批评教育需要“大智慧”
批评使人进步，但更需要批评者的智慧和勇气。
批评使人进步，但更需要批评者的智慧和勇气。
常言说得好：一把钥匙开一把锁。
--- 批评使人进步，但更需要批评者的智慧和勇气。
一一题记批评使人进步，但更需要批评者的智慧和勇气。
会批评的使人笑，不会批评的使人跳。
班主任与学生朝夕相处，工作千头万绪，几乎每天都要批评不同的学生。
然而，批评只是一种手段，批评要能够指正学生的错误，让学生健康茁壮成长；同时要讲究方法与艺术，让学生体会到爱，体会到教师的期望，从而促进其人格发展素质健全。
因此能否恰当的运用批评的方法与艺术，是班主任能否做好班级工作的关键所在。
一、批评要注意保护学生的自尊严格管理学生是每位班主任必须重视的问题。
只有从严要求、从严管理，才会形成好的班风，但需注意严而不凶，爱而不溺，严爱相济，在爱中求严，在严中见爱。
尤其是批评的语言要有一定的艺术性，注意时间，场合，教师应放下架子，以平等的身份，关心的语气去帮助教育学生。
记得一次自习课，我班一个女孩没有学习而是在忙着写一封信。
等老师发现后，她偷偷地放到桌洞里面。
后来让细心的我还是发现了：满满两张纸，写的工工整整，字里行间情真意切，主要是向一位异性同学倾诉自己的烦恼、思念、以及不被理解和关注的痛苦心情。
从中不难看出：她在朦朦胧胧的暗恋着一位同学，正陷于无法自拔的情感泥潭中，难怪上课心不在焉、闷闷不乐，成绩下滑明显。
经过耐心的思想工作，她如实地说出了真情，并自觉地承认了错误。
事后，我没有声张，并在班级替她保了密。
我多次找她谈心、及时引导她：未成熟的青苹果过早收获会又酸又涩，成熟季节的果子才会又香又甜。
青少年时期是长知识长身体的黄金时期，很多看法和想法很不成熟，等将来有了立足社会的本领，再考虑这些大问题。
人不可能一辈子不做错事，人生关键时只有几步，不能让同样的错误重犯，后悔过去不如奋斗将来。
她含着眼泪不住的点头，我了解此时她复杂的心情。
无需太多的语言，老师给予她的尊重和信任比什么都重要。
因此，她很感激我，从此她转变了：脸上重见了笑容，学习成绩也呈上升趋势。
让批评充满智慧
让批评充满智慧标题：让批评充满智慧引言概述：批评在我们的生活和工作中是不可避免的，但如何让批评更有建设性、更富有智慧是我们需要思考的问题。
本文将从不同角度探讨如何让批评充满智慧。
一、尊重他人1.1 尊重他人的观点和感受尊重他人的观点和感受是批评中至关重要的一点。
在批评他人时，要尽量避免伤害对方的自尊心，尊重对方的立场和情感。
1.2 善于倾听在批评他人之前，先倾听对方的意见和想法。
了解对方的观点和立场，可以更好地进行批评，同时也能增进彼此之间的理解和沟通。
1.3 尊重他人的选择每个人都有自己的选择和决定，尊重他人的选择是让批评更有智慧的关键。
即使不同意对方的选择，也要尊重并理解其背后的原因和考虑。
二、客观分析2.1 事实为依据在批评他人时，要以客观的事实为依据，避免主观臆断和情绪化的批评。
只有基于客观的事实，批评才能更有说服力和建设性。
2.2 分析问题的根源批评不应只停留在表面问题上，更要深入分析问题的根源。
找出问题的根本原因，才能有针对性地提出改进和解决方案。
2.3 提出建设性意见批评不仅要指出问题，更要提出建设性的意见和建议。
通过客观分析和提出解决方案，可以让批评更富有智慧和价值。
三、沟通技巧3.1 使用正确的语言和方式在批评他人时，要使用正确的语言和方式，避免过于直接或伤人的言辞。
温和而坦诚的表达方式可以有效减少冲突和误解。
3.2 注重情绪管理情绪管理是批评中非常重要的一环。
