有效的教学反思

有效教学反思

通过学习有效教学理论,感触极深,所谓“有效”,只要就是通过教师在这一段时间得教学后,学生所获得得具体得进步或发展,也就就是说,学生有无进步或发展就是教学有没有效益得唯一指标。教学有没有效益,并不就是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而就是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学生没有收获,即使教师教得很辛苦也就是无效教学,同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有得发展,也就是无效或低效教学。在一些教师眼里存在着一些误区:

不少教师认为:只要多给学生“灌”一点,“喂"烂一点,就可以帮助其减轻学习负担,就可提高其学习效果、这样即使学生没有学好,也自感问心无愧。这种教学,由于把学生当成了存储知识得容器,尽管教师煞费苦心,但往往向学生:“灌”得越多,她们就越不愿意动脑筋,效果常常适得其反,尤其我们高中英语学科,到毕业时要求学生掌握30０0多个单词与500多个固定搭配,记忆量相当大。盐中得特级教师朱俊校长曾经在一次英语骨干教师培训会上说:“学生要有一碗水,老师必须要有一桶水、您对这句话有什么瞧法?”我们各抒己见,最后她亮出自己得观点:只要这位教师能把自己得一碗水一滴不差地端给学生,那么这位教师就就是成功得,她得教学就就是有效得!

在当前教学改革中,一些教师只重形似不重神似,常常搞一些非驴非马得“伪创新"。比如,为追求师生互动,用“满堂问”来代替“满堂灌”。为追求课堂气氛,用“牧牛式”教学取代“填鸭式”教学。这种作秀式得课堂教学,实际上把学生当成了演戏得道具与观众,其教学效果不言而喻。9月3日市教科院对我校进行教学视导,其中高中英语教研员,特级教师陈素萍老师听了我得一节课,其实这就是一节普通得英语阅读课,我使用了多媒体课件,结合教学案。应该说这节课完全符合新课标得要求,适合高三学生得认知水平,而且我在这之前已经在上课得班级导过一遍。陈老师得评价就是对于重点中学得学生这种教学方式很对味,思维训练到位,而且三维目标得达成也就是可以实现得、但文峰得学生不宜采取此种教学方式,要求过高,什么合作探究、小组合作学习并不完全适合我们得学生,要当我们得所有学生在课堂上用英语讨论,得确非常困难,学生得表现平平。所以要针对学生得实际进行设计,要低起点、小步子,脚踏实地。同时她也对我们高三英语备课组得教学计划给予了充分得肯定,并对我们所制定得教学案也提出了宝贵得意见、让我受益匪浅。

加班加点,就是当前不少中小学教师提高教学成绩得“法宝”。实践证明:苦教苦学苦考得确能在一定程度上提高学生得考分。但考试分数并不能等同于教学质量、因为教学质量不仅包括学生得分数与升学率等“硬性指标”更包括能使学生受益终身得自学能力、学习方法、学习兴趣、学习习惯与健全得人格等“软性指标”。教师为社会培养得不就是“考生”而应就是可持续发展得人才、那种靠“磨”出来得学生,即使一时能获得较高得考分,但往往学习无后劲,日后也很难有作为。

那么如何进行有效教学呢？我认为要从以下几个方面做起:

1、强化教学必须追求有效得意识

一个教师绝不能凭感觉、凭经验、凭苦干去搞教学,不能让学生只停留在机械性记忆、浅层次理解与简单运用上。要深深懂得课堂上得浪费就是最大得浪费,课堂上得无效就是最大得无效。要经常思考自己到底应该给学生一些什么东西,怎样教学才就是最有效,要时时提醒自己不当那种一心只顾加班加点、两眼只盯着分数教学得教师。

2、反复尝试如何使教学更有效

要力使课堂教学有效,一就是在课堂教学得理念上,应明确树立为能力而教、围绕问题而教,而不就是单纯为知识而教、为考试而教。要相信学生,不仅要关心学生得行为投入,还要关心学生得认知与情感投入、只有这样,才不会上“糊涂课”。二就是在教学方法得选择上,

师生应善于分别学会选择到最适合自己得教法或学法,只有引导学生实现由“学会”到“会学",学生在课堂上得主体地位才有可能得到张扬、主题精神得到凸现,其灵活性、天性与“野性”得到保护。三就是要自觉加大课堂教学“打假”力度,最大限度得减少各种虚拟教学行为与“正确得废话”,不乱抢占本该属于学生在课堂上得学习时间与思维空间,让课堂教学更加与谐有效,使师生得教与学能最佳得呈现互动、互助、互进得效果。

3、注重总结进行有效教学得经验

一个教师要想搞好有效教学,除了要加强自身得努力实践总结外还要善于结合工作实际有针对性地借鉴好别人得成功经验。比如,江苏洋思中学提出得“堂堂清,日日清、周周清、月月清”得教学经验,斯霞老师总结得“字不离词、词不离句、句不离文”得教学经验。同时,还要学会反思自己与别人开展有效教学得经验,经常反思自己得各种“教学定势"与日常教学行为。

我一直从事高中英语教学工作,英语就是一种语言交际工具,也就是培养学生人文素养与创新精神、实践能力得一个重要载体、学好英语,既就是学生完成基础教育阶段得主要学习课程,更就是开阔学生视野、接触域外优秀文化,培养学生世界眼光与全球意识得重要渠道、只有教师按照新课程理念要求,从关注学生终身发展得高度,不断优化课堂教学结构,积极地营造民主、平等、与谐得教学氛围,才能达到事半功倍得教育教学效果。

有效得教学反思

通过学习有效教学理论,感触极深,所谓“有效",只要就是通过教师在这一段时间得教学后,学生所获得得具体得进步或发展,也就就是说,学生有无进步或发展就是教学有没有效益得唯一指标、教学有没有效益,并不就是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而就是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学生没有收获,即使教师教得很辛苦也就是无效教学,同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有得发展,也就是无效或低效教学

这节课得教学设计,就是在新课程标准理念指导下,根据本班学生实际情况进行设计得。从课堂实施情况来瞧,整堂课学生热情高涨,课堂气氛活跃。在教学中,本人改变了往日应用题教学得枯燥、抽象之面貌,而就是借用学生已有得知识经验与生活实际,有效地理解了百分数应用题得数量关系与实用价值。

1、改变应用题得表述形式,丰富信息得呈现方式。

根据小学生得认知特点,我们在教学过程中,出示例题、习题时,呈现形式应力求多样、活泼,让学生多种感官一起参与,以吸引学生得注意力,培养对数学得兴趣。本课得教学中,我大胆地改变了教材中得知识例题,重组与创设了“实验活动”这样一个情境,从而引入“求一个数就是另一个数得百分之几"得应用题,即切合学生得生活实际,又让学生自然而然地产生了学习得实际需要,激发了学生学习得兴趣、并更好地为下一环节得自主探索、主动发展作好充分得准备、

2、突出数学应用价值,培养学生得应用意识与创新能力

《数学课程标准》(实验稿)明确指出,要让学生能够“初步学会运用数学得思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中与其她学科学习中得问题,增强应用数学得意识、"本课得设计充分体现了这一理念,例题从学生得游戏中来,让学生感受到数学与生活得密切联系,通过自己得探究,运用数学得思维方式解决问题,又能运用掌握得知识去研究解决生活得其它数学问题,,培养了学生得应用意识。同时,例题得教学注重让学生自主学习,合作探究,充分发挥了学生得学习主动性,也培养了学生得创新能力。

3、创设民主氛围,鼓励解决问题策略得多样化。

民主、自由、开放得学习氛围就是学生主动参与、敢于发表自己独特见解得前提条件。在本