高校思政课教案模板
大学思政课万能教案模板
一、课程基本信息1. 课程名称：马克思主义基本原理概论2. 授课对象：大学本科生3. 授课时间：2课时4. 授课地点：多媒体教室二、教学目标1. 知识目标：- 理解马克思主义基本原理的核心概念和基本观点。
- 掌握马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义的基本理论。
- 了解马克思主义在中国的发展历程。
2. 能力目标：- 培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力。
- 提高学生的理论联系实际的能力。
3. 情感态度和价值观目标：- 增强学生的社会责任感和使命感。
- 树立正确的世界观、人生观和价值观。
三、教学内容1. 第一课时- 马克思主义哲学概述- 唯物辩证法的基本原理2. 第二课时- 历史唯物主义- 政治经济学的基本原理四、教学重点和难点1. 教学重点：- 马克思主义哲学的基本原理。
- 历史唯物主义的基本观点。
- 政治经济学的基本理论。
2. 教学难点：- 理解马克思主义哲学的辩证唯物主义和历史唯物主义。
- 掌握历史唯物主义的基本观点。
- 理解政治经济学的基本理论。
五、教学方法1. 讲授法：教师通过系统讲解，引导学生理解马克思主义基本原理。
2. 案例分析法：通过分析实际案例，帮助学生将理论知识与实际相结合。
3. 讨论法：组织学生围绕某一问题进行讨论，培养学生的批判性思维能力。
4. 实践法：引导学生参与社会实践，将理论知识应用于实际。
六、教学过程1. 导入：通过提问或案例引入课程主题，激发学生的学习兴趣。
2. 讲授：系统讲解马克思主义基本原理的核心概念和基本观点。
3. 案例分析：选取典型案例，引导学生分析问题，加深对理论的理解。
4. 讨论：组织学生围绕某一问题进行讨论，培养学生的批判性思维能力。
5. 总结：对课程内容进行总结，强调重点和难点。
6. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言质量等。
2. 作业完成情况：检查学生的作业完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
(完整版)思政课教案3篇
(完整版)思政课教案3篇教案是教师根据课程标准、教学大纲和教材要求, 结合学生实际情况, 以课时或题目为单位, 对教学内容进行具体设计和安排, 使教学活动顺利有效地进行的一种实践性教学文件, 教学步骤、教学方法等。
以下是为大家整理的关于(完整版)思政课教案的文章3篇 ,欢迎品鉴！____年5月, 教育部颁布了《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》）, 对课程思政的开展明确了路线图。
贯彻落实《纲要》精神, 要发挥课堂教学这一主渠道, [2]将课程思政融入课堂教学建设全过程。
[3]课程思政教学旨在将价值塑造、知识传授、能力培养融为一体, 寓价值观引导于知识传授和能力培养之中, 帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。
设计课程思政教学, 必须紧紧围绕这一目标, 以《纲要》为依据和遵循, 坚持以学生为本原则, 以激发学生课程思政学习兴趣、引导学生深入思考、丰富学生学习体验与提升学习效果为指向, 科学设定教学目标、优化课程思政内容供给、创新课程思政教学方法、改进课堂教学管理、科学进行教学评价, 进而推动课程思政卓越教学、塑造课程思政高效课堂。
一、课程思政的教学目标设计《纲要》要求: 要根据不同学科专业的特色和优势, 深入研究不同专业的育人目标, 教学上要落实到课程目标设计。
贯彻这一要求, 需要研制专业的思想政治教育目标, 形成具体专业课程的思想政治教育目标, 细化为课堂的思想政治教育教学目标。
1. 专业的思想政治教育教学目标设计体系化的专业课程思想政治教育教学目标的确立, 能有效克服专业课程在教学目标设置上各自为战和重复（内耗）的问题。