保持冷静和理性，不要被情绪左右，可以让批评更加客观和有效。
3.3 善于倾听和理解在批评他人时，要善于倾听和理解对方的立场和感受。
通过倾听和理解，可以更好地沟通和解决问题，让批评更富有智慧。
四、接受反馈4.1 开放心态接受批评需要有开放的心态，不要因为批评而产生抵触情绪。
只有接受反馈并从中学习，才能不断提升自己。
4.2 反思自身在接受批评的过程中，要反思自身的行为和表现。
找出自己的不足之处，并努力改进，才能更好地成长和进步。
教育中批评的智慧
教育中批评的智慧（原创）大家都知道表扬是积极的，批评是消极的。
所以，我们都提倡多表扬少批评。
而对于每个成长中的人来说，批评和表杨是两种不可缺少的。
表扬很重要，批评不可少。
平时孩子们出了问题，多数人喜欢快捷的方式教育孩子——暴风骤雨般的批评，以图心中之快。
然而这些快捷的批评方式，给人，尤其是成长中的幼苗带来的伤害是不堪入目的。
最近我读了一些教育故事，欣赏到了这样的一种批评艺术，让人很受启发。
在非洲的巴贝姆巴族中，至今依然保持着一种古老的生活仪式。
当族里的某个人因为行为有失检点而犯了错误的时候，族长便会让犯了错误的人站在村落的中央，公开亮相，以示惩戒。
每当这时，整个部落的人都会放下手中的工作，从四面八方赶来，将这个犯错的人团团围住，用赞美来“教训”他。
围上来的人们，会自动分出长幼，然后从最年长的人开始发言，依次告诉这个犯错的人，他今生曾经为整个部落做过哪些好事。
每个族人都必须将犯错人的优点和善行，用真诚的语言叙述一遍。
叙述时既不能夸大事实，也不允许出言不逊，而且不能重复别人已经说过的赞美。
整个赞美的仪式，要持续到所有族人都将正面的评语说完为止。
巴贝姆巴族人对待犯错人的态度是：尽管你犯了错，有了缺点，但我们依然爱护你、关心你、接纳你。
既然你曾为整个部落做过那么多的好事、善事，有着那么多的优点，那么，请你认真地反思，然后心悦诚服地改正自己的错误。
巴贝姆巴族人是智慧的，他们对待犯错人的态度是“尽管你犯了错，有了缺点，但我们依然爱护你、关心你、接纳你。
既然你曾为整个部落做过那么多的好事、善事，有着那么多的优点，那么，请你认真地反思，然后心悦诚服地改正自己的错误。
我们整个部落的人都坚信：你一定具备改过向善的信心与能力。
这种在赞美中的批评方式，是让犯错误的人在自信中站起来，让爱的阳光洗浴灵魂！这种爱的批评、赞美的批评，无疑透着巴贝姆吧族人的智慧。
我们的民族也是一个不乏智慧的民族，因为在我们的课堂上也有充满仁爱的批评......小学特级教师薛法根老师的课堂上，他让一名女学生读一段课文，没想到他用特快的速度读了下来。
让批评充满智慧
让批评充满智慧批评是一种对于某个观点、行为或者决策的评价和反对，它在各个领域中都起着重要的作用。
然而，批评如果不具备智慧，很容易变得毫无意义甚至具有破坏性。
因此，我们应该让批评充满智慧，以更有效地促进个人和社会的进步。
首先，让批评充满智慧需要基于客观事实和合理的逻辑。
批评应该建立在准确的信息和可靠的证据基础上，而不是主观臆断或者情绪化的观点。
例如，在对某个政策进行批评时，我们可以引用相关的数据和研究结果，提供有力的支持。
其次，批评应该具备建设性。
批评不仅仅是指出问题，更重要的是提出解决方案和改进的建议。
这样的批评才干真正起到推动变革和改善的作用。
例如，在对某个产品的质量进行批评时，我们可以提出改进设计或者生产流程的建议，以提高产品的质量和用户体验。
此外，批评应该注重尊重和礼貌。
我们可以对观点进行批评，但不应该攻击个人。
尊重他人的观点和感受，可以促进理性的讨论和有效的交流。
