教基二〔2017〕2号教育部关于印发《义务教育小学科学课程标准》的通知
2017小学科学新课标
2017小学科学新课标2017年，中国教育部发布了新的小学科学课程标准，旨在培养学生的科学素养，激发学生的科学兴趣，提高学生的科学探究能力。
新课标强调了以下几个方面：1. 科学知识与技能：新课标要求学生掌握基本的科学知识，如物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程等领域的基础知识。
同时，注重培养学生的实验操作技能和科学探究方法。
2. 科学态度与价值观：鼓励学生形成科学的世界观，培养科学精神，如好奇心、求知欲、批判性思维和创新精神。
同时，强调科学伦理和社会责任，让学生理解科学与社会的关系。
3. 科学探究能力：新课标强调通过实践活动和探究学习，培养学生的问题意识、观察能力、实验设计和数据分析能力。
鼓励学生主动参与科学探究，通过实验和实践来验证假设，得出结论。
4. 跨学科学习：新课标鼓励将科学与其他学科如数学、技术、艺术等进行整合，促进学生综合运用知识解决问题的能力。
5. 信息技术的应用：随着信息技术的发展，新课标也强调了信息技术在科学教育中的应用，如利用计算机进行数据分析、模拟实验等。
6. 评价方式的改革：新课标提倡多元化的评价方式，不仅关注学生的考试成绩，更注重学生的过程性评价，如实验报告、探究项目、科学日记等。
7. 教师角色的转变：新课标要求教师从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和合作者，鼓励教师采用探究式教学方法，激发学生的学习兴趣。
8. 课程资源的开发与利用：新课标鼓励学校和教师开发和利用各种课程资源，包括教材、实验器材、网络资源等，以丰富教学内容，提高教学效果。
新课标的实施，旨在构建一个更加开放、灵活、富有创新精神的小学科学教育体系，为学生的全面发展和终身学习打下坚实的基础。
新课标文辑——《义务教育小学科学课程标准》的特点及其教学建议
《义务教育小学科学课程标准》的特点及其教学建议2001 年教育部颁布了《全日制义务教育科学（3~6年级）课程标准（实验稿）》，掀开了我国小学科学教育的新篇章，经过16 年的探索实践，小学科学教育有了很大的发展，积累了不少有价值的经验。
2017 年2 月，期待已久的修订版《义务教育小学科学课程标准》（以下简称2017 版课程标准）正式颁布，标志着我国小学科学教育发展进入了一个新的阶段。
2017 版小学科学课程标准继承了我国小学科学教育的历史经验，吸收了世界各国的研究成果，顺应了国内外科学教育的发展趋势，针对我国现阶段小学科学教育的客观条件和实际需求，提出了许多有价值的观点，具有鲜明的时代性。
它的颁布，将促进我国小学科学教育事业的进一步发展。
课程标准是国家对学科教育提出的纲领性文件，是教科书编写、课堂教学、教学评估和教师专业发展的依据。
相比于2001 年颁布的小学科学课程标准，2017版课标有哪些新的变化，体现出哪些特点，对广大教师的教学将产生怎样的影响，研究这些内容，将促进教师教育理念的更新和教学方法的改进，帮助一线教师更好地实施科学教学。
1、体现核心素养的要求核心素养是本次深化课改的关键词，也是实现立德树人的重要途径。
在《中国学生发展核心素养》的报告中，把学生发展核心素养界定为：主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
报告中的六大核心素养都跟小学科学教学有关，其中关系特别紧密的是科学精神和实践创新两大素养。
科学精神，主要是个体在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为规范，主要包括三个方面：理性思维、批判质疑、勇于探究。
实践创新主要是问题解决和技术应用方面，跟科学教学密切相关。
2017版课程标准虽然没有明确提出核心素养的一次，但是有关核心素养的要求，都体现在标准的具体表述之中。
如对科学精神和实践创新的重视，关注培养学生的科学思维等。
小学科学学科教学，如何围绕核心素养的培养进行教学呢？（1）教学中，要特别关注实证意识的培养，让学生从观察、实验中获得事实和证据，用证据和逻辑进行论证，从中获得结果，使证据和结果相协调。
2017年版小学科学课程标准解读
2017年版小学科学课程标准解读2017版小学科学课程标准解读自课改实施以来，小学科学课程在实践探索中不断向前发展，这对小学生科学素养的培养发挥着至关重要的作用。
