小学语文青年教师的苦恼与困惑
小学教师专业成长的困惑与对策
小学教师专业成长的困惑与对策作为小学教师，我们时刻都在不断面对各种挑战和困惑，而这些困惑往往来自于我们的专业成长。
我们需要不断地审视和调整自己的教学方式和教学理念，以更好地适应学生和社会的需求。
在这个过程中，我们会遇到许多问题和困难，但只有通过不断地探索和学习，我们才能不断成长。
本文将从小学教师专业成长的困惑和对策两个方面展开讨论，希望能为小学教师的专业成长提供一些启发和帮助。
一、困惑1. 教学方法的选择困难在日常的教学工作中，我们会发现有时很难确定哪种教学方法更适合学生的学习。
传统的教学方法可能已经无法满足学生的需求，而新的教学方法又需要我们不断地尝试和摸索，这给我们的教学带来了一定的困扰。
2. 如何更好地引导学生在教学过程中，我们会发现有些学生学习能力差，或者学习态度不端正，这给我们的教学工作带来了很大的挑战。
我们很难确定如何更好地引导这些学生，让他们真正理解和掌握知识。
3. 教学内容的更新与拓展随着社会的不断进步和发展，教学内容也在不断更新和拓展。
我们要不断地提高自己的学科素养，及时了解最新的教学内容和发展趋势，这对我们的专业素养提出了更高的要求。
4. 如何更好地与学生家长合作在学生教育过程中，学生的家长也是一个不可忽视的重要因素。
但是很多时候，我们很难与家长建立良好的沟通和合作关系，这也给我们的教学工作带来了一定的困扰。
以上这些困惑，很多小学教师都会遇到，它们都是我们在专业成长中需要克服的障碍。
下面我们将谈谈对策。
二、对策1. 不断探索和尝试新的教学方法教学方法的选择困难是我们在教学中最常遇到的问题之一。
为了克服这个困难，我们需要不断地探索和尝试新的教学方法，比如多媒体教学、游戏化教学等，通过不断的实践和总结，最终找到适合自己和学生的教学方法。
2. 借鉴他人的成功经验在教学工作中，我们可以借鉴一些成功的教学案例和经验，比如观摩其他老师的课堂，参加教学研讨会等，这些都是提高自己教学水平的有效途径。
论小学语文教学中的困惑与对策
论小学语文教学中的困惑与对策一、学生学习兴趣不高小学生往往对语文这门学科没有太高的兴趣，语文课堂变得乏味乏味和枯燥无味。
这主要是因为教师在教学中重视对知识的灌输，缺乏对学生的全面发展的考虑。
对策：二、课堂教学内容过于抽象小学语文教学中，教材和课堂内容往往过于抽象，与学生的实际生活脱节。
学生们很难理解和应用这些抽象的概念。
对策：教师可以通过启发式教学的方式，引导学生主动提问和思考。
例如，可以提出一个问题，让学生根据自己的理解回答，并让学生用自己的语言解释和理解课文的内容。
可以通过给予实际的例子和引导性的问题来帮助学生理解和应用抽象的知识。
三、缺乏实际运用能力小学语文教学往往只注重对语言的理解和记忆，缺乏对语言实际运用的训练。
学生们往往只是死记硬背课文，而不能够灵活运用语言进行表达和应用。
对策：教师可以增加实际运用的训练。
例如，可以通过小组合作学习、演讲比赛等形式，让学生进行口头表达和写作训练。
可以通过小组讨论和集体讲评等方式，激发学生的思维和创造力，提高学生的语言表达能力。
四、课外阅读水平不高小学生往往缺乏阅读的兴趣和习惯，阅读水平相对较低。
这使得他们对课堂教学中的课文无法深入理解和应用。
对策：教师可以通过推广课外阅读的形式，提高学生的阅读水平。
例如，可以组织学生进行课外读书比赛，设立阅读奖励机制等。
可以通过讲述自己的阅读经历和推荐优秀的图书，激发学生的阅读兴趣和欲望。
五、评价方式不合理目前小学语文教学中普遍存在评价侧重于字词句等基础知识的问题，忽视了学生的综合语文能力的培养。
对策：教师可以采用多元化的评价方式，综合考察学生的语文能力。
可以将写作、口语表达、阅读等方面纳入考核范围，评估学生的语文能力。
同时，可以借鉴国内外的评估方法和经验，使评价更加客观和科学。
小学语文教学中的困惑与解决年终总结