例如，在对某个演讲或者文章进行批评时，我们可以针对观点进行分析和讨论，而不是对作者进行人身攻击。
此外，让批评充满智慧还需要考虑时机和方式。
有时候，我们可以选择私下和当事人进行一对一的交流，以避免公开批评给当事人带来尴尬或者伤害。
在其他情况下，我们可以选择适当的场合和方式进行批评，以便更多人能够听到和参预讨论。
例如，在团队会议上，我们可以就某个决策提出自己的疑虑和建议，以促进更全面的讨论和决策的优化。
最后，让批评充满智慧需要我们保持开放的心态和持续的学习。
我们应该愿意接受别人的批评和建议，并从中吸取经验和教训。
通过不断学习和改进，我们可以提高我们的批评能力，使其更具智慧和影响力。
总结起来，让批评充满智慧是一项重要的任务。
通过基于客观事实和合理逻辑、具备建设性、注重尊重和礼貌、考虑时机和方式以及保持开放心态和持续学习等方面的努力，我们可以使批评更加有力、有效和有益，从而促进个人和社会的进步。
让批评充满智慧
让批评充满智慧作者：于杰平来源：《黑河教育》2014年第09期在推行新课改的今天，“赏识教育”的理念已深入人心。
但实践证明，一味的赏识容易滋生学生的骄傲心理，不利于其健康发展。
对于学生的缺点和错误需要批评，因为没有批评的教育是不完整的教育。
只有把“赏识教育”与“批评教育”结合起来，才能使学生扬长避短，不断完善自我。
回首教育往事，我陷入了沉思。
忘不了一天晚上，因反复劝说儿子回家，可他就是赖在奶奶家不肯走，我和丈夫忍无可忍，想强行将其带回去。
没想到儿子哭喊着，说了一句脏话。
这下可惹怒了丈夫，只见丈夫大吼着，把儿子摁在沙发上，当着爷爷、奶奶的面，狠狠地打他的屁股。
我想，这样的棒喝，儿子一定会认错。
可让人意想不到的是，儿子愤怒地用手指着我们喊：“我没玩够，为啥偏要我走。
爸爸今天打我，妈妈那天在幼儿园还打我的脸，我再也不和你们好了。
”儿子的一番话如同炸雷，让我惊醒。
是的，前段时间，我送儿子上幼儿园，他耍赖不让我走，我又哄又劝，半个多小时后，他还是哭哭啼啼地不放我走，我一冲动就动手打了他两个耳光。
过后，我也感到很后悔。
这件事儿子竟然还记得，可想而知，这给他幼小的心理造成了阴影。
我们这种不尊重孩子，不顾及孩子的年龄特点，面对孩子的不足不懂得控制自己的情绪而产生过激的批评方式，给孩子带来的只有伤害。
回想起自己为人师时，因简单粗暴地批评学生，和被批评的学生发生过冲突；再想想为人母后，为教育顽皮的儿子，我河东狮吼，甚至和年仅四岁的儿子发生过“战争”。
因教育学生，他不服，我哭过；因管教儿子，他对抗，我哭过。
对此，我只觉得自己很委屈，对学生、对自己的孩子我满腔热情，尽职尽责，为何换不来他们对我的理解，偏要和我对着干呢？通过学习和生活的打磨，我顿悟到，对孩子的批评是要讲究方式的，是有艺术性的。
记得我在《不输在家庭教育》一书上，看到了这样一句话：“当你因教育孩子而发生冲突时，你就是失败者。
”所以，我们要谨慎地用好批评这一教育方式。
让批评成为一种智慧
让批评成为一种智慧我任教三年级的上学期，发生了一件让我很後悔的事情。
事情的缘由是这样的：一天，班上王晨同学没上第一节数学课，其他同学说见他放下书包後，嘴里嚷着“今天要逃学，不上课了”就跑出教室了。
我很着急，赶忙查看当天早晨的监控录像找他，但未查看到，学校就这点地方，他能躲到哪儿去呢?然而第二节课当我赶到教室，却见他端坐在第一排，两手捧书，仿佛没事人一般。
刹那间，所有的怨气、着急都化作一股不可抑制的怒火像火山一样爆发了。
我几步走过去，一把抓住他的衣服，把他拽起来。
