浅谈初中政治课堂教学设计方案与思路的创新
初中思想政治教学中创新思维的培养
教育科学
教 学方法
初中思想政治教学中创新思维的培养
毛玉红 （ 山东省淄博市博山区山头镇 中心学校 ２５０ ） ５２ ０
爱 因斯 坦 曾经 说 过 ： “ 出 一个 问题 比解 决 一 个 问题 更 重 提 摘要 ：和 平与发 展 ，是 当今 时代 的 主题 ，竞争 将是 另一 个 不 我 可 回避 的事 实 ，不 管是 政 治上 或 经济上 的 竞争 ，还 是 军事上 或 科 要 。”对 自己之所 以取 得 成功 ，爱 因斯 坦 的 回答 是 ： “ 没有 什 技 上 的竞 争 ，归根 到底 ，都 是 人 才的 竞争 ，是 民族 创新 能 力的 竞 么特 别 的才 能 ，不 过 是喜 欢寻 根 问底 地追 究 问题 罢 了。 ”在 思想
争。而人才的培养要靠教育，如何培养适应时代发展的高素质创 政 治 教学 中 ，要培 养 学生 创新 能 力 ，就要 鼓励 学 生独 立 思考 、 自
新 人 才的 问题 是摆 在我 们教 育 者面前 的 最重要 的课题 。 ‘ 主学 习 、合 作探 究 、大胆 质 疑 ，要鼓 励 学生 学会 从 日常 生活 所见 所 闻中 ，从所 学 教材 内容 中发现 问题 和提 出问题 。对 于 学生 的质 疑 ，教 师要 加 以评 说 ，在评 说 中给 予鼓励 。特 别是对 提 出 问题 的 在 教学 中 ，教 师 不 但 要 传 授 书 本 知 识 ， 更重 要 的是 要 培 养 学 生要 热情 赞扬 ，即使 问题 提得 幼稚 ，也决 不 能轻 易批 评 ，因 为 学生 的创 新 意识 和创 新 能力 。要 让每 个 学生 不断 地提 高创 新 意识 学 生 的质疑 正 是他 积极 思维 的表 现 。质 疑成 功 的关 键在 于 多思 深 横 和创 新 能力 ，就 需 要教 师用 科学 有 效的 方法 对学 生进 行 培养 和 引 思 。多 思 了 ，才 能 “ 看 成 岭 侧 成 峰 ” ，才 能避 免 认 识 上 的 雷 同，而 有所 创 新 ；深 思 了，才 能见 人所 未 见 ，发人 所未 发 ，才 能 导。 由此及 彼 ， 由表 及 里 ， 由个 别 到一 般地 从普 遍 事物 中 间洞察 到 其 启 发 兴趣 是创新 的前 提 认 知心 理学 认 为， 学生 是否 愿 意学 ，是 教学 过程 是 否有 效 的 不 同凡 响的本 质意 义 。 三 、激励 思考 是创 新 的核 心 首 要条 件 。学生 只 有对 所学 知识 产 生 了兴趣 ，激 发 了他 们 的求知 新 课程 标准 强 调要 “ 励 学生 发表 不 同 的意见 ，从不 同 的角 鼓 欲 和好 奇心 ，才 能 真正 成为 学 习 的主体 ，收 到较 好 的教 学效 果 。 我 国 古 代 著 名 的 教育 家 孔 子 说 ： “ 之 者不 如 好 者 ，好 之 者 不 度 思考 问题 ”。在 教 学 中，要 着重 围绕 培 养学 生创 造 性 思维来 提 知 如 乐之 者 。 ”在 思 想政 治教 学 中 ，要培 养 学生 的创 新 能力又 何 尝 高创 新能 力 ，构建 知 识 、材料 间 的联 系 ，培养 学 生 的创造 性想 象 不 是如 此 呢 ？教学 中 启发 学生 兴趣 的 目的就是 唤起 学 生强 烈 的求 力 。要想 培养 学 生 的创造 性想 象 力 ，就应 从培 养 学 生正确 地 观察 知 欲和 创 新意 识 ，从而 让他 们 的创 新 思维 获得 一种 最 重要 的推 动 社会 、分 析社 会现 实 的 能力入 手 。在 教 学过程 中，教 师应 根 据教 力 。在 教 学 中要重 视在 各 个环 节 中激 发学 生 的学 习兴趣 ，教师 不 学 内容 的特 点 ，结合 现 实 生 活 中学 生所 关 心 、 熟悉 的 一些 事 例 ， 仅 要 设计 各种 各样 的 课堂 导入 ，如故 事 导入 、小 品导 入 、谜语 导 如 时事 要 闻、时 事材 料 、 国 内外 重 大时 事热 点等 ，教会 学生 运用 建 入 等 方式 激 发学 生 的学 习欲望 ，还要 设计 各种 问题情 境 ，选择 合 正 确 的方 法 去分 析 材料 、事 例， 立知 识 间 的联 系 与 时事 材 料 的 适 的教 学手 段 ，运用 计算 机 和 网络等 辅助 教 育手 段 ，使 教学 更形 联 系 ，从 而触 发学 生 的感受 ，培养 学生 科学 合理 的想 象能 力 。 （ ） 一 假设 与想 象 象 、生 动 。启发 学生 的 兴趣 要贯 穿教 学 的全 过程 ，其 核 心是 为 了 牛 顿说 过 ： “ 没有 大胆 的推 测 就不 可 能有 伟大 的发 现 。 ”事 学生 的有 效学 习 ，而不 是为趣 味而 趣味 。 实上 ，人类 认 识世 界 的过程 在 很 多情况 下 是从 假设 开 始 的，有 了 （ 积极 创设 问题情 境 一） 创 设 问题情 境是 激 发学 生学 习兴趣 的一 种有 效 途径 。教 师精 推 测 ，才有 去 验证 推测 的动力 。假 设 的特 点是 能使 学 生冲 破 习惯 心 设计 一定 的客 观 条件 ，使 学 生面 临某 些迫 切 需要 解 决的 问题 ， 思维 的桎 梏 ，因而 能 产生 超常 的 思维 ，提 出不 同凡俗 的见 解 。如 引导学 生产 生概 念 冲突 ，从 而 使学 生产 生疑 惑 ，积 极 思维 ，使 学 针 对 一些 商 品生产 者 和销 售者 道 德水 平低 下 ，不 择手 段地 造 假 、 生 的 智 力 活 动 达 到最 佳 状 态 。教 ｔ ｇ 设 的情 境越 是新 颖 ，越 具 售 假 ，假 货 充斥 市场 ，毒 油 、毒 大米 进入 百 姓家 庭 ，这 些行 为严 Ｊ ０ ￣ ｉ 有 强烈 的对 比度 ，学 生的注 意 力就 越 容易 被 吸引 ，感 觉就 会越 敏 重地 侵 害 了消费 者 的合法 权 益 ，给消 费 者 的生命 和财 产 造成 了极 大 的威 胁 。 结合 材料 ，给 学生 提 出 了这 样 两种 假 设 ： （） 设你 １假 锐 、强 烈 ，越容 易诱 发他们 的好 奇 心，从 而产 生强 烈 的愿望 。 是 该市 市长 ，你 准备 采 取哪 些措 施杜 绝 此类 现象 的发生 ，净 化我 （ 合 理巧 妙利 用教材 二） ２假 在 教 学 中 ，教 师 要 深 入 ？ （） 如 你 是 该市 的 市 民 ，请你 提 出 几 点合 理 化 料 ，引导 学 生主 动探 索 、积 极思 索 ，发表 各 自见 解 ，为培 养 学生 的建 议 ，维护 消 费者 的权益 。 想 象是 创造 的源 泉 ，是 创造 性 思维 的充 分 体现 。 爱因 斯坦 曾 的创新能力开辟新天地。既可利用教材上 的名人名言 ，也可利用 想象 力 Ｌ￣识 更重 要 ，因 为知 识是 有 限的 ，而 想象 力 ｌｉ ：ｌ 教材 上 的 民谣 、典故 ，言简 意赅 ，使 课 堂别 开 生面 。如 在学 习创 经 说过 ： “ 新精 神 时 ，我 引用 “ 新是 一个 民族 的灵魂 ， 是一个 国家 兴旺 发 概 括着 世 界 的一切 ，想 象 力是 科 学研 究 中的 实在 因素 ” 。没 有想 创 在 达 的不竭 动 力 ” ，请 学 生谈 谈 自己的理 解 。学 生列 举 了 “ 舟 七 象 力 就 没有 创 造 力 。 因而 ， 教 学 中 ，教师 应 该 鼓励 学 生 大胆 想 神 号”、 “ 嫦娥 一 号 ”、青 藏 铁 路建 成 通 车 、奥 运场 馆 建 成等 ， 得 象 ，把每 堂课 都 作为 学生 创造 探 索 的过程 ，使学 生放 飞 思路 ，启 发学 生 的智 慧 。如根 据上 题 的假 设 ，学生 纷 纷发 表 自己的见 解 ， 出科 技 的本质 是创 新 ，科技 发展 靠创 新 。 有 的学生 说 ， 假如 我 是市 长， 要进 行普 法教 育 ，教 育市 民学法 、 知 （ ） 切联 系时事 三 密 根 据 思 想 政 治 学 科 自身 的特 点和 学 生对 时事 普 遍 感 兴 趣 的 法 、守法 ；有 的学 生说 ，要 运用 法律 手 段严 厉打 击制 假 、售 假 行 事 实 ， 教 师 要 联 系 当 前 社 会 热 点 问题 和 国 际重 大 问题 进 行 分 为 ，依法 规 范市 场经 济秩 序 ； 也有 的说 ，要 加 强社会 主 义法 制 建 析 、 引导 ，尤 其 是 关注 与本 学科 有 关 的时 事 报 导 ， 并及 时传 输 设 ，完 善社 会主 义法 律 体系 ；还 有 的学 生 说 ，要加 强社 会 主义 思 给 学 生 ， 发 学 生 学 习 的兴 趣 和 关 注 社 会 的 意 识 ，让 学 生 的 思 想道 德建 设 ，提 高参与 者 的职业 道德 。 激 （ ） 散思 维与逆 向思 维 二 发 维跟 上 时 代 的 脉 搏 。