而研制体系化的专业的思想政治教育教学目标是一项集体性工作, 需要学校课程思政领导小组专家、专业负责人、专业课程负责人、思想政治理论课教师, 基于课程思政首席教师负责制, 从以下三方面开展合作: 第一, 立足专业课程的课程布局和课程特征, 梳理形成专业课程的思想政治教育教学目标框架。
大学思政教学教案模板
一、课程基本信息1. 课程名称：思想政治教育（或相关专业思政课程）2. 授课教师：[教师姓名]3. 授课班级：[班级名称]4. 授课时间：[具体时间]5. 授课地点：[具体地点]6. 教学大纲：[课程教学大纲内容]二、教学目标1. 知识目标：- 让学生掌握[具体知识点]的基本概念、原理和理论。
- 帮助学生了解[具体知识点]在现实社会中的应用和发展。
2. 能力目标：- 培养学生分析问题、解决问题的能力。
- 提高学生的批判性思维和创造性思维能力。
3. 情感目标：- 增强学生的社会责任感和使命感。
- 培养学生的爱国主义情怀和集体主义精神。
三、教学内容1. 教学重点：- [具体知识点]的基本概念和原理。
- [具体知识点]在现实社会中的应用和发展。
2. 教学难点：- [具体知识点]的深入理解和应用。
- 如何将[具体知识点]与现实问题相结合。
四、教学方法1. 讲授法：教师系统讲解[具体知识点]的基本概念、原理和理论。
2. 案例分析法：通过分析典型案例，引导学生深入理解[具体知识点]。
3. 讨论法：组织学生就[具体知识点]进行讨论，培养学生的批判性思维。
4. 实践法：结合现实问题，引导学生进行实践活动，提高学生的实际操作能力。
五、教学过程1. 导入：- 结合时事热点，引出[具体知识点]。
- 激发学生的学习兴趣。
2. 讲授：- 系统讲解[具体知识点]的基本概念、原理和理论。
- 运用图表、视频等多媒体手段，增强教学效果。
3. 案例分析：- 选择典型案例，引导学生分析问题，探讨解决方案。
- 培养学生的分析问题和解决问题的能力。
4. 讨论：- 组织学生就[具体知识点]进行讨论，培养学生的批判性思维。
- 鼓励学生发表自己的观点，营造良好的课堂氛围。
5. 实践：- 结合现实问题，引导学生进行实践活动。
- 培养学生的实际操作能力和创新精神。
6. 总结：- 对[具体知识点]进行总结，强调重点和难点。
- 布置课后作业，巩固所学知识。
高校试讲思政教案模板
课程类型：思想政治理论课授课对象：本科生课时安排：2课时教学目标：1. 知识目标：使学生了解新时代我国社会主要矛盾的概念，掌握新时代我国社会主要矛盾的具体内容和变化过程。
2. 能力目标：培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的思辨能力和表达能力。
3. 情感目标：引导学生树立正确的价值观，增强社会责任感和使命感。
教学重点：1. 新时代我国社会主要矛盾的概念和具体内容。
2. 新时代我国社会主要矛盾的变化过程。
教学难点：1. 理解新时代我国社会主要矛盾变化的深层次原因。
2. 分析新时代我国社会主要矛盾对国家发展的影响。
教学过程：第一课时一、导入1. 通过播放视频《新时代我国社会主要矛盾》导入课程，引发学生对新时代我国社会主要矛盾的兴趣。
二、讲授新课1. 介绍新时代我国社会主要矛盾的概念。
- 引导学生思考：什么是社会主要矛盾？- 讲解：社会主要矛盾是社会发展过程中最为突出、最为紧迫的矛盾，是制约社会发展的关键因素。
2. 阐述新时代我国社会主要矛盾的具体内容。
- 引导学生思考：新时代我国社会主要矛盾是什么？- 讲解：新时代我国社会主要矛盾是人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。
3. 分析新时代我国社会主要矛盾的变化过程。