我使劲地晃着他，大声质问：“你刚才到哪儿去了?你为什么要逃课?”我的吼声让学生的读书声戛然而止，他们都吃惊地看着我，因为我很少发火，更没有发过这样大的火，而现在我的样子肯定像一只暴怒的雄狮。
王晨沉默着，一言不发。
这更激怒了我。
我更生气地说：“你有什么问题不能跟老师说，非要逃课?你知道我有多着急吗?你知道我看了一节课的监控录像在找你吗?你说，你为什么要逃课?”他还是沉默。
“走，我带你去校长室。
”我推着他走进校长室。
“怎么回事?”校长看着怒气冲冲的我和耷拉着脑袋的王晨。
我委屈的眼泪一下流了出来：“校长，今天早上他逃课，我看了一节课的监控录像都没有找到他。
我问他为什么逃课，他不说，问他躲到哪儿去了，他还不说。
我是又着急，又生气，担心他出危险，可他却跟没事人似的。
”校长拍拍我的肩膀，让我先回去，说这件事由她来处理。
後来，校长告诉我，王晨因为数学测验不理想，没敢让家长签字，也没有把错题改过来，所以想到了逃课。
经过教育，他也认识到了自己的错误。
这件事就这样过去了，但冷静下来，我发觉自己做法欠妥，後悔不已。
遇事不冷静，这实在是自己的“败笔”。
後来我读到陶行知的《四块糖果》的故事，感触很深。
我想到了其实批评也是智慧的体现。
陶先生在校园看到学生王友用泥块砸自己班上的同学，当即喝止了他并令他放学後到校长室去。
放学後陶先生来到校长室，王友已经等在门口准备挨训了。
严而有爱的教育惩戒方显教育者之大智慧——浅谈教育惩戒的艺术
严而有爱的教育惩戒方显教育者之大智慧——浅谈教育惩戒的艺术我国著名教育家李镇西曾说过：“教育不能没有惩罚，没有惩罚的教育是一种不完全的教育。
”教育部也多次发文表示：“教师的正当惩戒，不属于体罚。
”那么，怎样正确地使用教育惩戒？何时进行教育惩戒方能显成效？这些问题就被提上了日程。
笔者认为：严而有爱的教育惩戒，方显教育者之大智慧。
首先，教育惩戒必须要严格。
俗话说，严师出高徒。
严是爱，松是害；师者，严也。
该惩戒的必须惩戒，这样才能培养出高徒。
实际生活中，有的学生成年之后，很感谢当年的严师；还有的学生懂事后，对自己曾经的年少不懂事，悔恨不已，反倒责怪起家长与老师的不严；古训也有“棍棒底下出孝子”的说法，讲的也是教育惩戒必须要严的问题。
就像中国公安大学心理学教授李玫瑾老师所说的那样：孩子该打时就得打。
不打不骂，教育不出有教养的孩子，熊孩子都是被宠出来、惯出来的！当然，在具体操作中，一定要记得：严而有度、注意分寸。
惩戒用好了，它会起到激励作用；用得不当，则适得其反，令人从此一蹶不振。
在平常使用教育惩戒教育学生的过程中，我特别注意把握以下几条原则：一、事先声明原则。
惩戒教育之前，一定要事先声明，约法三章，并在班规中明文规定：学生可以做什么？不可以做什么？如果违规，就会受到怎样的惩罚？所有惩戒措施都是先向学生征讨意见，由学生们共同商量，班主任斟酌定稿后明确公示，形成文字，再制作成班规。
这样做的好处是：一旦学生犯错误、受惩戒时，他会心甘情愿！其他学生也认为这样做合情合理！二、速战速决原则。
心理学研究表明，当人犯错时，其内心就会自然而然产生一种准备接受惩戒的心态。
所以，学生犯了错误，一定要及时处理。
因为，此刻学生明白的道理，往往刻骨铭心，同时也能让其错误行为得到控制，不会蔓延！若延迟惩戒、秋后算账，学生则会认为老师斤斤计较，纠缠不清，教育效果也因此大打折扣。
三、软硬兼施原则。
在宣布对学生进行教育惩戒前，要对其进行教育疏导，教育学生认同犯错误，就要勇敢承担相应的责任的观念，让学生自觉接受教育惩戒。
让批评充满智慧
让批评充满智慧批评充满智慧批评是一种对于他人行为或观点的评价和指责。