小学语文教学中的困惑与解决年终总结一、引言随着教育改革的不断深入和发展，小学语文教育作为基础学科之一，承载着培养学生语言表达能力、阅读理解能力和文化传承的重要任务。
然而，在小学语文教学中，我们也面临着一些困惑和挑战。
本文将对小学语文教学中的困惑进行总结，并提出相应的解决方案，为学科教师提供一定的借鉴和参考。
二、教学困惑的分析与解决方案1. 学生阅读能力提升困难在小学语文教学中，学生的阅读能力提升一直是一个难点和痛点。
如何引导学生进行有针对性的阅读训练成为了教师们共同的问题。
解决方案：首先，教师可以通过选择适合学生阅读的文本，如绘本、故事书等，激发学生的阅读兴趣。
其次，多采用小组讨论、角色扮演等形式，培养学生的阅读策略和阅读理解能力。
最后，教师可以利用课余时间开展课外阅读活动，推荐学生阅读经典文学作品，促进学生的全面素养提升。
2. 学生写作水平提升困难学生的写作水平提升也一直是小学语文教学中的难题。
如何开展有效的写作训练、引导学生进行有意义的写作成为了教师们的焦点。
解决方案：首先，教师应该关注学生的写作过程，引导学生进行写作提纲规划和素材收集。
其次，教师可以通过提供写作范文、示范写作等方式，帮助学生提升写作技巧和写作表达能力。
最后，教师应鼓励学生进行多样化的创新写作，如写日记、写信等，培养学生的独立思考和表达能力。
3. 教学内容与学生实际生活脱节小学语文教学内容的选择往往与学生的实际生活脱节，学生难以产生浓厚的学习兴趣，影响了教学效果。
解决方案：首先，教师应关注学生的生活经验，结合学生的兴趣爱好选择教学内容，开展情境化教学。
其次，教师可以运用多种教学手段，如图片、音频、视频等，丰富教学内容，提高学生的学习参与度。
最后，教师可以开展校外实践活动，如参观博物馆、阅读分享会等，使学生能够将语文知识与实际生活相结合。
4. 评价方式单一化小学语文教学中，评价方式过于单一化，主要侧重考查记忆和机械应用，无法全面评价学生的语文能力。
语文教学中的问题与困惑[范文大全]
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语文教学中的问题与困惑[范文大全]第一篇：语文教学中的问题与困惑语文教学中的问题与困惑在这个学期，我有幸参加了学校组织的对于新疆的支教实习活动。
通过这三个月的实习生活，我体会到了初为人师的乐趣，也感受到了孩子们的童真童趣。
我被分到了拜城县第二小学，担任四年级（3）班的语文教学工作。
在我给四年级（3）班学生代课的这三个月时间里，我体会到了成功的滋味，也遭受到了失败的挫折。
但幸运的是，我并未被失败所击垮。
在我教学的过程中，我遇到了一些问题与困惑。
下面我将仔细的谈谈我所遇到的这些问题与困惑。
首先我来谈一下我所遇到的问题：问题一：如何组织好课堂纪律当我第一次走上讲台时，面对下面闹哄哄的学生，面临的第一个问题便是如何组织好学生的课堂纪律。
我必须要保证有一个安静的教学环境来实施我的教学工作。
我想到的办法便是“杀鸡儆猴”，即我在上第一节课时便抓住了一个最能吵的学生，把他批评了一顿，并且让他站在讲台边上听完了一整节课。
此后，学生们果然乖巧了许多，这就为我的教学工作提供了许多的方便。
此外，我觉得最重要的一点便是教师要对学生严肃一点，这样学生才是会认真听讲。
问题二：如何使学生感觉到老师对他们的关心作为一名老师，必须与学生处好关系，并且要让学生感觉到老师对他们是重视的，是关心的。
我觉得要成为一名好老师，首先你要记住所有学生的名字，这一点做起来是有点困难的。
我进入教室的第一件事便是熟悉每位学生，但全班有六十多个学生，我点过一次名后，却只记住了四五个学生的名字。
接下来我所做的工作便是在学生做作业的时候，通过翻看他们桌角的书或作业本来记住他们的名字，且在我看完作业后还会说一句“你作业做得很认真！”或“你的字写的真漂亮！”当你提问时能清楚的喊出学生的名字时，被提问的那位学生就会觉得老师是关注他的，竟然知道他的名字。