如 联 系 “ 娥 一 号 ”成 功 发 射 这 一事 件 ， 嫦 加 强 发 散 和 逆 向思 维 的 ｉ 练 ，这 是培 养 学 生创 新 能 力 的关 Ｊ ｉ Ｉ 启 迪 学 生 思 考 ： “ 娥 一 号 ”能 成 功 发 射 主 要 原 因 有 哪 些 ？ 嫦 键 。发散思维 是指 由一 点或某一 方面与之 相关 的各 点或各个 方面渗 （）“ ２ 嫦娥 一 号 ”成 功 发 射对 青 少 年 有 什 么 启 示 ？ （ ）你 还 知 ３ 道 我 国 在 科技 方面 的哪 些 成 就 ？ 由于 这 一 事例 贴 近 学 生 ，他 们 透或扩散 的思维方 式 。逆 向思维是 朝着认 识事物 的一般方 式的相 反 积极讨论，发表各 自不 同的观点 ，营造了使他们积极思考、善 方 向去 思考 问题 ，从而提 出不 同凡 响的超 常见解 的思维方式 。进行
初中政治课教学中如何培养学生创新意识
浅谈初中政治课教学中如何培养学生的创新意识【摘要】创新已成为这个时代的主题，诚然，教育亦应如此，教育在培养创新人才方面，肩负着特殊的使命。
在新一轮课程改革中，国家进一步强调学校的德育工作，这对思想品德教育教学既是机遇又是挑战。
面对挑战，教师必须树立教育教学新观念、改进教学方法和评价方式，最重要的就是去培养学生的创新精神。
【关键词】创新；政治教育；课堂创新教育归根到底是要解决人的培养和发展这一根本问题，因而，马克思主义关于人的全面发展学说对学校创新教育的研究与实践具有深远的指导意义，它不仅是创新教育理论最重要的哲学基础，也是创新教育实践的方法论。
一、树立尊重、信任的观念首先，教师要尊重学生。
学生因受到教师的尊重而乐意同其进行情感交流，并接受教师的教育。
如在学生回答问题时，教师要及时鼓励，要尽量引导学生说出自己的想法和心理话。
其次教师要信任学生，他可以增强学生的信心，鼓励学生克服困难，积极上进，教师要淡化过去思想品德课说教者的身份，改变过去居高临下的态度，以朋友的身份出现，缩短与学生的心理距离，不要把自己的要求强加于学生，努力改变学生知识存储器的角色，鼓励学生大胆表达自己的意见与看法，相信学生有自己的见解。
二、发挥学生的主体作用，让学生在讨论中学当代教育强调学生的主体作用，提高他们在教学过程中的参与度。
因此，教师要鼓励学生大胆表达自己的见解，善于从学生的角度去理解和引导，激发他们的主体精神和创新欲望。
创新不能只从结果上看，实际上，青少年学生创新精神的可贵不仅在于结果“新”，更在于“创”——获得“新”的过程。
创新精神本质上是一种独立探究精神，关键在于使学生在创新的过程中学会独立思考、独立判断（而不是盲从、迷信）、独立探究和独立发现（而不是跟着他人的脚印走）。
青少年学生知识和阅历都非常有限，教师要力求让学生树立独立探究的热情，养成独立思考的习惯。
（一）发挥学生间的互补作用教师要根据教材内容选择适当的教学形式，充分发挥学生之间的互补作用，从而发挥学生在学习中的主体作用。
初中道德与法治教学课例《创新永无止境》教学设计及总结反思
根据课程标准的要求和学生的情况，确定教学重点
是：我国科技的现状。怎样建设创新型国家？教学难点
为：怎样建设创新型国家？
1.情感、态度与价值观目标：意识到中国科技创新
之路任重道远，增强忧患意识。 教学目标
2.能力目标：理解科技创新，教育的重要性。
3.知道建设创新型国家的原因和做法。
2016 年 8 月 16 日 “墨子号”发射升空 世界首颗量子科学实验卫星
2017 年 5 月 5 日 C919 大飞机成功首飞 世界上少数有大飞机制造能力的国家
思考：上述表格说明了什么？ 目前，我国在尖端技术的掌握和创新方面打下了坚 实基础，在一些重要领域走在世界前列。(成就) 2.辨析：我国取得了那么多科技成就，说明我国已 经是科技创新强国了？ 3.通过例子来说明还存在很多问题。 总结：中国并未成为科技创新强国 从整体上看，我国还面临 科技创新能力不强、 科技发展水平总体不高、 科技对经济社会发展的支撑能力不足、 科技对经济增长贡献率远低于发达国家水平等问 题。（不足） 4.我国为什么要建设创新型国家？ 5.怎样建设创新性型国家？ 6.在讲授万众创新这一目时，采用问题教学法，小 组合作学习法。
学生对国家的自信心和认同感，同时也增强忧患意识，
最终达到育人的功能。
初中道德与法治教学课例《创新永无止境》教学设计及总结 反思
学科
初中道德与法治
教学课例名
《创新永无止境》
称
本框内容从创新强国和万众创新两目进要建设创新型国家
的原因，怎样建设创新型国家。第二目万众创新主要了
