人教版四年级上册英语说教材

重视中外文化双向交流。 全书配有彩色卡通式插图， 设计新颖活泼，生动有趣， 突出兴趣激发。
融合学科知识， 注重教材的灵活性 和可操作性，以满足 不同层次的学生的需求。
强Leabharlann Baidu语言运用，注重能 力培养。本书的语言材 料真实地道，活泼有趣， 可以发展学生学习英语 的自主能力。
教 材 编 排 特 点
注重中小学各阶段 的衔接，以保证各 学段的顺利过渡， 全面提高中小学英 语教学的整体质量。
根据指 令做游 戏动作 事情
正确书写 单词和句 子
能做简单的角色 扮演唱英文歌 曲说英文歌谣
能简单交流 个人信息 表达情感和 感觉
看图识单 词
语言 技能
利用多媒体， 游戏教学， 小组学习
语言 知识
情感 态度
学习 策略
喜欢听 说英语
培养学生 英语 学习兴趣
学 段 目 标
文化 意识
对英语学习 中接触的外 国文化习俗 有兴趣并感 受中西方文 化差异
开展丰富 的实践活 动
创设多彩的 校园环境
开发家庭 资源和社 会资源
课程资源 的开发 与利用
创设自主
学习方式
1、教师有必要通过布置预习作业来督促学生自 学，预习作业的安排要细，而且做到有布置就要 检查，通过检查，可以发现学生自学中的问题， 久而久之，学生就会养成为达到某种预定目的而 自主学习的习惯。 2、开展丰富的实践活动，如可在校内为学生定期 举办英语节；以英语社团为组织开展英语歌曲、 儿歌、讲故事、演讲、英语短剧等选修课；定时 举办英语沙龙、英语角、英语墙报、英语小报展 示。 3、创设多彩的校园环境，要积极利用学校宣传窗、 教室墙壁及黑板报等设施创设英语氛围；利用校 园音像资源，网络信息，为学生定时播放原汁原 味、形式多样的视听内容。
教学建议
2、会话教学： 1）突出重点句型，巧妙解决非重点新语言 为了适应低年级段学生的年龄特点，三、四年级的Let‘s talk部分都以连环 画的形式出现。实践证明，这样的呈现方式生动活泼，情景性强，很适合低 年龄段的学生。到了四年级，为了使故事情节连贯有趣，不可避免的会出现 一些非重点的新词汇或新句型。教师在备课时，首先要确定这部分的重点句 型和非重点语言是什么。 对于非重点新语言，这里说的巧妙解决意思是在不占用太多课堂时间的 情况下教师引导学生理解、尝试多说，不要进行不必要的操练。比如，四年 级上册第六单元A部分的Let's talk，重点句型是：How many...are there in your family?非重点句型有三个： ① My family has...members． ② But that's only six． ③ Gee! 2）尽量创设真实的情景引入主句型，增加输入量，让学生通过语境理解新 句型的含义 3）通过完成活动操练巩固语言
集中注 意力
听、写 、 认、读、说、 唱
情感态 度目标
表达交 流
8首歌曲 7首歌谣
语言技 能目标
语言知 识目标
听说认 读60个 单词和
学习策 略目标
了解西 方风俗 习惯
12组会 话 听说认 读写24 个句子
总 目 标
文化意 识目标
感受中 西方 文化差 异
听：能根据听到的词语识别或指认图片或实物 做：能根据指令做事情，比如指图片、涂颜色、 画图、做动作、做手工等 说：能听录音并进行模仿，能根据图、文说出单 词或短句 唱：能唱简单的英语歌曲15-20首，说歌谣15-20 玩：能用英语做游戏并在游戏中用英语进行交际 演：能做角色表演 读：能认读所学词语，能在图片的帮助下读懂小 故事 写：能正确书写单词和句子
Unit3 My friends Unit2 My schoolbag
Unit4 My home Unit5 Dinner's ready
Recycle1
Recycle2
Unit1 My classroom
Unit6 Meet my family!
