怎样分析诗歌的意境
分析诗歌中的意象与意境
分析诗歌中的意象与意境诗歌是一种独特的艺术形式，通过语言的运用和形象的塑造，传达出诗人内心的感受和思考。
其中，意象与意境是诗歌中最为重要且具有深度的元素之一。
本文将分析诗歌中的意象与意境，并探讨它们对于诗歌的表达与传达的作用。
意象是指诗歌中通过具体的形象来传达抽象的思想或情感。
它可以是视觉上的形象，也可以是听觉、嗅觉、味觉、触觉等其他感官的形象。
通过意象的运用，诗人能够将抽象的概念具象化，使读者更好地理解和感受诗歌所要表达的内容。
例如，李白的《静夜思》中有一句“床前明月光”，这一意象通过描绘月光照射在床前的景象，给人以安静、宁静的感觉。
读者可以通过这个意象感受到诗人在静夜中的孤独和思考，进而对诗歌产生共鸣。
同样，王之涣的《登鹳雀楼》中的“白日依山尽，黄河入海流”也是一种意象的运用，通过描绘自然景观来表达诗人对时光流转和人生无常的思考。
意境则是指诗歌中通过意象的组合和运用所创造出的整体氛围和情感。
它是通过意象之间的联系和相互作用来形成的，能够给读者带来一种独特的感受和体验。
意境可以是欢快明亮的，也可以是忧郁沉闷的，还可以是神秘幽远的。
不同的意境能够给读者带来不同的情感共鸣和思考。
例如，杜甫的《月夜忆舍弟》中的“戍鼓断人行，边秋一雁声”给人一种凄凉和孤寂的意境。
通过描绘戍鼓声和雁声，诗人表达了对身在边塞的舍弟的思念之情，同时也让读者感受到了边塞军民的艰辛和孤独。
又如，北岛的《波》中的“我用所有的波浪，拥抱你的孤独”创造了一种深邃而富有哲理的意境，通过波浪与孤独的对应，表达了对爱人的关怀和陪伴。
意象与意境在诗歌中的作用不仅仅是美学上的，更是对读者情感和思考的引导。
通过具体的意象和独特的意境，诗人能够将自己的情感和思考传递给读者，唤起读者内心的共鸣和思考。
同时，意象与意境也可以激发读者的想象力和创造力，让读者在阅读诗歌的过程中产生更多的联想和思考。
在现代诗歌中，意象与意境的运用也得到了进一步的发展和拓展。
如何分析诗歌的意境(母题)
如何分析诗歌的意境（母题）
一、知识储备
1、意境
意境是诗人的主观思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。
意境可由一个意象来表现，但更多是由多个意象共同来表现的。
2、比较规范的答题模式。
（a）运用什么手法，
（b）抓住什么意象，（形成和谐画面）
（c）营造什么意境（气氛、氛围）
（d）表达什么情感。
3、了解形容意境特点常用术语。
寥廓、雄奇、开阔、旷远、悲壮、悲凉、凄清、阴冷、幽静、萧条、荒凉、冷落、衰败、孤寂、恬静、闲适、缠绵、清新、明丽、绚丽、壮丽、秀美、恬淡、朦胧、淡雅。
空灵、苍凉、雄浑、旷远等
4、例题
从军行
王昌龄
琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。
撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。
问：试分析这首唐诗营造的意境。
答案：此诗前三句均就乐声抒写“不尽”的“边愁”，结句以景托情。
仿佛在军中置酒饮
乐的场面之后，忽然出现一片月照长城的莽莽苍苍的景象：古老雄伟的长城绵亘起伏，秋月高照，意境壮阔而悲凉。
如何鉴赏诗歌的意境
“天苍以苍，野无茫茫，尽风吹的草低见沉牛羊”思(刺勒，歌》)从而生动地刻画出一群令人幽怨
方法一分析重点词语（诗眼）
读贺知章的《回乡偶书》“少小离家老大 回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑 问客从何处来。”
答：第一句“少小离家”与“老大回”在 句中自对；第二句以“鬓毛衰”具体写出了“ 老大”之态，并以不变的乡音映衬，这样就写 出了作者久客他乡的事实，也为下两句作了铺 垫。
