学生管理案例分析
班级管理相关案例分析
班级管理相关案例分析
简介
班级管理是教育机构中至关重要的一个方面，它涉及到教师、学生、家长等多
方利益相关者的协作。
在本文中，将会分析几个具体的班级管理案例，探讨其中的问题和解决方案。
案例一：缺席率高的班级
某班级的学生经常出现缺席现象，导致课堂纪律和学习效果受到影响。
针对这
一问题，学校采取了以下措施： - 深入调查缺席原因，包括与学生、家长的沟通，
以找出根本问题； - 设立奖励机制，鼓励学生出勤； - 提供补课机会，帮助学生补
回落下的知识。
案例二：班级纪律管理问题
另一班级存在严重的纪律问题，学生经常违纪，打架、课堂嘈杂等现象屡见不鲜。
为了解决这一问题，学校采取了以下措施： - 加强纪律教育，提升学生的自律
意识； - 增加班级管理人员，加强对学生行为的监督和指导； - 严格执行纪律规定，对违纪行为给予适当惩罚。
案例三：家长介入不足
有些班级在教育过程中缺乏家长的参与和支持，家长对学生的学习状态和校园
生活了解不足。
为了改善这一情况，学校采取了以下措施： - 加强家长会议和家访
工作，与家长建立更密切的联系； - 提供家长教育，帮助家长更好地支持学生的学习； - 建立家校合作机制，共同关注学生的学习和发展。
结论
班级管理是教育工作中不可或缺的重要环节，良好的班级管理有利于学生的学
习和发展。
通过以上案例分析，我们可以看到，针对不同的问题，学校采取了不同的措施，以提升班级管理的效果。
希望通过这些案例分析，能够启发更多的教育工作者关注班级管理，并寻求更好的管理策略和方法。
校园管理法律案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景某中学，位于我国东部沿海地区，是一所市级重点中学。
近年来，该校在教育教学方面取得了显著成绩，但也暴露出一些校园管理问题。
本案例将围绕该校在校园管理过程中发生的一起学生伤害事故展开，分析其中的法律问题。
二、案例简介2019年3月，该校八年级学生李某在学校操场上与同学张某发生口角。
在争执过程中，李某用拳头击打张某头部，导致张某受伤。
张某家长认为李某的行为构成故意伤害，要求学校承担相应责任。
经调查，学校在此次事件中存在管理漏洞，未能及时发现并制止学生的冲突行为。
三、案例分析（一）学生伤害事故的责任认定根据《学生伤害事故处理办法》第八条的规定，学生伤害事故的责任，应当根据相关当事人的行为与损害后果之间的因果关系依法确定。
在本案例中，李某的行为与张某的受伤存在直接因果关系，因此李某应承担主要责任。
（二）学校在校园管理中的责任1. 监管失职责任根据《学生伤害事故处理办法》第九条的规定，学校应当加强对学生的安全教育和管理，预防学生伤害事故的发生。
在本案例中，学校在事发前未能对学生进行有效的安全教育和管理，导致学生伤害事故的发生。
因此，学校应承担监管失职责任。
2. 安全设施责任根据《中华人民共和国安全生产法》第四十二条的规定，学校应当设置必要的安全设施，并保持其完好。
在本案例中，学校操场的安全设施存在隐患，未能及时发现并整改，导致学生发生伤害事故。
因此，学校应承担安全设施责任。
（三）法律适用1. 《学生伤害事故处理办法》该办法是我国第一部专门规范学生伤害事故处理的法律，对于学生伤害事故的处理具有指导意义。
在本案例中，可以依据该办法确定学生伤害事故的责任。
2. 《中华人民共和国侵权责任法》该法规定了侵权责任的构成要件，包括加害行为、损害事实、因果关系和过错。
在本案例中，李某的行为构成侵权，应承担侵权责任。
3. 《中华人民共和国安全生产法》该法规定了学校在安全生产方面的责任，包括设置必要的安全设施、加强安全管理等。
学生学习管理制度创新案例解析