- 引导学生思考：我国社会主要矛盾是如何变化的？- 讲解：从1956年党的八大提出“人民对于经济文化不能满足的需要同当前经济文化不能满足人民需要的状况之间的矛盾”，到1978年党的十一届三中全会提出“人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾”，再到2017年党的十九大提出“人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”，我国社会主要矛盾经历了四次变化。
三、课堂讨论1. 学生分组讨论：新时代我国社会主要矛盾对国家发展的影响。
2. 学生代表发言，教师点评。
四、小结1. 总结本节课所学内容，强调新时代我国社会主要矛盾的重要性。
2. 布置课后作业：思考如何解决新时代我国社会主要矛盾。
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课程名称：思想政治理论课授课对象：本科一年级授课时间： 2课时教学目标：1. 知识目标：- 理解课程的基本概念和核心观点。
- 掌握与课程相关的历史背景和理论发展。
2. 能力目标：- 培养学生的批判性思维能力，提高分析问题的能力。
- 提升学生的表达能力和团队协作能力。
3. 情感态度和价值观目标：- 增强学生的社会责任感和使命感。
- 培养学生的爱国主义情怀和集体主义精神。
教学内容：第一课时一、导入1. 话题引入：结合当前社会热点，提出与课程相关的问题，引发学生思考。
2. 案例分析：通过具体的案例，引导学生理解课程的基本概念和核心观点。
二、讲授新课1. 章节概述：简要介绍本节课的主要内容，明确学习目标。
2. 理论讲解：结合教材内容，对核心概念进行深入讲解，并辅以实例说明。
3. 讨论互动：引导学生就课程内容进行讨论，分享观点和见解。
三、课堂练习1. 案例分析：要求学生分析案例，提出解决方案。
2. 小组讨论：分组讨论问题，培养学生的团队协作能力。
四、总结1. 回顾重点：总结本节课的主要内容，强调重点和难点。
2. 布置作业：布置课后作业，巩固所学知识。
第二课时一、复习导入1. 复习提问：通过提问，检查学生对上一节课内容的掌握情况。
2. 课堂讨论：引导学生就上一节课的讨论结果进行进一步探讨。
二、深化学习1. 理论拓展：结合最新研究成果，对课程内容进行拓展。
2. 案例解析：深入分析案例，引导学生思考问题背后的原因和影响。
三、课堂实践1. 角色扮演：通过角色扮演，让学生亲身体验课程内容。
2. 社会调查：组织学生进行社会调查，了解课程内容在实际生活中的应用。
四、总结与反思1. 总结提升：总结本节课的主要内容，强调重点和难点。
2. 反思评价：引导学生反思自己的学习过程，评价自己的学习效果。
教学资源：1. 教材：思想政治理论课教材。
2. 辅助资料：相关论文、案例、视频等。
3. 教学平台：在线教学平台、多媒体教学设备等。
思政大学教学教案设计模板
一、课程名称：（请填写课程名称，如：《马克思主义基本原理概论》）二、授课对象：（请填写授课对象，如：2023级本科一年级）三、授课时间：（请填写具体授课时间，如：每周二下午第三、四节）四、教学目标：1. 知识目标：（1）掌握本节课的核心知识点；（2）理解相关概念、原理及其内在联系；（3）了解相关历史背景和发展脉络。
2. 能力目标：（1）提高学生的分析问题和解决问题的能力；（2）培养学生的批判性思维和创新能力；（3）增强学生的社会实践能力和团队协作能力。
3. 思政育人目标：（1）引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观；（2）培养学生的爱国主义精神、集体主义精神和社会主义道德观念；（3）激发学生的社会责任感和使命感。
五、教学内容：1. 所属章节：（请填写本节课所属章节，如：第一章《马克思主义的创立》）2. 案例描述：（请简要描述本节课的教学内容，如：介绍马克思主义的创立过程、基本原理及其在中国的传播与发展）3. 考核方式：（请说明本节课的考核方式，如：课堂提问、小组讨论、案例分析等）六、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）马克思主义的创立过程；（2）马克思主义的基本原理；（3）马克思主义在中国的传播与发展。