解“双创”理念的内涵，分析企业为什么要创新？了解 教材分析
在课前充分了解学生的学情，观看纪录片《辉煌中
国》，搜集中国所取得的科技成就和存在问题的相关视
浅谈思想政治课教学的创新
声
癣 ｜
浅 谈思 想政 治 课 教 学 的创 新
７ ２０ 陕 西省 岐 山县 益店 镇 西街 初级 中学 ２ ４３ 张 巧雅
【 摘 要】 实行新课改以来， 如何突的创新意识和创新能力， 已经成
为 当今课 堂教 学 中的 首要 问题 ， 文作 者 通过 总 结 自己在 课 堂教 学 中的 实践 和 好 的做 法 ， 三 个方 面 阐 述 了如 何 在 初 中政 治课 教 学 本 从 中做 到 突破 和创 新 ， 而培 养 和启 发 学 生的创 新 意识 和 能 力。 从
【 关键词】 思想政治 教学 创新
“ 创新 是一 个 族 进 步 的灵 魂 ， 一 个 国家 兴 旺 发 达 的 小 是 竭 动 力 。青 少 年学 是 国家 ＿ 的建 设 者 和 接 班 人 ， 振 兴 中 ” 未来 是 华 民族 的希 ， 及 培养 他们 的 创新 能 力 ， 是我 们教 育 上作 者 肩 负的 重任 。思 想政 治 课 作 为 学校 进 行 德 育 教 育 的主 渠 道 ， 须 必 把 创新 作 为 目标 ， 培养 创新 型 人才 作 为主 旨。 把 时代 呼唤 创新 教 育 。传 统 的 政 治 课 堂 教学 存 在 许 多 弊端 。 盘 ： 师 讲授 多 ， 生 思 考 少 ； 生 一 问 一 答 多 ， 生 探 讨研 究 ｌ教 Ｉ 学 师 少 ； 师 ｉ 问题 多 ， 教 动 学 Ｊ ｆ题少 ； 求一 敛 多 ， 动 ｕ Ｊ 强 发展 个 性 少 等 等 。这些 倾 向妨 害 和 限制 ｒ学 牛 卜 俱 来 的个 性 和潜 能 ， 孑 利 于创 新人 ／ 的培 养 。作 为 教 师 ， 该 充 分 地 正 视 和严 肃地 对 ｒ 应 待 这一 问题 ， 存课 常 教 学 Ｉ突 出 创新 意识 和创 新 精 神 。从 每 婴 ｌ Ｉ ｔ ｌ课 做起 ， 敢 于 在师 乍 关 系 的改 善 、 学 内 容 的处 理 、 卜 要 教 教学 设计 的 研究 、 学 策 略 的 运 用 等 多 面 “ 辟 蹊 径 ” “ ｆ心 教 、独 Ｉ ｌ 裁” 让课常教 活起来 ， ， 具体说我足从以下几个方而进行的 ： 第一， 让政治课导语充满魅 。良好的开端是成功的一半 ， 通过 十 富多样 的导语 设 计 激 发 学 牛学 习兴 趣 ， 强 吸０ 力 创 设 增 Ｉ 轻松 愉快 、 学柑 触 的课 常 气氛 。例 如 ， 初 二 第 ｆ 课第 一 课 教 ’ 时我 是这 样 导人 的 。播 放歌 曲《 １子 》 ， 好 ７ 后 老师 总 结 ：这 首 歌 ｔ “ 唱 Ⅲ 厂 们心 中的喜 悦 ， Ⅲ ｒ改 ＊开股 以来人 仃牛 活的 变化 ， 人 唱 Ｊ 这 是 时代 的心 声 ， 们 一起 去 感受 《 福 时 代 荚 好生 活 》 ” 让我 幸 。 又 如 ， 讲述 “ 极 地 对 待 挫 折 ” 容 时 ， 足 这 样 导 入 的 ： 在 积 内 我 同 们 ， 们 知道 蒲 松 龄 吗 ？ （ 的 说知 道 ， 的 说小 知 道 ） 你 们 你 有 有 那 知 小 知道 《 聊斋 志 片》 ？《 斋志 片 》 炙 人 几 ， 称 于 ｌ ， 呀 聊 脍 著 ｔ 它 ｌ ； 的作者 就 足清 朝 的 松龄 。同样 脍 炙人 ｕ的还有 他 的 一 别 自勉 联 ：有 志者 事 竟 成 ， 釜 沉 舟 ， 二 秦 关 终 属 楚 ； 心 人 大 “ 破 百 苦 负 ， 薪尝 ， 下越 甲可吞 吴 。 并介 绍 ｒ 个 历 史典 故 （ ） 卧 二 ” 这 略 。 从这 个历史人物身上， 我们应该明白一个道耶 ： 婴想取得事业 上 、 业上 的成 功 ， 学 必须 会积 极埘 待 人 生 『的挫 折 。 ｉ ｌ 第 二 ， 政 治作 、 活 起 来 。从 教 以来 ， 就 一 直 在 琢 磨 ： ｝ Ｉ 我 怎 样使 学 喜 炊 卜 的政 治 课 。答 案 是 ： 夫 在 课外 。大 家都 知 我 功 道 ， 讲好 一常 课 ， 婴 最关 键 的一 个环 节是 备 好课 。备课 就 备 牛 。 此我 刻 意在 留作 、 卜 ｒ功 夫 ， 变 传 统 的 一 味地 拿 教 下 改 材或 练 习册 卜 题 作 ， 考 学 乍 对 书 小 知识 点 的掌 握 原 来 懂， 而足 力求 使 作 业 贴 近 生 ， 使 生 有 一 种说 的欲 、 Ｉ －ｔ ｔ 为快 的 欲掣 。