教 材 基 本 内 容
Let’s talk Let's play Let’s talk Let's play
评价建议
小学英语的评价改革主要是实施终结 性评价和形成性评价相结合的评价方式。 终结性评价是对学生学习的结果进行评价， 它用来对学生的学习作出结论和判断，或 者用于证明和选拔；形成性评价是对学生 的学习过程进行评价，旨在确认学生的潜 力，改进和发展学生的学习。
1、自我评价
例如，在学生进行自我评价过程中，可 以采用“英语实践活动卡”， 记载学生课 外使用英语交际和参加课外活动情况，如： 本单元学习阶段上课纪律好不好？参与课 堂活动积极不积极？课外有没有使用英语 交流？参加了哪些课外活动？（手抄报、 精品册、演出、演讲等），主要是培养学 生用英语做事情的能力，“学以致用”， 和培养及提高学生对自我评价的能力。
2、互相评价 互相评价是在教学过程中以独立的学习小 组为单位，依据评价标准，同伴之间对学习 条件、过程及效果所做的评价。 哪一组参与积极、纪律好、表现好可得集 体奖。根据所学内容更换比赛组的名称，如： 中国队、美国队；苹果队、橘子队： “Panda”和“Rabbit”队；另外还有 “Hamburger”和“French Fries ”；“Boy” 和“Girl”队。这种评价形式在小学阶段，特 别是中、低段的学生们都很感兴趣，既培养 了学生的合作意识，又培养了学生的集体荣 誉感。
pep小学英语 四年级上册 说教材
教材编 排特点
基本内 容
基本结 构 教学建 议
学段目 标
说教材 说课标 说建议
写观察记
评价建 议 课程资 源的开 发与利 用
课程总 目标
说 课 流 程
有兴趣听 喜欢上英语课， 说背唱 愿意参加英语 活动 玩、演、 视、听
乐于模仿 敢于开口 敢于请教
积极合作 主动请教
4、与家长保持联系，帮助家长了解英语学习的目 的、要求、方法、进程和孩子的学习情况；帮助 家长创设家庭英语学习的氛围，如通过每天定时 播放原汁原味的录音或者音像材料，帮助培养孩 子良好的语感。 5、英语社会资源的开发，就是要求学生注意收 集、积累校外接触到的英语资源，如电视、杂志 上的英语广告词、商品的英语说明书和英语格言 等。
Let’s learn Colour and say
Read and write
Part B
Let’s learn Let’s do
Part A
Let's spell
Part C
教 材 结 构
Story time
对话教 学
形成性评 价
教学建议
词汇教 学
综合性评 价
评价建议
说 建 议
教学建议
1、词汇教学： 1）明确教学目标 2）把词汇教学融入到语言中进行 传统英语教学中 ，记忆词汇的过程成为了一个反复念诵的过程，枯燥而 机械。这种情况下，很多学生在念的时候心不在焉，事后不知所云，学习效 率低下。 建议教师设计真实的情景，在特定的场景中教学词汇。 比如，四年级上 册第一单元A部分的核心词汇是：board，window，door，picture，light， classroom。教师可以通过简笔画来辅助教学。教师在黑板上画一个长方形， 请学生猜：What is it?学生可能会想到：A book／pencil—case／box／...教 师继续在长方形上面画出门把手，然后教学单词：door。由于本部分的几个 实物的形状都是长方形，所以教师能藉由一个简单的图形变换出不同实物的 形状，有效地激发学生的学习兴趣和想象力。通过在情境中教学，学生单词 的记忆会更加深刻，学生的运用语言的能力会更强。 3）用丰富的活动巩固语言，增加输入量，让学生自己理解词汇，同时严格 控制输出。
3、教师评价
学生的自评和互评，都必须与老师的评价 结合起来 。教师除了多用鼓励性的语言外， 为了激发学生的学习兴趣，利用小学生争强好 胜的心理特点，在教学的各个环节引入竞争机 制，设计各种奖项；得奖者发一个小星星，在 “我的荣誉站”中。例：在听录音时，设“模 仿秀”奖；在对话表演时，设“明星奖”、 “创意奖”：整节课下来，评出“纪律奖”、 “参与奖”等。
以上奖项的设置，体现了对学生综合能力 的考查。除评价孩子们听、说、唱、做、玩、 演（评价标准依据《英语课程标准》的分级要 求）等方面的能力外，有机地做到了知识与技 能，过程与方法，态度与情感三个目标的整合。 如“模仿秀”奖，不仅能使孩子有正确的发音， 而且能使孩子们的语音带上“洋味”；“创意 奖”就是表彰那些在拓展练习中，能充分利用 已学知识或选学部分知识进行创新性表演； “纪律奖”和“参与奖”正是孩子们学习情感、 策略和态度的充分体现。