然而，批评并不仅仅是简单地指出错误或不足之处，而是应该充满智慧和建设性。
本文将探讨如何让批评充满智慧，并提供一些实用的方法和技巧。
一、理解批评的本质批评是一种表达意见的方式，它可以帮助他人改进和成长。
然而，批评往往容易引起对方的抵触和情绪反应。
因此，我们需要理解批评的本质，以便更好地进行批评。
1.1 批评的目的批评的目的是为了促进他人的进步和发展，而不是仅仅指责或羞辱对方。
我们应该以建设性的态度来批评他人，帮助他们认识到自己的不足之处，并提供改进的方向和建议。
1.2 批评的原则在进行批评时，我们应该坚持以下原则：- 尊重对方：尊重对方的尊严和人格，避免使用侮辱性语言或攻击性言辞。
- 公正公平：批评应该基于客观事实和理性分析，而不是主观偏见或个人情绪。
- 适度适时：选择合适的时机和场合进行批评，避免过于尖锐或过分苛刻。
- 关注解决问题：批评的目的是为了解决问题和改进，而不是为了争吵或让对方难堪。
二、如何让批评充满智慧2.1 选择合适的语言和方式在进行批评时，选择合适的语言和方式非常重要。
我们应该尽量使用客观、中肯的措辞，避免过于情绪化或带有个人攻击性的言辞。
此外，我们还可以通过使用积极的语气和肯定性的表达来增加批评的智慧度。
2.2 提供具体的事实和例子为了让批评更有说服力，我们应该提供具体的事实和例子来支持我们的观点。
这样可以使对方更清楚地理解我们的批评，并更容易接受和改进。
同时，我们也可以通过提供具体的建议和解决方案来增加批评的智慧度。
2.3 倾听对方的观点和反馈在进行批评时，我们应该尊重对方的观点和反馈。
倾听对方的意见可以帮助我们更好地理解对方的立场和想法，从而更好地进行批评和交流。
此外，我们还可以通过与对方进行对话和讨论，共同寻找解决问题的方法和途径。
2.4 注意情绪管理批评往往容易引起对方的情绪反应，因此我们需要注意情绪管理。
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批评教育需要“大智慧”
发表时间：2018-12-04T21:11:10.873Z 来源：《知识-力量》2019年1月下作者：周明
[导读] 任教多年，亲身经历与亲眼所见的批评案例不计其数，有的达到了预期的效果，有的则事与愿违。
如果说赞扬是抚慰人类灵魂的阳光，那么批评就是照耀人类灵魂的镜子，能让人更加真实地认识自己。
（张家港市凤凰镇徐市小学 215613）
任教多年，亲身经历与亲眼所见的批评案例不计其数，有的达到了预期的效果，有的则事与愿违。
如果说赞扬是抚慰人类灵魂的阳光，那么批评就是照耀人类灵魂的镜子，能让人更加真实地认识自己。
圣人教导我们要“闻过则喜”。
发现了自己的缺点，就意味着会有新的进步，这正是件值得高兴的事。
一个聪明的人就会正确的认识对待自己的优、缺点，扬长避短，从而不断地取得进步。
但人非圣贤，人的天性就是“趋赏避罚”。
因此，批评一个人比表扬一个人要难得多。
古人云：“责人要含蓄，忌太尽；要委婉，忌太直；要疑似，忌太真”。
可见，批评要讲究艺术技巧。
一、事态与对象的分析
由于学生的性格、气质、脾气等各不同，对老师的批评接受方式也会有所不同，所以教育学生的时候应该针对其不同的个性特点施教即因材施教，比如：对外向型性格的学生犯了错误，过轻的批评犹如隔靴搔痒，达不到教育的目的，对这一类群的学生，批评要严厉些，不但要动之以情，晓之以理，还要辅之以督促检查。
对内向型的学生，批评则要特别注意方式方法，决不能伤害其自尊心，不然会使其一蹶不振，有的甚至会走上绝路……
