《教师锦囊：生活小故事, 教育大智慧》读书心得
成功教师的智慧锦囊读书心得
《成功教师的智慧锦囊》读书心得焦作市第二十五中学赵小霞苏霍姆林斯基说：“人才只有靠人才去培养，能力只有靠能力去培养，才干只有靠才干去培养。
”可见学生的智慧是靠老师去开启的，这就要求老师首先要成为一名智者。
书中认为教师的智慧主要表现在以下几方面：1、善于以自己的德识才学影响和教育学生；2、首先要求教师自己德才兼备，但这只是一个方面，更重要的是使学生也如此；3、教学是教与学两方面的相互作用、相互促进的过程，只有学生有强烈的求知欲和奋发进取的精神时，教育才会收到最大的效果。
4、教师除自身应努力工作，以身作则外，如何启迪和激发学生学习的激情，并使之持久不息，乃是教学中最关键的问题。
那么世界上所有的老师就一定都是智者了么?我看不见得，至少我觉得自己还不是一个智者，只是一个比学生“多半桶水”的学习者。
在我看来，智慧人人都有，当然有先天的因素，但是也有部分是由后天决定的。
那么如何才能增加一些智慧，使自己更向智慧型教师迈进呢?1.智慧是靠“想”出来的智慧是思索的结晶，教师的教育智慧即是教师对教育教学问题长期研究和不断思索的结果。
教师如果能从研究的角度来从事教学工作，不断地发现问题，思考问题，研究问题，就能不断地增长自己的思考力、感悟力，不断地提炼新见解、新观点，从而全面地提高自己的学术水平和教育智慧。
2.智慧是靠“勤奋”出来的“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”。
“天才靠积累，聪明靠勤奋。
”先天的聪明还要靠后天的努力来完成，只有在长期一点一滴的学习中才能形成一定的积累。
作为一名教师，要特别加强对心理学和教育学的学习和研究，把握学生在不同年龄的心理特征。
教师唯有热爱学习，从古今中外的一切文明成果中汲取营养，才能成为学者，成为能师。
3.智慧是靠“交流”出来的教师的教学是单人单科进行的，教师的劳动在大部分时间里是个体性的。
备课、钻研教材、上课、辅导、批改作业都是一种复杂的脑力劳动，要独立完成，但决不能因此而忽视教师之间的交流作用。
班主任智慧锦囊20招读书笔记
班主任智慧锦囊20招读书笔记《教师智慧的20个分享》一书中看到：教师作为一种专业，需要睿智、机智、理智、明智、大智和德智。
我将它理解为，教师的教育需要智慧，智慧的教学、智慧的与学生交流、智慧的因材施教、智慧的处理每次偶发事件。
教学的智慧体现在教师对教材的真知灼见和独到见解，能够于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见。
不仅能够挖掘教材的深度，更能够用新见解、新观点、新理论、新方法等独创性思维的产物吸引学生，让学生徜徉在知识的'海洋不断吸收成长。
智慧的与学生交流。
师与生的交流，往往缺乏平等，生与师的对话常常有所保留，有的甚至会话到嘴边留半句。
这时就需要教师运用智慧话出学生心声，产生共鸣，再抛砖引玉、取喻明理，使学生对问题心领神会，如人幽微之境，突见“柳暗花明”，豁然开朗。
智慧的因材施教。
我们常说“人最不缺乏的就是个性。
”在一个班集体中，往往会有那么一两个个性特别鲜明的学生，他们可能不是成绩最差的，也不会是让人最操心的，但常常是令人最头疼的。
对于这类孩子，除了必要的晓之以理、动之以情，还需要用耐心发现他们的闪光点、用恒心了解他们的内心世界。
再以闪光点为突破口，用机智的话语放松孩子的心情，增强学生对老师的信任感，辅以课后辅导，逐步实现因材施教。
智慧的处理偶发事件。
我想这应该称之为教育机智。
课堂教学充满了变化和问题，任凭事先如何周密地设计，总会碰到许多新的“非预期性”的教学问题，若是对这些问题束手无策或处理不当，课堂教学就会陷入困境，有的甚至会影响学生的向师性。
面对偶然性问题和突发的意外情况，教师作为一名引路人，应当在瞬间激活奇思妙策，机动灵活地处理。
这种智慧，是一种转化师生矛盾的艺术，更是一种正确处理教与学矛盾的技巧。
