《孙权劝学》两课时
七年级语文孙权劝学第2课时优秀课件
权
劝《
学
资 治
通
鉴
》
第二课时
课时目标
理解文章主旨。
体会人物语言的情味。
学习奉劝的艺术——善劝，培养善纳
雅言的品质，明白学习的作用，重视 学习，会学习。
整体感知
孙权劝学
详
吕蒙就学
略
鲁肃赞学
详
劝
孙权 不可不学
(现身说法)
辞
军中多务吕蒙 豪
当刮目相待
惊
非吴下阿鲁蒙 肃
〔侧面描写〕
Байду номын сангаас
带着问题再读课文
分角色再次朗读课文
1、由小组讨论出朗读处理方案，注意充分表达出文 中人物对话时的口吻、神态、心理和情味。 2、说说这些对话描写表现了人物什么样的性格特点。 3、填写表格。 4、你从人物中得到了什么启示？
孙 权
吕 蒙
鲁 肃
合作探究
1.吕蒙是怎样从“吴下阿蒙〞 变为让人“刮目相待〞的？
〔听从了孙权的劝告， “就学〞。〕
课后作业
• 1.背诵并翻译课文。 • 2.找出学会运用本文的成语并造句。
6.为什么“士别三日，即更刮目 相待〞？
〔因为情况是在不断变化， 人也在不断变化，不能拿老眼 光看待人。要用开展的眼光看 待人和事。〕
7.鲁肃为什么要与吕蒙“结友〞， 结尾这一笔有什么作用？
因为鲁肃被吕蒙的才略所折服而 愿与之深交,说明鲁肃敬才、爱才,二 人情投意合,从侧面衬托吕蒙才略的
惊人长进。
积累延伸
①古代有不少勤奋好学的成语典故，请写出成语、 人物典故各两个。 凿壁偷光，悬梁刺股，囊萤映雪等；苏秦悬梁刺股， 孙康映雪读书。
②关于读书的名言、警句你知道哪些？
《孙权劝学》教学设计及教学反思
《孙权劝学》教学设计及教学反思孙权劝学篇一教师寄语：抱着一颗正直的心，专心致志于事业的人，他一定会完成许多的事业。
——赫而岑学习目标1、积累文言词语，疏通文意，背诵课文，领会文章给人的启示。
2、揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物、剪裁内容的表达效果。
1、理解刻苦治学、不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大的道理，从而重视学习，养成爱读书的好习惯。
学习过程一、基础知识1、应掌握的加点字的读音。
卿（）邪（）涉（）猎（）孰（）遂（）2、解词。
多务：治经：博士：往事：若：见事：二、理解探究1、《孙权劝学》选自，它是由北宋（人名）主持编纂的一部体通史。
2、解释下列句中的加点词。
①卿今当涂掌事。
②肃遂辞蒙母。
③但当涉猎。
④及鲁肃过寻阳3、解释加点字人称的用法。
①卿今当涂掌事②孤常读书，自以为大有所益③非复吴下阿蒙④大兄何见事之晚乎三、合作释疑4、出自本文的两个成语是、。
5、本文主要是通过来表现人物，还运用了描写。
6.提问：吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？7.写出这篇文章给你的启示。
四、课内精读初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
”蒙乃始就学，及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
1、把这段文字分成两层，并归纳层意。
2、翻译句子。
①蒙辞以军中多务②卿今者才略，非复吴下阿蒙。
3、“士别三日，即更刮目相待”后演化成怎样一句话？这句话是什么意思？后来比喻什么？4、古人还有一句俗话，叫“三天不读书，语言也无休”。
这两句合在一起，讲的是什么道理？五、拓展延伸炳烛夜读晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。
”师旷曰：“何不炳烛乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣安敢戏君乎？臣闻之：少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。
部编版七年级下语文《孙权劝学》(第二课时)—教学设计
这也是一个反问句，体现出吕蒙对于自己今非昔比十分的自豪，再一次突出了吕蒙才略进步的巨大。语气有点像开玩笑，表现出吕蒙和鲁肃两个好朋友之间气氛十分融洽和谐。