2. 教学难点：（1）理解马克思主义基本原理的内涵；（2）分析马克思主义在中国传播与发展过程中的特点和规律；（3）将马克思主义基本原理与现实问题相结合。
七、教学策略：1. 教学理念：（1）以学生为主体，注重启发式教学；（2）理论与实践相结合，提高学生的实践能力；（3）注重思政教育，培养学生的社会责任感和使命感。
2. 教学模式：（1）讲授法：讲解核心知识点，引导学生理解；（2）案例分析法：通过案例分析，提高学生的分析问题和解决问题的能力；（3）小组讨论法：分组讨论，培养学生的团队协作能力和批判性思维。
3. 教学设计：（1）课堂导入：结合时事热点，激发学生的学习兴趣；（2）核心知识讲解：详细讲解马克思主义的创立过程、基本原理及其在中国的传播与发展；（3）案例分析：选取典型案例，引导学生分析问题、解决问题；（4）小组讨论：分组讨论，培养学生的团队协作能力和批判性思维；（5）总结与反思：总结本节课的重点内容，引导学生进行自我反思。
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一、教学目标1. 知识目标：了解中国特色社会主义道路的内涵、形成和发展历程。
2. 能力目标：培养学生运用马克思主义立场、观点和方法分析问题的能力，提高学生参与社会实践活动的能力。
3. 情感态度和价值观目标：激发学生对中国特色社会主义道路的认同感和自豪感，坚定“四个自信”，树立正确的世界观、人生观和价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：中国特色社会主义道路的内涵、形成和发展历程。
2. 教学难点：如何运用马克思主义立场、观点和方法分析中国特色社会主义道路的发展。
三、课前准备1. 教师准备：收集相关资料，制作多媒体课件，设计课堂活动。
2. 学生准备：预习教材，了解中国特色社会主义道路的基本知识。
四、教学过程（一）导入新课1. 教师简要介绍中国特色社会主义道路的背景和意义。
2. 学生分享自己对中国特色社会主义道路的理解。
（二）讲授新课1. 讲解中国特色社会主义道路的内涵，包括基本特征、发展阶段、历史意义等。
2. 分析中国特色社会主义道路的形成和发展历程，重点介绍改革开放以来的伟大成就。
3. 运用多媒体课件展示中国特色社会主义道路的典型案例，如改革开放、脱贫攻坚等。
（三）课堂活动1. 分组讨论：学生分组讨论中国特色社会主义道路的发展历程，分享各自的观点。
2. 案例分析：教师选取典型案例，引导学生运用马克思主义立场、观点和方法进行分析。
（四）总结与反思1. 教师总结本节课的重点内容，强调中国特色社会主义道路的重要性。
2. 学生分享自己的学习心得，反思自己在学习过程中的收获和不足。
五、课后作业1. 撰写一篇关于中国特色社会主义道路的短文，表达自己的观点。
2. 收集有关中国特色社会主义道路的资料，进行拓展学习。
六、教学反思1. 教师反思：本节课的教学效果如何，如何改进教学方法，提高教学质量。
2. 学生反思：自己在学习过程中的收获和不足，如何提高自己的学习效果。
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一、教学目标1. 知识目标：使学生了解思政课的基本概念、重要性和作用，掌握思政课的基本内容和方法。
2. 能力目标：培养学生运用思政课知识分析问题、解决问题的能力，提高学生的综合素质。
3. 情感态度和价值观目标：激发学生对思政课的兴趣，树立正确的世界观、人生观和价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：思政课的基本概念、重要性和作用，思政课的基本内容和方法。
2. 教学难点：运用思政课知识分析问题、解决问题的能力。
三、教学过程1. 导入（1）教师简要介绍思政课的基本概念和重要性。
（2）激发学生兴趣，引导学生关注时事热点。
2. 讲授新课（1）讲解思政课的基本内容和方法。