教育部为保障全民科学素质行动在基础教育领域的顺利进行并以此来推动小学科学教育的深入发展，重新修订并完善了小学科学课程标准，要求2017年秋季开始施行。
课程标准作为教学的指导性文件，规定着学科的课程性质、目标、内容以及实施建议。
为帮助小学科学教师正确解读与把握2017版小学科学课程标准，促进小学科学教育的更好发展，本文将从以下四个方面对2017版《义务教育小学科学课程标准》(以下简称“标准”进行分析。
一、课程性质与课程设计思路首先，标准重新定位了小学科学课程的性质，具体表现为小学科学课程的基础性、实践性、综合性。
标准认为，早期的科学教育对于学生科学素养的形成具有不可替代的作用。
在小学科学课程中，学生通过知识与技能的学习，培养观察、比较、分析的能力，利用科学知识和科学技能去理解身边的科学现象并解决一些实际问题，为日后的科学知识学习、日常生活乃至终身发展打好坚实基础，此其基础性特点。
将探究活动作为学生学习科学的重要方式，通过重视学生动手动脑亲身经历等实践活动，强化学生各方面的学习能力，塑造学生良好的科学态度，是小学科学课程实践性的具体表现。
强调物质科学、生命科学、地球和宇宙科学、技术与工程这四个领域知识之间的相互渗透和相互联系，注重理解自然与解决问题的结合，以此强化学生的综合能力。
同时强调将科学课程与语文、数学等课程进行相互渗透，从而促进学生的全面发展，显著体现出小学科学课程性质中的综合性特点。
其次，基于小学生的年龄特点与认知规律，并秉承埃里克森的自我同一性理论，标准在课程设计思路上将小学六年学习时间划分为1、2年级，3、4年级，5、6年级三个学段。
既符合教育者按阶段进行教育的理论，又坚持了教育的阶段性与连续性相统一原则。
具体可表现为标准以四大领域的18个主要概念构成了本课程的学习内容，并将其细化为75个学习内容分布在三个学段。
小学科学课程标准(2017年版)解读
自主发展→学会学习→乐学善学 文化基础→科学精神→批判质疑
二、基于核心素养与科学学科性质建构小学科学核心素养
（二） 2017版小学科学课标是如何落实核心素养的
文化基础→科学精神→勇于探究 文化基础→科学精神→理性思维 文化基础→科学精神→批判质疑 文化基础→科学精神→勇于探究
二、基于核心素养与科学学科性质建构小学科学核心素养
（二） 2017版小学科学课标是如何落实核心素养的
文化基础→人文底蕴→人文积淀 社会参与→实践创新→技术应用 社会参与→责任担当→社会责任
二、基于核心素养与科学学科性质建构小学科学核心素养
（二）小学科学课程标准如何落实核心素养
生命科学
地球与宇 宙科学
（一）、核心素养的概述
2、概念与内涵
核心素养
核心素养是以知识技能、思想方法为基础， 整合了情感、态度或价值观在内的。
一、核心素养的概述
3、核心素养模型
学生发展核心素养
社
自
会
责任担当
学会学习
主
参 与
实践创新
健康生活
发 展
全面发
展的人
人文底蕴 科学精神
文化基
一、核心素养的概述
3、核心素养模型
文化 基础
《纲要》规定国家课程标准是教 材编写、教学、评估和考试命题 的依据，是国家管理和评价课程 的基础。
二、关于研读课程标准的调查
一线科学教师看课标：
问题与 思考
二、基于核心素养与科学学科性质建构小学科学核心素养
（一）小学科学教育现状
从2001年版课程标准颁布到现在，小学科学课程已经历经16年风雨
小学科学课程标准解读2017
小学科学课程标准解读20172017年中国新小学科学课程标准解读：Ⅰ科学教育目标1、深刻掌握科学文化精神，形成正确的科学观念，提升科学素养。
2、培养学生的自主学习能力、创新能力与实践能力，拓展知识面、增强实践经历。
3、丰富学生的感觉、认识、理解、思考、总结、解释、设计试验、分析、推理等能力，激发学生的自发性和合作性、创造性思维和行为。
Ⅱ小学科学教学内容1、自然世界与自然规律：自然界的构成、变化规律；地球与人类；自然现象和现象的规律；自然资源与人类应用；环境保护。
2、物质的变化与能量转化：物质的性质与状态；物质的形式变化；物质的变化与能量转化。
3、身边的机械：机械的基本概念与原理；机构的结构与作用；机械的力学性质。
4、电、光与磁：电的特性和电的应用；光的现象和特性；磁场的形成与应用。
5、生命的变化：生物的多样性；生命的家谱探究；生命系统的规律；生物演变过程；基因和进化。
6、科学技术社会：卫生与安全；科普保护；科技文化；科技社会发展。
Ⅲ课程设置原理1、遵循尊重学生、服务学生、倡导学习、引导学习、促进学习的原则，以学习活动为主，课堂授课为辅，注重激发学生的学习兴趣。