学生学习管理制度创新案例解析Introduction学生学习管理制度对于培养学生能力、塑造学生品格、提升学习效果具有重要作用。
然而，传统的学生学习管理制度往往存在一些问题，如过于强调纪律约束、忽视学生个体差异等。
因此，为了更好地适应个性化教育的需求，并激发学生的学习动力，各地纷纷进行了学生学习管理制度的创新。
本文将通过分析几例创新案例，探讨学生学习管理制度的创新方向与实践效果。
Case 1: 引入兴趣导向学习某中学为解决学生学习兴趣不高的问题，创新地引入了兴趣导向学习。
学校根据学生的个人兴趣和爱好，设置了一系列以兴趣为导向的选修课程，如绘画、音乐、摄影等。
这些课程不仅让学生有更多选择的自由，也能激发学生的学习动力。
通过实践发现，这一创新措施显著提高了学生的学业成绩，并且学生对学习的热情明显增加。
Case 2: 建立个性化学习档案另外一所学校采用了建立个性化学习档案的创新方式。
学校通过对学生学习过程的跟踪和评估，建立了详细的学习档案。
这些档案记录了每个学生的学习情况、学习进展以及个性特点等。
教师可以根据档案中的信息，为学生制定针对性的学习计划和辅导措施，帮助学生更好地发展自身潜力。
该创新举措有效地提高了学生的个性化学习效果，学生也更加了解自己的优势和不足。
Case 3: 引入项目制学习有学校采用了引入项目制学习的创新方式。
学生通过参与课题研究和项目实践等活动，主动探索学习和解决问题的方法。
这种方式有利于培养学生的团队合作精神、创新思维和实践能力。
案例研究发现，学生在项目制学习中获得了更多的实践经验，并且更加积极地参与课堂学习，提高了学习效果。
Case 4: 培养学生自主学习能力在某高中，学校提倡培养学生的自主学习能力，鼓励学生独立思考和解决问题。
学校为学生提供了自习室和图书馆等学习资源，并且设立了自主学习时间。
学生可以根据个人的学习需求，自由选择自习的时间和地点。
研究表明，培养学生的自主学习能力有利于提高学生的学习效果和自我管理能力。
高校学生管理的案例分析
高校学生管理的案例分析在高校学生管理中，既要保障学生个人发展，又要强化学校的教育责任，确保有序的校园环境和学术氛围。
本文将通过案例分析的方式，探讨高校学生管理中的问题与解决方案。
案例一：宿舍管理存在的问题与解决方案在某高校的宿舍管理中，存在着以下问题：违规使用电器、不文明行为、晚归现象等。
针对这些问题，学校可以采取以下解决方案：1. 强化规章制度：学校应制定明确的宿舍管理规定，并向学生进行宣传和培训，使其了解规章制度的重要性和约束力。
2. 加强巡查与监管：学校应配备专门的宿舍管理人员，加强宿舍巡查力度，及时发现和处理问题，确保宿舍秩序。
3. 提供必要帮助：针对违规使用电器等问题，学校可以提供必要的设备和资源，满足学生的需求，减少违规行为的发生。
案例二：学风建设存在的问题与解决方案某高校的学风建设中，存在着学风松散、学术氛围不浓厚的问题。
要解决这些问题，可采取以下措施：1. 加强教育引导：学校应组织丰富多彩的学术活动，培养学生的学术兴趣和参与研究的意识，提高学术氛围。
2. 设立学术导师制度：为每位学生配备一位学术导师，指导学生进行科研学习，并为学生提供学术交流和合作的机会。
3. 建设学术平台：学校应提供良好的学习环境和设施，建立科研实验室、图书馆等学术平台，鼓励学生积极参与学术研究。
案例三：课堂纪律管理存在的问题与解决方案在某高校的课堂纪律管理中，存在着迟到、旷课、讲座扰乱等问题。
针对这些问题，可以采取以下措施：1. 营造浓厚的学习氛围：学校可以组织举办各类学习活动，提高学生的学习兴趣和主动性，减少课堂纪律问题的发生。
2. 强化考勤管控：学校应加强课堂考勤，并建立相应的奖惩机制，对于迟到、旷课等行为给予适当的惩罚，提高学生的课堂纪律意识。