所以说，记住学生的名字是让学生感觉到老师关心他的一个很重要的方面。
问题三：如何让学生感觉到老师很有亲和力让学生感觉到老师有亲和力是很重要的，那么我们怎样才能做到具有亲和力呢？我觉得在上课的时候，老师应该多说“我们”这个词语，使学生意识到老师和他们的关系很亲密，老师和他们是不可分割的一个整体。
自己在语文教学中最大困惑及初步改进办法
自己在语文教学中最大困惑及初步改进办法作为一名语文教师，在教学中常常面临各种难题和挑战。
在长期的教学实践中，我也遇到了不少的困惑和问题，其中最大的困惑便是如何培养学生的语文运用能力和阅读理解能力。
本篇文章主要就自己在语文教学中遇到的困惑和初步改进办法进行探讨。
一、困惑：学生的语文运用能力不强在语文教学中，培养学生的语文运用能力是重中之重。
但现实情况是，很多学生的语文运用能力并不是很强，表现在作文中常出现语法错误、造句不准确、词汇不丰富等问题。
这给教师的教学带来了很大的挑战。
解决办法1.建立正确的学习态度在教学中，我们要致力于帮助学生树立正确的学习态度。
帮助学生认识到学习语文是一件长期而艰苦的过程。
教师要时刻鼓励学生，提高他们对学习语文的兴趣和热情。
2.加强基础知识的学习和掌握在学生语文运用能力不强的情况下，首先要做的是加强基础知识的学习和掌握。
只有掌握好了基础知识，才能为后续的语文学习打下坚实的基础，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
3.精选优秀范文进行讲解教师应该多关注并精选一些优秀的范文，让学生在阅读优秀的范文中，受到好的语言表达的熏陶，从而提高自己的语文运用能力和写作水平。
二、困惑：学生阅读理解能力不强在当下的语文教学中，由于教育的目的和形式的变化，学生的阅读理解能力成为了一项非常重要的考核内容。
然而，许多学生的阅读理解能力并不强，缺乏独立思考、批判性思维和创造性思维的能力，导致教师在教学中面临很大的挑战。
解决办法1.合理设置课堂教学内容语文教学应该注重学生阅读理解能力的培养，因此要合理设置课堂教学内容，有针对性地训练学生的思维能力、表达能力和创造能力。
2.多练习、多训练前面提到的优秀范文和习作教学，除了可以帮助学生养成好的写作习惯和习惯，还可以让学生思考和阅读。
在阅读过程中，学生要注意思考作者的表达方式，提高读懂文章的能力。
3.积极开展阅读活动教师应该积极开展阅读活动，鼓励学生多读书、多参与阅读活动，培养学生对文学作品的兴趣和爱好，提高其阅读素养和阅读速度。
小学教师专业成长的困惑与对策
小学教师专业成长的困惑与对策引言：作为小学教师，在教学工作中面临了各种各样的困惑和挑战。
有时候，可能会感到自己的能力不足，不知道该如何提升自己的教学水平和专业素养。
每个困惑都意味着一个新的机会，只要有正确的对策和方法，就能够不断地成长和进步。
本文将探讨小学教师专业成长中常见的困惑，并提出相应的对策，帮助教师们更好地解决问题，提升自己的专业能力。
一、教学能力不足的困惑与对策许多小学教师在刚开始从事教学工作时，常常会面临教学能力不足的困惑。
他们可能会觉得自己的课堂管理不够好，教学方法不够多样化，或者对学生的学习情况了解不够全面。
在这种情况下，教师可以采取以下对策来提升自己的教学能力：1. 教学反思：教师可以在每节课之后进行反思，回顾自己的教学过程，思考哪些地方做得好，哪些地方需要改进。
通过反思，可以不断总结经验，发现问题，并且及时加以改进。
2. 学习先进的教学理念和方法：教师可以通过研读相关的教育理论和教学方法书籍，参加相关的教育培训，学习先进的教学理念和方法，不断地提升自己的教学水平。
3. 向优秀教师学习：教师可以观摩优秀教师的课堂，向他们学习他们的教学经验和方法，借鉴他们的成功经验，以便能够更好地提升自己的教学能力。
二、班级管理困惑与对策班级管理是每个小学教师都必须面对的问题。