教育智慧是在长期的教学实践与反思中逐步形成的，它能让学生从中受到熏陶、感染、启迪，并有所感捂，从而逐步地提高悟性，增长智慧，变得越来越聪明。
拥有教育智慧的教师才能真正的做到传道授业解惑。
给教师的60个成长锦囊读后感
《读〈给教师的60个成长锦囊〉有感》或《〈给教师的60个成长锦囊〉读后感》
哎呀妈呀，《给教师的60个成长锦囊》这本书可老好啦！俺读完之后，那家伙，感触老深了！
这书里的内容吧，就像一个宝藏库，里面装满了各种实用的招数和建议。
就比如说，咋能更好地管理班级，咋能提高教学质量，咋能跟学生和家长处好关系，这些问题在书里都有详细的解答。
在实施这些方法的时候，可得注意步骤和细节啊！就像炖菜一样，得一步一步来，火候啥的都得掌握好。
而且还得根据实际情况灵活调整，不能生搬硬套。
再说安全性和稳定性，这在教育中可老重要了。
老师得给学生创造一个安全稳定的学习环境，让他们能安心学习。
同时，老师自己也得注意自身的安全和稳定，别累垮了自己。
这书里的方法，适用的场景可多了去了！不管是在课堂上，还是在课外，都能派上用场。
而且优势也老明显了，能让教学更有效率，学生更有兴趣。
俺给你举个实际案例啊，就说俺们班有个学生，以前老不爱学习。
后来俺用了书里的一个招儿，给他安排了一个小任务，嘿，这孩子积极性一下子就上来了！学习成绩也蹭蹭往上涨。
所以说啊，这本书真的是教师成长的好帮手！它就像一盏明灯，照亮了俺们前进的道路。
俺强烈推荐给各位老师，读了绝对不后悔！。
锦囊妙计读后感
学习小组助教学——《给教师的101个教学锦囊妙计》读书有感《给教师的101个教学锦囊妙计》一书是为教师精心打造的实用教学策略工具书。
在书中针对学生主动学习的特点，介绍了101个教学策略。
每一个策略都有翔实而具体的策略概况、实施步骤、变化方式、适用对象、相关的学历依据、实施现状，解答了教师在教学实践中可能遇到的各种问题，并提出了众多一线教师验证后具体可行的技巧与注意事项。
这部书中在不同的章节都提到了小组教学的应用。
例如“设计小组简历”“三人小组轮替”“学习小组”“小组考问”“小组互教”“演练小组”等。
“小组简历”可以让陌生的学生互相认识，也可以凝聚团队的向心力；“学习小组”以小组的形式研读教材，可以让每个学生都有责任感；“小组考问”可以让学生为他们自己的学习负起责任；“小组互教”可以让各组有开阔的多元观点；“演练小组”可以让小组内另个学习伙伴都能熟练使用该学习技巧。
小组教学形式多样，恰当的运用小组教学可以激发学生的学习兴趣，提高学习的团队合作意识。
作为一名数学老师，读完此书后，我结合所教班级的班情在平时教学过程中创造性的运用了小组教学的方式。
主要有以下几种。
设计小组简历。
我将学生分为几个学习小组，让他们制定自己的小组简历。
简历包括：小组名称、小组口号、小组成员、小组成员目标、小组目标、小组挑战对象。
并给每一个小组制作简历展板，时时激励小组共同进步。
小组备课。
针对一些比较简单的章节，让小组备课，小组授课。
给每一个小组分配不同的讲授任务。
然后小组长负责，共同研读教材，具体明确分工。
确定授课讲义、习题、课件。
并最终确定两名主讲人，进行全班授课。
通过这种小组学习方式，极大地激发了学生学习的主动性。
小组互助，师徒结对。
为了让学生实行互助教学，我让小组成员内学习成绩较好的同学和学习成绩较差的同学互助结对，互相帮扶。
在做数学题时，师父负责帮助徒弟，而徒弟则需要把学会的习题给师父讲解一遍。
小组自测。
知识学习完之后小组成员之互相考问，复习知识点。
教师个人参考计划总结读《智慧班主任育人锦囊》有感
教师个人参考计划总结读《智慧班主任育人锦囊》有感今年老师节学校给我们发了一份特别的礼物，每个老师都得到了一本书，书名是《智慧班主任育人锦囊》。
当看完这本书，我的感触特别大。
这本书介绍了一些班主任本人亲身经历的育人故事，而这些也是我们在平时的教育当中经常会遇到的。
其中让我印象最深入的是妨碍家长转化篇。