（2）结合时事热点，分析思政课在实际生活中的应用。
3. 课堂互动（1）组织学生分组讨论，针对时事热点问题进行讨论。
（2）引导学生运用思政课知识分析问题、解决问题。
4. 案例分析（1）教师提供典型案例，引导学生分析案例中的思政要素。
（2）学生分组讨论，总结案例中的思政教育启示。
5. 总结与反思（1）教师总结本节课的重点内容。
（2）学生分享自己的学习心得，反思自己在思政课学习中的收获。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、互动情况。
2. 作业完成情况：检查学生对思政课知识的掌握程度。
3. 期末考试：考察学生对思政课知识的综合运用能力。
范文：一、教学目标1. 知识目标：使学生了解思政课的基本概念、重要性和作用，掌握思政课的基本内容和方法。
2. 能力目标：培养学生运用思政课知识分析问题、解决问题的能力，提高学生的综合素质。
3. 情感态度和价值观目标：激发学生对思政课的兴趣，树立正确的世界观、人生观和价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：思政课的基本概念、重要性和作用，思政课的基本内容和方法。
2. 教学难点：运用思政课知识分析问题、解决问题的能力。
三、教学过程1. 导入教师简要介绍思政课的基本概念和重要性，引导学生关注时事热点，激发学生对思政课的兴趣。
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高校思政课教案模板思政课教案第三课同侪携手共进第一框同学·朋友一、目标知识目标：知道人际交往中受欢迎的品质和不受欢迎的品质，知道什么是青春期闭锁心理及其危害，能够说出交友的原则。
能力目标：能够绘制自己的人际关系树轮图，并能够据此分析、概括自己的人际关系状况，能够用自己的话概括什么是友谊，能够对教材中提供的交友案例提出适当的解决方法，能够运用友谊的原则指导自己与同学的交往，能够恰当的解决自己的交友的困惑与冲突，能够作出负责任的选择。
情感态度和价值观目标：愿意和同学交往，不封闭自我。
在与同学交往中，尊重他人，宽容诚信，追求友谊，但不失原则。
接受自己的人际关系现状，愿意改变自己，悦纳他人，培养开朗活泼的性格。
二、教学重点和难点1、教学重点：懂得在同学交往中“开放自我，积极交往”态度的重要性及受人欢迎的品质。
2、教学难点：理解什么是真正的友谊，怎样才能更好地呵护同学间的深厚友谊。
课前准备搜集一些班级中同学交往的典型案例，调查班级同学对朋友、友谊的不同看法、倾向性的意见。
四、板书设计1、我的人际圈（1）了解自己的人际关系。
（2）受欢迎的同学具有的品质。
2、与友同行（1）什么是友谊。
（2）友谊的作用。
（3）怎样建立和发展真诚的友谊。
五、教学设计活动一：创设情境课堂导入播放和欣赏周华健的歌曲《朋友》Flash。
你想知道你的朋友吗？你了解自己的人际关系吗。
活动二：填写“人际关系树轮图”请同学们一起填写“人际关系树轮图”，了解有多少人进入你的人际圈，并在组内进行交流。
自我分析：你对自己的人际关系状况满意吗？活动三：采访同学，传授交友秘方每小组评出一个“朋友最多的同学”，并让其他同学采访他（她）：“你是怎样去跟同学打交道的？怎样去交朋友的？”（小结）交朋友应该保持积极开放的心态。
真诚、友好、善良、负责任等品德会使我们在与同学交往中具有持久的吸引力、较强的沟通意识和沟通能力，也会使自己在集体中具有更高的人气指数。
活动四：案例讨论理解朋友的涵义什么是真正的朋友，请你用“朋友是......可以......”的句型编写。
（播放歌曲《朋友》的背景音乐）同学相互赠送自己编写的“赠言”，传递朋友间真诚的友情。
活动五：讲故事，谈友情讲述自己与朋友相处的故事，谈谈自己的友情。
在故事会后，让学生归纳建立和呵护同学友谊的原则。
活动六：齐唱歌曲升华友情齐唱歌曲《朋友》。
结束上课。
教学课题（教学章节或主题）教学课型、上课班级、时间、节次、课室、教师。