3. 加强教学管理：教师应积极参与学生的学习过程，设立互动课堂，充分发挥教师的引导作用，提高学生的学习效果和主动性。
总结：高校学生管理是一项复杂而重要的工作，学校需要从多个方面入手，针对具体问题提出解决方案。
案例分析：如何帮助学生增强自我管理能力
案例分析：如何帮助学生增强自我管理能力一、背景：自我管理能力是一项重要的技能，可以帮助学生更好地管理时间、提高学习效率、以及应对挑战和压力。
然而，许多学生可能缺乏自我管理的技能和策略。
一位高中教育家正在寻找一些方法来帮助学生增强自我管理能力。
二、解决方案：1、教授自我管理技能：教育家可以教授学生一些自我管理技能，例如制定目标、规划时间、设置优先级、监控进度等。
这可以帮助学生更好地管理自己的学习和生活，提高效率和成果。
2、提供工具和资源：教育家可以为学生提供一些工具和资源，例如计划表、时间表、提醒软件、学习技巧和策略等。
这可以帮助学生更好地规划和管理自己的时间和任务，提高学习效率和成果。
3、鼓励自我反思和评估：教育家可以鼓励学生进行自我反思和评估，例如帮助他们了解自己的学习和生活习惯、强项和弱项等。
这可以帮助学生更好地了解自己，制定更有效的自我管理计划。
4、促进自我激励和奖励：教育家可以鼓励学生自我激励和奖励，例如设置小目标、制定奖励计划、以及给自己制定一些挑战等。
这可以帮助学生更好地管理自己的情绪和动力，以及增强自我管理能力。
5、提供支持和鼓励：教育家可以提供额外的支持和鼓励，例如提供指导和反馈、赞扬和认可学生的努力和成果、以及为学生提供一些实践机会等。
这可以帮助学生更好地掌握自我管理技能，并在学习和生活中获得成功和成就感。
6、创造积极的学习环境：教育家可以创造积极的学习环境，例如提供鼓励和支持、营造合作和互动的氛围、以及提供挑战和创新的机会等。
这可以帮助学生更好地掌握自我管理技能，同时提高他们的学习兴趣和动力。
7、培养学生的自信心和决策能力：教育家可以帮助学生培养自信心和决策能力，例如提供一些学习和生活方面的决策机会、鼓励学生尝试新事物、并提供支持和指导等。
这可以帮助学生更好地管理自己的学习和生活，并增强自我管理能力。
8、鼓励学生寻求帮助和支持：教育家可以鼓励学生寻求帮助和支持，例如提供辅导和咨询服务、以及帮助学生建立社交和学术支持网络等。
班级管理案例(10则)
班级管理案例(10则)《班级管理案例》班级管理案例（一）：班级管理案例分析引导学生养成良好的行为惯的尝试背景：班上学生的一些行为惯不是很好，打架事件时有发生，学生对待研究多态度散漫，纪律性不强，出操时秩序零乱，课堂上比较嘈杂。
不管是上课还是下课，总能听到孩子们说老师，又怎样样了的声音。
措施：1.在班上设立踏步之星和端坐之星评比，用来表扬在出操和课堂纪律方面表现好的孩子。
2.确定申请条件：在校期间没有违反纪律的表现，作业按时按量完成。
3.确定评选程序：学生觉得自己贴合申请条件的，主动提出申请，经过复核的确贴合申请条件后，申请被受理。
成功申请后要透过为期三到五天的考察，考察的老师包括我和任课教师。
考察期结束后，透过考察的，被评定为相应的星，没有透过考察的，两个星期之后能够再次申请。
4.确定考察范围：踏步之星考察出操的整个过程，包括进场，踏步，做操，退场;端坐之星考察课堂上的坐姿。
5.制定评比标准：①踏步之星：在出操进场和退场时做到对齐队伍，不与周围的同学讲话、打闹;进入场地后按口令原地踏步，踏步的姿势标准，队伍整齐;做操时姿势标准，不抢拍，整个过程不故意做扰乱队伍秩序的行为。
②端坐之星：在课堂上坐姿端正，能做到抬头挺胸，身正腰直(校训的资料)，专心听讲，不做影响他人研究的行为。