在日常的教学工作中，教师可能会面临学生的纪律问题、班级秩序混乱等情况。
在这种情况下，教师可以采取以下对策来解决班级管理困惑：1. 建立良好的班级纪律：教师可以在开学初就明确班级的规章制度，让学生清楚知道哪些行为是可以接受的，哪些行为是不可以接受的。
并且及时对学生的不良行为进行规范，让学生养成良好的习惯。
2. 积极的班级活动：通过组织一些有意义的班级活动，可以增强班级凝聚力，增强学生对班级的认同感，提高班级的秩序性和纪律性。
3. 与学生家长进行有效沟通：学生的行为和情绪问题往往与家庭环境有一定的关联，教师可以主动与学生的家长进行沟通，了解学生的家庭情况，寻求家长的配合，共同为学生的成长而努力。
小学语文教学中的困惑及对策
小学语文教学中的困惑及对策1. 引言1.1 小学语文教学中的困惑及对策随着社会的发展和教育理念的更新，小学语文教学面临着一些困惑和挑战。
传统的教学方法已经不能完全满足学生的需求，学生对语文学习的兴趣持续下降，写作能力薄弱，怎样培养学生的语文素养成为了一个亟待解决的问题。
为此，我们需要思考如何改革小学语文教学，提升教学效果，激发学生的学习热情，让他们在语文学习中能够获得更多的乐趣和成长。
传统教学方法的局限性是目前小学语文教学中的一个主要问题。
传统教学往往以灌输知识、填鸭式教学为主，忽视了学生的个性差异和兴趣特点，导致学生学习兴趣不高，学习效果不佳。
在未来的小学语文教学中，我们应该倡导多角度、多层次地促进学生语文学习，运用更加灵活多样的教学方法，让学生在学习中体验到乐趣和成就感，从而提高他们的学习积极性和主动性。
学生写作能力薄弱也是当前小学语文教学中的一大难题。
传统教学注重知识传授，忽视了写作能力的培养，导致学生在实际应用中缺乏表达能力和创造力。
我们应该注重培养学生的写作技能，让他们通过写作来表达自己的思想和情感，提高语文素养和文学修养。
在小学语文教学中，如何运用互动教学方式提升教学效果也是一个重要的课题。
互动教学能够激发学生的学习兴趣，促进师生之间的互动和交流，使教学更加生动有趣。
我们应该积极倡导互动教学，通过各种形式的课堂互动，激发学生的思维和创造力，提高他们的学习积极性和主动性。
小学语文教学中存在的困惑和挑战需要我们认真面对和解决。
未来，我们应该坚持教学改革，多角度、多层次地促进学生语文学习，关注学生的实际需求，重视学生个性差异，为学生提供更具针对性和个性化的教学，让每个学生在语文学习中都能够得到充分的发展和成长。
2. 正文2.1 传统教学方法的局限性传统教学方法在小学语文教学中存在着一定的局限性。
传统教学方法往往过于侧重于死记硬背，忽视了学生的理解和实际运用能力的培养。
传统的填鸭式教学模式只注重知识的灌输，缺乏启发学生思维和培养学生创新能力的教学内容和方法。
《小学语文教学中的困惑及改进措施》
《小学语文教学中的困惑及改进措施》首先，小学语文教学中的困惑之一是学生学习兴趣不高。
很多学生对语文课程缺乏主动性和积极性，对学习内容缺乏热情。
这可能与教学方法的单一和内容的枯燥无味有关。
为了激发学生的学习兴趣，教师应该采用多样化的教学方法，如讲故事、游戏、剧本等，使语文课堂变得生动有趣。
此外，教师还可以组织学生参观文学馆、写作比赛等活动，让学生亲身体验语文的魅力，从而提升学习兴趣。
其次，小学语文教学中的困惑之二是学生阅读能力差。
阅读能力是学生语文水平的重要体现，但许多学生在阅读理解上存在困难。
这可能与学生阅读材料的选择和教师的教学方法有关。
为了改进这一问题，教师可以选择适合学生年龄和水平的阅读材料，并根据学生实际情况设置合理的阅读任务，注重培养学生的阅读理解和阅读速度。
同时，教师还可以进行指导性讲解和答疑解惑，帮助学生理解和消化阅读内容，提高他们的阅读能力。
再次，小学语文教学中的困惑之三是学生写作能力薄弱。
写作是语文教学的重要内容，但许多学生对写作缺乏兴趣和自信心，写作能力薄弱。