一、教材内容分析（含教学重点与教学难点）二、学习者特征分析三、教学目标1.知识与技能2.过程与方法3.情感态度与价值观四、教学策略选择与设计五、课前准备教学环境及教具准备，如计算机、网络、投影机，操作系统、应用软件等的准备。
六、课时安排：（如2课时）七、教学过程1.复习思考与组织教学2.引入新课3.讲授新课4.巩固深化5.课堂小结，布置作业。
（设计内容包括教学内容、时间分配、教学方法、教师活动、学生活动、媒体运用等。
）八、板书板画设计九、教学反思第2高校思政课教学评价高校思想政治理论课教学评价存在的问题与对策摘要：高校思想政治理论课教学评价作为思想政治理论课教学过程的一个重要的环节，是推动思想政治理论课教学持续有效进行的重要手段。
思想政治理论课教学评价存在着评价指标设计有缺陷，评价方法过于量化、缺乏多样性，评价结果处理不当等问题，可采取的对策有对高校思政课教学评价进行元评价，设计科学系统的评价指标体系，健全多样灵活的评价方法，建立公正、权威且专业的评价组织机构等。
关键词：思想政治理论课；教学评价；对策科学的思想政治理论课教学评价既可以为思想政治理论课教学目标的科学定位、教学内容与教学方法的优选提供依据，又能促进本学科的发展，提高思想政治理论课教育教学的实效性。
高校思想政治理论课教学评价涉及到对高校思想政治理论课程的要素、过程及效果的评价，包括对思想课教师的教学内容、教学态度、教学方法、教学效果等方面的评价。
由于思想政治理论课的鲜明政治性、教学目标多样性等特殊性质以及思想政治理论课教学效果体现的复杂性（高校思想政治理论课教学的效果既表现为显性效果、直接效果、近期效果，又表现为隐性效果、间接效果、远期效果。
在具体评价中，显性的、直接的、近期的效果容易为人们所注意，也较易评价；而隐性的、间接的、远期的效果则往往为人们所忽视，对它们的实际评价就相对困难），这就使得对高校思想政治理论课教学进行科学的评价具有一定的难度。
一、高校思想政治理论课教学评价现状关于高校思想政治理论课教学评价，学术界也是看法不一。
有的研究者认为，社会科学类课程的教学评价本身就很难具体量化，思想政治理论课更因其特殊性而使得教学评价成为难题，加之我国开展高校思想政治理论课教学评价领域的研究相对不成熟，未形成一套完整的具有本学理科特色的教学评价体系。
所以还存在着以下一些问题。
二、高校思想政治理论课教学评价现存问题1、评价目的认识不到位高校思想政治理论课具有双重目的，一是使学生掌握相应的理论知识，二是提高学生思想道德素质。
就二者的关系来看，前者是手段，后者是目的。
而实际情况则往往是把理论知识的灌输摆在首位，学生思想道德素质的提高却至于其后，出现了思想政治理论课教学知识化倾向。
之所以出现这种倾向，除了教师自身因素之外，更重要的原因就是思政课评价的指挥棒出现偏差，把思政课评价的目的等同于其他课程的评价目的，即注重学生掌握知识的多寡和成绩的高低。
这就使得“思想政治理论的灌输缺乏现实针对性，至于通过理论知识的教学让学生究竟明确些什么、理论知识的传授对学生思想道德素质的提高究竟产生了何等影响”，这些原本体现思想政治理论课特色的问题并没有作为评价的最重要的标准。
2、评价指标设计缺陷由于高校思想政治理论课教学目标和一般课程相比更为抽象和概括，要对思想政治理论课教学进行科学有效地评价实属不易，因此就必须把这些抽象的目标具体化，从而依此来制定具体、可行、有效地评价指标，而且评价指标的内涵必须清晰，贴合教师的教学实际，这样才能起到评价的真正作用。
但是目前大多高校各个科目的教学评价指标基本一样，包含教学态度、教学效果、教学方式等几个方面，体现不出思政课教学评价的特殊性。
3、评价方法过于量化，缺乏多样性量化评价似乎以数量的形式体现客观性，实际上存在着很大的局限性。
目前的思想政治理论课教学评价通常只是依靠传统的教学评价方法，例如学生和教师填表、打分，或者召开部分学生、教师参加的座谈会，请专家对思想政治理论课教学提些意见等方法。
这些评价方式评价的偶然性、局限性较大，难以真实反映高校思想政治理论课教学全貌。