奖励：被评为星的孩子能够把自己的小照片放在用不同颜色的彩带做成的花环中贴在教室指定的墙上，只有被评为其中一个星的同学才能参与学期三好学生的评比，如果透过两个星的评比，将优先参与三好学生的评比。
附则：一次受理申请的人数最多为10人。
(第一轮评比开始时由于申请的人数过多，增加附则。
)成效：出操时队伍整齐了，孩子们做操的态度认真了，课堂上讲小话的少了，回答问题的多了，走神的少了，认真听讲的多了，来跟我说老师，又怎样样了的孩子也没有那么频繁了。
反思：这个评比制度已经试行了两个星期，考察举行了两轮。
从考察的过程来看，提出申请的孩子都卯足了劲想在响应的考察工程上有好的表现，行为惯得到了必须的改善。
班主任教育学生案例分析5篇
班主任教育学生案例分析5篇班主任教育学生案例分析1林林自打出生就是个巨大儿，随着年龄的增长十岁就成了一位肥胖儿童，可身体素质却很差，今日感冒，明天发烧，四季闹病，还早早架上了眼镜。
评析：纵观林林各身体素质表现，都与他缺乏体育锻炼有关，这将会影响他身心的、梦想的、全面的、和谐的发展，体育锻炼是全面发展教育中的重要组成部分，是小学行为规范不可缺少的一部分，任何人忽视孩子的身体成长发育的看法和做法都是错误的，也是对孩子成长发展不负职责的一种表现，体育活动对于学生身体生长发育的重要作用是不言而喻，关键是怎样使孩子，尤其是“豆芽”型孩子、肥胖儿童乐于参加体育活动呢?方法：1、激发孩子对体育运动的兴趣，引导孩子养成锻炼身体的良好习惯。
兴趣是最好的教师，教师要培养孩子锻炼身体的兴趣和热情，鼓励学生积极参加学校组织的各项体育活动，激发他们在某一项目中有一技之长，如“学校即将举行运动会，就利用活动课时间在班内进行选拔赛，优胜者参加运动会比赛，学生兴趣颇大，斗志昂扬。
又如：能够利用晨会、午会给学生讲名人锻炼身体的趣闻轶事，结合时事体会祖国健儿摘金夺银的喜悦。
2、有计划选择项目进行锻炼，并给以具体的指导。
教师利用休息时间与孩子一齐进行锻炼，如跳绳、蛙跳、踢毽子等小型的体育活动，有条件还能够和学生一齐打羽毛球、乒乓球等，在具体指导孩子体育活动时，要注意把体育活动与游戏娱乐结合起来，寓教于乐，如我校开展的花色橡筋活动，边唱儿歌，边跳橡皮筋，这样会使孩子感到体育活动的乐趣，让身心都得到锻炼。
3、教给孩子有关的体育锻炼小常识，注意自我保护。
体育锻炼要收到强身健体的作用，必须保证活动的科学性。
所以，要教给学生一些基本的锻炼知识和技术。
如：每次锻炼前，要有准备活动，锻炼后要有整理放松活动;起跑要听口令，打球时不能走步、撞人等，注意安全保护工作，防止意外事故的发生。
4、要教育孩子持之以恒，循序渐进，劳逸结合。
任何一个活动项目的锻炼资料，都是由不会到会的多次重复才能实现，如不经常锻炼，非但不能构成必须的熟练动作，并且还会前功尽弃，所以必须引导孩子进行体育锻炼，锻炼应持之以恒，不可一曝十寒，一张一弛，保证锻炼后的充分休息时间，使身体各部分恢复正常，对于孩子在体育活动中取得的提高要适时地予以表扬和鼓励，以促使其体育活动的兴趣不断得以保证和巩固。
中小学班级管理案例分析
结论和建议
中小学班级管理需综合运用各种策略和方法，关注纪律、学生关系、家校合 作和课堂管理。通过案例分析，我们可以更好地理解并应对班级管理的挑战。
中小学班级管理案例分析
班级管理的重要性和挑战
班级管理是确保学生学习和发展的关键所在。在中国的中小学教育中，班级 管理面临着各种挑战，如纪律问题、学生关系、家长沟通和课堂管理。
常见的班级管理问题
纪律问题长沟通与合作
教师和家长之间的沟通不畅，导致家校合 作欠缺。
案例分析：学生关系管理
1 建立信任
促使学生之间建立积 极的互信关系，消除 敌意和欺凌行为。
2 培养合作
通过合作项目和小组 活动，培养学生团队 意识和协作能力。
