乏味。
1. 教材内容过于陈旧。
部分教材内容与现实生活脱节，难以激发学生的学习兴趣。
2. 教材内容与学生认知水平不匹配。
教材内容对学生认知水平的要求过高或过低，导致学生难以消化和理解。
小学语文教学中的困惑与思考
小学语文教学中的困惑与思考小学语文教学是培养学生语言能力和文化素养的重要环节。
然而，在实际教学中，我们常常会面临一些困惑和挑战。
本文将围绕小学语文教学中的困惑展开讨论，并提出一些思考和解决方案。
一、学生学习动力不高的困扰在小学阶段，学习语文对学生来说往往是比较枯燥的任务，他们对文字和语言的理解能力较弱，容易感到乏味。
如何激发学生学习语文的兴趣，是我们需要思考的问题。
首先，我们可以通过多样化的教学方法来提升学生的学习动力。
例如，在课堂中适当运用游戏、故事和竞赛等形式，增加学生的参与度和乐趣感。
同时，老师还可以引导学生参与文学创作或口语表演，培养他们对语言的热爱。
此外，我们也应该注意培养学生的自主学习能力。
通过激发学生的好奇心和探究欲望，鼓励他们主动寻找语文学习的资源和资料，让他们在自主学习中体验到成就感和快乐。
二、知识结构不完善的挑战小学语文教学要求学生掌握一定的基础知识，同时培养他们的语言表达能力和思维能力。
然而，在实际教学中，我们常常会发现学生的知识结构不够完善，理解力较弱的问题。
针对这个挑战，我们可以从以下几个方面加以解决。
首先，教师应该确保学生对知识点的掌握具有层次性。
在教学过程中，注重知识的递进和延伸，帮助学生建立起完整的知识体系。
第二，我们可以通过拓展学习资源，提供多样化的学习材料，促进学生对课外阅读的兴趣。
这样不仅能够增加学生的知识广度，还可以培养他们的阅读能力和思维能力。
最后，教师应该关注学生的学习进程，及时发现和纠正他们的错误和困惑。
通过个别辅导和针对性的指导，帮助学生消化和吸收语文知识，提高他们的学习效果。
三、教学环境的创设需改进教学环境对于学生成长和发展具有重要的影响力。
然而，在小学语文教学中，我们常常会面临教室条件受限、教学设备不足等问题。
为了改善教学环境，我们可以从以下几个方面着手。
首先，学校和教师应该共同努力，提供一个舒适、安全的教学环境。
例如，可以适当装饰教室，给学生提供一个良好的学习氛围。
小学语文教研困惑点
一、引言随着教育改革的不断深入，小学语文教研工作日益受到重视。
然而，在实际教研过程中，我们仍然面临着诸多困惑。
本文将从以下几个方面探讨小学语文教研的困惑点，以期为广大语文教育工作者提供参考。
二、困惑点分析1. 教学内容与教材的矛盾在小学语文教学中，教师普遍反映教学内容与教材之间存在矛盾。
一方面，教材内容相对固定，难以满足不同学生的需求；另一方面，教学内容过于陈旧，无法适应社会发展的需求。
如何平衡教材与教学内容，提高教学效果，成为语文教研的一大困惑。
2. 教学方法单一目前，我国小学语文教学普遍存在教学方法单一的问题。
教师往往以讲解、灌输为主，忽视学生的主体地位，导致学生学习兴趣不高，教学效果不佳。
如何创新教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学质量，成为语文教研的又一困惑。
3. 评价体系不完善小学语文教学评价体系不完善，主要表现在以下几个方面：一是评价标准单一，过于注重考试成绩；二是评价主体单一，教师评价为主；三是评价方式单一，缺乏过程性评价。
如何构建科学、合理的评价体系，全面评价学生的语文素养，成为语文教研的难点。
4. 语文教师专业素养参差不齐语文教师专业素养的参差不齐，是影响教学质量的重要因素。
部分教师对语文教学理念、教学方法、教材内容等方面掌握不足，导致教学质量难以保证。
如何提高语文教师的专业素养，成为语文教研的紧迫问题。
5. 家庭教育与学校教育脱节家庭教育与学校教育在语文教育中起着至关重要的作用。
然而，在实际教学中，家庭教育与学校教育往往脱节，导致学生语文素养难以得到全面提升。
如何加强家校合作，形成教育合力，成为语文教研的难题。
三、对策与建议1. 优化教材内容，关注学生需求教材编写者应充分考虑学生的实际需求，优化教材内容，使之更加贴近生活、贴近时代。