从 而通 过 学 生 作业 米 了解 学 生 ， 根 据 生 作 业 来备课 ， 安排教学重点难点 等。这种作 形式 的改 深受学牛 欢 迎 ， 为他们 能 根据 自身情 况 如实 同答 ， ｉ ． 话 町说 。这 因 『 Ｈ都有 ｎ 种 作业 与 传统 作业 柑 比最 大 的优 势 于 ： 没有 标 准答 案 一 说 。 它 只要 苦之 有理 ， 是最 棒 的答 案 。 此 学 乍能 币极 主 动 热 情 地 都 只 完 成作 、 比如 ， 在讲 “ 强 意 志 的表 现 ” 前 ， 留 ｒ 样 一 一 之 我 这 个 作业 ： 认为 自己有 主 见 吗？ 为 什 么 。 又如 ， 讲 “ 养 自尊 你 培 自信品质Ｌ 的一 ｝： ｆ Ｊ ｌ要把个人的 白尊 白信上升到 家民族的 白 尊 自信 ” 前 ， 留 厂 Ｆ 这 个 作 业— — 假 如 你 作 为 一 名 访 『 之 我 ｕ Ｊ 学 者』 邀 剑 ｌ本访 问 ， 、 ｌ 遇剑 下列 情 形 ， 如 何应 埘 ： 你将 ① 当地 人 ｆ 自豪 地 夸耀 他们 家 经济 强 大时 ； 分 ② 在告 别 晚会 卜 主持 人邀 请你 台 演讲 时 ； ③“ 台独 ” 子发 农分 裂 祖 国的 苦论时 ； 分 淆你仟选一种情形。 １ 如讲 友情 时 ， 、 便 是 自 己编 写 征 友 广 告 ； 诉 讼 程 序 Ｉ ｆ 作 Ｉ 讲
初中政治教案创新设计模板
课时：2课时年级：八年级教材：《道德与法治》教学目标：1. 知识目标：使学生了解创新设计的概念、原则和方法，认识到创新在生活中的重要性。
2. 能力目标：培养学生运用创新思维解决问题的能力，提高学生的动手实践能力。
3. 情感目标：激发学生对创新的兴趣，培养学生积极向上的精神风貌。
教学重点：1. 创新设计的概念和原则。
2. 创新设计的方法和步骤。
教学难点：1. 如何引导学生运用创新思维解决问题。
2. 如何将创新设计应用于实际生活中。
教学过程：第一课时一、导入新课1. 提问：同学们，你们知道什么是创新吗？请举例说明生活中有哪些创新的事物。
2. 引导学生思考：创新对我们的生活有什么意义？二、讲授新课1. 创新设计的概念- 解释创新设计的定义，让学生了解创新设计的基本含义。
- 举例说明创新设计在生活中的应用。
2. 创新设计的原则- 介绍创新设计的基本原则，如实用性、美观性、环保性等。
- 分析这些原则在创新设计中的重要性。
3. 创新设计的方法- 介绍几种创新设计的方法，如头脑风暴法、思维导图法、类比法等。
- 让学生了解这些方法的具体操作步骤。
三、课堂练习1. 学生分组，每组选取一个生活中的问题，运用创新设计的方法进行解决。
2. 每组派代表进行展示，其他小组进行评价。
四、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，强调创新设计的重要性。
2. 鼓励学生在生活中多观察、多思考，勇于创新。
第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课所学内容，提问：同学们，上一节课我们学习了什么？2. 引导学生思考：如何将创新设计应用于实际生活中？二、讲授新课1. 创新设计在生活中的应用- 举例说明创新设计在生活中的具体应用，如智能家居、环保产品等。
- 分析这些创新设计如何改善人们的生活。
2. 创新设计的实践- 组织学生进行创新设计实践活动，如设计一个环保袋、制作一个简易机器人等。
- 引导学生在实践中发现问题、解决问题。
三、课堂展示1. 学生展示自己的创新设计作品，分享设计思路和过程。
浅谈初中政治课堂教学方法
的 一 个 重要 科 目，对 于 学 生 的人 生 观 、 世