2、遵循时代特征与发展要求，引导学生建立正确的科学观，树立科学态度。
3、遵循提导性设置原则，注重教育实践环节，重视实验活动。
4、遵循融会贯通原则，注重教育因材施教，指导学生形成知识体系和分析处理问题的能力。
Ⅳ教学组织与策略1、夯实基础知识：熟悉学生的学前知识，注重学生对本课中所学知识的掌握。
2、联系实际：引导学生了解和参与实践，培养学生的自主学习能力、创新能力和实践能力。
3、思想激荡：通过引起学生生活中的思考，让学生建立科学的见解，培养学生良好的思维习惯。
4、知识系统：通过提供系统化的知识点，帮助学生联系搭建各知识点之间的联系，形成概念网络。
5、把握重点：通过设计重点任务和重点试验，让学生把握知识的重点和难点。
2017小学科学课程标准(上)
2017小学科学课程标准（上）第一部分前言20世纪以来，科学与技术进入了有史以来发展最快的历史时期。
科学与技术的发展推动社会的全面进步。
科学与技术主要是通过促进人们的生产方式、生活方式、思维方式的变革来推动社会发展。
（科学使人们永无休止地求索和认识世界，对世界作出解释和预言；技术则使世界在人的手中得到重新安排，人们生活的世界日益人工化。
）科学与技术的日新月异，正深刻地改变着人们的生产、生活方式，社会已经越来越依靠科学与技术。
每一位生活在科学技术高速发展时代的人，必须具有科学素质。
当今时代，人们从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种影响，因此，科学素质的培养必须从小抓起。
小学科学课程承担了培养小学生科学素质的责任。
通过小学科学这门课程的学习，能够使小学生保持与生俱来的好奇心，发展学习科学的潜力，为他们成为具有创新精神和实践能力的新一代打下良好的基础。
《全日制义务教育小学科学课程标准（修改稿）》（以下简称《标准》）是小学科学课程建设的纲领性文件。
《标准》所规定的课程目标和内容标准是每一个小学生在该阶段应该达到的基本要求。
《标准》是小学科学教材编写的依据、教学的依据，以及教学评估的依据。
一、课程性质小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，在小学课程设置中与其他主要学科一样，具有十分重要的位置。
科学素质的形成是长期的。
早期的科学教育将对一个人科学素质的形成具有决定性的作用。
科学素质一般包括：对自然现象的好奇心和求知欲，运用基本的科学知识和技能认识自己和周围世界的能力，具备进行科学探究所必需的科学思维和方法，与自然界和谐相处的生活态度等。
小学科学课程是一门综合课程，能够最有效地综合自然科学各个领域（如物质科学、生物科学、地球与环境科学）和技术领域中最基础的知识和技能。
小学科学课程是一门具有活动性质的课程，能够最大限度地将科学探究活动过程呈现在课程内容中。
小学科学课程与并行开设的小学语文、小学数学、小学品德与生活、品德与社会等课程，构成小学生完整的知识结构，同时又为7—9年级的科学课程，以及分科的物理、化学、生物、地理课程的学习打下良好的基础。
小学科学课程标准(2017年版)解读
时代主题 发展
全球化、信息化 公民素养的提升
新型人才观
具有国际意识、国际 交流能力、国际竞争 力，具备创新精神和 实践能力以及信息素
养的21世纪人才
面对的新 问题
培养具备什么素质 的人才？ 怎样有效培养人才？
（一）、核心素养的概述
1、背景
基于全球化与信息化的人才观演变
核心素养 的源起
基于人力资本理论的教育改革趋势
（一）、核心素养的概述
2、概念与内涵
核心素养
核心素养是以知识技能、思想方法为基础， 整合了情感、态度或价值观在内的。
一、核心素养的概述
3、核心素养模型
学生发展核心素养
社
自
会
责任担当
学会学习
主
参 与
实践创新
健康生活
发 展
全面发
展的人
人文底蕴 科学精神
文化基
一、核心素养的概述
3、核心素养模型
文化 基础
（二） 2017版小学科学课标是如何落实核心素养的
文化基础→科学精神→理性思维 文化基础→科学精神→理性思维 自主发展→健康生活→珍爱生命 文化基础→科学精神→理性思维 文化基础→人文底蕴→人文情怀 社会参与→实践创新→技术应用
小学科学课程标准(2017年版）解读
目录/Contents
一
核心素养
二
新课程标准解读
三
新教材介绍及教学建议
一 核心素养
核心素养
（一）核心素养的概述
（二） （三）