例②元稹的《行宫》：“寥落古行宫，宫花
古人在谈到诗歌创作时曾说："作诗不过情、 景二端。"请从"景"和"情"的角度来赏析这首诗 。
参考答案
这首诗写了作者春行时的所见所闻， A、 诗中的诗人形象“我”，一般指抒情主人公，即诗人自己；
宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。
有草有水，有树有山，有花有鸟，可谓一句 "请从"景"和"情"的角度来赏析这首诗。
找出意象
把握意象：
掌握一定数量的常见意象的意蕴
把
握
诗
歌 意 境
品味意境：
抓诗眼，分析重点修饰性词语 掌握常见意境类型
分析意境题常见题型 提问方式： 这首诗营造了一种怎样的意境？ 提问变体：
这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗 人怎样的思想感情？
答题步骤： ①描绘诗中展现的图景画面。应抓住诗中的主要
开轩面场圃，把酒话桑麻 “天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”(刺勒歌》) 问：这首诗描写了什么景象？表达了什么诗人怎样的情感？
意境的鉴赏中国诗词意境分析
意境的鉴赏中国诗词意境分析意境的鉴赏——中国诗词意境分析中国诗词源远流长，作为中华文化的瑰宝，它的独特之处不仅在于其优美的韵律和婉约的语言，更在于其独特而深刻的意境。
意境是诗词艺术的灵魂和生命，它以丰富的形象和深邃的意义，给读者带来视觉和心灵上的双重享受。
本文将就中国诗词的意境进行深度探讨和分析。
一、形象意境的表达中国诗词的意境主要通过形象的表现来传达。
这些形象或具象，或抽象，通过诗人独特的描述和细腻的描绘，使得读者能够身临其境地感受到诗词所表达的情感和情境。
例如，李白的《静夜思》中写到：“床前明月光，疑是地上霜。
”这个形象意境生动地展现了深夜的宁静和月光的明亮，给人以一种宁静而美好的感觉。
或者像王之涣的《登鹳雀楼》中写到：“白云生处有人家，2雨过天晴望斜阳。
”这里的形象意境表达了大好河山下的民生景象，让人心生向往和温暖。
二、意境的抽象与深化除了形象的表达之外，中国诗词的意境还常常在抽象与深化中达到高度。
通过抽象与深化，诗人能够超越现实，抵达灵魂的层次，使读者在思考和感受中体味到更加深刻的内涵和意义。
例如，苏轼的《江城子·密州出猎》中写到：“余亦能得天子恩，为万里长途出风尘。
”这里的意境通过抽象的方式展现了诗人追求自由和远离尘世的心情。
或者像辛弃疾的《青玉案·元夕》中写到：“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。
”这里的意境通过抽象的方式表达了对过去美好时光的怀念和追忆。
三、情境的交融与转化中国诗词中的意境常常通过情境的交融与转化来展现。
这种交融与转化既包括情感的转折和变化，也包括景物之间的互相关联和映衬。
通过情境的交融与转化，诗人能够将不同的情感和景物融合在一起，形成更加复杂而有趣的意境。
例如，杜甫的《月夜忆舍弟》中写到：“战云收尽碧空霞，净斜阳。
”这里的情境交融表达了诗人内心对兄弟的思念和对战争带来的痛苦的感受，同时将夕阳的美丽与兄弟的远去相互映衬，形成了一种寂寥而美好的意境。
古代诗词的意象与意境分析
古代诗词的意象与意境分析诗词是中国古代文学的瑰宝，其中融合了丰富的意象与意境，使人在阅读时感受到美的享受。
本文将分析古代诗词中常见的意象和意境，并探讨它们给读者带来的美的感受。
一、山水意象与闲适意境山水是古代诗词中常见的意象，它代表了一种内心的宁静和舒适。
例如，王之涣的《登鹳雀楼》中象征着美好愿景的“白日依山尽，黄河入海流”，给人一种视野的开阔和内心的宁静。