要改进这一问题，教师可以通过写作指导、写作素材等方式，激发学生的写作热情，提高他们的写作技巧。
同时，教师还可以组织学生进行写作比赛和写作展览，给予学生表扬和赞赏，激发学生的写作兴趣和自信心，提高他们的写作能力。
最后，小学语文教学中的困惑之四是学生书面表达能力差。
学生在书写文章时常常存在逻辑性不强、表达不准确等问题，影响了文章的质量。
为了改进这一问题，教师可以通过提供范文和写作模板等方式，引导学生进行规范的书写和表达。
同时，教师还可以设置写作训练任务，要求学生进行反复训练，积累写作经验，提高他们的书面表达能力。
综上所述，小学语文教学中存在学生学习兴趣不高、阅读能力差、写作能力薄弱和书面表达能力差等困惑。
为了提高小学语文教学的效果，教师可以采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣；选择适合学生的阅读材料，提高学生的阅读能力；通过写作指导和展示等方式，提高学生的写作能力；提供范文和写作模板，帮助学生提高书面表达能力。
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拨云开雾，一路前行——小学语文青年教师的苦恼与困惑时光荏苒，白驹过隙。
再回首，已不再是菁菁校园的一员，再回首，告别青春年少的浮华。
转眼间，12月了，不知不觉间工作已经近半年了，7月毕业时，带着梦想与憧憬离开校园，8月30日，踏进历城双语实验学校的大门，成为了一名小学语文教师，未脱稚气，犹带懵懂，漫漫人生路业已开始。
回首来路，云雾弥漫，仰望前方，些许迷茫。
带着苦恼，带着困惑，走过了这一段路程，再回首，有对教师这个职业的感想；有对语文这门学科的困惑；有对语文教学的苦恼，尤其值此课程改革之机，在学校致力高效课堂之时；有对班级管理的心有余而力不足。
下面将一一述来，现云现雾，为的是拨云开雾，一路前行！一、对教师职业的感想与困惑：教师，一直以来在我的字典里都是光荣和神圣的代表，上小学的时候，我羡慕老师的神气，我决心将来也当一名“孩子王”；中学时代，我仰慕老师的知识渊博，正是在老师的教导之下，才使我们变得有智慧，有才华。
正像一句话所描述的那样：教师是人类灵魂的工程师——用笔耕耘，用语言播种，用汗水浇灌，用心血滋润。
这是人民教师崇高的劳动。
正是这份憧憬，这份执着给了我无穷的力量，使我的人生信念更加坚定，于是，在人生的第一个十字路口，我毅然选择了教师的这一职业，或许这个职业无法带给你多大的财富，无法带给你多大的荣耀，可是当看到一个个孩子的时候，内心里充满着最会心的笑意。
作为刚离开学校园从事教育事业的新手，我怀着激动而又沉重的心情对待每一天的工作。
对于教师的描述，历代都有不同的形容。
《周记》中说：“师，教之以道者称也”；杨雄则认为：“师者，人之模范也”；唐代韩愈也曰：“师者，所以传道授业解惑也”；现在，也常常在教科书上看到这样形容：教师是“天底下最光辉的事业”、教师是人类的灵魂工程师。
当初，我就是怀着对教师的无限敬仰和崇敬之情选择为人师表这条道路。
但现实，教师应有的地位并非如此。
以前对于人民教师，人们洋溢着太多太多的赞美：燃烧的蜡烛、太阳底下最光辉的职业，人类灵魂的工程师之类等等。
人们习惯把教师的职业在理论上、言辞上人为抬高到某种高度，这体现了社会和国家有意识重视教育并提高教师地位。
一直以来，舆论有一种并不正确的导向：教师要奉献，要牺牲自己成就别人，燃烧自己，照亮别人，默默无闻，无怨无悔。
教师也是凡人啊，做的也只是普通的工作，教师们顶着一份光环在国家、社会和人们的关注下喘息着。
于是，越来越多关于教师的报道出现了，既包括赞扬那些只靠吃草来挤奶的教育界的具有奉献精神的牛，谁知道，更多的是对师德问题、教师“腐败”现象的大加纰漏。
谁都能理解这些声音背后蕴含的对教师和教师职业的美好期待。
但在文字背后，我也知道：社会对教师和教师职业的普遍认知还缺少一份人文关怀。