2.同学们还记得上一节课的开始，老师提出了两个成语吗？现在你们能不能解释一下他们的意思？
吴下阿蒙：居处在偏远之地吴下的吕蒙。比喻人学识尚浅。他用来比喻人学识尚浅。
你认为司马光退居编纂《资治通鉴》的目的是什么？联系孙权劝学的具体内容，你有什么样的体悟和思考？
作为旧党，司马光在新党当政不受重用的情况之下，将自己的政治理想全部寄托于资质通鉴。其实他是和孙权劝勉吕蒙一样，希望当时的皇帝能够从历史中学习经验，以应对现实社会。作为新时代的中学生，我们还需要学习历史吗？当然，对于我们中学生来说，学习不仅仅是为了个人的成长，更是为了能够更好地面对现实和未来，像吕蒙那样，用自己的知识和能力报效祖国。
《孙权劝学》（第一课时）教学设计
教学目标
教学目标：
借助注释和工具书，理解课文大意。
分析人物对话，把握人物的性格特点。
在把握课文中的文言实词的基础上，理解文中语气词和称谓语的含义。
教学重点：借助注释和工具书，理解课文大意。
教学难点：分析人物对话，把握人物的性格特点。
教学过程
教学环节
主要师生活动
导入
同学们好，相信经过上节课的学习，大家已经掌握了课文的大意。今天我们来继续学习孙权劝学。首先请同学们大声朗读课文，这次要注意读出人物的语气，揣摩人物的心理。
了解经典
现在老师想为大家介绍一下孙权劝学这个故事的出处。它出自于北宋司马光主持编纂的一部编年体通史资质通鉴。记载了从战国到五代共1362年间的史事。编写结构上以年月为经，史实为纬，依年代顺序贯通叙述史实，用追叙和终言总结的手法说明史实的前因后果，使人得到系统而明晰的印象。
人教版七年级语文下册教案：4.孙权劝学二课时
教学设计年级七科目语文任课教师授课时间 2.24 课题 4.孙权劝学授课类型新授课标依据在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
熟读并背诵。
教学目标知识与技能1.梳理通假字和古今义词。
2.理清层次，理解课文内容。
3. 谈谈学习本文后得到的启示。
4.搜集与读书有关的名言。
过程与方法在学生自学的基础上，同桌交流，小组合作交流，师生讨论相结合的方法。
情感态度与价值观学生通过学习本文，明白开卷有益的道理。
编号：07教学重点难点教学重点1.梳理通假字和古今义词。
2.理清层次，理解课文内容。
3.学习本文后得到的启示。
教学难点学习本文后得到的启示。
教学过程设计意图一、直接引入课题，板书课题：（多媒体展示课题）方法：1.师引入；2.师展ppt；二、出示学习目标：（详见课件）1.师展目标2.生齐读目标三、梳理通假字：邪：涂:过程与方法：1.生梳理2.生回答3.生点评4.师展示答案四、解释下列表示“古时称谓”的词。
（详见课件）过程与方法：1.生梳理2.生回答3.生点评4.师展示答案五、解释划线词语的古今义。
（详见课件）过程与方法：1.生梳理2.生交流后举手回答3.生点评4.师展示答案.5.生做笔记。
五、理解课文内容：1.用简洁的语言概括文章内容。
2 .理清文章层次，并概括层意。
3.分析人物性格。
4.肃为什么与蒙结为好友？意图：直接引入，直接进入本课的学习。
意图：引导学生结合考点，学会收集。
意图：学生学会理解课文的方法，便于后面学习文言文。
5.学习本文后得到了什么启示？过程与方法：1.生思考2.生小组交流讨论3.生回答，生点评4.师生归纳。
六、出自本文的成语有哪些？1.生思考2.生举手回答3.展示答案七、课堂积累：过程与方法：请收集关于读书的名言警句。
八、课堂检测（详见课件）九、课堂小结（详见课件）十、作业（详见课件）意图：让学生养成手机的好习惯。
孙权劝学第二课时
课题名称孙权劝学（第二课时）授课类型新授上课时间教学目标1通过翻译课文，了解孙权劝学的故事内容。
2.分析人物对话，把握人物的性格特点。
3.通过孙权劝学的故事内容，理解读书学习的重要性，并能够从中获得启迪。
重点难点教学重点：1.掌握“邪”“耳”“乎”等语气词的用法，以及“卿”“孤”“阿蒙”“大兄”等称谓语的含义。
2.分析人物对话，把握人物的性格特点。
教学难点：能从吕蒙上进的故事中，明白其中的道理，并努力落实到现实生活中。