又如：有的学生自控能力差，因粗心大意做错了事，损坏了公共财物，乱扔果皮纸屑，班主任对此事就要抓住时机，趁热打铁进行批评教育，让这些事在他们的脑海中留下深刻的印象，确保以后不犯，时刻规范其一言一行。
如果遇到两个学生打架，则要把握火候，应先把他们劝开，让他们各自冷静消气，然后再找机会和他们谈话，了解事情的前因后果，化解矛盾，千万不能急于指责他们，否则起不到批评教育的效果。
二、场合与时机的选择
批评是教师手中的常规武器，每个教师都要经常使用。
然而，学生的性格特点、犯错误的性质、程度、影响不同，应该选择不同的批评场合与时机才能达到批评教育的目的。
一般说来，对于个别学生的批评宜单独进行；对于那些比较固执的学生，可以选择在办公室进行批评；对于自尊心很强又“爱面子”的学生，则应以单独聊天的方式进行批评。
教师要尽可能地避免当众批评学生。
如果某同学做的事情影响不好，必须当众批评，以告诫大家，那么老师应该先与该生个别谈话，在其基本认识错误的基础上，再公开点名批评。
老师批评学生时可以在操场，可以在散步时，可以在课间活动等比较和谐的场合，使学生易于接受。
平时的教育中，我都会注意场合与时机选择，不让学生感到无地自容，抬不起头，产生逆反心理，不接受教育。
记得，我任教六年级时有这样一名同学，不但是足球场上的猛将，而且头脑灵活，但是贪玩，常常欠交作业，上学期各科考试均不理想。
“水不激不跃，人不激不奋”，怎样才能激其发奋，改变缺点呢？我一改以往唠唠叨叨的说教方式，把批评他贪玩，不完成作业，选择在放学的路上，而且声音小得只有我们俩才听到，目的是怕其在同学中难堪，怕他在各位老师面前不好意思。
同时用亲切入心的话语：第一句就是“你的脑袋并不笨，怎么这几次考试都不理想呢？是不是只顾踢球？”首先肯定积极因素，让他有战胜困难的信心；接着是“太可惜，如果这样下去，将来怎样升中学呢？”用无限惋惜的深深情意，打消了与被批评者之间的对立情绪；最后用“你的球技这么精彩，我不相信你的学习会比别人差，我等着批改你的作业呢？”当他交作业、学习、考试成绩由不理想到优良时，我马上找他到老师办公室和他谈话，让老师们都听到他的进步，使他在众人面前体味到成功后的喜悦，扩大进步的影响。
这样，通过地点的变化，时机的选择，使被批评者心甘情愿地接受老师对学生的期望，自然而然地按老师的希望去做。
三、尺度与分寸的把握
有的教师对自己喜欢的学生，尤其是班干部不愿批评，就是批评也是轻描淡写，而对待一般学生，特别是后进生，则不能一碗水端平。
作为学生，不管是先进还是后进，不管是班干部还是一般学生，有了缺点错误都应该受到教师的批评。
如果该批的不批，不该批的狠批，那就会使学生产生反感，降低教师的威信，造成班级不团结。
对第一次犯错的学生，批评不易过激，只须点到为止。
所以班主任批评的尺度必须一致才能达到预期的效果。
我们学校有一个很敬业的老师，而且教学上是硕果累累，平时对每个学生都是一视同仁，不管是优秀生还是后进生，不管是谁有不尽人意的地方，他都是一样对待，所以每个同学都对他心服口服，因为他很公平很公正。
四、方式与方法的运用
批评的方式是多种多样的。
采用哪种批评的方式方法，要根据具体情况而定。
记得前两周的中午，我来到学校，我班一位学生就来告诉我说，苏广豫的十元钱被偷了，而且确定是中午吃饭的时候不见的，在时间确定的情况下，我断定有三种可能，一是最后一个走出教室的人，二是第一个走进教室的人，三是中途进教室的一个人，前两种情况好查一点，后一种情况难一点。
于是我先易后难，经了解最后一个离开教室的人是姓鹿的外地生，而且他在中年级有过偷窃的行为，我班的隆宇波中途回来拿调羹的时候发现他在苏广豫的课桌底下拿东西。