这里面讲的都是一些关于老师和家长之间的咨询题应该如何去处理。
事实上，要想当好一个班主任，老师与家长之间的矛盾是必不可少的，但是要如何巧妙地去处理，才能让家长放心把小孩交给我们，才能家长也成为班级的一员？这个咨询题特别值得我们班主任去考虑，尤其是新手班主任。
今年我新接手了一个二年级的班，在班里也遇到一个比拟能够说是对本人的小孩比拟宠的妈妈。
这个学生只要在班里遇到一点点的小事就打给妈妈，然后他的妈妈就打到我这个。
当我每次接到如此的心理都特别不爽也特别想不明白：为何他有事情不先告诉本人的班主任，而是直截了当打给他的妈妈。
这种时候我是特别被动的，由于不理解情况。
因而我就分析缘故：也许是由于他害怕告诉我，也许是他觉得告诉老师没有用，也许和他的家庭教育有关……后来通过一段时间的观察，我终于发觉了缘故，是他妈妈对他太溺爱了。
他有一个姐姐，读书特别不错。
在他妈妈眼里，本人的这个儿子也是应该特别优秀的，因而只要涉及儿子的事她都会把这件事给放大处理。
苏霍姆林斯基有句名言：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人如此一个极其细微的任务”。
一个人的成长、发育和开展过程，都是学校、家庭和社会三位一体的综合作用的辩证开展过程。
班主任的任务不仅要教育好每一位学生，更应该和家长沟通好，有咨询题及时和家长联络，做好学生的后勤保障。
《给教师的101个教学锦囊妙计》读书感悟和读书摘抄
我的感悟：这本书提到的最重要的一点就是要让学生主动地学。
主动的前提是喜欢，乐于接受，那么老师所做的工作就是为孩子愿意学搭建心理支撑。
课前要考虑学生希望获得什么，简单一点来说就是从学生学习的动机反向考虑问题，有的孩子希望自己的成长能够得到老师的肯定、同学的羡慕；有的孩子希望自己能获得足够多的知识；还有成绩不尽如人意的同学希望得到老师和同伴的更多的关注。
不管那种情况，我们要尽量满足孩子学习的心理期待，当他们的愿望被满足的时候，学习的积极性和主动性就被激发出来了。
课堂教学就像学游泳，水面上孩子们努力向老师设定的目标靠拢，努力向老师和同学展现自己进步，水面下是老师的宏观把控，哪个孩子“落水”了需要帮一把，哪个孩子偏离方向了需要提醒，哪些孩子缺乏信心了，需要我们鼓励，哪些孩子方法不对需要我们纠正，这些隐形的因素对学习起着至关重要的作用。
他山之石可以攻玉，迷茫无助，搞不清方向的时候，需要我们潜下心来读读书，也许会有不一样的收获。
读书摘抄：1.学生以小组的方式来学习的时候，很自然会产生团体的归属感，这能让学生勇于面对摆在他们前头的挑战，因为他们可以从别人那里得到感性与知性的支持，这就能让他们在各方面有超乎水准的表现，而这个绝不是他们以单独学习的方式所能达到的。
2.在人本取向的教室中，是以学生为中心的，学生在决定学习目标与学习内容上扮演重要的角色，并参与成绩评量，因为只有他们才知道自己学会了什么。
教师在学习历程中，只扮演辅导者或协助者的角色。
教师的角色主要是安排教学气氛以引导学习，指导学生如何充分发展其潜能，建立积极的自我概念。
3.在主动学习的过程中，班级讨论的方式扮演了一个非常重要的角色。
当学生听到各式各样的看法，能挑战他们原有的思考。
老师在小组讨论的角色是，要促进学生发言的流畅度，虽然并不需要在每个学生说完之后就打断他，但定时赞赏他们对小组的贡献，会使学生感到非常受用。
4.学习的活动形态有合作式、竞争式与个别式三种。
成功教师的智慧锦囊读后感
成功教师的智慧锦囊读后感成功教师的智慧锦囊读后感当细细地品读完一本名著后，大家一定对生活有了新的感悟和看法，现在就让我们写一篇走心的读后感吧。
那么读后感到底应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的成功教师的智慧锦囊读后感，希望对大家有所帮助。
寒假伊始，我拜读了伊记主编的《成功教师的智慧锦囊》一书。
经过一周的认真阅读，我的心灵慢慢地一点点被触动着，直到心中涌动起感动、震撼。