3 解决冲突
教导学生处理冲突的 技巧，并提供冲突解 决的支持。
案例分析：家长沟通与合作
沟通平台
建立有效的沟通渠道，与家 长密切合作，了解学生的需 求和家庭情况。
学生关系
班级中存在欺凌、排斥和冲突等学生间的 关系问题。
课堂管理
学生缺乏积极参与和注意力集中，影响课 堂纪律和效果。
案例分析：班级纪律管理
1
制定规章制度
2
建立明确的纪律规定，严格执行，
并与学生和家长充分沟通。
3
问题识别
分析学生的行为模式和原因，确 定纪律问题的根源。
激励与奖惩
制定激励机制，通过奖励和惩罚， 引导学生正确行为。
家庭支持
与家长合作，提供家庭作业 指导和学习支持。
家校会议
定期组织家校会议，共同讨 论学生的学习和发展。
案例分析：课堂管理
1 积极引导
获取学生的注意力并 保持课堂秩序，创造 积极学习氛围。
2 个性化教学
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学生管理案例分析----------心理不平衡的学生有一个叫卢春雷的学生，个子不高，比较活跃，就是不断地有一些小毛病。
去年，记得有一次，我让他与一个女生换桌，他的课桌上贴着一幅明星画，那个女生占了他的地方就把那张画撕了下来，他见到后，就把人家的书用刀子花了个两半。
女生就告诉我了。
我就告诉他你在课桌上贴明星照本身就不对，你换桌的时候又没把画揭走，桌子现在是人家的，桌子上的垃圾当然有女生自由处理。
他不这样以为，他只是说画是自己的，女生不该给他撕破。
这个男生存在严重的自私心理，以为自己的东西别人无权管理，我只是说他的不对，实际上，他也没以为自己的做法是错误的。
并且就对我产生了偏见，说我向着女生，而且对他不问青红皂白，横加批评。
他只认识到对自己有利的一面，而不去考虑自己的错误。
这种学生存在严重的自私心理。
容易走极端，当然只要他认定的事，就是对的，再也听不进老师的教导。
这样的人应用换位法来教育，让他站在别人的位置上重新思考问题，并耐心教导，也许他会改得很快。
后来，我开始让其他学生留心他的一举一动，我有时间了，就拿一件非常小的事件跟他一块分析，你为什么当时会那样做，如果你再想一分钟，重新选择做这件事情，你会怎样做，经过我不断的开导，后来，虽也出过几次这样的事情，但是你明显的可以感觉到，他的想法已经变了，他已经有了明确的是非观念。
后来，他又转到了其他学校，来我们学校看他的老同学，见到我他说，他看到打架骂人的事情就赶到深恶痛绝，听到有人背地里说老师坏话就心里不舒服，第二天见到老师就想躲着走，好像自己也做错了什么。
那一天，我真的知道，最不懂事的孩子也长成大人了，他受我的教育已经发生了质的改变，我说，无论你在那里，我对你很放心，老师希望你能实现自己的愿望。
某镇一中学，学生主要来自该镇所辖各村屯，学生绝大部分为独生子女，娇惯成性，组织纪律性差。
今年四月初的某一周三下午，综合实践课教师王老师上课期间，学生朴某在课堂上大声说话，无理取闹，王老师制止时，又与老师蛮缠，下课后王老师将朴某叫到王所住宿舍内批评朴某（只有两人在场），学生不服，与其争辩，王老师便给了朴某两记耳光，并说要与学生玩命，以此表示自己将学生“管好”的决心，直至下午4点50分才放学生回家，第七节英语课没上着（教师下班时间为16：30）。
案例分析：王老师的做法是一种体罚学生的行为，违反了《教师法》第8条、《义务教育法》第16条，、《未成年人保护法》第15条等法律规定；打学生“耳光”是属于侵犯学生人身权利行为；致使学生一节课没上着是侵犯了学生受教育权的行为，王老师行为是违法行为，应承担相应的法律责任。
根据《教师法》第37条，《义务教育法》第16条，《未成年人保护法》第48条之规定，可先由学校给予王老师一定的行政处分。