基于核心素养与科学学科性质建构小学科学 核心素养
如何在小学科学教学中培养学生核心素养
（一） 核心素养的概述
（一）、核心素养的概述
2017版小学科学课程标准的特点及其教学建议
2017版小学科学课程标准的特点及其教学建议2001年教育部颁布了《全日制义务教育科学（3~6年级）课程标准（实验稿）》，掀开了我国小学科学教育的新篇章，经过16 年的探索实践，小学科学教育有了很大的发展，积累了不少有价值的经验。
2017 年 2 月，期待已久的修订版《义务教育小学科学课程标准》（以下简称2017 版课程标准）正式颁布，标志着我国小学科学教育发展进入了一个新的阶段。
2017版小学科学课程标准继承了我国小学科学教育的历史经验，吸收了世界各国的研究成果，顺应了国内外科学教育的发展趋势，针对我国现阶段小学科学教育的客观条件和实际需求，提出了许多有价值的观点，具有鲜明的时代性。
它的颁布，将促进我国小学科学教育事业的进一步发展。
课程标准是国家对学科教育提出的纲领性文件，是教科书编写、课堂教学、教学评估和教师专业发展的依据。
相比于2001 年颁布的小学科学课程标准，2017版课标有哪些新的变化，体现出哪些特点，对广大教师的教学将产生怎样的影响，研究这些内容，将促进教师教育理念的更新和教学方法的改进，帮助一线教师更好地实施科学教学。
1.体现核心素养的要求核心素养是本次深化课改的关键词，也是实现立德树人的重要途径。
在《中国学生发展核心素养》的报告中，把学生发展核心素养界定为：主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
报告中的六大核心素养都跟小学科学教学有关，其中关系特别紧密的是科学精神和实践创新两大素养。
科学精神，主要是个体在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为规范，主要包括三个方面：理性思维、批判质疑、勇于探究。
实践创新主要是问题解决和技术应用方面，跟科学教学密切相关。
2017版课程标准虽然没有明确提出核心素养的一次，但是有关核心素养的要求，都体现在标准的具体表述之中。
如对科学精神和实践创新的重视，关注培养学生的科学思维等。
小学科学学科教学，如何围绕核心素养的培养进行教学呢？（1）教学中，要特别关注实证意识的培养，让学生从观察、实验中获得事实和证据，用证据和逻辑进行论证，从中获得结果，使证据和结果相协调。
义务教育小学科学
13.科学发现的知识可以用于开发技术和产品，为人类服务。
14.科学的应用经常会对伦理、社会、经济和政治产生影响。
——摘自 《科学教育的原则和大概念》
关于大概念
• 美国《新一代科学教育标准》（Next Generati on Science Standards，以下简称“新标 准”）：三维度框架
地球与宇宙科学领域 3
技术与工程领域
3
2001版实验稿 科学探究 情感态度与价值观 生命世界 物质世界 地球与宇宙
•学生应具备丰富的科学 知识和适应当代社会的 能力，而不是某一项专 业的学科知识和能力。
NGSS 阶段 I
NGSS 阶段 II
1990年代
1990年代2009
2010-2011
2011-2013
二、修订稿的主要变化和特点
1.小学一年级开始设置科学课（2017年秋 季），符合国际科学教育的大势
2001年之前，低年级有单独的科学课程； 2001版课标颁布后，1-2年级的科学内容，融入在
5.课程目标新增一个维度，与国际科学教育接轨
2017版修订稿 • 科学知识 • 科学探究 • 科学态度 • 科学、技术、社会与环境
探究兴趣 实事求是 追求创新
合作分享
科学技术与生活的联系 科学技术与社会的联系
人类与自然的关系
2001版实验稿 • 科学探究 • 情感态度与价值观 • 科学知识
对待 1.科学学习… … 2.科学… … 3.自然… … 4.对待科学、技术和社会的 关系… …
15
16
17
二、修订稿的主要变化和特点
在大概念之下，以小学阶段的学生要求为基础， 梳理和选取了适合小学生学习的18个主要概念， 再把每一个主要概念分解为75个学习内容，每一 个学习内容分解为不同学段的学习目标。用这样 的方式，体现指向大概念的教学。
2017年版小学科学课程标准解读
2017年版小学科学课程标准解读自课改实施以来，小学科学课程在实践探索中不断向前发展，这对小学生科学素养的培养发挥着至关重要的作用。
为保障全民科学素质行动在基础教育领域的顺利进行并以此来推动小学科学教育的深入发展，教育部重新修订并完善了小学科学课程标准，要求2017年秋季开始施行。