通过描绘大自然的山水景色，诗人让读者感受到一种宁静的心情，仿佛自己置身于其中，舒缓了生活中的压力。
二、花鸟意象与婉约意境花鸟意象在古代诗词中常常被用来描绘出婉约的意境。
例如，杜牧的《秋夕》中写道：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
”通过描绘秋天的夜晚，诗人给读者展示了一幅静谧、婉约的画面，使人沉浸在其中，感受细腻而柔美的情感。
三、孤独意象与寂寥意境孤独是古代诗词中常用的意象之一，通过描绘孤独的情感，诗人表达了对于生活的思考和感悟。
例如，李白的《静夜思》中写道：“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”诗人通过描绘夜晚寂静的情景，表达了自己对故乡的思念之情，给人一种寂寥而深沉的感觉。
四、情感意象与激情意境诗词中的情感意象常常被用来表达强烈的情感，让读者感受到激情的冲击。
比如，杜甫的《月夜忆舍弟》中描绘了兄弟之间的情感：“戍鼓断人行，边秋一雁声。
露从今夜白，月是故乡明。
”通过描绘兄弟分别的情景，诗人表达了对亲情的思念之情，给人一种深情而动人的感觉。
总结起来，古代诗词中的意象和意境丰富多样，给读者带来了美的享受。
在山水意象中感受到宁静与舒适，在花鸟意象中感受到婉约与柔美，在孤独意象中感受到寂寥与深沉，在情感意象中感受到激情与动人。
这些意象和意境不仅丰富了诗词的内涵，也启迪了读者的思考，使人们在阅读中感受到美的滋养。
因此，古代诗词意象与意境的分析对于理解和欣赏古代诗词有着重要的作用。
通过对意象与意境的深入剖析，我们可以更好地理解诗人的情感和思想，进而领略到诗词之美。
诗歌鉴赏答题思路与技巧之分析意境型教案
一、诗歌鉴赏答题思路与技巧之-分析意境型教案二、教学目标：1. 理解并掌握分析诗歌意境的基本方法。
2. 能够运用所学方法，分析并解答诗歌意境相关问题。
3. 提高对诗歌的鉴赏能力，感受诗歌的魅力。
三、教学内容：1. 诗歌意境的定义与重要性。
2. 分析诗歌意境的方法：抓住意象、理解情感、品味语言、想象与联想。
3. 练习题：分析给定诗歌的意境。
四、教学过程：1. 导入：通过展示一首优美的诗歌，引导学生感受诗歌的意境，激发学习兴趣。
2. 新课导入：介绍诗歌意境的定义与重要性。
3. 讲解分析方法：讲解并示范如何抓住意象、理解情感、品味语言、想象与联想等方法。
4. 练习：学生运用所学方法，分析给定诗歌的意境。
5. 解答与讲解：针对学生的练习答案，进行解答和讲解。
五、教学评价：1. 学生能够理解并掌握分析诗歌意境的基本方法。
2. 学生能够运用所学方法，正确分析并解答诗歌意境相关问题。
3. 学生对诗歌的鉴赏能力有所提高，能够感受诗歌的魅力。
六、教学延伸：1. 诗歌意境的分类：自然意境、人物意境、哲理意境等。
2. 不同类型意境的特点与鉴赏方法。
3. 举例分析不同类型意境的诗歌，加深理解。
七、巩固练习：1. 提供几首不同类型的诗歌，让学生运用所学方法进行分析。
2. 学生互相交流答案，讨论分析的思路与技巧。
3. 教师对学生的答案进行评价与指导。
八、课堂小结：1. 回顾本节课所学内容，总结分析诗歌意境的方法与技巧。
2. 强调诗歌意境在诗歌鉴赏中的重要性。
3. 鼓励学生在日常学习中多阅读诗歌，提高鉴赏能力。
九、作业布置：1. 让学生选择一首自己喜欢的诗歌，运用所学方法进行分析，写出分析报告。
2. 要求报告中包括诗歌的意境类型、分析思路与技巧等内容。
十、课后反思：1. 教师对本节课的教学效果进行反思，包括学生的参与度、理解程度等。
2. 对学生的作业进行批改，了解学生的学习情况，为下一步教学做好准备。
3. 针对学生的反馈，调整教学方法与内容，提高教学效果。