所以当前，我们太需要以一种平常的心态来面对教师这一职业。
二、对语文这一学科的感想与困惑：1、语文作文一门语言的主体性的丧失。
长期以来，语文不是为了自身而存在，而是作为一种服务性的工具。
基于这一认识，编写教材时不得不考虑别科学习和今后工作的需要，尽量把教材编写成一部“百科全书”。
而教材中那大量的说明文、应用文和一部分议论文，语言干瘪，索然寡味，大大败坏了学生语文学习的胃口，挫伤了学生学习语文的积极性，致使语文课沦为“最不受欢迎”的课程之一。
同样原因，历年高考命题，总要煞费苦心地去编制一些“非语文”的题目，尤其是那些艰深晦涩的说明文，弄得考生焦头烂额，看得作家们也晕头转向，这就难怪别人怀疑高考命题者是“语文出身”。
一个学生对所学的东西极少有或者毫无兴趣，教师又凭什么奢望人家喜爱你所教的学科？用什么力量去感召人家养成良好的语言文字习惯呢？也因为人们对语文学科的这一不科学认识，使得语文学科的生存空间逐渐缩小，语文教学的生态环境却日趋恶化，在不少学校，语文实际上已经沦落为二类学科了，这一前景堪忧。
2、片面地理解了语言和思维的关系，过高地估计了语文教学对于思维发展的促进作用，损害了语文自身的健康：诚然，语言与思维的关系很密切，但密切并非等同。
更何况语言和语文也还不完全是一回事，由此看来，语言训练和语文教学对于思维发展的促进作用恐怕比我们预料的要小得多。
再说，发展学生的思维能力，尤其是创造性思维能力，本是整个教育的任务，当然语文教育界也责无旁贷。
但是语文毕竟只是学校众多课程里面的一个科目，对于整个思维发展工程来说，它所能贡献的份额非常有限。
语文教育工作者对此必须有清醒的认识。
如果语文学科想不自量力地去包揽思维训练这项工程，或者承揽过多的思维训练任务，其结果必然是得不偿失，使语文自身受到损害。
多少年来我们比任何一个学科都更加注重思维训练，对课文往往逐层逐段地分析，最后还要整理出一个相当规范的连我们自己看了都很得意的结构示意图；我们的考试也在往这条路上导向，每次总免不了要出一点划分文章层次段落方面的题目，弄得学生稀里糊涂的做，教师莫名其妙地讲。
目前看来，学生非但没有结出思维的硕果，反而连句子也造不通顺，汉字也写不正确，甚至不少人连课文也不会朗读了。
三、对语文教学的感想和困惑：（一）大背景下对语文教学的困惑：1、语文教师转变教学行为，那如何去备好课。
语文新课程理念要求教师的教学行为必须根本转变，这样才能主动适应并投入新课程改革，才能真正落实国家基础教育课程改革的总目标，全面推进素质教育。
然而，以学生为中心，意味着教师转为合作者，那么一堂课，教师如何去备课，如何去引导学生根据教材去主动寻找问题。
教师教学行为的转变，教师由权威变成合作者，那么教师跟学生是平等关系，在学习中，备课中，可以去参与学生的学习生活，根据学生的学习个性去发现问题，通过课堂的组织，并引导学生发现并解决问题，从而让学生产生兴趣与个性，这样大大加强了学生的学习能力；我们可以根据学生的个性发展化，运用多种教学模式，让学生找问题，可以同学提，老师提，再一起解决；还可以通过利用学生最感兴趣的字、词、句、画等入手，让学生产生兴趣，在发现问题，并解决问题。
2、不学语法，语文教师在课堂怎样培养“语感”。
谈到语文教学时，特别强调“要重视学生的学习过程和方法”而不仅仅地掌握知识和笼统地提高能力。
不少人感慨，“耗时多，收益少”。
重视能力的培养，不重视基础知识，那不学语法知识，“语感”又怎么样培养？有效地培养学生的“语感”，就突出学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流合作的能力，发展学生对自然和社会的责任感。
可以通过吟诵法，让学生利用读书的语气感悟，主要通过学生，老师进行有感情的朗诵，进行对比，而产生共鸣；也可以进行教学情境法，来让学生感悟，主要通过教学内容，精心布置情境，让学生们都能融洽到情景中；还可以利用传授的知识的过程，让学生在思维里产生感悟。