课程标准规定着学科的课程性质、目标、内容以及实施建议，是教学的指导性文件。
在课程性质与课程设计思路方面，标准重新定位了小学科学课程的性质，具体表现为小学科学课程的基础性、实践性、综合性。
早期的科学教育对于学生科学素养的形成具有不可替代的作用。
在小学科学课程中，学生通过知识与技能的研究，培养观察、比较、分析的能力，利用科学知识和科学技能去理解身边的科学现象并解决一些实际问题，为日后的科学知识研究、日常生活乃至终身发展打好坚实基础，这是小学科学课程基础性特点。
探究活动是学生研究科学的重要方式，通过重视学生动手动脑亲身经历等实践活动，强化学生各方面的研究能力，塑造学生良好的科学态度，是小学科学课程实践性的具体表现。
小学科学课程强调物质科学、生命科学、地球和宇宙科学、技术与工程这四个领域知识之间的相互渗透和相互联系，注重理解自然与解决问题的结合，以此强化学生的综合能力。
同时，小学科学课程与语文、数学等课程进行相互渗透，从而促进学生的全面发展，体现出小学科学课程性质中的综合性特点。
小学科学课程的设计考虑了小学生的年龄特点和认知规律，遵循了教育阶段性和连续性相统一的原则。
课程将研究时间划分为1、2年级，3、4年级和5、6年级三个学段，共涵盖18个主要概念和75个研究内容。
这样的划分有利于将科学、技术、社会和环境等全新的课程目标内容融入小学科学课程体系中，并按照小学生的认知规律进行整合和细化，从基础教育开始循序渐进地培养小学生的科学素养。
此外，小学科学课程也将起始年级设定在一年级，并每周安排不少于1课时，以强调小学科学教育的重要性。
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信息名称：教育部关于印发《义务教育小学科学课程标准》的通知
信息索引：360A26-05-2017-0002-1 生成日期：2017-02-06 发文机构：中华人民共和国教育部发文字号：教基二〔2017〕2号信息类别：基础教育
内容概述：教育部印发《义务教育小学科学课程标准》。
教育部关于印发《义务教育小学科学
课程标准》的通知
教基二〔2017〕2号
各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：
2001年启动新一轮基础教育课程改革以来，经过十余年的实践探索，小学
科学课程对培养学生科学素养发挥了重要作用。
但在实践中也存在课程适宜性、
可操作性、时代性和整体性有待增强等问题。
为进一步加强小学科学教育，根据
立德树人工作总体部署，我部组织专家对小学科学课程标准进行了修订完善，现
正式印发，于2017年秋季开始执行。
有关要求通知如下：
1.充分认识小学科学教育的重要性。
科学教育是立德树人工作的重要组成部
分，是提升全民科学素质、建设创新型国家的基础。
小学科学教育对从小激发和
保护孩子的好奇心和求知欲，培养学生的科学精神和实践创新能力具有重要意义。
各地要高度重视，以课程为统领，切实加强小学科学教育。
2.全面加强学习培训工作。
各地要全面做好课程标准的宣传和培训工作，纳
入校长、教师培训计划，组织专题培训，强化全员培训。
要结合地方教育实际特
别是师资队伍情况等，整体设计培训课程，丰富培训方式方法，注重理论培训与
实践研修相结合，帮助校长、教师深入理解课程标准的基本理念和基本要求，提
升教育水平。
3.确保落实规定课时。
小学科学课程起始年级调整为一年级。
在我部组织修订《义务教育课程设置实验方案》前，原则上要按照小学一、二年级每周不少于1课时安排课程，三至六年级的课时数保持不变。
4.突出强化教学实践环节。
各地要引导教师落实学生发展核心素养要求，依据课程标准组织教学。
要重视实验教学，努力创设适宜的学习环境，促进学生积极参与、主动探究，引导学生做好每一个实验。
教师要加强实践探究过程的指导，注重引导学生动手与动脑相结合，增强学生问题意识，培养他们的创新精神和实践能力。
5.大力加强课程实施的组织领导。
各地要加强统筹规划，精心组织实施。
要结合实际合理配置小学科学教师，逐步建立专兼职结合的教研人员队伍。
要加大经费投入，保证实验室建设、仪器设施设备和耗材等需要。
要优化课程资源建设，重视发挥家庭、社区、校外青少年活动基地等作用，为保障课程实施创造有利条件。
要加强课程实施的监测和督导，建立小学科学课程管理的反馈和改进机制，保证课程的全面落实。
附件：义务教育小学科学课程标准。