的真实性 ， 感受到科学和社会和 日常生活的关系 ， 例如，在 “ 小孔成像”和 “ 凸透镜成像”实验 中， 学生可利用易拉罐等废 品进行实验；在做 “ 液体 压强特点”实验 时，可利用矿泉水瓶等 。这样可 以让实验简单化 ，还能降低实验的成本 ，同时还 能开拓学生的思维空间 ，从 而增强物理教学的吸 引 力 二、善 于利用 多媒 体教 学，化抽 象的物 理 概 念 为 形 像 、 生 动 的 动 画 或 者 视 频 在物理课堂教学 中运用多媒体 ，可 以增加课 堂容量 ， 加大信息量 ，提高教学效率 ，丰富学生 的学习内容，便于对学生进行多角度 、多层次的 信息刺激 ，有助于学生对知识 的记忆和理解 ，促 进学生对 知识 的掌握和应用 ，教学效果更佳让教 学更具吸引力 。 多媒体课件制作过程中恰 当地引入图、 文、 声、 像并茂的多种信息， 为抽象的物理概念创设直观、 形象而有趣 的情境 ，充分调动学生 眼、耳等多种 感官，激发学生学习物理的兴趣 的同时，将难度 较大的知识点通俗易懂化，学生学习效率大大提 高。比如 ：透镜成像 实验，学生测量焦距时误差 就较大 ，在改变物距探究凸透镜成像规律时 ，学 生很 难 找 出 凸透 镜成 像 规律 ， 更 是无 法 描绘 清 楚 。 即使是 老师引导他们总结得出规律 ，他们也很难 接受。而采用多媒体技术进行 凸透镜成像规律模 拟实验 ，用 鼠标拖动蜡 烛在界 面里任意移动 ，可 以明显地看到整个模拟实验过程流畅、 现象 明显、 形象直观 ，从而使学生对该实验有 了一个清晰完 整 的认识 。借助多媒体课件对那些难 以观察到的 复杂、难度较大的实验进行模拟和提供帮助 ，成 为 常规 实 验 的补 充 ，从 而有 助 于学 生 发 现 规 律 、 获得 知 识 ，提 高 教学 课 堂 的效 果 。 三、物理 课堂教 学要 贴近 学生实 际、贴近 学 生生 活 物 理 课 堂 教 学应 贴 近学 生 实 际 ，贴 近 学 生 生 活。无论任何教学方法、手段 、技术都是围绕学 生 的学 习进 行 的 ，只 有 唤起 学 生 的 积 极 响 应 ，激 发学生 的学习兴趣 ，才能让学生有收获。所 以课 堂教学是否有吸引力 的第一步就是看课堂教学是 否切合学生实际 ，是否在学生原有的认 知水平上 开展教学 ；教学的内容 、难度是否切合 学生认知 水平 、 心理 特 点 。 只 有 切合 学 生 心理 特 点 的教 学 ， 才能激发学生的学 习欲求 ，教学才可能有效。 在 物理 课 堂 教学 中 ，从 教 学导 人 到教 学 组织 、 活动及探究活动和实验等，包括作业布置等方 面 都应该贴近学生实际生 活，由学生熟知的经验 和 具体事例引入新课 。 如在讲授 “ 力的相互作用 ” 时， 可 以列 举 生 活 中 的 现 象 ：鸡 蛋 敲 击 灶 台 ，蛋 壳 会 被击破；划船时 ，桨向后划水，船则会向前行驶； 溜 旱 冰 时 ，如 果 向前 推 别 人 ， 自己 也会 向后 运 动 等等 。运用这种方法 ，可使学生将 日常生活 中有 关 物 理 方 面 零 星 、杂 乱 、片 断 的 实 际经 验 得 到 科 学 的解释 ，使学生 的一些错觉得到否定，促使学 生在平时更加注意观察 ，理性分析所遇到的一些 实 际问题 ，让学生对物理知识的理解 回归到生活 中 ，运 用 到 生 活 中去 ，这 样 才 能 使得 物理 课 堂 更 具 吸 引力 。 总之 ， “ 教学有法 ，教无定法 ，贵在得法 ， 无法之法 ，是 为佳法 ”。无论如何，初 中物理教 学 是 有 法 的 ，是 有 规 律 可 循 的 ，以上 只是 本 人 的 点见解 ，只要 我们物理教师善于学习，善于反 思， 就 一定 能 找 到更 多适 合 自己 的有 效教 学 方法 ， 使 自 己 的物 理 课 堂 能 吸 引学 生 的注 意 力 ，更 激 发 出学 生 的学 习 积极 性 和兴 趣 。
浅析新课改中的初中政治有效课堂教学
浅析新课改中的初中政治有效课堂教学【摘要】新课改对初中政治教学的影响是不可忽视的，它给传统的课堂教学带来了全新的思维方式和方法。
在新课改的背景下，有效的课堂教学变得愈发重要。
为了实现有效教学，教师需要扮演不同的角色，更注重引导和激发学生的学习兴趣和能动性。
学生的学习方式也需要改变，要注重合作学习、探究式学习等方式，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
通过这些改变，新课改向我们展示了一个更加开放和灵活的教学模式，激发了学生的学习热情，使他们更主动地参与到政治学习中。
新课改给我们带来了启示，让我们重新审视教育的本质，打破传统的教学方式，让教育更加与时俱进，更符合学生的实际需求。
【关键词】新课改、初中政治、有效课堂教学、背景、重要性、实现、教师角色、学生学习方式、启示。
1. 引言1.1 新课改对初中政治教学的影响新课程改革提倡培养学生的创新能力、实践能力和综合素质，初中政治教学也应顺应这一趋势，不再以传统的死记硬背为主，而是更加注重培养学生的思辨能力和批判理性思维，使学生能够主动学习、自主思考。