语文如何分析诗歌中的意境和修辞手法
语文如何分析诗歌中的意境和修辞手法诗歌是一种独特的文学形式，有着丰富的意境和独特的修辞手法。
通过对语文的学习，我们可以学会分析诗歌中的意境和修辞手法，下面将详细介绍一下具体的方法和技巧。
一、诗歌意境分析1. 辨析主题与意境：首先，我们需要理解主题与意境的区别。
主题是诗歌表达的核心思想，而意境则是通过诗歌中的描写和表达方式，使读者产生一种深入感悟和情感上的共鸣。
因此，在分析诗歌意境时，要先理清诗歌主题，并找出与其相关的意象和描写手法，进而把握诗歌所营造的整体氛围和情感。
2. 掌握诗歌结构与语言特点：诗歌的结构和语言特点是构建意境的重要因素。
通过诗歌的韵律、节奏、押韵、对仗等语言形式，可以感受到作者所追求的美与韵律。
同时，诗歌的节奏感和韵律变化也会影响读者的情感体验，因此在分析意境时，要注意结合诗歌的结构和语言特点进行综合分析。
3. 解读意象和隐喻：意象是诗歌中重要的修辞手法之一，通过使用具象的描写，将抽象的思想和情感转化成形象的图景，以增强读者的感受力和表达效果。
诗歌中常见的意象包括自然景物、人物形象、色彩和声音等，通过对这些意象的解读，可以品味诗歌中蕴含的意境。
而隐喻是指通过一种事物暗示另一种事物，扩大了诗歌的表达空间。
在分析诗歌意境时，要注意发现并解读诗歌中的隐喻，并探索隐喻背后所蕴含的意义。
4. 感悟情感和思想：诗歌常常通过情感和思想传递作品的意境。
在分析诗歌意境时，我们要从情感和思想的角度入手，感受作者借助诗歌表达的情感和思想，深化对意境的理解。
有时，我们可以通过与自己的体验和情感进行对比和交流，产生共鸣，进一步增强对诗歌意境的感受和理解。
二、诗歌修辞手法分析1. 辨别修辞手法：诗歌中常常运用各种修辞手法来形象化、夸张、象征等，以增强作品的表现力和感染力。
在分析诗歌的修辞手法时，我们要注意辨别并解读其中使用的手法，如比喻、拟人、排比、对偶等。
2. 解读修辞手法的作用：修辞手法是诗歌所特有的表达方式，通过将事物和概念进行转化和映射，升华了作品的意义和价值。
如何理解和运用古诗词的意象和意境？
如何理解和运用古诗词的意象和意境？如何能明白和运用古诗词的意象和意境？古诗词是中华民族文化的瑰宝，其意象和意境不但是诗词本身的精髓，更是理解和学习诗歌的重要途径。
这对教育者来说，引导学生深入理解和运用古诗词的意象和意境，对于提升学生的语文素养、文化底蕴和审美情趣至关重要。
一、明白意象：从具象到抽象古诗词中的意象，并非单纯的自然景物或社会现象，而是蕴含着丰富的情感和思想内涵。
理解意象，需要将具象的词语与抽象的意蕴联系起来。
1.了解意象的象征意义：例如，“明月”不光是皎洁的月光，也喻示着思乡、离别、怀人等情感。
2.联系意象的背景：解读“花谢”需要结合诗歌创作的时代背景和作者的个人经历，才能更深刻地体会意象背后的情感和思想。
3.分析意象的组合关系：多个意象组合在一起，会产生更丰富的意蕴。
例如“江山如画”、“落霞孤鹭”等，要引导学生参与解读和分析，才能明白意象的整体意蕴。
二、体会意境：从意象到情感意境是诗歌意象共同营造的氛围和意境，是作者情感和思想的综合表达。
亲身体会意境，需要从意象入手，感受诗歌中透露出的情感和思想。
1.感受意境的色彩：通过对诗歌语言的分析，感受意象所表达的喜怒哀乐、离合悲欢等情感。
例如“夕阳西下，断肠人在天涯”的悲凉意境，“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”的豪放意境。
2.理解意境的层次：意境可以分为直接和间接的表达。
有的直接表达思想感情，有的则是需要细致分析才能体会。