3、作文教学的困惑：（1）缺乏对事物的观察积累，对生活没有思考的习惯。
作文教学中最大的问题是，教师无法用正常的、传统的方式引导学生对生活的观察，无法让学生养成积累的习惯和写作的兴趣。
其中，这与小学生自身的年龄特点也有着一定的因素。
但在现实生活中，学生经历的事也不少，许多事情经历了，可到作文的时候却没有了鲜明的印象。
（2）教学的形式化。
作文教学，教师注重的是指导学生怎样写，而学生面对一次次的作文，总是为“写什么”而苦恼，，因无从下笔，使得学生在不知不觉中对作文产生了一种惧怕心理。
很多学生对作文产生了畏难情绪，作文教学变得沉重了许多。
要学生一下子从写话跳到作文，感觉很累。
而教师很少或忽视如何把学生的视野引向身边的生活、引向社会，从生活中得到感受和启发，学生常常被动地去写自己不熟悉的事物，很难在心理上形成写作的兴奋状态，学生作文兴趣受到了限制，更不用提写作的主动性了。
（3）忽视学生思维的年龄特点，文本思想显现僵化。
作文内容虚假，是长期困扰小学作文教学的作文训练的一个顽症。
以往的作文教学，我们教师总是过高地看重作文内容的思想性，一些教师把学生习作的标准定位在一些优秀作文选上，不厌其烦地指导如何开头，怎样结尾，中间又怎样写具体，都要反复强调，结果是教师指导越细，学生的思维就限制的越死，这不但抑制了学生写作的兴趣，而且扼杀了学生的创造性和主动性，在思想上也会使学生产生一种“虚伪”的感觉，与老师所期望的结果适得其反。
（二）高效课堂背景下对语文教学的困惑：1、小学生年龄小，爱玩，由于高校课堂需要孩子们到讲台上课堂展示，在课堂展示的过程中，课堂纪律是一个最大的问题。
平常说个事情，开个玩笑，都要吵闹一阵子，更别说让孩子们在课堂上展示了。
孩子们一兴奋，当场就乱了，比较难控制，难把握程度，在这里，如何提高对整个课堂的控制度是一个非常困惑我的难题。
2、小学生，年龄小，写字慢。
平时用钢笔写字都很慢，用粉笔速度就更慢了，不仅写的慢，而且很容易写错，这样的话，就会耽误课堂进度，既定的课堂目标可能就无法完成。
3、小学生自控力差。
平时上课，老师紧紧盯着的情况下，都有走神的、做小动作的、画画的……在同学在黑板上写以及展示的过程中，许多学生根本不注意听，以为老师不会“关照”他们了，然后他们就在下面做自己的事情，这也是一个很困扰人的问题。
4、每次积极参与的总是那么几个活跃的同学，许多同学不敢或者根本不想参与，打不起精神，既然是高效课堂，那么该如何调动每一位学生参与进来呢？如何尽量使每一个学生都能得到能力的锻炼，语言表达能力的提高，为了每一个学生的发展？也是一个难题。
四、班级管理的困惑：1、在生活上，衣、食、住、行、用的奢侈追求。
穿衣不讲朴素而追求品牌与时尚，发型不讲大方得体而追求时髦与个性。
吃饭不为饱肚也不为营养而讲求品味，甚至有的同学吃腻了中国饭，改吃西餐了，即使喝水也必是矿泉水、饮料等。
并且在班内及公共场所吃零食，非但不难为情反而倍感炫耀的快感。
总之，现在许多学生的身上都体现着这种不健康的消费观念。
虽然只是部分同学，但他们的生活追求倾向却影响广泛，冲击着普通同学的生活理念。
2、在学习上，学生的学习观念也与以往不同了。
越来越多的学生更加相信“榜上无名，脚下有路”了，对学习的重视程度比以前差了。
学生最愿响应素质教育倡导的“减负”了，并且“维权”意识逐步增强。
作业一多，就有很多怨言，认为违背了素质教育的理念。
即使勤奋的同学，学习的动力也主要源自梦想以后或是“当官”或是“发财”。
人生目标不高尚，缺少为了祖国的高尚情操，人生观和价值观需要进一步提高。
越来越多的学生不仅不珍惜学习机会，总叫嚣“学习太苦太累了”，并且越是学困生呼声越高。
更多的学生认为自己的自由与命运不能让父母和老师用“学习”来“摆布”，于是我行我素，甘愿花父母的钱，走自己的路，撞了南墙也不回头。
3、在思想品质修养上，现代学生体现出的欠缺及问题的多重矛盾性更是令人瞠目。
缺乏责任感。