学校跟岗学习个人总结

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篇一：跟岗实践个人总结

跟岗实践活动心得体会

周至县二曲中学张建敏金秋十月，为期五天的“20XX年西安市教学能手跟岗实践活动”拉开了序幕，让我如沐春风，受益匪浅。本次活动内容充实，形式多样。不仅让我增长了智慧、收获了友谊，更重

要的是让我看到了自身的缺失于不足。以下是我这次活动的点滴的体会。

一、震撼与惊喜

本次跟岗实践活动，我们得到了西安市教育局、西安市教科所等上级领导部门的大力支

持和精心安排；同时也得到了西电附中的各位领导和老师的热情接待，使我深深地感受到了

西电附中独特的校园文化建设，感受到了老师们的敬业

爱岗的精神，同时也感受到了可爱的

孩子们奋发向上的求学精神，带给我的是震撼与惊喜。

二、借鉴与学习

在这次跟岗实践活动中，我们全体学员在市教科所的统一安排下扎实开展了听课评课活

动，掀起了人人钻研教材、探索新教法的高潮。期间西电附中各位老师的公开课展示，为我

们提供了取长补短、借鉴与学习的机会，而我们培训学员的公开课展示，大家都积极参与，

集体备课、共同研讨、不断打磨，使我们每个人都有所启发，我也取得了一定进步。

三、沟通与提高

我们培训班的学员们，大家平时工作在不同的学校，不同的岗位上，通过这次跟岗实践

活动，我们彼此相识相知，大家从陌生到熟悉到朋友，互相帮助、互相学习、共同提高。那

感人的一幕幕、难忘的一天天将化为我永久的美好记忆，激励我在今后的教学道路上走得更

远！20XX年10月9

日篇二：跟岗实践心得做一个有爱且智慧的幸福教师——杭州聋人学校跟岗实践总结湖州市聋哑学校顾海琴3月

26-30日、4月9-13日，作为市属名师班的一员，有幸前往

杭州聋人学校跟岗实践。

相对第一次蹲点学习，我感觉压力更大，因为这次作业比前一次多，要求比前一次高，而自

己年龄逐渐增大，但我信心比前一次大，因为这次跟岗实践是我主动要求的，克服了年纪大

还要出丑的消极心态，确实想在课堂教学上提升自我，人是在锻炼中成长的，所以我非常珍

惜这次机会。

第一周的任务是听课，主要听导师赵云杰三（1）班的语文和沟通交往课，还听取了小学

语文教研组其他教师的语文和沟通课（杭聋特意安排的），参加了小语组关于1-2年级《沟通

与交往》课程目标的商讨活动，根据三年级的学习基础设计了《自我介绍》这一节沟通与交

往课。第二周听课和上课，周二下午在三（1）班上了诊断课《自我介绍》，在导师和教务主

任指导下，周四上午在三（2）班上了提升课《自我介绍》，小语教研组成员都来听课，下午

参加小语组说课、评课活动，包括我的提升课。两周时间紧张充实，但我充分领略了杭聋小

语教师的教学风采，深刻感受到杭聋小学语文教学研究的良好氛围，也通过自己的课堂实践，

教学水平得到了锻炼和提升。总之，受益匪浅，不虚此行。

一、领略扎实的口语教学听了杭聋1-6年级每个班级的语文和沟通课，感慨于学生良好的口语能力和教师扎实的口语教学。教师的语文素养都很高，特别是我的导师赵云杰。她们气质优雅，说着标准的普

通话、打着优美的中国手语，写着漂亮的粉笔字，教学设计巧妙，环环相扣，娓娓道来，置身于这样的课堂令人轻松愉悦，每次听课都是一种精神上的享受，所以听完每一节课，

我都要重新整理一遍听课笔记。听写、复述、转述、问答，师生是如此默契、亲密，学生良

好的口语表达常令我们听课的教师为之赞叹。当然，我也能深刻感受到教师所下的功夫，这

一切都不是轻易练就的，冰冻三尺非一日之寒，是教师平时点点滴滴的付出换来的。我在杭

聋教师身上看到，培养学生的语言表达能力是聋校语文教师应时刻摆在心中的教学目标，每

堂课上都应不忘听、说、读、写、思的训练，实施分层教学，关注每一个学生，尊重学生，

真正让学生有尊严地生活。

二、感受良好的教研氛围我领略了杭聋小学语文教师清

新、扎实的教学风采，又在每周一次的教研活动中被她们所震撼，良好的教研氛围、强大的团队精神令我羡慕不已。教研组长主持，开场白、说课、

评课，到最后分管副校长的总结希望。期间，教师们侃侃而谈，有理有据，反思到位，有争

论、有困惑，有思想火花的碰撞，有骨干教师专业的引领，教研氛围浓厚，大家在教研中分

享教学成果，共同成长。听说杭聋领导特别重视团队的培养，每一年都要举行优秀学科组的

评选，以团队的力量带动每一个教师的提升，有了这样的教师团队，有了这样的教研制度，

教师的教学水平能不提高吗？

三、探索有效的语言教学通过听课与自己的课堂教学实践，我也清楚地认识到现在聋校的语文教学还存在着一定的困惑和误区，这是值得我们每一个聋校语文教师思考和探究的问题。首先是普特结合这个

问题，我认为，聋校小学段语文不能照搬普小语文的教学模式。小学语文重在听说读写，重

在感悟。这是因为普小一年级新生进校时已具备较好的口语能力，而聋生的口语基本为零，进入一年级以后听、说、读、写都得同时抓，难度很大，势必不

能像普小孩子那样要求感悟。试想，一个没有学过外语

的人一开始就学习难度与一年级语文

教材一样的内容，行吗？但是，聋生学习语言的规律还是和健全儿童一样的，从字、词、句

的掌握，向段、篇、章发展。在一般的聋校里，小学1-3年级重点解决句群的听说读写能力，

也就是读写5句连贯的话，4-6年级完成意义段的读写能力，如果小学段语文学好了，中学

语文问题就不大了,只是阅读量的积累，这时可以要求学生感悟了。所以，聋校小学语文教学

应该学习普小的英语教学方法。其二是学生逻辑思维的培养问题，聋生抽象思维较差，所以

学习课文，往往先要理解课文的词句，再到课文内容，而且是词不离句、句不离词，课文内

容的理解要联系上下文，在充分理解课文内容的基础上概括出课文的主要内容。而我们的课

堂往往学习普小的方法，先概括主要内容，再细读课文。试想，连课文词句也还不理解，他

们怎么能概括出主要内容？其三是关于语言积累的问题，聋生存在遗忘性强的特点，也难怪

他们，因为缺乏语言环境，就像我们学习英语一样。所以聋校课堂40分钟内至少应该有10

分钟左右的复习环节，每天听写、复述、转述、问答，