例如，“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒”中，虽然没有直接描写愁绪，但通过对镜顾容和夜吟的描写，却将主人公的内心愁绪充分展现出来。
3.切身体会意境的意蕴：诗歌意境往往蕴含着深刻的哲理和人生感悟。
引导学生进行深入思考，例如“海内存知己，天涯若比邻”的友谊之情，“人生如梦，一樽还酹江月”的不羁豁达。
三、发挥意象和意境：从理解到创作学生在理解和体会意象和意境的基礎上，可以将其运用到诗歌创作、作文写作和日常生活中。
1.借物抒情：将意象作为载体，表达自己的情感和思想。
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怎样分析诗歌的意境
意境，是我国文艺美学的一个重要范畴，无论是古典诗歌还是现代诗歌，只要是诗歌艺术的精品，无不以美的意境令人陶醉。
我们在阅读和欣赏古典诗歌作品时，要通过语言的媒介，进入作品的意境中去感受和领悟作品的意境之美。
作为即将参加高考的高三学生，怎样才能进入诗歌的意境并能进行正确的分析呢？
首先，应该弄清楚什么是意境。
王昌龄在《诗格》中说：“诗有三境，一曰物境，二曰情境，三日意境。
物境一，欲为山水诗，则张泉石云峰之境，极丽绝秀者，神之于心。
处身于境，视境于心，莹然掌中，然后用思，了然境象，故得形似。
情境二，娱乐愁怨，皆张于意而处于身，然后驰思，深得其情。
意境三，亦张之于意，而思之于心，则得其真矣。
”这里所说的三境中，“物境”即客观的景象之境，“情景”即主观的感情之境，“意境”则是作者的主观情意与客观物境的高度融合，是优秀诗歌作品必须达到的一种艺术境界。
其次，要弄清楚“意”（情）与“境”（景）的主要特点和关系，因为所有的诗词都涉及到“情”和“景”的内容，所有好的诗词中的“情”和“景”都达到了水乳交融。
需要指出的是，在意境的形成中，“景”是基础，“情”、“意”才是主导。
“意境”中的“景”是“情中景”，并不等同于生活中自然形态的“景”，它既是唤醒诗人特定感情的“景”，也是在此种特定情感支配下所创造的“景”，所以，总能给人以强烈的感情上的激动。
因此，我们在欣赏古典诗词时一定要领会诗人描绘的意境，才能在思想感情上产生共鸣。
第三，要弄清楚诗歌意境构成的基本模式，其基本模式如下。
（一）触景生情，情随境生
诗人事先没有某种情意，因遇到某种物境，触发了某种情意，于是借对物境的描写，把自己的情意表达出来。
如杜牧的《江南春》便是如此，“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”，好一幅江南艳丽的水乡风景图宛然展现在我们的眼前。
作者选取了富有江南特点和春意的景物（莺啼、绿、红、水村、风、寺庙、楼台、烟雨等），以高度概括的艺术手法，把零散的自然景物加以有声有色、有动有静的精确描绘，使人身临其境——宛然置身于迷蒙烟雨、春意盎然的江南大地，在思想感情上产生强烈的共鸣，受到极大的感染。
然而它不仅是一幅歌颂春光的写景图，而且在即景抒情、借古讽今之中，给予信佛的统治者以含蓄委婉的嘲笑，达到了情意情景水乳交融之境界。
（二）移情入景，景中生情
诗人原有某种强烈的感情，在接触物境时，把这种感情注入其中，又借对物境的描写，把它抒发出来，于是客观的物象带上了主观情感。
如杜甫的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，“花溅泪”、“鸟惊心”明显带有诗人“感时”、“恨别”的主观色彩。
遭遇“鸟语花香”，在平常的情况下人们定会抒发喜悦之情，可是在安史之乱、长安沦陷、家人离散的处境下，杜甫见花开流泪，闻鸟语惊心，花香鸟语这种美好的景物，此时却勾起了诗人痛苦的情怀。
诗人以主观感染客观，统一客观，达到了意与境的统一，正如王国维在《人间词话》中写到“一切景语，皆情语也”。