教学方式分析技术准备教学过程一、查找出自己无法翻译的语句。
小组进行交流。
并找出本组都无法解决的问题。
二、教师对每一个小组提出的问题进行解答。
三、学生对照大屏幕翻译课文，检测自己。
对依然不能翻译顺畅的句子进行中重点记忆。
四、两个同学一组，互相检查书下重点的字词。
五、课文内容理解。
（一）孙权问什么要劝吕蒙学习？又是怎样说服吕蒙的。
明确：孙权认为学习对执掌军权的吕蒙来说，尤为重要。
孙权劝说吕蒙，首先向吕蒙指出学习的必要性，“卿今当涂掌事，不可不学”。
当吕蒙“以军中多务”相推辞时，孙权指出学习目的和方法，而且现身说法，以“卿言多务，孰若孤？”回应了吕蒙的推托，并用自己的体会强调学习的作用，最终，吕蒙无可推辞，乃始就学“。
（二）课文是怎样表现吕蒙学识进步的？吕蒙的变化对你有什么启示？明确：课文主要是通过鲁肃与吕蒙对话和“结友”，侧面表现吕蒙学识进步的。
鲁肃与吕蒙议论，惊叹吕蒙今昔的变化——“卿今者才略，非复吴下阿蒙”。
吕蒙以当之无愧的坦然态度，表明自己确实学识进步很快，很大。
鲁肃为之折服，与其结友。
拓展延伸：学习写劝说词。
面对沉迷于电脑游戏的同学，你如何对他进行劝说。
作业设计重点词的理解：孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳大兄何见事之晚乎对古代称谓的了解卿今当涂掌事，不可不学！孤常读书，自以为大有所益。
卿今者才略，非复吴下阿蒙！大兄何见事之晚乎！教学反思。
15孙权劝学(二课时)
百度文库 - 让每个人平等地提升自我！ 1 课 题15孙权劝学（二课时）审核
备课 吕明意 胡吉满 赵永波 授课人 吕明意 时间 学习目标 1．初读：读准字音，读出停顿，读顺句子。 2．研读：读清字词，读懂文意。 3. 精读：读丰故事，读出个性。
学习重点 学习人物描写的方法
学习难点 通过人物的肖像、动作、语言的描写，归纳人物的性格特征 教具准备 小黑板
教学过程 学 习 流 程
随 堂 笔 记
《孙权劝学》导学案 教师寄语：三更灯火五更鸡，正是男儿读书时； 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟
一、导入
二、自主学习： A层：读懂课文，领略古文的语言之美，培养语感。 B层：与作者对话，与古人交流，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。 C层：使学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。
【课堂自主学习】 （一）初读──读准字音，读出停顿。 小组活动：１、推选一位同学负责读课文一遍
２、其余同学边听边在书上圈出你个人认为不太准确的字词； ３、读完后，大家把圈出的字词正音。 （二）、二读──理解大意
小组活动： 1、 结合课前导学，组长分工，组内成员轮流作口头翻译，并指出个人翻译部分里的重点词语；其他同学认真听，随时指出他翻译的不足。 2、学习文言翻译五字法，小组合作译读练习。 3、将疑难词句的解释讨论解决。 ②学习文言翻译五字法： 留：国号、年号、地名、人名、官名、书名等保留不用翻译。 替：用现代汉语词替换古代文言词。
调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。
1先学后交 2学生展示 3达标练习 百度文库 - 让每个人平等地提升自我！
2 补：补出句中省略的内容。 删：删去没有实在意义的词。 （三）三读──朗读竞赛 请根据自己对文章的理解，小组内逐句揣摩三位人物对话时的心情、语气。
三、展示交流：
【温馨提示】 A."卿今当涂掌事，不可不学！"（语重心长，谆谆告诫） B."孤岂欲卿治经为博士邪！"（反问句。强调学的目的，有责怪的语气。） C."卿言多务，孰若孤？"（反问句。否定吕蒙托辞的理由。要重读强调。） D."卿今者才略，非复吴下阿蒙！"（感叹句，惊讶赞叹的语气） E."大兄何见事之晚乎！"（感叹句，带有自豪的语气。） 在上述基础上，小组内先分角色朗读课文，用现代文表演人物对话。小组当场表演孙权与吕蒙、吕蒙与鲁肃的对话，再现当时情境。比比看哪组表现得好。
孙权劝学第2课时