新课改倡导以学生为主体，以问题为导向的有效教学模式，这对初中政治教学提出了更高的要求。
教师需要更加注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与，培养他们解决问题的能力和团队合作精神。
新课改注重培养学生的实践能力，要求学生通过实践探究和实践体验来达成学习目标。
初中政治教学也应该通过案例分析、实地考察等方式，引导学生在实践中学习，提升他们的综合素质。
新课改对初中政治教学带来了全新的理念和方法，要求教师及时调整教学方式，注重培养学生的综合能力和解决问题的能力，为学生未来的发展奠定良好的基础。
2. 正文2.1 新课改的背景新课改的背景是指我国政府根据国家发展需要和教育改革的要求，对教育教学进行深刻的改革。
新课程改革的背景主要有以下几个方面：随着社会经济的快速发展和科技的日新月异，教育的内容与形式也需要不断进行更新和调整，以适应社会的发展需求。
初中思想政治课堂教学方法中的创新探讨
个 ，才能开拓新路 。”努力开拓 自已新
偏差 ，有 的甚 至还 有 一些缺 漏 。究其 原 况 ，因人施教 。这是加强未成年人道德建 的解 决问题 的方法和途径 ，创造性地运用 既有认 识上 的不到 位 ，，与中小学生 设 ，培养未成年人高尚道德情操 的前提和 教 学规律 ，在复杂多变的教学情景 中培养 发展不相适应 ，还有社 会大环境 巾也有德 基 础 。 具有创 新能 力的新人 。
一
中，始终 贯穿思想道德教育 因此 ，发挥 无的 ，若不是国家干涉 ，没有学校还 会开 念 ，树立 与时 俱进 ，开拓进 取的观点。用 初 中思想政治 课教学的优势 ，在加强未成 这 门课。与此 相伴 而生的 ，就是人们对初 邓小平创新理 沦指 导我 们的思想政治课教 年人思想道德建设方面具有十分重要 的意 中思想政 治课 的设置 目的 、课程 目标 、教 学 ，紧跟 时代发 展 的 步伐 。在教 学 实践
要 。学校除了建立学校 、社会 、家庭相联 厌学 ，所 以教学效果差 ，教育质量差 。 题和师资 问题 。不管这样那样 的问题 ，各
系的管理网络 ，还 要构建德 育组织 、班主 第三 ，面 向素 质教 育 ，思想政治课 没 级政府和行政部 门 ，只有真正重视 ，想方 任 、政 治教师 相结 合的教育体系 ，明确指 有摆正位置 。长期在应试教育 的制约 下 ， 设法而且能扎扎实实地给予解决 ，城 乡间 出政治教 师直接担 负着加强学生道 德建设 人们的头脑 中应试教育 的思维定 势已经形 的教 学质量的差距才能得到解决 ，农村初 的重要责任 。初 中思想政 治教学 对学生的 成 。今 天 ，当 中考 制度 发生 大变 革 的时 中的思想政治课教学必将会 出现一个崭新
教育主要体现 在心理 艟康教 育 ，法律知识 候 ，初 中思想政治课在学生 、老师的心 中 的局 面 。
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浅谈初中政治课堂教学设计方案与思路的创新摘要：随着我国经济体制的改革，教学体制的改革正不断地深入到教育体系中。
众所周知，创新是民族灵魂，是国家前进的动力。
在传统初中政治课堂教学中，教师只是把字面上的知识传授给学生，而现代教育正在逐渐地改变过去那种教学模式，充分培养学生创新能力已经成为教师教学的重要任务。
创新不但可以提高学生的学习兴趣，还有助于提高教师教学的有效性。
本人主要是针对初中政治教学课堂创新方案进行展开的研究。
关键词：初中政治教学设计教学创新
在教育体制改革中，培养学生的创新意识和创新能力是素质教育的首要任务，初中思想政治课作为教育的基础课程，对培养学生的创新意识有很大的影响。
很多情况下，学生在教师的诱导下，探索出对自己有价值的东西，这就是创新。
那初中政治思想教师要如何做才能有效的促进学生提高创新能力呢？
一、初中政治课堂需要创新的原因
（一）在传统政治教育中，教师只是一味的把书本上字面浅显的知识讲授给学生，很少关心学生是否能充分的吸收。
因此，在整个教学过程中，教师在课堂上是领导者，教师怎么说，学生怎么记，学生根本没有积极主动的参与课堂活动中去，对学好知识的欲望不强烈。
这些都是学生厌学的原因，有了这些，学生独立思考问题能力和创新能力都会被阻碍。
（二）对许多初中政治教师来说，他们仍旧固步自封，没有与
时俱进地教学理念，对创新教学秉持着一种质疑和批判的态度。
还有一部分老师根本不具有创新能力，局限于教师讲，学生记的范畴。