如果矛盾激化，必要时要通过法律手段予以调解。
案例反思：现在的学生，独生子女占绝大多数，而家长，尤其是农村家长，文化素质普遍偏低，缺乏教育知识，孩子从小受溺爱，娇惯成性，自我意识强且明辨是非能力弱，这给学校教育带来了难度，于是时常出现学生与教师“顶牛”，家长讹诈教师的情况,这也是新时期出现的新问题.鉴于这类情况,学校在教师管理和学生管理中必须采取切实有效措施。
首先从教育、服务角度出发,以教师培训为主要形式对广大教师,尤其是年轻教师进行培训,使之转变职业观念、人才观念,增强教育管理和组织协调能力,学会做学生思想工作.切实加强教师职业道德教育,规范教师执业行为,使他们热爱事业、为人师表,以高尚的师德情操感化学生。
同时对教师进行法律法规教育,增强其法制观念,切实做到依法执教。
其次,学校有计划的组织家长会,定期家访，一来增加沟通,让家长理解教师工作的性质、内容、难度,二来可以对家长进行“家庭教育”方法的辅导,使他们掌握教育方法、配合学校纠正孩子的不良行为习惯.第三:加大宣传力度,以灵活的形式宣传教育的政策、法规，让全社会真正把教育工作重视起来,形成学校、家庭、社会三方面教育合力，对孩子实施有效的教育，促进孩子健康、和谐发展。
[个例一]“我儿子才上初三，可给女同学打电话动不动就一个小时，每天要发20余条短信，我该怎么办？”昨晨，因为儿子早恋而痛苦不堪的阮女士赶到武汉大学社会发展研究所进行心理咨询。
阮女士介绍说，通过检查16岁儿子短信，她看到儿子“快要上学了，可以见到你，真高兴。
”并相约与对方去东湖游泳。
阮女士看了非常着急，认定孩子在早恋，儿子个性倔，她又不知该如何和孩子谈。
李女士最担心的是，她的儿子特别喜欢漂亮小女生；而吴女士则是左右为难，儿子喜欢上同桌的她，成绩突飞猛进，前几个月两人座位调开了，儿子开始厌学；而陈女士更是胆战心惊，她15岁的女儿与男生交往过频，最终发展到夜不归宿。
最为痛苦的林女士，高高帅帅的儿子，与班上一位女生关系亲密，当众以老公老婆互称。
父亲知道后，采取最严厉的手段，强行将两人分开，结果孩子得了抑郁症，拒绝和家人交流……[分析]有类似苦恼的家长还有不少。
三天来，武汉大学社会发展研究所接听200个电话中，有1/3的家长话题聚焦在孩子早恋问题上。
武大社会发展研究所长期关注中学生早恋现象。
据调查，约90%%的中学生在青春期向往异性或有过“亲密”的伙伴，但他们绝大多数只是纯真感情的自然表露，而不是成年人理解的爱情。
真正意义的中学生早恋一般为10-15%%，个别学校可能高达30%%。
这组数据足以令成千上万个家长因此而感到不安。
[专家点评]正处于青春期的中学生，或迟或早地出现早恋现象，其实并不奇怪，相反应该说是一种正常的生理反应。
但如果不能够进行正确和及时地疏导，导致的后果也会非常严重。
根据近几年的调查结果，发现中学生早恋现象有明显增加趋势，其中单亲家庭和隔代抚养，特别是家庭不和睦，亲子关系紧张的学生早恋倾向更明显。
数据反映出来的现状令人触目惊心，如果这种态势继续发展下去，不仅使孩子无法走出早恋的泥淖，而且会使整个家庭都处于焦虑不安之中。
这也说明我们的教育，其中包括学校和家庭教育等方面出了问题。
不合时宜的早恋找上我[个例二]小淇是一个性格内向、十分帅气的高一男生。
父亲经常出差在外，母亲整天迷于牌局，家里没有人与他说话。
在他16岁生日的一天，父母亲竟然忘记了这个值得纪念的日子，而同桌的她却送给他一份精美的礼物。
小淇心中爱意顿生，不久坠入情网。
如今正是高中的关键时期，小淇除了晚上回家睡觉外，基本上都与她粘在一起，两人无话不谈。
有时，两人还相邀到外面去走一走，尽管心理上得到了慰藉，但两人的学习成绩却日益下滑。