因此，“意”与“境”的交融，不管它是情随境生，还是移情入境，总之要在一首诗中和谐、完美，达到情与景的交融，方能够成好诗词。
张若虚的《春江花月夜》不失为具有完美意境的典范，他把春江花月夜的景色和抒发游子思妇的离愁别恨交融在一起，使之浑然一体了。
难怪闻一多称这首诗为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。
再如欧阳修的闺怨词《蝶恋花》中的“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”二句，意境曲折，层层深入而浑然一体，前人评价颇高。
该词中闺中怨妇借暮春景象，感叹青春消逝和精神上的孤寂形象跃然纸上，栩栩如生。
所以王国维说：“境非独谓景物也。
”
第四，掌握一些关于诗歌意境分析的必要的常识和方法。
（一）熟悉一些典型的传统意象
诗歌意境的形成离不开对客观景物的描写，这些客观的景物，一旦渗透诗人之主观情感，即为诗歌之意象，可见诗歌意境的形成是离不开意象的。
那些在诗歌中经常出现的典型传统的意象，代表了民族和人类共同的情感体验，因而这些意象有较为固定的意义。
作为高三学生，熟悉这些传统意象，有助于我们对诗歌意境的理解。
如“梅”，由于古代诗人的反复运用，这一意象已经固定地带上清高芳洁，傲雪凌霜的意趣。
“鸟”的意象往往和男女恋情及婚嫁有关。
日落、夕阳、秋天、流水等意象往往代表生命的短暂，时光的流逝等。
月能思乡，星能传恨，水喻愁多；松喻坚贞，荷、兰喻高洁，菊喻隐逸，竹多劲健；松傲雪斗霜、有凌云之志，梧桐是凄凉、悲伤的象征；桃花象征美人，杨花多有离散漂泊之意；柳有柔情之意，又显轻薄，更表惜别怀远等。
（二）展开联想想象
中国古典诗词意象的组合，借助了汉语语法意合的特点，词语与词语之间，意象与意象之间可以直接拼合，甚至可以省略起连接作用的词语。
这种情况下，就需要借助联想和想象更好地去赏析诗歌的意境。
例如辛弃疾“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”，用的是“明月”、“清风”这样惯熟的词语，但是，当它们与“别枝惊鹊”和“半夜鸣蝉”结合在一起之后，便构成了一个声色兼备、动静咸宜的深幽意境。
“月”和“惊鹊”、“风”和“鸣蝉”并非事物的简单罗列，而是有着内在联系和因果关系的。
再如欧阳修的《蝶恋花》：“雨横风狂三月暮。
门掩黄昏，无计留春住。
”“门掩”和“黄昏”之间省去了联系词，可以理解为黄昏时分将门掩上，也可理解为将黄昏掩于门外，又可理解为，在此黄昏时分，将春光掩于门外，或许三方面的意思都有。
反正少妇有一个关门的动作，时间又是黄昏，这个动作就表现了她的寂寞、失望和惆怅。
（三）明确答题思路
不同的命题形式有不同的答题方式。
如果是笼统地简要分析意境，必须遵循答题的一般思路：①描述诗歌的意境。
②概括意境的特点。
③理解意境中作者寄托的感情。
如：
绝句二首（其一）
杜甫
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
请简要分析本诗的意境。
答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香；泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动。
（步骤①）这是一幅明净绚丽的春景图。
（步骤②）表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境。
（步骤③）
在诗歌特别是中国古典诗歌的阅读欣赏中，只有体味到了诗歌的意境美，才算真正读懂了诗。
作为高三学生，只有在掌握了诗歌意境的相关常识的基础上，多积累，多训练，才能真正做到考场不慌，心中有数。