同时，教师应善于挖掘教材资源，根据学生的兴趣爱好，灵活调整教学内容，提高教学质量。
2. 创新教学方法，激发学生学习兴趣教师应积极探索新的教学方法，如情境教学、合作学习、探究学习等，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
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初中语文教学中的困惑与对策
王集中学
新课程标准、新教材在我校已实施了多年。
我作为一名课改实验教师，经过了两轮教学实践。
在这几年的教学实践中，既有体验新课程改革的兴奋与喜悦，也有感到实际操作中理论和实际难以协调统一的矛盾与困惑。
为此，我现将自己在教学中的一些困惑及对策整理出来，供各位老师、教育专家批评斧正。
困惑一：汉语知识该不该教？如何教？
笔者曾带过几种教材版本，以前的语文教材，有一套完整的语法体系，但难度也相当大。
真正可以完全掌握的，是少部分理解能力好的学生。
新的课程标准减轻了学生负担，淡化了语法教学，中考的指挥棒也随之而改。
但，在教学中，还是涉及到了语法。
平时的县市水平测评时，还会涉及。
并且，新课标中的语法，体系跳跃性太大，极不完善，不便于教和学。
学生只知道点皮毛，头脑中糊涂不清。
在具体教学中，操作相当难。
词性、短语、句子成份，该不该教？教材中既有，教是当然要教。
况且，学生学习英语时，这些知识，对他们理解句子结构和句子成份，很有帮助。
关键是如何教？按新的课标教，学生如在云雾中。
按老语法体系教，花气力不少，中考语文又不考，且学生没有配套的教材，不便于操作，大部分教师也认为不值得。
困惑二：综合性学习、写作、口语交际活动是否城市味太浓，没有考虑到农村实际，没有考虑到教学实际？笔者细观三十六个综合性学习活动，大部分需要动手搜集与活动有关的大量各种资料。
如文字、图片、影像光
盘、录音磁带甚至于实物等。
有的甚至要学生走上街头做实地调查、要学生出门到名山大川到野外去体验、去探险等等。
就教材编写者的意图来说，当然是好的，是想让学生运用现代各种传媒有目的的采集实用信息，让学生走出课本，走出课堂，以提高他们的实际运用语文文字的能力，并有意识的调动其社会参与意识，增加他们的社会体验。
然而这些专家和学者们，似乎忽略了这样一个简单而又不得不面对的社会现实，即中国目前仍是一个有着13亿人口的农业大国，百分之八十的人是农民。
试问，对一个宽带为何物尚不知的农村学生而言，你让他们到哪去上网查资料？到哪去做社会实践调查？更不用说带他们去搞野外探险活动了，就算是孩子想去，他们的经济允许吗？退一万步说，就算是有这经济条件，安全谁负责？近年来，各地因带学生春游、实地考查等活动出事的大报小报宣传，各级教育部门大会小会要求不准搞，一切以安全稳定为第一要素！谁还会不顾身家性命，去冒这个风险？所以，所谓的野外探险活动，只能是镜中花、水中月。
可若不搞这些活动，这项综合性学习活动，又成了无米之炊、无源之水。
综合性学习成为名副其实的教学难点。
困惑三：古诗、文言文到底该如何教？
为继承我国优秀的古典文化，在我国大中小各阶段语文课程中，都涉及到一定量的古诗词和文言作品。
由于年代的久远和语言的变迁，加上初中生语言知识的理解能力有限，使他们对这些知识的理解也相当难。
因此义务教育新课标中明确地提出：“阅读浅显的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”这样的浅显要求，并重点强调了朗诵和积累教学要求。
然而在实际教学中，如果教师对诗文的句意讲解不够，造成学生对诗文中的
语句理解不深入，很多是一知半解，致使他们在后面的学习环节如作品主题探究，名言佳句的灵活使用等方面都产生了许多障碍，严重影响了教学效果。
如果花费大量气力，逐句翻译讲解，又明显与课程标准要求不符。
当然，在实际教学中，我的困惑和感受远不止这些，我只把主要的和亟待解决的在此提出。
对于这些问题，我在实际教学中是这样解决的：
一、扬长避短、去陋就精、连贯成体。