两人的父母都把责任推到了对方孩子身上，这种状况相反使两个孩子变本加厉，干脆我行我素，从地下活动转到了地上。
[专家点评]与小淇同样经历的学生很多。
在这种家庭成长起来的中学生由于缺乏完整的父爱和母爱，使子女产生一种孤僻心理，于是就去找和自己平时和得来的异性倾诉心中的苦闷与委屈，随着时间的推移，就发展演绎成了早恋。
[个例三]男生晓斌由于一时冲动，在高二时和一女生发生了性关系，后来终日闷闷不乐，沉浸在巨大的压力之中……从此，两人从最初的朦胧爱恋，发展到最后无法收场。
父母只得将两人分别转学。
一区级妇产医院透露，近年来在该医院做人工流产的20岁以下的女孩较前几年明显增多，已经占到人流的7-9%%。
特别是在寒、暑假期间做人工流产的女生增多。
[专家点评]中学生早恋性行为，相当一部分是由于性无知、性好奇而引发。
家长们负有很大的责任，因此，防止早恋中的性行为，家长必须开诚布公地向孩子传授青春期的知识。
[个例四]刘志的情况不同，有一段时间，他几乎无心学习，每天坐在课堂上，眼睛老是瞄着坐在前排的女同学。
直到有一天，他鼓起勇气向这位女同学进行了表白，却惨遭拒绝。
刘志因此变得每天神情恍惚。
直到走进医院的心理科时，他告诉医生，班里有好几对这样的情侣，每天成双成对地进进出出。
现在没有女朋友，是一件很没面子的事。
[专家点评]诱发早恋的原因之三就是从众，看到自己的同龄人每天出双入对，从心理上感到羡慕，行为上就会不自觉地进行模仿，从而被大流转入早恋的行列。
『PSSP学习问题个性化解决方案是上海问学堂启导教育研究中心集合专家资源，结合国内外先进的教育成果，依托PSSP和生涯品牌，为帮助中小学生提高学习成绩所提供的一种教育服务，开创了教育行业教育顾问的先河，这可能是目前最好的教育项目。
我们还特别推出“教师教研和亲友创富计划”，为教师提供了一个科研和创富的平台，在网站上增设了教师资源专栏，大家可以共享彼此的课件、教案、教学论文、教育案例、教学案例、试题、学科总结等教学资源。
让我们携手，共同开创中国的学习顾问业。
』16岁的娜娜（化名）在一所中专读二年级。
因为希望她考大学，家长花钱办好了手续，让她到一所重点高中借读，可娜娜就是不愿去。
父母做她的工作，她也不听，有时候甚至说：“你们再逼我，我就出走１开学后，娜娜连中专也不去了，成天在家躺着，偶尔在街上溜达一圈，回家继续眼望天花板，躺在床上。
这是武汉市中等职业艺术学校老师吴隽去年遇到的一名女生。
娜娜在极度郁闷之余，走进了吴老师的心理咨询室。
据了解，娜娜的父母对孩子期望很高，很小就开始教她背诗、写字等。
但是娜娜从小学一年级开始，成绩就没有达到父母的要求，父母也就“笨”字不离口了。
初中的学习生活对于娜娜来说，仍是苦闷的。
父母好不容易让她进了一所重点初中，娜娜也努力过，但是成绩仍不理想。
娜娜说，老师不喜欢她，同学瞧不起她，父母每天在家唉声叹气。
中考失利后，她进了一所中专学校。
娜娜告诉吴老师：“我很笨，去重点高中借读，还不是去丢脸？”吴老师说，父母不当的教育方式对娜娜的影响很大，过高的希望和过低的评价，让娜娜生活在自卑之中，甚至有些厌恶自己，学习成为一件痛苦的事情。
从这样一个心理案例，吴老师总结说，总有一部分学生在竞争的学习环境中遇到了麻烦，他们少了自尊、自信，多了自卑、消极的负面心态。
因此，她建议像娜娜一样的学生，首先要学会客观评价自己。
比如，开一张清单，列出自己的缺点，更重要的是列出优点，任何一个优点都不要忽视，并充分发挥这些优势；其二，学会对成功和失败进行正确地分析，不要把失败总是归结为智力因素、父母的高压等；其三，学会积极地自我暗示，让自己对未来充满信心和希望；其四，放开自己，认识新朋友，学会和父母交流，寻求他们的帮助。
高考是我们人生中重要的阶段，我们要学会给高三的自己加油打气。