我找到了那位同学，经询问，他承认是最后一个走出教室，也承认到过苏的课桌那儿，是弯腰捡地上的珠子，而且他把珠子也拿给我看。
此时，我又不能一口咬定就是他偷的，于是我转换话题，并且把办公室的门也关好了，就剩我们俩。
我开始询问了解他的生活情况，并且也适当的关心，后来我说：“鹿XX,董老师跟你蛮有缘的，你升入五年级，原本不是我教的，但由于特殊原因，我选你到我班里来，以后你有什么困难可以找我，老师理解你们外地学生在外地的不易，好吗？你有什么想跟老师说的？老师能理解，能原谅你。
”他沉默了一会说那钱是自己拿的，我趁势又补了一句：“你有困难吗？要不要老师帮你先还一下。
”他马上摇头，从口袋里拿出钱。
接下来，我在教育他时，他都是非常诚恳地跟我坦白以前所做的一切。
整个过程我是把教育批评、信任理解、宽容谅解……融入在一起。
在这次的批评教育中，我采取的是个别交流，拉近距离，先入后攻，是指用心理分析方法，启发学生思考，循循善诱，促使他自己认识自己的错误，否定自己的错误，纠正自己的错误，以达到批评教育的目的。
当然我们在教育过程中所遇到的事例是各不相同的。
需要我们灵活地运用不同的方法，才能事半功倍，比如：该当众批评的就应当众批评；该点名批评的就决不可姑息；该集体批评的就应及时到
位……
五、语气与态度的适当
施与受完全和谐，才能构成美满的艺术批评，从而完成艺术的完整历程。
因此，批评更需要站在“受”的立场实行“施”，这就是所谓善解人意亦易为人解。
俗话说：好话一句暖三春。
和颜悦语，无论于日常生活，还是家国大事，都有不尽的受用。
古往今来，不知有多少外交风云在谈笑间化解。
我想那谈那笑，必是充满智慧的美感。
自然，这里所谓的“好话”，并非仅是好听的话，而是深得人心的话。
有时话虽严厉，却为人喜欢。
何故？因为那是诚心生发的理性美，才有动之以情，晓之以理的妙用。
怒骂比和颜悦语更须讲究“情境”，更需要设身处地，更不得随意而为。
最忌恶意谩骂，尤其是贬低和中伤人格的骂，会使人心寒三生都不能消化。
骂更需具智慧，如临济的“喝”，千变万化而不离其宗：有时一喝如金刚王宝剑，有时一喝如踞地狮子，有时一喝如探竿影草，有时一喝不作一喝用。
骂非骂也，满怀慈悲尽在骂声中。
批评学生要注意师生的身份，要使学生产生亲切感、信任感，愿意同你交流，这样才能使学生从思想深处认识错误、改正错误。
教师如果常用挖苦的、刻薄的、极易损伤学生自尊心的话批评学生就会产生仇视的思想和自卑的心理，在错误的道路上越滑越远。
大家都知道陶行知先生“四块糖果”的故事，当他发现学生王友用泥块砸几个同学时，他只是先制止了他，并没有立即批评他而且后来还奖励了他四块糖果。
陶先生把第一块糖果奖给王友说：“你按时来到这里。
而我却迟到了。
”奖第二块糖果时说：“当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我。
”奖第三块糖果时说：“我调查过了，你砸他们，是因为他们欺负女学生，这说明你很正直。
”奖第四块糖果时说：“为你正确地认识错误，我再奖励你一块糖果。
”如果陶先生当时大声训斥：“你为什么用泥块砸人？难道你不知道这是违反校规的吗？”也许就没有后面的王友愧疚地哭了。
每个学生都会有缺点和错误，但大多学生都喜欢听表扬的话，不愿听批评的话，甚至一听到批评就产生逆反心理，可以说，批评是一门高深的学问，是一门值得我们教育者不断学习、琢磨和探讨的艺术。
善用批评，掌握批评的艺术技巧，批评将会与表扬有异曲同工之效。
批评――这面照耀人类灵魂的镜子将会使每个学生更好地认识自己。