比如，评价值的不同，并不能反映不同评价值背后所隐含的复杂教学现象的具体内容，而相同的评价值也不能说明其背后所对应的不同教学现象就是相同的。
4、评价结果缺乏权威性，处理不当高校思想政治理论课教学评价任务艰巨，涉及层面广泛。
评价明显带有主观意味，所以教学评价难免会受到评价工作者的个人主观情绪影响，势必会对评价结果的客观性产生影响，评价者除了要掌握一定的评价知识和评价方法外，还要明晰思想政治理论课教学的规律，这是思想政治理论课教学评价者必备的素质。
但是在高校思想政治理论课教学评价过程中，评价者并不能都能达到要求，由于工作的特殊性，评价结果必然不能个个精准有效。
另外，尤为突出的一点是目前部分高校对思想政治理论课教学评价认识不足，还存在走形式、打人情分的现象，在一定程度上影响了评价结果的可靠性。
5、评价重结果轻过程，重教学近期效果忽视长期效果我国从事高校思想政治理论课教学评价研究和实践的历史并不长，而且主要是在政府的政策推动下进行的，这使得评价实践从一开始就带有浓厚的“管理主义”倾向，缺乏对思政课教学过程本身关注的自觉意识。
另外，对思政课教学近期效果可以通过学生成绩、同行、专家的反馈意见体现，容易操作，而长期效果只能通过用人单位等社会组织进行评价，但是在实际操作过程中因为追踪难度大，评价工作就很难实施，因此经常被忽视。
三、高校思想政治理论课教学评价改革对策高校思想政治理论课教学评价是一项重要内容，涉及许多指标内容和技术要求，面对以往教学评价中所存在的问题，应当采取积极的应对措施，提出相应对策，提高思想政治理论课教学质量。
1、对高校思想政治理论课教学评价进行元评价——体现评价本身的科学性高校思想政治理论课评价为了有效改革思想政治理论课教学模式，但是如果评价体系本身出现偏差便将会导致整个改革决策出现失误，而在实际评价过程中也的确会由于评价本身的问题，使得评价的预期目的无法达到。
因此，开展高校思想政治理论课教学评价要进行元评价。
“简单说来，元评价就是对评价本身的评价，主要目的是检验评价中可能出现的各种偏差，运用统计和其他的方法来估计产生的偏差对评价结论的影响”。
对高校思想政治理论课教学评价，元评价要包括的内容有：首先，对评价体系的评价。
评价对象明确；评价目的明了；评价标准合理，指标体系科学，权重分配恰当；评价方法可行，评价信息的搜集、分析处理方法得当。
其次，对评价组织实施的评价。
评价的组织是否有能力但此重任，其成员是否具备相应素质，切实有效地落实评价工作。
最后，对评价结果和效用的评价。
评价结果可靠有效，通过对评价信息的处理和分析，判定评价有较高的信度和效度；评价结果可信度高，并且评价对被评者有促进作用。
2、设计科学系统的评价指标体系——体现思政课教学的特殊性高校思想政治理论课教学评价的关键问题是建立科学的评价指标体系，因此当评价方案确定后，其指标的优劣程度就成为保证整个思想政治理论课教学评价质量的核心因素。
首先要明确思政课教学评价指标的价值取向。
在政治性层面，思想政治理论课教学评价的内容应包含教师对于中国特色社会主义理论体系的传播能力、引导学生树立高尚的理想情操和养成良好的道德品质的能力，学生对马克思主义理论的接受程度和政治素养的发展状况。
从学生发展需要来看，思想政治理论课应当解决学生在现实生活中遇到的的价值困惑、人生目标迷茫等实际思想问题，树立体现中华民族优秀传统和时代精神的价值标准和行为规范。
其次指标体系的设计应把握以下几点：第一，高校思想政治理论课教学评价指标的制定与设计应该做到首先它必须与目标保持一致，必须坚持正确的社会主义方向，以学生的全面发展为出发点；第二，指标制定必须整体完备，能全面再现和反应教育目标，反映思政课教学中的各种客观事实和客观因素；第三，指标体系还能符合评价者的实际水平，能为大多数人认可和接受，具有可行性；第四，应当制定适当的评价指标标准，如果评价标准过低，很难区分教师教学水平，起不到相应的激励作用，如果评价指标标准过高，是大多数教师无法达到的，又容易挫伤教师工作积极性；第四，指标体系的制定能通过测量得出明确的结论；第五，指标的制定一定要保证信度和效度，起到评价真正的作用。