基于新课标的要求，加上考试指挥棒的作用，我不可能花费过大的精力让学生去学习那老教材成体系的的语法知识，可也不愿意让学生仅仅学到那支离破碎的语法片断，不想他们头脑中是一片混乱。
因此，我把新旧语法放在一起比较，选取适合学生学情的内容，突然重点，兼顾体系。
我重点选取对学生影响比较大的知识，如词性，重点突破，让学生头脑中有清晰的认识，不仅可以判断，还让他们了解这类词在句子中的作用，为以后讲短语和句子成份打下基础。
其次，我有选择地精讲短语知识，讲简单的规范的句子划成份。
学生头脑中，对语法结构不再是模糊不清，效果也较好。
过去我带的一个班，学生对句子的理解，对文章的分析能力，明显高于同年级的其它班级。
且这些知识，对学生学习英语有很大的帮助，英语老师不再为学生分不清词性，对学生什么是主语、表语不清而成天费力不见成效地大讲特讲。
今年，我带的这个班，五十二名学生，中考语文过百分的二十一人，英语平均分更是近百分。
二、因地制宜、量体裁衣。
对综合性学习中涉及到脱离现实的问题，首先我们要统一认识，新课标开展这项活动，这样设计，有它的科学和合理的意义，应该积极实施，尽我们的力量和条件去实施。
而对于我国城乡
经济发展不均衡引起的教材内容不能全面适用的问题，我采取了理论和实践相结合的方式加以解决。
即根据校情和学生的兴趣灵活地使用教材的活动内容，适当变通。
如要求学生“背起行囊走四方”这一活动，我自己整理国家的名山大川的图片和有关传说及景点知识，让学生在课堂中畅想神游于祖国名胜。
他们在课堂上领略到了黄山之美、华山之险、泰山之雄、衡山之秀、恒山之幽、庐山之峻，领略到了“江作青罗带，山如碧玉簪”的桂林山水的山秀、水清、石美、洞奇，带领学生神游了兵马俑、莫高窟等等。
通过这些活动，学生了解了祖国名胜，加深了他们对祖国山水美如画的理解，增强了他们对祖国大好河山的热爱。
在大部分需要搜集资料的活动中，我教会学生如何去搜集，用何途经去搜集。
由于条件限制，很多资料，需要老师上网去查阅整理，帮助学生取得资料。
这样，虽不完全符合编者的本意，可有总胜于无。
学生不会对这些完全不知吧！当然，有条件的学生，有条件实施的活动，我会尽量让他们自己动手、自己参与，绝不越俎代庖。
三、因材而教，因人而异。
对于古诗、文言文，针对不同的文体，针对不同的课文，我处理方法不尽相同。
一般而言，诗歌，我忽略逐字讲解，侧重整首诗的理解和赏析。
当然，对重点句、名句，重点的字词讲解还是必要的。
同是对于文言文，我也不全是逐字逐句讲解。
我在上古诗和文言文时，先引导他们读，然后是背，在熟练背诵的基础上，我才讲。
这样背虽然难度较大，但是，杜绝了学生根据印象添字减字，特别是对需要背诵的重点课文的默写很有好处。
讲解的过程中，我让学生逐段逐句逐字自己先理解，然后同学习小组讨论交流，仍不懂的，拿到班上交流，学生基本
可以自己解决绝大部分内容，可以基本理解句子意思。
对少部分句意比较生涩的句子，老师可以适当点拨。
对重点的实词，老师稍予强调即可。
在课堂上，我从不允许学生当堂把课文译文写出来，而只是要求他们理解即可。
课下方可整理。
这样，加深了学生印象。
“授人以鱼，不如授人以渔”，教会学生自学古文的方法，比老师逐字逐句讲解，要强许多。
学生通过自己的能力解决了问题，他们心中成功的喜悦不言而喻。
也让学生变得自信。
学生为了在下一次的课堂上有所表现，他们自己学会了平时积累一些文言词的用法，会自己根据语境选择合适的用法，从而大大提高了学生学习古诗文的能力。
学习文言文，我要求学生用“圈点法”。
所谓“圈点法”就是学生在老师讲解完后，把老师强调的单个字词讲解加“点”，复习时，可以重点复习那些加点的字词，复习过程中有障碍的、生疏的、有误的，可以加“圈”加以强调突出，下次再复习时，重点会非常明了！当然，学生能力参差不齐，对于那些基础较差的，我要求他们在别人说的基础上，自己模仿说到，理解到即可，逐步培养他们的语言感受能力，逐步培养他们的自信，让他们早日融入到大集体。
在实际教学中，我走过许多弯路，也有过一些反思和体会。
我今天把我的一些困惑和具体做法呈上，虽仅是我的陋见，见笑大方，但希望得到各位教育专家的批评指导，便以我和我的语文同事们在新课程改革中，沿着正确的方向，阔步前进！
2014 年9月。