现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。
说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。
“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？
1、原文填空：
表现孙权认为学习对于吕蒙非常有必要的句子是：卿今当涂掌事，不可不学。
孙权告诉吕蒙学习方法和目的的句子是：但当涉猎，见往事耳。
卿今者才略，非复吴下阿蒙。
士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
2、文中吕蒙与鲁肃的“议论”后鲁肃对他进行赞赏并与之结友而别，采用了什么写法？起到了怎样的表达效果？
本文是根据先前的史书改写的，仅119个字，虽极简略但剪裁精当，不仅保留了原文的精华，保持了故事的完整性，而且以更精练的文笔突出了人物的风采，是一篇成功的改写之作。
2.注重以对话表现人物
本文对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到三位人物各学习的故事，突出了孙权关心下级，耐心说服，不以权势压人的行为，赞扬了吕蒙接受意见并努力学习并有所成就的品质，告诉了我们“开卷有益”的道理，说明了人只要肯学，就会大有长进，成年人也是如此。
令堂——尊称对方的母亲；
令亲——尊称对方的亲戚；
令郎——尊称对方的儿子；
令高足——尊称对方的学生。
妻父称——丈人、岳父、泰山；
别人家庭称——府上、尊府；
父去世称——先父、先严、先考；
母去世称——先母、先慈、先妣；
同辈去世称——亡兄、亡弟、亡妹、亡妻。
称呼自己
家父——谦辞，对人称自己的父亲；
家母——谦辞，对人称自己的母亲；
人教版语文七年级下册《04-2孙权劝学》教案(第2课时)
人教版语文七年级下册《04-2孙权劝学》教案（第2课时）一. 教材分析《04-2孙权劝学》是人教版语文七年级下册的一篇课文，主要讲述了三国时期东吴大帝孙权劝学的故事。
课文通过孙权与年轻将领陆逊的对话，展现了孙权善于劝学、注重人才的思想，以及陆逊虚心接受教诲、勤奋好学的精神。
课文语言简洁，情节生动，具有很高的文学价值和德育价值。
二. 学情分析七年级的学生正值青春期，思维活跃，好奇心强，具有一定的文学素养和道德观念。
但部分学生可能对古代历史和文化知识了解不多，对文言文的阅读和理解存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习兴趣，激发他们的学习积极性，引导他们深入理解课文内容，领会孙权的劝学思想。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确读写课文中的重点字词，理解课文的基本内容，把握孙权和陆逊的人物形象。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生学习孙权善于劝学、注重人才的思想，培养学生的勤奋好学精神和团队协作意识。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的理解，孙权和陆逊的人物形象分析。
2.难点：孙权劝学思想的内涵，课文中所体现的德育价值。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高他们的思维能力和表达能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解孙权劝学的历史背景，准备相关的历史资料和图片。
2.学生准备：预习课文，查阅相关资料，了解三国时期的历史。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍三国时期的历史背景，引导学生回顾课文内容，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师播放课文朗诵视频，让学生跟随音频一起朗读课文，感受课文的语言魅力。
随后，教师呈现课文图片，引导学生观察并描述孙权和陆逊的人物形象。