的确，这是一本好书，是一本能激励人、鼓舞人、使人昂扬向上的书，是一本适合所有教师体味的书。
陶行知先生说"捧着一颗心来，不带半根草去。
"这正是教师信奉的职业操守；我们怀着满腔的热情与学生交往，以学生的主动发展为最高目标，根据学生的个性特征因材施教；我们把自己看成是教育活动的研究者，是有思想、有见解、有独立判断和决策能力的人；在我们看来，教学是艺术，教学是创造。
面对顽劣孩子我们要有智谋，面对优生我们哟具备睿智，面对最易被忽略的中等生我们要具备所必须的理智。
本书共有七个章节，每一章节都在向教师诠释着身为教师所能体会到的快乐来源。
教师不仅能从工作中获得快乐，也能从创新中获得快乐，更能在实际的教学中获得快乐。
而在对学生的培养，和学生的沟通中逐步地爱上学生，更是能够让教师收获巨大的幸福感和满足感，从而感觉到快乐，这样的教师不仅是一个成功的教师，也是一个心理健康的教师。
在教师的职业生涯中，我们大部分时间是同学生一起度过的，可以接触到数以千计的学生。
在一年又一年的工作中，难以避免的是教师产生出一些负面情绪，经常能听见一些老师抱怨："今天真是累死了！""最近一段时间事情怎么总忙不完啊！""事情怎么这么多？""什么时候才能出去好好放松一下啊？""当老师真的是一点意思也没有！"等等。
这些负面情绪的产生是让我们对教师这份工作产生倦怠之情的"罪魁祸首"。
老师好教育智慧心得体会(3篇)
第1篇在我国，教师被誉为“人类灵魂的工程师”，肩负着培养一代又一代优秀人才的重任。
作为一名教师，我深知教育智慧的重要性。
在教育教学工作中，我逐渐领悟到，教育智慧是教师成功的关键，它源于教师对教育事业的热爱，源于对学生的关爱，源于对教学方法的不断探索。
以下是我对老师好教育智慧的一些心得体会。
一、关爱学生，用心去倾听教育智慧的首要体现在关爱学生。
一个优秀的教师，首先要有一颗关爱学生的心。
教师要用心去倾听学生的心声，关注学生的成长，关心学生的生活。
只有真正走进学生的内心世界，才能发现他们的需求，为他们提供针对性的教育。
1. 用心倾听学生的需求。
教师要善于观察学生的言行举止，了解他们的兴趣爱好、家庭背景、性格特点等，从而为他们提供合适的教育方法。
在课堂上，教师要关注每一个学生，耐心倾听他们的发言，鼓励他们积极参与，尊重他们的个性。
2. 用心关注学生的成长。
教师要关注学生的身心健康，及时发现并解决他们在成长过程中遇到的问题。
在学生遇到困难时，教师要给予关心和鼓励，帮助他们树立信心，勇敢面对挑战。
3. 用心关爱学生的生活。
教师要关注学生的生活细节，关心他们的饮食、休息、安全等。
在学生生病或遇到困难时，教师要亲自关心，给予他们温暖和关爱。
二、不断学习，提升自身素质教育智慧离不开教师自身的素质。
一个优秀的教师，要具备丰富的知识储备、精湛的教学技艺、高尚的师德修养。
以下是我对提升自身素质的一些心得体会。
1. 不断学习，充实自己的知识储备。
教师要具备扎实的专业知识，同时要关注教育前沿动态，了解国内外教育改革成果。
通过阅读、培训、研讨等方式，不断充实自己的知识储备。
2. 提高教学技艺，创新教学方法。
教师要善于运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
在实践中，不断探索和总结，形成适合自己的教学风格。
3. 严于律己，树立良好的师德形象。
教师要遵守职业道德规范，为人师表，以身作则。
在言行举止上，要树立良好的师德形象，为学生树立榜样。
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《教师锦囊：生活小故事，教育大智慧》读书心得《韩昌黎集师说》中有言：“师者，所以传道、授业、解惑也。
”千年的谆谆箴言一直哺育着我们的教育观，可是，在教师平常的言传身教中还存在“只见知识，不见智慧”的误区。