对现代教育方式没有充分的了解，不能熟练的掌握现代教学技巧。
更有甚者，教师把政治教育当成商业化课堂，从而使学生得不到创新能力的培养。
（三）有些教师观念守旧和在传统课堂教学模式下，学生处于被动接受者，教师反复的强调知识重点生搬硬套的灌输给学生，学生只能在反复记忆、背诵中度过，使学生的创新能力得不到有效的发挥。
对这种教学形式单一的课堂，让学生失去了学习的兴趣，学生创新能力不但得不到有效的发展，还使课堂教学有效性大大地降低。
二、进行初中政治课堂有效教育的途径
（一）加强教师自身素养
作为一名初中政治教师，首先就要具有高尚的职业道德情操、完美的人格。
如果教师在学生心目中的形象大大折扣，教师就对学生起不到任何威信作用，不能调动学生学习的积极性，还会对教师教学产生一定的影响。
首先教师要建立好师生关系，充分了解每位同学的个性，针对不同的同学进行分层式教育。
其次教师还要收集与教材有关的生活资料，把理论和实际联系起来，这会使政治课堂丰富多彩起来。
为了使学生产生对学习的兴趣，教师可以把课堂教学中遇到的抽象思维理论讲述的更有吸引力，让学生更好的掌握知识。
（二）培养政治教师具有创新性教育思维
在学生成长阶段，教师在整个教育过程中担当着知识传授者、学生智慧源泉的开拓者、学生创造火花的激发者、学生遇到困难的引路者，这些都要求教师把创新教育无形的渗透到各个教育细节中。
教师还要挖掘学生学习的动力和学生发现问题自主创新力，对学生新事物的发现要给予启发。
教学不过是一个挖掘问题、分析问题、解决问题的过程，激发学生学习兴趣，拓展学生眼界，让学生思维得到全面升华。
在教师教学过程中并不是一帆风顺的，有的时候还要面对学生间相互争吵的言论，这时教师就要发扬学生的好奇心和帮助学生解决问题。
通过解决问题，学生的思路拓展开了，学生的创新能力间接地就被培养了。
（三）在有疑问中前行，让疑问成为学生拓展思维的一把钥匙无论是传统教育还是现代科学教育，学生都是学的主体，学生只有通过自主学习才能发挥其主体作用。
所以学生要充分的掌握课本上的知识，能够自主的提出问题、分析问题、解决问题、深入问题，这些都可以增加学生创新能力的培养。
教师是传道授业的主体，通过教师必要的、及时准确的指导，让教育对象能够更好的掌握知识和技能。
（四）在刺激中激发学生兴趣，培养学生的创新能力
我们都知道，兴趣是最好的老师，那么学生创新能力的提高就是培养兴趣的使然。
教师在教学过程中，要激发学生对学习的兴趣，吸引学生主动的去追求、探索未知的奥秘，从而对创兴能力的培养。
比如，让学生以小组的形式进行讨论式学习，然后让同学在讨论过程中发现解决不了的问题一一记录下来，不同的学生有不一样的思维方式，两种不一样的思维碰撞就会出现火花，这就激发了学生主动的探究知识。
教师在搜集材料方面也要具有全面性，避免学生在课堂中学习形式的单一性，还要培养学生主动参与的精神和搜集信息的能力，由课内知识向课外知识拓展，增加学生社会责任心。
另外，教师要把现代教学方式运用到课堂中去，激发学生学习的热情。
现代多媒体教学不断可以使抽象思维具体化，还能把课本讲述的内容生动地表现出来，把单一课堂变成了丰富多彩的课堂，促进了学生创新思维能力的提高。
三、提高学生社会实践能力有助于学生培养创新能力
社会实践是培养学生个人能力的重要源泉，初中政治教师应该综合课堂教学内容，为学生提供良好的条件，让学生积极参与到社会实践中去，从而使学生提高创新能力。
例如，让学生有效地进行实地考察、参观拜访、走街串巷等方式调查，然后写调查报告。
如”中共十八大”的召开所讲述的内容，可以让学生拜访一些共产党员，谈谈他们的感受与看法，从而间接地提高了学生沟通能力。
学生适当的社会实践是让学生走入社会，了解社会，进而增加他们是社会未来主人翁的意识。
不断地培养学生动手动脑能力，可以在实践过程中培养学生的创新能力。
总结：
学生创新能力的培养不是一朝一夕就可以完成的，它对学生来
说是一个循环渐进地过程，所以教师在教学过程中应该不间断地挖掘学生创新的能力，提高学生的创新意识，促进学生自我创新，交给他们运用科学的方法和手段学习，从而提高学的创新能力。
参考文献：
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[2]谢少春.思想政治课教学中学生创新能力培养的思索和实践[j].科教文汇
[3]张思龙.谈初中政治课教学中学生创新能力的培养[j].中国科教创新导刊
[4]王宗辉.政治教学中对学生学习探究与创新能力培养[j].华章。