其实，教师除了传授知识之外，更应探求此中的智慧，因为“知识关乎事物，智慧关乎人生；知识是理念的外化，智慧是人生的反观；知识只能看到一粒沙子就是一粒沙子，一朵花儿就是一朵花儿，智慧却能在一粒沙子里看到一个世界，一朵花里发现一个天堂。
”教师竭力追寻教育智慧的理性光芒应成为一件自然而然的事情，从而实现进行教育活动的至高境界：让所有孩子抬起头来，走在阳光灿烂的校园里；让学校成为孩子们一生中到过的最好的地方
●赏识教育的智慧
杜鲁门当选总统以后，有记者到其家乡采访杜鲁门的母亲。
记者首先称赞道：“有哈里这样的儿子，您一定感到十分自豪。
”
“是这样。
”杜鲁门的母亲赞同道，“不过，我还有一个儿子，同样使我感到自豪。
”
“他是做什么的呢？”记者问。
“他正在地里挖土豆。
”
在杜鲁门的母亲看来，认真地做事，快乐地生活，不论成就的高低，都值得自己骄傲。
教师如果都能拥有杜鲁门母亲这样良好的心态，就等于攥紧了开启一
扇扇心扉的钥匙。
世上没有十全十美的人，更不可能有一无是处的孩子，教师在平时的教育中应多采用激励和赏识的方法，使得每一个学生都能体会到成功的喜悦，让学生在自我赏识、自我激励中，向着既定的目标迈进，进而获得较高层次的发展。
珍妮是个总爱低着头的小女孩，她一直觉得自己长得不够漂亮。
有一天，她到饰物店去买了只绿色蝴蝶结，店主不断赞美她戴上蝴蝶结挺漂亮，珍妮虽不信，但是很高兴，不由昂起了头，急于让大家看看，出门与人撞了一下都没在意。
珍妮走进教室，迎面碰上了她的老师，“珍妮，你昂起头来真美！”老师爱抚地拍拍她的肩说。
那一天，她得到了许多人的赞美。
她想一定是蝴蝶结的功劳，可往镜前一照，头上根本就没有蝴蝶结，一定是出饰物店时与人碰弄丢了。
多用“大拇指”赞许，不用“食指”指责；多用肯定的目光，不用游离的眼神；多与学生打成一片，不和学生“楚河汉界”……教师在日常教学或生活中，对学生的一个自然的微笑、一个会意的眼神、一个竖起大拇指的赞许、一个拍拍肩膀的鼓励都是积极的教育力量，也是赏识教育的智慧。
当然，教师的激励和赏识需要适度，如果一味地、毫无原则地赏识而忽视适当的挫折与指正，这对于孩子的成长也是不利的。
●警戒教育的智慧
日本教授高桥敷在他的名著《丑陋的日本人》中，讲述了一件他亲身经历的事：“法国人拉纳的儿子十分淘气，他用石头砸我家窗户玻璃，拉纳夫妇并没有因此来道歉，而是小拉纳自己抱着一块玻璃，低着头来到我家。
‘爸爸妈妈说，你自
己干了坏事，自己去接受别人的训斥吧！’面对着这个小学一年级孩子的可怜模样，我们摸摸他的头，真是不忍心训斥他，结果还给他一些小点心带回家去。
事后，拉纳先生对我们十分不满。
对此，高桥敷很不解。
拉纳先生说：‘您这样对待孩子，使我们很为难，本应受到训斥的孩子，却反而得到您的抚慰，希望您考虑一下这对孩子将来的影响。
请您原谅，我想让他再来一次，这次希望您看在朋友的情份上，给他以严厉的管教吧！”
拉纳夫妇对于儿子做错了事不是简单的包容，而是警戒教育，是一种促使儿子认识自己行为并进行自我反思、获得向善德行的负责态度。
教师在日常的教育活动中需要针对学生所发生的相关事例进行教育评价，在新课程倡导的过程性评价中就包括对学生正面或负面的评价。
平时教育活动中教师更应注重教育评价背后的“挖掘”，既要善于从学生的平凡中挖掘伟大，进行赏识性教育评价，又要善于对学生的“小恶”给予警醒和矫正，进行警戒性教育评价。
不管是哪一方面，两种教育方式对学生的影响，都应当是积极的，催人向上的。
●等待教育的智慧
有人发现已裂开一条缝的茧虫中蝴蝶正在痛苦的挣扎，他于心不忍，便拿起剪子把茧剪开，帮助蝴蝶脱茧而出。
可是这只蝴蝶却因身体臃肿，翅膀干瘪，根本飞不起来，不久便死去了。
蝴蝶必先在痛苦中挣扎，直到把翅膀练强壮了，再破茧而出，而后才能飞得起来，省去了过程看似为其免除了痛苦，但结果却适得其反。
教育的过程同样如此，它必须遵循人的理性观念所形成的规律，它需要经过多次甚至无数次的从感受、体验、实践到反思、理解、领悟的循环往复的过程，才能逐步实现。
一些教师在平时的教育工作中也常常急于求成，在对学生进行教育时，总是力求“立竿见影”，。